Pembahasan - HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

B. Pembahasan

Pada pertemuan berikutnya yaitu pada kelas eksperimen yang tidak jauh beda isinya dengan kelas kontrol, hanya saja disinipeneliti menggunakan media animasi sebagai pusat pembelajarannya.Desain media yang menarik dan kreatif membuat siswa terfokus dan ingintahu akan halaman-halaman yang akan ditampilkan berikutnya, dengankondisi ini siswa lebih bertanggung jawab menjaga kondisi suasana kelasyang kondusif dan tenang, ini dibuktikan dengan ketika ada salah satu siswayang bersuara sedikit terlalu keras makasiswa yang lain langsungmenegurnya, selain itu siswa sangat antusias dan bersemangat dalammenyampaikan hal-hal yang ingin diketahui tentang materi, karena penelitibanyak memberikan visualisasi dan animasi tentang lingkup menggambar danmelihat langsung media animasi, yang selama ini mereka tahu hanya dari sebatas teori danpenjelasan saja. Tingkat antusias siswa tidak hanya sampai disini, ketikapeneliti mengajak menggambar salah satu contoh bagian media, siswasangat interaktif dan menunjukkan kreatifitasnya dalam melogika bentuk-bentukbagian media animasi yang akandijelaskan. Dengan adanya media animasi ini, banyak pengaruh dalam pelaksanaan pembelajaran, seperti kondisi kelasV yang kondusif serta aktivasi dan antusias siswa dalam mengikutipembelajaran.

Berdasarkan hasil pretest dapat disimpulkan bahwa tidak adaperbedaan yang signifikan antara kelas kontrol dan kelas eksperimen.Haltersebut terbukti dari hasil perhitungan uji-t awal.Hasil uji hipotesis, menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara hasil belajar siswa kelas eksperimen dengan hasil belajarsiswa kelas kontrol.Hasil pretest kelompok tersebut dijadikan data analisisuntuk mengetahui tingkat perbedaan dua kelompok tersebut. Hasil rata- ratapretest kelas kontrol sebesar 46,54 dan hasil rata-rata pretest kelaseksperimen sebesar 48,39.

Teknik yang digunakan dalam analisis data memakai uji normalitassebagai uji prasyarat untuk mengetahui tingkat normalitas data, dan uji-tdigunakan sebagai pengujian hipotesis. Dari hasil analisis data penelitiandapat disimpulkan, bahwa ada perbedaan prestasi belajar pada matapelajaran bahasa Indonesia yang menggunakan media animasi.Hal ini dibuktikan dengan harga t hitung >t tabel, maka Ho ditolak dan Haditerima dengan tingkat signifikansi 0,05. Dalam penelitian ini didapatkanjuga perbandingan hasil pretest dan posttest dari kelas kontrol maupun kelaseksperimen. Dari hasil tersebut didapatkan hasil pretest kelas kontrol nilai rata-rata 46,54, sedangkan hasil pretest kelas eksperimen didapatkan nilai rata-rata 48,39. Kemudian dari hasil posttest kelas kontrol didapatkan nilai rata-rata 64,04 sedangkan untuk kelas eksperimen didapatkan nilai rata-rata 110 74,82. Dari perolehan nilai tersebut, setelah dilakukan percobaan terjadi peningkatan sebesar 17,50 untuk kelas kontrol, dan 26,43 untuk kelas eksperimen.

Perbedaan ini dikarenakan pada kelompok eksperimen kegiatanpembelajarannya menggunakan media animasi.Animasi ini dapatmemberikan pengalaman visual kepada siswa dalam rangka mendorongmotivasi belajar, memperjelas, serta mempermudah konsep yang abstrakmenjadi lebih sederhana, konkrit, dan mudah dipahami. Mengingat bahwapelajaran bahasa Indonesia memiliki tingkat pemahaman yanglebih karena semuanya didasarkan pada media animasi sehingga memerlukan visualisasi dalam penjelasannya.Lebih terpenting lagi, dengan kemudahan penjelasan dan menariknyapembelajaran dengan media animasi, serta dari hasil penelitian dan teoriyang telah dikemukakan diatas maka dapat disimpulkan

bahwasanyapemberian media animasi untuk pembelajaran mata pelajaran bahasa Indonesia dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Dalam pelaksanaannya kelas yang memakai media animasi lebihterfokus dan kondusif pada materi pelajaran yang disampaikan, kemudiantingkat interaksi siswa lebih meningkat dalam menyampaikan gagasan danide-ide yang dimilikinya, hal ini dapat dilihat dari antusias siswa dalammengikuti pelajaran bahasa Indonesia dengan menggunakanmedia animasi. Dengan kegiatan belajar tidak hanya sekedar mencatatinformasi yang berasal dari guru saja, tetapi pembelajaran denganmenggunakan animasi yang menarik dan interaktif, kegiatan belajar terasamenyenangkan dan membantu siswa lebih termotivasi dalam proses belajar.

