PENDAHULUAN
Rumusan Masalah
Apakah ada pengaruh dukungan sosial terhadap prestasi akademik siswa pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong? Berbeda dengan penelitian Rahmatullah, penelitian ini berfokus pada dampak dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong. Berbeda dengan penelitian Ardiyansah, penelitian ini berfokus pada dampak dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa.
Berbeda dengan penelitian Nena Pitriani, penelitian ini berfokus pada dampak dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SDN 132 Rejang Lebong. Ha : Terdapat pengaruh dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong. Ho : Dukungan sosial tidak berpengaruh terhadap prestasi akademik siswa pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong.
Dukungan sosial dari guru dan teman sebaya memegang peranan penting terhadap hasil belajar siswa di sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dukungan sosial mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar siswa berprestasi.
Tujuan Masalah
Manfaat Penelitian
Berbeda dengan penelitian Aida Nichen Palupy, penelitian ini berfokus pada pengaruh dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SDN 132 Rejang Lebong. Hal ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa mempunyai hubungan positif dengan dukungan sosial orang tua. Ha : Terdapat pengaruh dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong Ho : Tidak terdapat pengaruh dukungan sosial terhadap hasil belajar.
Hasil uji hipotesis penelitian ini digunakan untuk menjawab tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong. Berdasarkan hasil penelitian, dukungan sosial berpengaruh terhadap hasil belajar siswa karena dapat menumbuhkan semangat belajar, minat, dan bakat siswa. Berdasarkan hasil penelitian dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong yaitu berdasarkan angka 8,942 dengan nilai signifikansi 0,00 <.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan jawaban rumusan masalah dalam penelitian ini, maka kesimpulan penelitian ini adalah terdapat pengaruh dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa berprestasi pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong. Berdasarkan penelitian pengaruh dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa berprestasi diketahui hipotesis Ha diterima dan Ho ditolak.
LANDASAN TEORI
Hasil Belajar PAI
Hasil belajar dapat diartikan sebagai hasil kinerja siswa dalam menyelesaikan tugas atau kegiatan belajar melalui penguasaan pengetahuan atau keterampilan pada mata pelajaran sekolah, biasanya ditunjukkan dengan nilai ujian atau nilai yang diberikan oleh guru. Artinya gambaran holistik kinerja siswa setelah pembelajaran dapat terungkap melalui hasil belajar.21. Sebab, hasil belajar mata pelajaran pendidikan agama Islam merupakan gambaran prestasi siswa setelah mengalami pengalaman siswa terhadap ajaran Islam, sehingga menjadi orang yang bertakwa dan berakhlak mulia.
29 Heru Siswanto dan Dewi Lailatul Izza, “Hubungan kemampuan menghafal Al-Quran dan motivasi belajar dengan hasil belajar PAI siswa Madrasah Aliyah Al-Fathimah Banjarwati Paciran Lamongan”, Jurnal PAI. 31Heru Siswanto dan Dewi Lailatul Izza, “Hubungan Kemampuan Menghafal Al-Qur’an dan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar PAI Siswa Madrasah Aliyah Al-Fathimah Banjarwati Paciran Lamongan”, Jurnal PAI. 33Fendika Prastiyo, Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan model puzzle komprehensif pada materi pecahan di Kelas V Sdn sepanjang 2, (Surakarta:Cv Oase Group, 2019), hal.
Peneliti menyimpulkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa pada pendidikan agama Islam meliputi faktor internal dan eksternal setiap siswa. 39Heru Siswanto dan Dewi Lailatul Izza, “Hubungan Kemampuan Menghafal Al-Quran Dan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Madrasah Aliyah Al Fathimiyah Banjarwati Paciran Lamongan”, Jurnal PAI.
Dukungan Sosial terhadap Hasil Belajar Peserta Didik pada
Hal ini sejalan dengan temuan rumusan seminar pendidikan agama Islam se-Indonesia pada tahun 1960 dalam buku Muzayyin Arifin berjudul Filsafat Pendidikan Agama Islam, yang memberikan pengertian tentang pendidikan agama Islam sebagai pedoman pertumbuhan rohani dan jasmani menurut Islam. ajaran. dengan hikmah membimbing, mengajar, melatih, membina dan memantau pelaksanaan seluruh ajaran Islam. Tingkat demi tingkat menanamkan ketakwaan dan akhlak untuk menjunjung tinggi kebenaran, sehingga terbentuk manusia yang berakhlak mulia sesuai dengan ajaran Islam.43 Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa berprestasi pendidikan agama Islam Mata pelajaran dipengaruhi oleh sifat-sifat sosial manusia yang tidak dapat dipisahkan dari pendidikan agama Islam, karena Islam mengajarkan manusia untuk mempunyai sifat-sifat sosial yang saling menghormati, menghargai, peduli, toleran dan lain sebagainya.
