i;;b7'/ff - Repository UNP

HAND OUT MATA KULIAH PENELITIAN PENGAJARAN FISIKA

OLEH

DRA.DJUSI'IAINI DJAMAS

//

-7

-gr

F"r

gzz

/et /

i;;b7'/ff

JURUSAN pENDTDTKAN

rrsxA

^v

l

j

{ir/

it

l'_\i

\

FAKULTAS PENDTDIKAN I'IATEI.,IATIKA DAN IPA IKIP PADANG

1995

l'linggu 1.

7.

s.

4.

5.

6.

7,

o

cl

10.

11.

r-{. {- -

13.

14.

15.

16.

DAFTAR ISI

pokok _Bahasan Dasar-Dasar pengetahuan

Pendidikan _{Sebagai Sistem}

Rancangan penelitian

Rancangan penelitian ( Lanjutan )

Proses penelitian Studi Kepustakaan

Hetodologi penelitian fnstrument penelitian Ujian _{Tengah Semester} Statistik _Hubungan

Statistik Hubungan ( Ianjutan ).

Statistik ^perbedaan.

Statistik ^perbedaan ( Lanjutan ).

Analisis _Dan pembahasan.

Teknik Penulisan Karya IImiah.

Latihan tlemahami Hasil-Hasil penelitian Pendidikan.

I.1ata _i,u liah

Itlo. _Xode Kredit,4.i aktu

?embina tiatakuliah

i,'iinggu _ke Forok _Bahasan Sub Fokok _Bahasan

iLiIiD OUT T.iATi KULrA}i

: FeneLi;ian rengajaran Fisika : I.iiG 109

:J sks/j

jam.

Dra.Djusmaini _Djarnas.

1 ( satu) _.

Dasar-Dasar _Fenge tahuan.

Fakta _dan Teori.

se-te,ah mempelajari materi inirmahasisrva _diharapkan menahani dasar_dasar pengetahuan.

T\r juan _1ns truksioaal UEauE.

a.riuan fns trul<sional Khusus.

perkuli:han _tenta:rg

nateri ini

a d:ipat:

daoat

selesai disajikan

Setelah

mahasisvr

1.

Iienbectak.an kebenaran

ilmiah

dan non

ilmiah

.

2'

lienjerask:'n perbedaan pend.ekatan

ind.uktif .an

deduktif.

7.

Pienjelaskan hakekat punrf.=.rr.

4.

Iienjelaskan _kebenaran

bersifat tentatif.

Ran kunan I.lateri.

Fengetahuan dapat d.ikernbangkan manusia disebabkan dua hal utaroa:

a.

I"ianusia menpunyai bahasa yang _manpu mengkomunikasikan da'n jaran _{pi)iira.n y,,n3} melatarbelakangi informasi

itu.

b'

I'lanusia _dan mampu menger,rbangkan penget.t.r*., dengan _cepat nantap _ke^rena kemampua.n

berpikir

_{menurut al_ur l<e_}

rangka

berpikir

_tertentu.

Dua kelebihan

inirah

_manusia mengembangkan penqetahuanqaa ya.kni _bahasa yang konunikatif _dan

pikiran

_{yang rnampu me_}

nalar.

I'lanusia adarah dan

totalitas

penget,.huannya _n:'.khruk yang berpikirrnerasa berasal d.ari ketiga d.an nen3inderasunber tersebutrdisamping _{wahyu yang nerupakan}

konunikasi _{sang ren}

cipta

dengan rnakh)_urnya.

?enalaran _nerupakan su,-tu proses

berpikir

d,.rau rnenarik sua

tu

kesirnpulan yanq _berup^. pen$etahuan.

Tidak semua keg:iatan

berpikir

menyad.arkan

diri

pada penalar

an'

_Jadi penalaran _merupakan kegiatan

berpikir

yang _me,pu

- nyai karakteristik tertentu

_{daram menemukan kebenaran.}

Kegiatan oenalaran _meruDakan su,.tu proses

berpikir

roEis dan

anarisis, inilah 2

(d.us)

ciri dari

kegiatan

berpikir

X;rne nena.Iar

Ada dua pendekatan untuk nemperoreh kebenaran

yaitu

pend.ekat

an non ilmiah dan _il-miah.

".-o.da beberapa pendekatan non ilmiah _,vang banyak digua:.kan

a.

Akal- sehat.

b.

irra sangka.

c. Intuisi.

d.

!'enenuan kebetulan d.a.n coba_coba.

e-

Fendapat otorit6.s irmiah d.an

pikiran kritis.

2.Pendekatan TIniah.

Pen.geiahuan yang diperoreh dengan pend.ekatan

irmiah,

telah melalui/dibangun diatas d.asar metod.a

ilmiah,

dengan mengi_

kuti

langkah-langkah yang sistematis dan

runtut.

Kebenaran

yang diperoreh _merarui proses

ini

d.apat

cliuji

ua.l_ng oreh orang 1ain, dan akan menghasirkan kesempatan yang serupa

bagi hampir seti-ap orang, karena pend.ekatan

ini tidak

di rvarnai oleh keyakinan

pribadi,

_{bias dan perasaan. Kesimpul}

annya

bersifat objektif.

Fengetahuan yang diperoreh melarui proses

irniqh ini

ber ^_ sunber pada fa.kta dan

rasio. rnirah

yang _{Lazim d.isebut d.e_}

n$an penalaran ilmiah pada hakekatnya adalah gabungan dari penararan

deduktif

dan

induktif.

Fenararan deduktif terka-

it

dengan rasionalisme dan penalaran

induktif

d.engan empi_

risme.

Fenalaran merupakan suatu proses

berpikir

^{y,ng membuahkan}

pengetahuan. Ada dua

jenis

_cara penarikan kesimpulan, ^yek

ni logika induktif

^dan deduktif.

Logika

induktif erat

hubunagnnya dengan pene-rikan kesinpu

Ian umun, sedangkan Iogika

dedustif erat

hubungannya de- nE2n penariran kesimpulan

dari

hal ylng

bersifat

^{uraum men}

jadi

kasus individual.

