BAB II TINJAUAN PUSTAKA
C. Mutu Pembelajaran
3. Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan
Dalam pendidikan, mutu adalah suatu keberhasilan proses belajar yang menyenangkan dan memberikan kenikmatan. Atau dengan kata lain, mutu diartikan sebagai agregat karakteristik dari produk atau jasa yang memuaskan kebutuhan konsumen, atau pelanggan yang dapat diukur baik secara kuantitatif maupun kualitatif. Karsidi dalam hubungan ini menyatakan bahwa “mutu adalah suatu keberhasilan proses yang menyenangkan dan memeberikan kenikmatan.29 Sementara itu Darwin
28Kunandar. Guru Profesinal, Imlementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Sukses dalam Sertifikasi Guru.(Jakarta : Rajawali Pers. 2007) h. 6-7
29Ravik Karsidi. Peningkatan Mutu Pendidikan Agama Islam (Solo : Universitas Terbuka, 2005) h. 3
33
mengemukakan bahwa “mutu adalah derajat kepuasan yang luar biasa yang diterima oleh kustomer sesuai dengan kebutuhan dan keinginannya”.30
Peningkatan mutu pendidikan yang berpusat pada peningkatan mutu sekolah merupakan suatu proses yang dinamis, berjangka panjang yang mesti dilakukan secara sistematis lagi konsisten untuk diarahkan menuju suatu tujuan tertentu. Peningkatan mutu tidak bersifat instan, melainkan suatu proses yang harus dilalui dengan sabar, tahap demi tahap, yang terukur dengan arah yang jelas dan pasti. Dalam peningkatan mutu pendidikan tidak dikenal sesuatu yang gampang segampang teori sebab Sebab peningkatan mutu bersifat dinamis yang amat terkait dengan berbagai faktor atau variabel yang tidak semua dapat dikendalikan oleh sekolah.
Dalam meningkatkan mutu pendidikan untuk mengembangkan SDM, Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah mengambil kebijakan strategi antra lain: (1) Manajemen peningkatan mutu berbasis sekolah (school based management) di mana sekolah diberikan kewenangan untuk merencanakan sendiri upaya peningkatan mutu secara keseluruhan; (2) Pendidikan yang berbasiskan pada partisipasi komunitas (community based education) di mana terjadi interaksi yang positif antara sekolah dengan masyarakat, sekolah sebagai community learning center;
dan (3) Dengan menggunakan paradigma belajar atau learning paradigm
30Syahdarwin. Perencanaan Sistem Pengajaran Pendidikan Agama Islam. (Jakarta : Gaung Persada Press. 2003 )h. 79
34
yang akan menjadikan pelajar-pelajar atau learner menjadi manusia yang diberdayakan.
Untuk merealisasikan kebijakan di atas maka sekolah perlu melakukan manajemen peningkatan mutu. Adapun penyusunan program peningkatan mutu dengan mengaplikasikan empat teknik: 1) school review, 2) benchmarking, 3) quality assurance, dan 4) quality control.
Berdasarkan “Panduan Manajemen Sekolah (Depdikbud 2000) dijelaskan sebagai berikut
1. School review
Scool review merupakan suatu proses dimana seluruh komponen- komponen sekolah bekerja sama khususnya dengan orang tua dan tenaga profesional (ahli) untuk mengevaluasi dan menilai efektivitas sekolah, serta mutu lulusan.
School review akan menghasilkan rumusan tentang kelemahan- kelemahan, kelebihan-kelebihan dan prestasi siswa, serta rekomendasi untuk pengembangan program tahun mendatang.
2. Benchmarking
Suatu kegiatan untuk menetapkan standar dan target yang akan dicapai dalam suatu periode tertentu. Benchmarking dapat diaplikasikan untuk individu, kelompok ataupun lembaga.
Tiga pertanyaan mendasar yang akan dijawab oleh benchmarking adalah : 1)Seberapa baik kondisi kita?; 2) Harus menjadi seberapa baik?;
3) Bagaimana cara untuk mencapai yang baik tersebut? Langkah-langkah
35
yang dilaksanakan adalah :1 ) Tentukan fokus; 2) Tentukan aspek/variabel atau indikator, 3)Tentukan standar ; 4) Tentukan gap (kesenjangan) yang terjadi.; 5) Bandingkan standar dengan kita; 6) Rencanakan target untuk mencapai standar, 7) Rumuskan cara-cara program untuk mencapai target
3. Quality assurance
Suatu teknik untuk menentukan bahwa proses pendidikan telah berlangsung sebagaimana seharusnya. Dengan teknik ini akan dapat dideteksi adanya penyimpangan yang terjadi pada proses. Teknik menekankan pada monitoring yang berkesinambungan, dan melembaga, menjadi subsistem sekolah.