Berdasarkan pernyataan diatas, seorang guru dituntut untuk memilikikemampuan memilih, menentukan, mengembangkan metode dan mediapembelajaran yang bervariasi untuk mencapai tujuan pembelajaran yangdiharapkan. Hal tersebut diantaranya adalah pemilihan metode danpendekatan yang tepat untuk suatu konsep yang akan disampaikan.

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikansebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:

1. Nilai hasil belajar siswa yang menggunakan media animasi lebih besar dari hasil belajar siswa yang menggunakan media konvesional (papan tulis) pada mata pelajaran bahasa indonesia kelas V di Sekolah Dasar Khatolik (SDK) Tompong. Perbedaan hasil belajar ditunjukkan dengan analisis hasil tes siswa yang diuji dengan rumus T-tes ( Independent Sample Test ) dengan perolehan Pvalue (sig.) 0,0001 < 0,05. Dari instrumen yang diujikan kepada siswa dapat diketahui peningkatan hasil belajar kelas kontrol dan kelas eksperimen pada mata pelajaran bahasa Indonesia.

2. Peningkatan nilai rata-rata pretest kelas kontrol 46,54 dan nilai rata-rata posttest sebesar 64,04, sedangkan nilai rata-rata pretest kelas eksperimen 48,39 dan nilai rata-rata posttest sebesar 74,82. Dari hasil penelitian tersebut menunjukan pengaruh perbedaan nilai rata-rata hasil belajar antara kelas kontrol dan eksperimen, dimana kelas kontrol memakai media konvesional (papan tulis) dengan peningkatan rata-rata nilai 17,50 dan kelas eksperimen memakai media animasi dengan peningkatan rata-rata 26,43.

B. Saran

Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan serta implikasi dalam penelitian ini, maka peneliti menyampaikan saran sebagai berikut:

a. Pihak sekolah diharapkan dapat menerapkan pemanfaatan media pembelajaran, karena berdasarkan hasil penelitian bahwa penggunaan media animasi memberikan pengaruh positif terhadap hasil belajar siswa dibandingkan dengan metode papan tulis atau konvesional. mata pelajaran produktif yang membutuhkan visualisasi lapangan sehingga memudahkan siswa dalam memahaminya.

b. Memberikan kesempatan dan melengkapi fasilitas kepada seluruh guru untuk mengembangkan dan memanfaatkan media pembelajaran yangdimiliki sekolah sebagai metode pengajaran dalam proses belajar mengajar. Sehingga kondisi belajar dalam kelas lebih kondusif dan interaktif, serta meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa.

c. Menambah referensi dan sarana pra sarana yang dapat digunakan dalam mengembangkan dan menunjang pemanfaatan media pembelajaran, memberikan penghargaan bagi guru yang memberikan kontribusi yang baik dalam penggunaan media pembelajaran, sehingga meningkatkan motivasi serta inovasi yang kreatif dari guru ketika melangsungkan kegiatan proses belajar mengajar.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Jakarta: PT Asdi Mahastya

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Anderson, Ronald. 2004. Penilaian dan Pemanfaatan Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Agus Suheri, Animasi Multimedia Pembelajaran,….

Assiat. Prof. Dr. Yucel Gusac. 3-d Computer Animation Production Prosess on Distance Education Program Throngh Television Anadolu University The Open Education Faculty model, 2001.

Briggs, 1997 dalam html://www. Ianblogspot/ 2012/ 03/ Pengertian- Media Pembelajaran.Html.

Dahar, Ratna Willis. Teori-teori Belajar. Erlangga Jakarta

Darmawan, Deni. 2012. Teknologi Pembelajaran. Bandung:PT Remaja Rosdakarya.

Djamarah 2002.Psikologi Belajar. Jakarta: PT Ashadi MahastyahErwin Kurniawan.(2011). Pengertian Animasi Diakses dari htt://Sahabaterwin blogspot. Com /2011 /05/ pengertian animasi.

Html diakses pada tanggal 4 april 2014, pukul 13. 06 wib

Koesoema, Doni, Pendidikan karakter, Strategi Mendidik Anak Di Zaman Global, Jakarta: Grasindo, 2007

Lamijan, Metode dan Teknik Pendidikan Nilai.Dalam Jurnal Inkoma, Tahun 13, Nomor 1, Februari 2002.

Munadi, Yudi, Media Pembelajaran Sebuah Pendekatan Baru, Ciputat:

Gaung Persada, 2008.

M. Basyrudin, Asnawir,Usman, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat proses, 2002.

Purnomo, Gatot. 2008 Pemanfaatan Multimedia Pembelajaran. Jakarta:

Depdikbut.

Sadiman, 2005:6 dalam http://www blogspot/ 2013/ 03/ Pengertian- Media Animasi.Html.

Sugiyono.2007. Statistika untuk Penelitian. Bandung: alfabeta.

Sadjino, Anas. 2009. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pres

Sugiyono. 2013. Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D Bandung: alfabeta.

Sudjana Nana dan Rivai, Ahmad. 2009. Media Pengajaran. Bandung:

Sinar Baru Algesindo.

Tim Penyusun. 2006. Panduan Penulisan dan Penilaian Skripsi UNESA. Surabaya

Arikunto, Suharsimi. 2006. ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta:

PT AsdiMahastya

Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta :PT Raja GrafindoPersada.