Pengetahuan yang dikumpulkan nanusia bukanlah ^merupakan kot-eksi

dari

ber\agai

fakta

mela.inkan esensi

dari

fakta

fakta

tersebut. Pengetahuan

tidak

bermaksud roenbuat repro duksi mengenai objek tertenturmelainkan menekankan kepada

struktur

dasar yant menyangga ujud

fakta

tersebut. ^Perqya taan tentang

sifat dari realita

^{yang dapat}

diuji

^dengan

data eropiris lazim disebut proposisi atau hipotesis.Hipo-

tesis

yan6

telah terujr

}<fuenarannya maka

ia

nenjadi

teori

Tugas IImu ^dan Penelitian.

IImfi dan

penelitian

_{iabarat dua}

sisi

mata uang ye.nlT ^yang

saling

melengkepi. Tugas iLnu ^dan

penelitian itu

adalah ^: B. I.lencandra atau mendeskripsikan.

b.

Eksplanasi.

c.

Itlenyususn

tepri.

d.

Prediksi

€.

Pengendalian.

Reference.

Dirjen

Depdikbud

(198)),

ttlateri Dasar Fendidikan Program

Akta liengajar l,ietodologi Pene]i"

tian.

Dirjen

Depdikbud ^(198V)

t

^{I'Iateri Dasar} Pendidikan Program

Akta l'iengajar

Filsafat

flmu.

?ugas.

Jelaskan Keterbatasan dan Keunggulan metoda ilmiah.

Ilata Kuliah

No. Kode

Kredi

tAaktu

Fenbina

l.i,K-

^'

Plinggu ke

Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan

}iAi{D OUT I.LATA KULIAH

Penelitian Fengajaran Fisika

HiG' ^1O9

1

^sks/7 iatr.

Dra.Djusmaini Djamas.

2

(dua).

Pendidikan Sebagai Szstem.

;trah dan lingkup Fenelitian Pendidil:

an _, Fene

l-itian

Terapan.

Tujuan

Intruksional

^UEum.

Seteleh nexnpelajari materi inirrnahasiswa diharapkan dapat nemahami Fendidikan sebaEai sistem dengan segala ^kornponen

nY^.

'I\4igan

fntruksiqnal

Khusus.

Setelah perkuliahan _tentang materi

ini

selesai disajikan diharapkan mahasisvra d.apat :

4

.

I\ienyebutkan komponen-kornponen penyusunan sistero pendi- dikan

2.

lienjelaskan keterkaitan antara komponen-komponen penyu sunan sisten.

1,

Ilenjelaskan maksud per terapan.

4.

I"ienyebutkan arah dan lingkup nasalah

penelitian

Pendi- dikan.

Rangkuman Materi.

Da1am dunia ilmu ^ada dua ^pandangan tentang

il-nurlai- tu

pandarrgan

statis

dan dinamis. PanCangan

statis

^nenyata

kan bahvra ilmu adalah suatu kegiatan yang nenyunbang

ter-

hadap tersedian;va inforrnasi ^yanSi sistematis tentang dunia Pandan6an dinamis

lebih

melihat ilmu sebagai suatu kegiaJ;

an _Jang

berlanjut.

Pandangan

ini

disebut ^pand.ngan heuris

tik artinya

tersedia untuk pengungkapan

lebih

^j,ruh

Iagi.

Apa

itu

Pend:-dikan _?

Pendidikan pada dasarnya adalah _usaha untuk nemanusiakan

manusia. Fendidikan _merupakan gejara yang universar.Dina na ada rnanusia dicana ada pendid.ikan. Gejara yang univer

sar ini

bukanlah seked.ar gejara _{yang melekat p:-.d.a nanu}

- sia,

rcerainkan merupr.kan usaha untuk treEranusiakan ,oanu

sia itu sendiriryaitu

_untuk merabudayakan manusia.

usaha pendidikan _nerupakan kegiatan yang kompreksr,

meliputi

_{berbagai komponen yang} berkaitan satu sa.a ra:n nya-secara skenoatik dapat di-kemukakan

berikut ini

^:

fnput

PROSES

_{Out Put}

rnput adalah masukan dasar d.engan berbagai

ciri

anak did.ik antara

lain :

bakatrminat, intele;ensj-r _gaya beI,.;ar Can lain

sebagainya.

rnstrumentar input _;iang

terd.iri

d.ari pendid.ikanrkurikulun _,

fasilitas

gedun$rperpustakaan dan 1ain sebagai qYa.

Lingkungan ye.ng

meliputi

segara sesuatu yang berad.a d.iseki-

tar

anak

didik

yang meliputi, Iingkungan seko

lahrrum:.hrbelajar _{dan l_ain} sebagainye..

semuanya

itu

berpengaruh terhadap proses yang akan berd.an

-

p'?k terhadap out

put (sikaprkognitif

_dan ketrampir-n).

Apa

itu

Penelitian pendidikan _?.

Peneritian pendidikan _merupakan prose untuk rnemperoreh in formasi yang

bertalian

d.engan peningkatan prak

tek

pendidikan.

Instrumental input

Li

ngkungan.

Tujuannya

ialah

men6unpulkan dan nengorganisasikan informa-

si

tersebut sesistima.tis ^dan

seobjektif

rnungkin. Penelitian Fendidikan diselenggarakan berdasarkan tuntutan

disiplin iI

1ou, tuntutan ^{para pelaksana dan} nasyarakat.

!enelitian

^pendi

d.ikan nengali'.rni hambatanrXso.{ paling besar hanbatannya ^aCa-

Iah kompleknya perpasalahan' yang-ada dalarn dunia ^pendidikan I'lanusia sebagai subjek

penelitian

pendidikan adalah paling

komplekrperbed.aan perorangan d.an respon

individu

^terhadap

stinulus

^juga koropleks. HaI

inilah

yang uenyebabkan

peneliti

an pendid.ikan senakin ^{komplek dan}

pelik.

Iiamun tanpa didasar

i<an pad.a

hasil

risetrpengetahuan ^dan praktek pendidikan

ti-

dak ^akan neng^lami ^kemajuan kurang

efektif

^{atau bahkan}

sin -

pang

siur.