Quality assurance akan menghasilkan informasi, yang : 1) Merupakan umpan balik bagi sekolah; 2) Memberikan jaminan bagi orang tua siswa bahwa sekolah senantiasa memberikan pelayanan terbaik bagi siswa. Untuk melaksanakan quality assurance maka sekolah harus : 1) Menekankan pada kualitas hasil belajar; 2) Hasil kerja siswa dimonitor secara terus menerus; 3) Informasi dan data dari sekolah dikumpulkan dan dianalisis untuk memperbaiki proses di sekolah.; 4) Semua pihak mulai kepala sekolah, guru, pegawai administrasi, dan juga orang tua siswa harus memiliki komitmen untuk secara bersama mengevaluasi kondisi sekolah yang kritis dan berupaya untuk memperbaiki.
4. Quality control
36
Quality control merupakan salah satu manajemen peningkatan mutu dimana suatu untuk mendeteksi terjadinya penyimpangan kualitas output yang tidak sesuai dengan standar. Quality control memerlukan indikator kualitas yang jelas dan pasti, sehingga dapat ditentukan penyimpangan kualitas yang terjadi.
Manajemen peningkatan mutu pendidikan merupakan suatu metode peningkatan mutu yang bertumpu pada sekolah itu sendiri, mengaplikasikan sekumpulan teknik, mendasarkan pada ketersediaan data kuantitatif & kualitatif, dan pemberdayaan semua komponen sekolah untuk secara berkesinambungan meningkatkan kapasitas dan kemampuan organisasi sekolah guna memenuhi kebutuhan peserta didik dan masyarakat. Dalam Peningkatan Mutu yang selanjutnya disingkat MPM, terkandung upaya a) mengendalikan proses yang berlangsung di sekolah baik kurikuler maupun administrasi, b) melibatkan proses diagnosa dan proses tindakan untuk menindak lanjuti diagnosa, c) memerlukan partisipasi semua pihak baik kepala sekolah, guru, staf administrasi, siswa dan orang tua.
Adapun faktor-faktor yang mempengaruhi manajemen peningkatan mutu sekolah seperti yang dikemukakan oleh Sudarwan Danim ,yaitu dengan melibatkan lima faktor yang dominan :
1. Kepemimpinan Kepala sekolah; kepala sekolah harus memiliki dan memahami visi kerja secara jelas, mampu dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan kerja yang tinggi, tekun dan tabah dalam bekerja, memberikan layanan yang optimal, dan disiplin kerja yang kuat.
37
2. Siswa; pendekatan yang harus dilakukan adalah “anak sebagai pusat“ sehingga kompetensi dan kemampuan siswa dapat digali sehingga sekolah dapat menginventarisir kekuatan yang ada pada siswa .
3. Guru; pelibatan guru secara maksimal, dengan meningkatkan kompetensi dan profesi kerja guru dalam kegiatan seminar, MGMP, lokakarya serta pelatihan sehingga hasil dari kegiatan tersebut diterapkan disekolah.
4. Kurikulum; adanya kurikulum yang tetap tetapi dinamis, dapat memungkinkan dan memudahkan standar mutu yang diharapkan sehingga goals (tujuan) dapat dicapai secara maksimal;
5. Jaringan Kerjasama; jaringan kerjasama tidak hanya terbatas pada lingkungan sekolah dan masyarakat semata (orang tua dan masyarakat) tetapi dengan organisasi lain, seperti perusahaan / instansi sehingga output dari sekolah dapat terserap di dalam dunia kerja31
Berdasarkan pendapat di atas, perubahan paradigma harus dilakukan secara bersama-sama antara pimpinan dan karyawan sehingga mereka mempunyai langkah dan strategi yang sama yaitu menciptakan mutu di lingkungan kerja khususnya lingkungan kerja pendidikan.
Pimpinan dan karyawan harus menjadi satu tim yang utuh (teamwork) yang saling membutuhkan dan saling mengisi kekurangan yang ada sehingga target (goals) akan tercipta dengan baik.
Dengan demikian program peningkatan mutu pendidikan tidak akan jalan jika setelah diadakannya monitoring dan evaluasi tanpa ditindaklanjuti. Fungsi pengawasan (controlling) dalam manajemen berguna untuk membuat agar jalannya pelaksanaan manajemen mutu sesuai dengan rencana yang telah ditentukan sebelumnya. Pengawasan bertujuan untuk menilai kelebihan dan kekurangan. Apa-apa yang salah
31Sudarwan Danim. Agen Perubahan Sistem Pendidikan (Yogyakarta : Pustaka Pajar. 2007) h.56
38
dintinjau ulang dan segera diperbaiki. Tidak adanya tindak lanjut bisa disebabkan karena rendahnya etos kerja para pengelola pendidikan, iklim organisasi yang tidak menyenangkan.