BAB II LANDASAN TEORI
E. Penelitian Yang Relevan
Dalam penelitian ini, peneliti akan mengambil materi tentang sifat dan kegunaan benda.
2. Nym. Gunawan, Ni Ngh. Madri Antari, I Dw. Kade Tastra dengan penelelitannya yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Peserta didik Kelas IV Semester I SD Negeri 7 Tianyar tahun pelajaran 2012/2013”. Dalam penelitiannya dapat disimpulkan bahwa, penerapan model pembelajaran Reciprocal Teaching dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia peserta didik kelas IV semester I SD Negeri 7 Tianyar tahun pelajaran 2012/2013. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan yang terjadi pada masing-masing siklus. Pada saat sebelum tindakan, nilai rata-rata kelas sebesar 52.40 dengan ketuntasan belajar sebesar 22.92%.
Namun, nilai rata-rata hasil belajar Bahasa Indonesia pada siklus I mengalami peningkatan sebesar 15.73 poin yaitu menjadi 68.13 dengan ketuntasan belajar sebesar 77.29%. Kemudian setelah diadakan tes pada siklus II, hasil belajar peserta didik meningkat 14.16 poin dari siklus I yaitu menjadi 82.29 dengan ketuntasan belajar sebesar 100%. Hal ini membuktikan bahwa model pembelajaran Reciprocal Teaching telah berhasil diterapkan secara maksimal.38 Sedangkan perbedaan dengan peneliti yang akan dilakukan dengan peneliti yang terdahulu yaitu peneliti meninjau pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching terhadap hasil belajar mata pelajaran IPA.
38Nym. Gunawan, Ni Ngh. Madri Antari, I Dw. Kade Tastra, Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV Semester I SD Negeri 7 Tianyar tahun pelajaran 2012/2013, Jurnal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan PGSD Vol: 2 No: 1 Tahun 2014, (1 Februari 2018)
3. Mita Hapsari Jannah, Kistya Rindika, Puji Nugraheni, dengan penelitiannya yang berjudul ” Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Pada Peserta didik Kelas IV SD Muhammadiyah 1 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013. Dalam penelitiannya dapat disimpulkan bahwa, penerapan model pembelajaran reciprocal teaching dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik dalam pembelajaran matematika, sehingga berdampak baik pula untuk hasil belajar peserta didik yang juga mengalami peningkatan. Berdasarkan analisis hasil tes akhir siklus I dan tes siklus II, kemampuan berpikir kreatif peserta didik dalam pembelajaran matematika mengalami peningkatan. Persentase hasil belajar peserta didik siklus I mencapai skor 46% atau sebanyak 16 peserta didik yang mencapai KKM dengan persentase kemampuan berpikir kreatif peserta didik hanya 51%. Sedangkan pada siklus II persentase hasil belajar peserta didik yang mencapai skor 85,70% atau sebanyak 30 peserta didik yang telah mencapai KKM dengan persentase kemampuan berpikir kreatif peserta didik mencapai skor 74,30%.39Sedangkan perbedaan dengan peneliti yang akan dilakukan dengan peneliti yang terdahulu yaitu peneliti meninjau hasil belajar mata pelajaran IPA dari model pembelajaran reciprocal teaching.
39Mita Hapsari Jannah, Kistya Rindika, Puji Nugraheni,Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Pada Siswa Kelas IV SD Muhammadiyah 1 Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013, EKUIVALEN - Pendidikan MatematikaVol 8, No 2 (2014). (1 Februari 2018)
Berdasarkan penelitian-penelitian yang sudah ada, peneliti tertarik untuk melakukan inovasi dari penelitian terdahulu yaitu menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching untuk membantu dan melatih siswa agar dapat belajar secara mandiri, memperoleh pengetahuan dengan caranya sendiri dan tidak terlalu bergantung pada penjelasan guru dan untuk melihat pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching terhadap hasil belajar IPA.
F. Kerangka Berpikir
Keberhasilan peserta didik dalam belajar dapat diukur dengan hasil belajar yang diperoleh selama mengikuti proses kegiatan belajar mengajar.
Perolehan hasil belajar IPA kelas V MI Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung masih rendah. Rendahnya hasil belajar IPA peserta didik dipengaruhi oleh banyak faktor baik dari dalam maupun dari luar peserta didik. Upaya meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam mata pelajaran IPA dapat dibantu dengan menggunakan model pembelajaran. Salah satunya yaitu dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching.
Dalam pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran reciprocal teaching diharapkan dapat melatih kemampuan peserta didik belajar mandiri dan memancing peserta didik untuk lebih dapat menggunakan seluruh kemampuannya serta tertarik dalam proses pembelajaran, sehingga peserta didik lebih giat belajar dan dapat mengikuti pembelajaran IPA dengan baik serta hasil belajar IPA dapat meningkat. Adapun kerangka pemikiran yang peneliti paparkan adalah sebagai berikut:
Gambar 1 Kerangka Berpikir
G. Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk kalimat pertanyaan. Dikatakan sementara karena jawaban yang diberikan baru didasarkan pada teori yang relevan, belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data.40 Oleh sebab itu, penulis mengajukan hipotesis sebagai berikut:
a. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan kerangka pikir diatas dapat dirumuskan bahwa hipotesis penelitian ini adalah terdapat pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching terhadap peningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelas V di MI Ismaria Al-Qur’aniyah Bandar Lampung.
b. Hipotesis Statistik
Hipotesis statistik penelitian ini adalah sebagai berikut:
H0: µ1 = µ2 (Tidak terdapat pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching terhadap peningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelas V di MI Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung).
40Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif dan R dan D, (Bandung: Alfabeta, 2016), h. 96
Model pembelajaran reciprocal teeaching
Hasil Belajar IPA Meningkat
H1 : µ1 ≠ µ2(Terdapat pengaruh model pembelajaran reciprocal teaching terhadap peningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelas V di MI Ismaria Al-Qur’aniyyah Bandar Lampung).
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitan eksperimen, karena peneliti akan menguji dampak dari suatu treatment terhadap hasil penelitian. Bentuk desain penelitian menggunakan quasi eksperimental design yaitu desain yang mempunyai kelompok kontrol, tetapi tidak dapat berfungsi sepenuhnya untuk mengontrol variabel-variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen.
Tabel 4
Desain Penelitian Quasi Eksperimen Kelompok Tes Awal
(pretest) Perlakuan Tes Akhir (posttest)
Eksperimen Q1 X1 Q2
Kontrol Q3 X2 Q4
Keterangan
Q1dan Q3 : hasil belajar peserta didik sebelum diberi perlakuan X1 : pembelajaran dengan model pembelajaran reciprocal
teaching
X2 : pembelajaran dengan model pembelajaran auditory, intellectually, repetition (AIR).
Q2 : hasil belajar peserta didik yang diberi perlakuan model pembelajaran reciprocal teaching
Q4 : hasil belajar peserta didik yang diberi perlakuan model pembelajaran auditory, intellectually, repetition (AIR).