Justru karena

itulah penelitian

pendidikan

ini erat

^{kaitannya d.engan}

penelitian

terapan karena ide-idermo d.el-rood.el yang ditemukan

dari peneliti

dapat diterapkan da

-

larn Cuni.a nyata (proses

belajar

rnengajar) Jadi ^arah

peneliti

an pend.id.ikan ^{nengacu pad.a}

sifat

keilmuanrkepraktisan ^dan propeSionalistis.T,in8kup

penelitian

pendidikan

ini

^nenca)rup

senua komponen sisterc pendidikrn.

Reference.

Faisal Sanafiah (1982), lletodologi Fenelitian Pendidikan SurabaYa, ^Usaha }iasional. '

Frayitnor(1986), Arah d.an Ruang T,ingkup Fenelitian Fendidik an (makalah).

IKIP,

^('1989)

l,iateri

Khusus Penataran P4 Pola ^{Pendukung 1O0}

jam _mahasiswa

IiilP

^Fadang.

lgEE-

JabarkanLah masalah penelitian pendidikan dari komponenrin-

putrinstrurnental input secara rinci.

I'lata KuIiah No. ^Kode

{redit4'laktu

Penb ina ^{I'1. K}

I,linggu ^ke Pokok ^Bahasan

Sub Pokok ^Bahasan

ilA.T.iD OUT I.1A'I,. ],ULIAH

:

Peselitian Fengajaran

Fisika' :

I'li(F ^1O9

z

7

^sks/3 ian.

:

Dra.Djusoaini ^Djamas'

: 7(ti8a).

:

^Rancangan Fenelitian.

: a.

^Rancangan DeslcriPtif

'

b. Fenelitian

^{kasus dan Penelitian}

LaPan6':n.

c.

Penelitian Korelesional'

d.

Kausal KomParatif'

Tu uan Instruksi^{onal Urouttl.}

setelah roenpelajari

nateri

inirmahasisvia d'ihare'pkan ^dapat mernaharoiberbagalmacamrancan8:.npene}itianyangrnemakai metode deskriPtif.

Tu uan Instruksio

aal

^h.husus.

Setelah perkuliahan ^tentang roateri

ini

^selesai disajikan di

harapkan roahasiswa d'aPat ^:

1.

Iviembedakan antara ^rancangan

penelitian d'eskriptif

^{deuggo ;}

yang lain-

2.

l1elaksanakan

penelitian

d'eskriptif _'

1.

I"lelaksanakan kasus ^dan

penelitian

^lapangan'

4.

I'lelaksanakan korelasional

'

^'

,.

Iielaksanakan kausal koroparatif

'

Rang kuman

}lateri.

Dalam melakukan PeneIitian, orang ^d-aPat nenggunakan ber ba.gai!0acamrsncansanpenelitiand.anberbagaimetode.Kepu-

tusan ^mengenai rancangan apa yang akan d'ipakai ^{akan terga'n-} tungkepa.datujuanpenelitianrsifatmasalahyangakandiga rn.pd.anberbagaialternatifyangmungkind.igunakan.Apabi}a

tujuanpenelitiantelahd.isspesifikasikan,nakapenelitian itu

^terah mempunyai- ruang ^{ri.ngkup dan} arah ^yang jeras'untuk

roembantu d'aLau usaha' menentukan rancangan

penelitian'

^ir-''oat

d.ikenukakan PertanYaan

berikut

^:

a.

Cara pendellatan apa yang a}:an dipakai'

b.

lretode apa Yang akan diPakai.

c. Strategi

^{apa kiranya}

paling efektif'

I,letode

penelitian desiciptif

bertujuatl untuk nendiskripsi- kan suatu peristiwa ^atau kejad'ian yang ^{ada pada}

trasa

^se karang.Rancan8anpenelitiandeskriptif'Studikasusdanla pangan,studikorela.sionald'e.nkause.Ikoroparatif'semuanya

rirenBgunakan metode deskriptif _'

Deng,nmetoced.eskriptifbisarrendes}cipsikansatuvariab-

el

^atau

lebih.

^{llasalah yan8 tepat meroakai metoce}

ini

^berke

naan ^d.engan bagaimana kond.isirpotensi,karakteristikt ^hasiL

d.ri

suatu

v'riabel.

A.

^Rancangan DeskriPtif.

Tujuanpenelitiand.eskriptifadalahuntuknenbuatpen-

cand.raan Secara sistematis,faktual ^{dan akurat rrengenai}

fr.kt.-faktad.ansifat-sifatpopulr.siataukondisiter-

tentu.

contoh ^rancangan

ini

^ad.alah

studi

^tenta.ng

d'ya

^serap

siswa ^SMA bidang

studi Fisika'

Penelitian

d.eskriptif

^{id.entik dengan}

penelitian

^survai

Ialam

penelitian ini tidak

^perlu menerangkan

saling

^hu-

bung"n,nenteshipotesis,mercbuatraraa]anatauuendapat kan makna dan

inPlikasi'

B.

Ranca.ngan

penelitian

^{kasus dan}

penelitian

^lapangan' ffrjuanpenelitiankasusdanl2.panganadalahuntukEenpe Ia.jariSecaraintensiftentanglatarbelakanSkeadaan

seKara.ng dan interaksj- lingkungan ^sesuatu

unit

^sosialt

individu, kelompok, Iemb"'gr' atau masyarakat'

Bedanyad.enganlene}itiand'eskriptif'padapenelitianka sus ^cendrung untu<

meneliti

iuml"h

unit

^yang

recil

^teta

pimengen:iivariabeld-ankond-isiy''ngbesarjurolahnya

sed:nqkan

penelitian

survai ^cendrunc

meneliti

^sejumlah

kecil

variabel ^pada

unit

sampel yang bes''ir'

Contohpenelitiankasusad.alahstudiSec.rarnendalam tentans ^{anak yang} meng;alamai ketid.ak ^m:impuan belajar

yanE d-ilakukan oleh ^seorang psikolog'

tiata liuliah I{o. ^Kode

ilreditAiaxtu

Fenbina ^{i'i. K} I,linggu ^ke Fokok ^Bahasan Sub Foxok ^Bahasan

h.l uan Instruksi-^on

aI

^Unun.