Anderson, Ronald. 2004. PenilaiandanPemanfaatan Media Pembelajaran.

Jakarta : Raja GrafindoPersada.

Arikunto, Suharsimi. 2006. ProsedurPenelitianSuatuPendekatanPraktik. Jakarta:

PT AsdiMahasatya.

Agus Suheri,Animasi Multimedia Pembelajaran,….

Assist. Prof. Dr. YucelGusac. 3- d ComputerAnimation Production Process on Distance Education Program through Television: Anadolu University The Open Education Faculty model, 2001.

Dahar, Ratna Willis. Teori- teori Belajar. Erlangga. Jakarta,.

Darmawan, Deni. 2012. TeknologiPembelajaran. Bandung : PT RemajaRosdakarya.

Djamarah. 2002. PsikologiBelajar. Jakarta :PT AshadiMahastya Erwin Kuaniawan.(2011).PengertianAnimasiDiaksesdarihttp://sahabaterwinblog spot.Com /2011/05/pengetiananimasi. Html diaksespadatanggal 4 april 2014,pukul 13. 06 Wib

Koesoema, Doni, Pendidikankarakter, StrategiMendidikAnak Di ZamanGlobal, Jakarta: Grasindo, 2007.

Munadi, Yudhi, Media PembelajaranSebuahPendekatanBaru, Ciputat:

GaungPersada, 2008.

M. Basyrudin, Asnawir, Usman, Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Proses,2002.

Purnomo,Gatot.2008.Pemanfaatan Multimedia Pembelajaran.Jakarta : Depdikbud.

Panggaean, Luhut, Penelitian Pendidikan, Bandung Institut Keguruan Ilmu Pendidikan 1996

Riduwan, BelajarMudahPenelitianUntuk Guru KaryawandanPenelitianPemula, Bandung: Al fabeta, 2007.

Rusijono,dan Mustaji.2008.Penelitian TeknologiPembelajaran. Surabaya :Unesa University Press.

Sudjiono, Anas. 2009. PengantarEvaluasiPendidikan. Jakarta :RajawaliPers Sigiono, ( 2011). MetodePenelitianKuantitatifKualitatifdan R & D. Bandung: CV.

Alfabeta

Sudjino, Anas. 2009. StatistikPendidikan. Jakarta : Rajawali Pers

Sadiman, Aief, dkk. 2016. Media pendidikan pengetian, pengembangan dan pemanfaatan. Jakarta : PT. Raja Grafindo Pesada

Santrock, W John. 2008. PsikologiPendidikan. Jakarta :KencanaPrenada Media Grou

:RinekaCipta

Soeharto, Kartidkk. 2003. TeknologiPembelajaran. Surabaya : Surabaya Intellectual Club

Samsuri, AndiSukri., Dkk.2014. PedomanPenulisanSkripsi. Makassar: Panrita Press Unismuh Makassar

Zuriah, Nurul, Dra.Msi. 2003. PenelitianTindakan. Malang :Banyumedia Publishing

Winkel, WS. 2004. PsikologiPengajaran.Yogyakarta : Media Abadi Wilman, Winarini, Ph.D. 2004.Akselerasi A–Z Informasi Program Sadiman (2009:7) ”Mediaadalahsegalasesuatu yang

dapatdigunakanuntukmenyalurkanpesandaripengirimkepenerimasehinggadapatm erangsangperasaan,

perhatiandanminatsertaperhatiansiswasedemikianrupasehingga proses belajarterjadi.Miarso, Yusufhadi.2004.Menyemai

BenihTeknologiPendidikan.Jakarta :Prenada Media Widiasarana

A M P

I

R

A

N

Nama populasi berdasarkan jenis kelamin laki-laki :

NO Nama Populasi Jenis Kelamin

1 Krispinus Tinaldo L

2 Muhamad yamin L

3 Muhamad yasin L

4 Taqdir L

5 Teodorikus Olifer L

6 Valentinus Evaldo L

7 Patrisius K Nggalang L

8 Safar L

9 Muh. Bazaruddin Nur L

10 Muhammad Aswan L

11 Tarsisius P. Jaik L

12 Abdul Kadir L

13 Ahmad Ikhsan L

14 Muh. Yusuf L

15 Agustinus Koto L

16 Muh. Firman L

17 Fajarudin L

Nama populasi berdasarkan jenis kelamin perempuan :

NO Nama populasi Jenis kelamin

1 Sriwidayati P

2 Andriani Eka S P

3 Efrin Yuliana P P

4 St. Fatimah P

5 St. Nurjanah P

6 Sahara P

7 Satria P

8 Wihelmina R P

9 Herliasti Putri P

10 Agustina Nggiting P

11 Emiliana P

12 Hariyanti P

13 St. Sahara P

14 St. Fadila P

15 Waeda P

16 Sutarni P

1. Apakah guru menggunakan media animasi dalam mengajar Bahasa Indonesia ? a. selalu b. Kadang- kadang c. Tidak pernah d. Sering

2. Apakah guru mampu menciptakan media animasi dalam proses belajar Bahasa Indonesia secara kreatif ?