Setelah nenPele'jari

n:rteri ini'

nemahani Eacam-macan ^ranc:1ngan metode eksPerinen'

itAND OUT I\I],T;' ^KULI/'H'

Penelitian Pengajaran Fisika'

HKF ^1O9

1

^{sks/'V iam.}

DrarD jusn"

ini

^D.iatras _'

4

⁽ empat).

Rancangan Penelitian' R. ^E-iP sungguhe'n'

R. ^{ExP Senu.}

P.

^Tindakan.

mahasisrva CiharaPkan ^d':-'Pat

penelitian ;/ang nenggunakan

Tujuan Instru^{ksiona I Khusus.}

Setelah Perkuliahan tent"-ng materi

ini

^{sel-esai disaji-kan}

diharaPkan ^mahasiswa daPat ^:

l.I,iernbedakanrancansanpenelitianexperinensungguhande

ngan ^semu.

2.

I,ielaksanakan

penelitian

^{experinen sungguhan'}

1.

I'lela<sanakan

penelitian

^{experimen semu'}

4.

Ilelaksanakan

penelitian

^Tindakan'

Rangkttman I'iateri.

Penelitian ^Experimen sungguhan''

Tuiuan penelitian experimen sung8uhan ad'r1ah untuk ^me nqetahui ^{hubungan sebab} akibat ^{dengan cara mengenakan}

kepad.a salah satu atau lebih kelompok experimen ^{d::'n Ben} banrding<a.n hasilnya ^crenq,n 1<erornpol: y'.ng tid''rk ^dikenai

perla.ku<an.

A6ar betul-betul ^Capat dilihat ^pengFruh perlakuan' ^maka

sebelun pelaksanaan experinen perlu cilihat ^kondisi

avral d.ari tedu+(lebih) ^{kelompor' Untuk} rnelihat ^berbagai

l,iata iiuliah I'io. ^Kode

ilreditAiaktu

Perobina i'i. f

ivlinggu ^ke Fokok ^Bahasan Sub Foxok ^Bahasan

}] ^uan In^s truksio nal ^Urouxl-

Setelah treopela,-iari na'teri in:.'

rqemahanj- rnacaro-macam rancr'ngan metode eksPerimen'

Tu uan Inst^{ruksiona1 Khusus-}

.rto

IttND ^OUT II-''Tj' ^KULIAH'

Penelitian Pengajaran Fisika'

ltiG' ¹⁰⁹

1

sks/'1iatt.

DrarD jusro"

ini

^D.ianas _'

4

⁽ eraPat).

Rancangan ^Pene }i-t ian' R. E=P sungguhan'

R. ^{ExP Semu'}

P.

^Tindakan'

S ete lah perkuliahan tent:'ng ^ma

diharaPkan ^mahasiswa daPat ^:

1 . I'ienbedakan rancan8an penelitian

nSan ^semu.

2.

lielaksanakan

penetitian

^experLnen i

.

i\leIa<sanakan

penelitian

^experinen

4.

Ilelaksanakan

penelitian

^Tindakan'

mahasisrva cihara'Pkan ^d':lPat

penelitian Yang nenSgun'rkan

teri ini

^{sel-esai disajikan}

experimen ^{sungguhan de} sungguhan.

semu.

ad...Iah untuk ^me cara ^mengenakan experinen ^{<i''n rnen} ,.ng tid.'ik ^{d-i kenai}

Rangknm⁴ⁱ

I{ateri.

Penelitian ^Experimen sungguhan''

Tuiuan

penelitian

^{experinen sungguhan} nsetahui ^{hubungan sebab} akibat ^dengan

kepad-a salah satu atau

lebih

^kelompok

bardingkan hasilnya d'enq"n kelornpok ^y

perla'ku<an ' ^-..r^ aanl ckrran ^maka Agar betul-betul ^Ca'pat dilihat ^pengc'ruh perla'kuan' ^mi

sebelun pelaksanaan experir:en perlu cilihat ^kondisj-

avtal dari redua(Iebih) kelompok' Untuk melihat ^berbagai

bentur nodel ^ex:erimen ada baii<nya diperlihrtkrn ^dalar'r bentuk-bentuk:

Rancangan Fra ExsPeriroen:

1.

The one shot case ^studY-

fost

^test

T2

2.

One Broup pre

test

^post

test

^design Fre

test

^Treatment

Tlx

1.

^The

static

^group conparisonrRandomized FrouP o:rIY design ^:

Treatment Fost

test

T2

,TrIa

Z

I,lod.d1 Rancangan Exsperiroen ^Sungguhan'

l.RandomizedContro}Grouppretest-postt?StDesignz

Tbeatnent x

Pre test

T1

mr1 Tl

T1

mt1

2. lactorial

^Design-

"1

B

Preatment x

X1 Xg

Fost test

T

1_

Control

Fost

test

T2

T2

rill^

Z

T^_a T2

x

Var ^A

-tl-(-

1

i/ar.B

B2

Contoh ^: Var ^B

tlar A

'Iingkat

me tode

la.roa PenYa j ian

pemahaman n:hasi-stva

Var ^bebas

Var terik=

t

ts

Fada rnncangan Exsperiroen sungEuheo' dituntut ^:

a. Fengaturan variabel-variabel ^dan kondisi exsperinental secara tertib dan ketat'

b. ^{Ld.a kelompok} kontrol sebagai 8"ris ^dasar untux dib:n dingkan dengan kelompok perlakuan'

c. ^{Feausatan usah=. pad-a} memaksj'mal varians varirbel perla

kuan,memininalkan varians v:riabel ^penge.ruh lain ^serta rlenininalkan v3lians kekeliruan'

d. Internnl validif,y.

e. External va1iditY.

Rancangan ExsPerimen ^Semu.

,lu.iuan

penelitian

exsperimen ^seElu adalqh untuk rnenperoleh

informasi yang nerup?kan perkiraan

bagi

informasi ^{yang ca} patdiperol-ehd.enganeksperirrenyanEsebenarnya.da}anke-

ad.aan yang

tidak

nemungkinkan untuk rnengontrol atau meBa-

nipulasi v'riabel

Yang relevan'

y*enelitian eksperimen seBu secara ^khas mengenai ^keadaan pla}rtisyaxsdid.alanrlyatidaknnungkinmengontrolSenuava

riabe]

^{yanB relevan kecuali beberapa} vari-abe1' ^{Nanun pene}

l-rtian

eksperirnen ^semu berusaha mendekati ketertiban ^exp6

rinen

sungguhan. Berart ^ada aspek-aspel<

pengaruh lain

yang cukup

berarti

terabaikan ^dalam kegiatan

ini'

contoh

:

rngin nerihat ^{pengaruh netoda terhadap peningkat} an

hasil belajar

sisvra pada 1 ^{buah SIil'\'}

Pad.apenelitianinikead.aananakpad.eketigaSllt/rtidak di.<etahui ^',leadaan avralnya. usaha

belajar

^{yanE dilakukan}

siswad.alanmenggunakanbukusunberyangbervariasi'danla

in

sebagainYa-

c. ^Pene litian ^{T j} ndakan (-{c tion Research) .

Action Research yang lazim Cisebut penel-itian tindak- an adalah suatu usaha yanE di-Iakukan didalam roeneri:ukan su

atu nodel ^yan,: diiandrng palin5 efektif ^dan efisien. ^I'lenu rut ^{Corey yana} di':utip oleh Udai Pareek ( tga" ,h.75):

Action Research diCefinisikan sebagai the ^process by ^which practitioners atteupt to study their problens scientifical

Iy in order to nuide, correct ^and evaluated their decision and actions. Pendapat l_ain _J/e.n.i memperkuat pendapat diatas

dir<enu'<akan ol-eh Foshay dan Goodson yanr- di<utin or.eh Udai Pareek ('qqr ,\.?5) ^, " cooperative action rese".rch is an ^a-p '.roach to ma'.<rng what vre do consistent wi.;i: wh.t vre belie- .ie, it is an attenpt to deduce \.rhat is necessar.v to imoro- ','e a real situatron tnrourh a s;rstem.tic axaninatron of the situ'-tion . it se''r-f". Dari kedua <utipan d.i..tas terri har 'c'h'"'a

-Dene r-irian tindakan dila::ukan rnelp.lui _-Denyelen:

sara.=-n lan-sunr sanbil ditelici dan ciievaru:isi_ dari segi mana rcocel yan: di.ialankan belun efektif dan ef isien, ^se

lan.iutnya d:-percaiki _{dan sambir} diteriti pula efisiensi

Can efe\tivita.sn,va, be6itu seterusnya.

Fada Deneritian tindakan r+i'raupun berusqha secara sistema

tis, namun pada penel-itian tindekan ketertiban irniahnya 'iuranl, _karena validitas internal d.an eksterna.rnya lenah 7

sam:er terba.tas d.an tid,ak representatif serta iiontror ter- hadar variabel bebas sangat 'recir. Agar penelitian ini ^men beri sunbanga.n yang berarti dalam dunia kerj" ^per-r_u r.rilan.-

jut)<an regiatan ini dengan eksoerinentar sunrg-uhan Funa ^un tu - _r:et ihat ^)enFaruh moder- yani ciper<irakan efe<tif .

Contoh ^:

I'lel-a.'"lsanak:rn beber.:.pa model- ier'.:u-r-iahan dalam m.ta

<uliah Fisi:<r }lodern. Selesai morlel I di evaluasi

diperbai<i dan di"ialanke.n moder- ke rr ^dan dievalua Si, perbai<i dan seterusnya, sehinsr-a Citernu<an sa

tu nodel yang dipandang efertif.

Reference:

Depdi'rbud. (,1qq]). Lietodoloii

Fendidikan

Fenelitian ⁽

Frogranr .r-kta

llateri- Dasar llenga.jar V

('.oq4) Beyon I'ianagement' ^{Ner'r Del-hi} and IBii Fublishing'Co'

Cxf ord.

Udai ^Paree<.

Tlrsas dirumah

-.t--

Berikan ^eontoh

rinental

^senu

buah.

rancangan eksperimental sunF"ruhant ekspe-

d.an penelitian xilrflr-kan masing-rnasing ^sattit

itiata Kuliah No. ^KoCe

Kredit/"laktu

Pembina Ii. ^K I{inggu ^ke Fokok ^Bahasan Sub Pokok Bahasan

HAND ^OU I I.iATi }iULIAH

Penelitian ?engajaran Fisika.

r-liG ^1O9.

1

^{sks/7 Jaro.}

Dra.D jusnainj- ^{D jamas.}

5 ^{( Iiroa) .}

Proses Penelitian.

1.

I"lasa1ah.

2.

Pemilihan llasalah.

1.

Perurnusan llasalah.

tu uan Instruksional ^Umum.

Setelah mem-oelajari materi ini, nrahasisr,ra diharapkaii ^dapat nenahani ?roses ienelitian-

f\r juan

Instruksional

^Khusus.

Setel-ah perkuliahan tentang

nateri ini

selesai

oisajikan

di

harapkan nahasisvra daPat ^:

n

.

I.lenyebutkan sunber-sunber ^ma.salah.

2.

iienentukan ^masaLah yang pantas untuk

oiteliti

^atau tidak

7.

I'lerumuskan masalah dengan baik-

Ranr-kuman I'lateri.

La.ng<ah-lan8kah penelitian _P'ida ^umumnya adalah ^:

^ . Identifik".si,pernilihan dan perunusan masalah.

?. Fenela.haan i'ePustakaan.

1. ^Ferunusan hiPotesis.

4. Iclentifil<asi, rlasif ikasi ^de.n definisi operasiona.l variabel ,. Fern:iihan ^dan Fengernbangan aLat pengurnpul data.

6. ^{Penentuan s:imPel.}

1. EengunPulan data.

8. Pengolahan dan analisa dat'.

g. Interpret:si hasil analisis-

"0. Ienyusunen IaPoran.

Untuk "ielasnya langkah d'iatasrmaka ^pad'a hand ouE ini akan dibic'r.rlikan tentling masi'^Irrh, Feoi-Iihan ^nasa'Iah Ferunus4s ^5rasal'rh.

l. Plasalah. _-

I.iase.rah a6alah kesenjrngp.n 3p1.3a ^DaS sorren d"n ^{Das se} inradaperbedaanantara'apayanqseharusnyadeng3'napa yansadad.alarnkenyataan'apaJI"nEdiperlui<andeng=.napa yang tersedia

I,rasala-h yans h,rus dipecahkan dan dijawab me1r.l-ui pene-

litianselalutersed'ia'd'ancukupbanyak''tinggalh:'nya ke.ielir-.n d.ari peneliti untuk melihatnya. ^{i{a1 yang} 6'pat nenjadi ^{sumber masalah terutaroa adalah :}

l.Bacaanrterutamabacaanyan8berisilaporanhasilpe- nelitianseperti,skripsi,Thesis,Disert,,.si.danlain

sebagai-nYa ^-

2.Seminar,diskusj-danpertemuanilrniahl..innya.

1. Pernvata:rn ^penegang otoritas' 4. Pengarnatan sePi-ntas.

,. Fengal:.man ilribadi.

6. ^Perasaan intuitif.

B FeroiIihan I'lasa-lah.

setel-ah ^masalah

diidentifikasirbelun

^{merupakan janinan} bahr+ana.sa.lahtersebutlayakatautidakuntu.kditelrti Untukrcenentukanlayakatautidakrryasuatumasalahdi-

teliti

^d.apat

dilihat

^{d.ari beberapa aspek}

seperti

^:

1. Dari

segi ^keilmuan.

I'lasa}:h harus

jelad

ked'ud'ukanqya dalam

strulttur

^ke-

ilmuannya, rnah..'siswa penCidikan harus menentukan ^na sal-ah penelitiannya daIan

struktur

^keilmuan

di bi

dang pend-id-ikan, Karena

ini

^dapat d'itrn'iau

dari

^as-

pek manfaat dan

dari sipeneliti sendiri' 2. Dari

^segi metode keihnuan'

liasalah

penelitian

harus dapat dipece'hkan melalui langkah

berfikjr ilmiah

^atau metode i-hnrah'

h:,nya d'rn

Dari

^segi kepentingan dan l<egunaan'

I.iasalah harus disesuaikan ^d'engan kepenti-ngan

sipeneliti

send.iri.Kepentin6an trahasiswa proEran

SI

tentu

tidak

^sa

na ^d.engan S2. Ferbedaannya terdapat dalan

h:'I

^kedalanan

d.,.n keluasan m:salah serta bobot unsur

penelitian

^yang

digunakan. ^Demikian halnya d'ari segi kegunaan'baili bagi kepentingan <eilnuan Eaupun bapqi penerapan daran prak

-

te}<.

Dari

^segi kepentingan keilnuan ^bahr+a hasi]nya ^hen-

dai:rry:. ra?ngun8kapkan har-h'1 ^yang d'ie'nggap baru d'an da-

pat

d.ilakukan

pe,'elitian lanjut'

^Dan segi praktek'h:si1

penelltian ini

^dapat bermanfaat untuk

nenperbaiki

^atau

neningkatkan usaha-usaha yang sedang diraksanakan'

C_a Ferunusan l'iasala

z

SeteLah ^nasal'ah

kan. ^Perunusan nuntun ba6i ngenai ^cara

Decdi'.ibud ⁽

1an.=kah selanjutnYa'

merunuskan nasalah,

Tidak ^ada aturan ^urlun

namun daPat ^Cisarankan

diid.enrif ikasi _'

dipilih

selanjutnYa ^dirurnus

ini

Pentin$r ^karena hdsilnYa ^{akan menjadi Pe} tre =.

seba

gai

beri <ut ^:

a.Iuiasa].a.hhendalnryadirunuskand.a}ambentukkalina.ttan-'a.

b.

^Rut:iusan

itu

^{hendaklah padat dan}

jelas'

c.R'urqus:.nituhend.aklahrnerrberipetunjuktentangkenung.":in an Eeni:um.;ulkan d'ata ^{gune' menjawab} pertanyaan penelitr"'n Sebagai

ilustrasi

^dapat dikemukakan satu ^contoh

keberhasilan

pendalaman ^- Sejauhmana hubungan pemahaman matematik ^dengan

mahasist'ri-r dalam mata

Reference ^:

Nana Sujana,

( fggr ).

^ffrntunan Penyususnan Karya

llniah' Edisi

^ke

II'

^Band'ung

:

Sinar ^Baru'

1998

).

i'ietodolo3i

Pebelitian (l{ateri

^{Dasar Pen}

didikan ^{Pro6ram 'tr'kta} liengajar ^V'

T\:sas Dirumah ^:

ffir;;an

masalah anda yanr anda pandanr pantas ^untuk

C, :.nckat menjad'i masalah penelitian' ^Kenudian lan'iutkan ^me- nyusun latar ^belakan3 rnasalahnya'

ku1iah bidang

studi lisika

?zz

fer /tt-

^/"-,

H

I,iata liuliah

fi o . KoGet,

Kredit/r'laktu

Pembina ^{I'i. K}

Ilinggu ^ke

Pokok Bahasan Sub Pokok ^tsahasan

iLliD ^OUT l.,A'Ia i.ULIAii.

Fenelitian !engajaran Fisika.

ril;F ^109.

V

^{sks/1 Jara.}

Dra.D jusrn.rini Diainas.

6( enam) .

Landasan

Teoritis.

Studi Kepustakaan.

Hi-potesis.

ftl uan Instruksi-ona1 ^Urcum.

Setelah rcenpel..jari materi inirnahasisvra diharapkan ^dapat rnenahani pernbuatan landasan teoritis.

Tujuan

Instruksional

^Khusus.

Setelah perkuliahan ^tentang

nateri ini

^{selesai Cisajikan}

diharapkan mahasisrva daPat ^:

1.

lienemuk.n teorirkonsep ^yang relevan dengan m:'salah ^pene

Iitian.

2.

I,ienenukan generalisasi ^yang relevan dengan rnasalah ^pene

litian.

7.

^{i:enyusus -studi} kePustakaan-

4.

llenyusun hipotesis peneliti-an.

Rane 'xuman }4ateri.

A. ^S

tudi

^{KePus take.an.}

setelah masalah dirumusknnrlangkah

selanjutnya

^rnencari

t eoii- teori, ^{kon sep-kons ep, genera}

lis

^- si- Beneralisas

i

^{yan e}

dapat di"iadi.kan landasan

teoritis

^baei

peneliti

^yang

akan d.ilalrukan. ^Untlrk mendapatkan

teori-teori,

^konsep-kon

sep ^d.an generalisasi-generalisasi ^harus dilakukan ^penela

haan kepusta.kaan. ^i'iemang

+ )o',t

d.ari kegiatan penelitian adalah ^membaca.

Secara

garis

besar surnber bacaan d'apat dibedakan nenjaoi

2

kelomPok

-1

.

^{.\cuan umum. Fada surnber acuan umum akan ditenukan teo}

ri-teori,

konseP-konseP.

Sumber acuan umum d.apat berupa bu)<r:-buku, tel<s,ensik-

lopediarmonograph dan sejenisnya'

?.

r'rcu4o Khusus. ?ad-a suober acuan khusus akan"ditemukan

.generalisasi-generalisasi.Sumberacuankhususinida- patberupalaporanhasilpenelitian,buletinpeneliti-

anrtesis, <lisertasirjurnal

penelibian ^{dan sebagai nya}

Dua

kriteria

^{d.idalam rnenilih sumber bacaan :}

1

.

^Pr:rnsip keroutakhiran ⁽ recency )

' 2. Frinsip

relevansi (kesesuaian)

'

Jeori-teo::i,

'ionsep-ronsep ':rtau Seneralis'isi ^{yanE akan dipe'}

kai

henda,xnya bersunber d.ari ^buku

yan' terbitan

terakhir

dan jangan lupa

teori-teori,

konsep-konsep, Beneralisasi yang

cil:utip

sesuai d.engan masala.h yanS akan

ditelititi-'

^Da

ri teori-teori

^atau konsep-ionsep akan dilakukan deduksi ^Lo Sika ^dan d.ari geheralisasi ^akan dilakukan siatesa atau ^pena

l_aran indu.<tif

.

^{Ranuan cj.eduksi dan}

indursi logika ini

^hen -

d.arnya d.apa.t melahrrkan "iarvaban terhadap pertanyaan peneli-

tian

^yan8

telah

dirumuskan, ^yang paIing roungkin dan paling

tinggi taraf

kebenarannya. ^Jawa.ban

inilah

^{yanS akan}

dijadi-

kan hipotesis penelitian.

Penyususnan land.".san

teoritis

^{belum aKan}

baik krl:u

te

ori,

^{konsep serta} generelisasi apabila ^bahannya belun ^cul<up b"nye.k. Oleh ^seba.b

i,u

ciper:1ukan ^membaca sunber ^[3gaao yanq banyak.

r\d.rcuacaramencatatteori,konsepd.angeneralisa.si

yritu:

1.

_{sisten kertu.}

2.

_sitern kuarto.

Dengan sistem <uarto oipand'ani kurang

efektif

^{karen:' susah}

dibavra keuana-mana sehingga dipand.ang kurang

efektif '

^se-

d.a.nE]<an sistem kartu c.ipandang

lebih efektif ,

^{sebab rnudah}

dj-bawa kem:na-Bana, d.imanapun ketenu buku sunber

kita

^akan

d.apat mennf.atkan kartu ^tenpat nencata.t. Kartu dibuat ^ber- u:uran ^1O

x

¹⁴ cm. Cara mencatat dengan

kartu :

^Iialaman kartu ^{bagian mul<a tempat} nencatat identi

tas

^sumber bac'"an

B

yaj-tu ^:

. ^{Iiaroa penBarans.}

b. lahun terbit.

c. liama buku.

d. Edisi' ^{cetakan ke.}

e. Kota tenPat diterbitkan.

f. Fenerbit.

g. Halaman.

Sedantkan pada halaman ba$ian belakang ^{ternpat menca'tat} teorirkonsep atau generalisasi ^yEtng di'r:utip'

Setelah konsep, teori ^d.an generalisasi ^{drpandanr sudah}

curiup banyak, urutkanlah kartu roulai dari ^yansl bersifat

unun ke xhusus, guna menperlludah Eemberikan cecuksi ^dan indu<si logika. ujung d,ari ^{raBuan deduksi dan} indursi togika ^{akan dapat} melahirkan hipotesis'

Hipotesis

P.ipotesis berasal d.ari kata hipo ^d.an tesa. Iiipo berarti sebelun ^da-n tesa berarti teori. Jadi hipotesa ^adalah pernyataansebe]-um}ahirteoriataudengan]<ate.lain

pendapet yanB kebenaiannya perlu diu"ii melalui data ^em-

:

iris

^.

Secara

teknis

hipotesis ^{acialah sebagai} pernyataan ^rnenge

nai

^{kead.aan populasi yang akan}

diuji

^kebe

ne.rannya berd'asarkan data yang diperoleh

dari

^sampeI Penelitian.

secara

statistix

hipotesis ^adalah pernyataan menrenai kead.aan parameter yang akan

diu.ii

^nel-a1ui

statisti<

^sar:rPe1.

secara

implisit

hipotesis iuSa menyiltakan precli*si.

ilienurut caiupan yang dii<ancungnya hipotesis

dibagi z

²

1.

Hipotesis ^major.

2.

^{Hipotesis minor.}

I:enurut ^bentuknya hipotesj-s ^dapat

dibagi 2 :

_' 4.Hipotesistentanghubunganyaituhipotesisyangmenya

a

takan tentana keterk.,itan antara dua valria.be} ^atau r-ebi d.an nendas-ri ^berbaSai penelrtian korelasional 2.Hipotesistentaneperbedaanya^ituhipotesisY2n-r0e

nyatal<an perbed'aan ^d-alaur variabel tertentu ^antara dua ...e]-onpok atau lebih. Hipotesis ^{perbedaan menda-} sari berbagai penelitian kourparatif '

Did'alarnanalisisstatistik,ujistatisti<biasanyametr

?unyai ^{sasaren menolak} hi.potesis

statisti

^<

(

hrpotesis

nol).

^{Oleh sebab}

itu

berdasarkan

peni-i:;i'n statistik

ada 2 hipotesis

yaitu

hipotesis

nol ( ilo )

^{d'an hlpote-}

sisalternati.f(iia).iiipotesisnolbiasanyaEenyata- kantidaxadahubunganantaraduavariabelataulebih,

atau tid.a< ada perbedaan antara satu ^{kelonpok cengan}

<elomporlain.Sedan8kanhipotesisalternatifmenyate.- kan ^{ad.anya hubungan} atau adanya perbedaan'

Apakahhipotesisker"iad'alamDenelitianHoatauHa' haI

ini

^sangat ditentukan oleh ^Ianda'san lsqri ^trsnya' Dalanmerunuskanhipotesisd.isarankansebagarberixut:

.,1. llipor;esis hend.:rknya menyatakan pertautan antara ^{du"^}

atau

lebih

variabel.

2.}iipotesrshend.arrryadiny.e.takand.alamkalimatcekla-

ratif.

7.

iii-ootesis hendalnrya dirumuskan dengan padat dan

je-

l-as.

4.liipotesisharusd.apatdiujid.anmemberipetunjukke

pad.a penlunpulan d'ata ^dan bagairoana pengujian ^harus dilakukan.

Reference

Depdikbud.

( '9"1 ).

Irletodolori

.renelitian ( I'lateri

^Da sarFenciiciikanErogrami\ktal,ienge.jarV.

NanaSujana.(.9q,1).ffrntunanPenyususnanKaryallrnj.ah Erii-si ke II.Bandung : Sinar ^Baru'

Sutrisno ^{Eacj i-. ( 1q34)} . I'letodoloqi ^{Research I} ' ^cetakan ke XV- YogyakS'rt': ^Yayasan lenerbit f'akultas Psi-

,<oLogi UGi'i.

Tteas Dirum'h. )

n. _Buatlah kartu yan- beruxuran 10 x 14 ^ctr lebih )<ure'n<

', _Iesbar'

?. Isikanlah teorirkonsep ^d'a'n generalisasi hasil ^bacaan sdr. kedalamnYa.

7 . ^Urutkan kartu d'ari ha'I-hal ^{yang unum} ke ^khusus ' 4. Berikanlah ^{deCursi d'an} j-nd'uksj- logika sdr' ^terhadap

teori,konseadangeneralisasj.sehintgalahirhipotesis.

tr.F.unuskanhipotesisnoldana}ternatifnya.

)

l{ata iiul-iah ^:

No. Koce ^:

{redit,/ tiaktu ^:

!encin:. I'lat'' ^KUIiah:

I'iinrsu ke ^: io":ok Baha'san ^:

Sub'?o :o'i Bahasan ^:

ll-IiD ^OU'I I'i..'I- ^r.UlI'iH

Penelitian ^Fengajaran itlG ^109.

1 sks,r]

^jant

Dra. Djusrnaini Dj"'mas

? ( tujuh

⁾

i\ietod.o

logi

^Fene

]itia'n

Fopulasi d''n ^SamPeI Variabel Fenelitian

Fisika.

dihar.pkan ^da

Ir

iu:.n Instruksional ^Umurn

Setelah nempelajl'ri materi ii:i' ^nahasisvr:

p: t ^{nerT aharei} metodol'o'ii penel-itian ^' 'l:.iuan Instruksional- lihusus.

tent"ng materi

iri seles'i-'

^diharep

Setelah Per'<uliahan 'ran nahasisr'ra ^daPat

I'ienentuka'n PoPuIasi penelitl-annYa.

?. . I'ielakrikan Pengarnbilan semPel deng'rn tekni< ^sanPel

Yan,3 tePat.

7. i'ienenturan variabel- ^{bebas dan} terikat' 4.I.Ienentu.kanjenisd:ta.penelitie.nnya.

Ran^gikUnaTl I.lateri.

A Populasi ^{dan SanPeI}

Fopulasi ^adalah sesuatu yans metupaki'^n sumber infor nasi atau ^objel< penelitie-n' Pooulasi tida'k selaIt:

beru;uC. manusis, dapat ^beruiud- alat pelaj3rant ^cara- cara mengaiarr kuri<ulumt cara-ca'ra acLrninisira'si ^dan lain seb'-gainya. Penegase^n tentang sifat-sifat ^popu-

t-esi, Iuas ^d.an ciri-ciri populasfi ^{yan': akan} diteli- ii pen;in':, ^karena kekabur:"n tentans h:rI tersebut ^a-

I I

I I

{i

1

i

1

kan nenincurka.n kebingungan.

liilai

^{suctu reseirch}

ti-

d.a< bergantun- ^pzd'a'

rt'ttt':yf 6*""'5

^dan

sifat-sifa't

^po

pulasi,

^{Eelainkan kepa-da} perinbangan antara kon<Iusi

ceng:an c.as'r-C"^sar

konklusi'

^Setelah

c'iberi

^batasan

yan-' teg''s ^tentang luas ^d'an

sife't-sifat

^{populasi' b3-}

ru

drtets;-kan saopelnya' Ceneraf:-so'si

ditujuk"n

ke:'=d"'

popula'si r

^:

^_ .

^{yans" meni}

li'<i

Sampe'L ad-alah bagian d'ari ^populasr

l::,,-akter.

sti'<

^popurasi, untu"r.

t:"

:"-:'"t

^h''rus

repre

sentatif,artinyaSeBuaciri-ciripopur'asihlruster-

gan'oar d-elan ^se'oPeI'

,l.d.a 4 _Paraneter ^untu-<

tu

^samPet-

Yaitu

^:

oenentukan represent:tifnYa

4 . Vari'bilitas ^PoPu1asi' 2. Besar s:mpel'

1. Ie'rni< ^{Penentuan s:'mPe1-'}

rr-.