Penelitian Relevan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa korelasi dukungan keluarga dengan hasil belajar IPS sebesar 0,664 termasuk dalam kategori korelasi kuat dengan nilai kontribusi sebesar 44,1%. Korelasi minat belajar siswa dengan hasil belajar IPS sebesar 0,641 tergolong korelasi kuat dengan nilai kontribusi sebesar 41,9%. Analisis korelasi berganda antara dukungan sosial keluarga dengan minat dan hasil belajar IPS siswa sebesar 0,720.
Rahmatullah (2012), Mahasiswa Pendidikan Agama Islam, Tarbiyah dan Fakultas Keguruan UIN Alauddin Makasar dengan judul penelitian “Hubungan Dukungan Sosial Dengan Kinerja Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Aqidah Akhlak MTs. Perbedaan lainnya dilihat dari tempat, waktu, mata pelajaran yang dipelajari dan hasil penelitian Parental Social dan motivasi belajar dengan hasil belajar matematika siswa di SMA Negeri 12 Pekan Baru” penelitian ini dilakukan dengan.
Subjek penelitian ini berjumlah 109 siswa dengan menggunakan teknik cluster sampling. Hasil analisis data antara dukungan sosial orang tua dengan motivasi dan prestasi belajar diperoleh nilai koefisien korelasi (F) sebesar 3,655 dan (P) sebesar 0,029 (P kurang dari 0,05). ). Bedanya, penelitian Neni Pitriani menggunakan tiga variabel yaitu tempat dan lokasinya juga berbeda, serta sampel dan populasi penelitian ini juga berbeda.
Kerangka Teoritik
Hipotesis
METODE PENELITIAN
Waktu dan Tempat Penelitian
Definisi Operasional Variabel
Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau merupakan akibat dari adanya variabel bebas.5 Dalam penelitian ini yang menjadi variabel terikat adalah hasil belajar siswa (Y). Sampel yang dipilih diambil dari hasil belajar siswa kelas V mata pelajaran pendidikan agama Islam yaitu 38 siswa SD Negeri 132 Rejang Lebong. Berdasarkan hasil perhitungan angket akan diujikan kepada 10 orang siswa, sehingga akan diperoleh soal yang lebih valid.
Dalam penelitian ini peneliti menyajikan data dan temuan penelitian mengenai dukungan sosial terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SD Negeri 132 Rejang Lebong yang berjumlah 38 siswa kelas V. Hal ini terlihat dari tabel di atas yang menunjukkan bahwa terdapat 0% dukungan sosial pada siswa dengan kategori sangat tinggi dalam kategori tinggi, dan siswa dalam kategori rendah, serta 0% siswa dalam kategori sangat rendah. Pada bagian ini peneliti menyajikan data hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di kelas V. Data tersebut diambil dari hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI.
Kategori TSR pada Variabel Persentase (Y) Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Gambar 4.4 Pie Chart Variabel Hasil Belajar. Dari perhitungan di atas terlihat bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran PAI di kelas V SD Negeri 132 Rejang Lebong berada pada kategori “tinggi, sedang, rendah”. Berdasarkan tabel rangkuman nilai R-squared dukungan sosial sebesar 0,69 atau 69% Dengan nilai R-squared tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa berprestasi dipengaruhi oleh dukungan sosial yaitu sebesar 69% dan sisanya 31 % dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.
Faktor situasional adalah faktor lingkungan, semakin baik faktor lingkungan siswa maka semakin menunjang keberhasilan pengajaran. Faktor sekolah terdiri dari kepribadian guru yang mengajar dan sikap siswa terhadap siswa lainnya. Siswa dapat memperoleh dukungan sosial dari orang-orang terdekatnya, seperti keluarga, teman, guru, dan kelompok masyarakat.
Dukungan sosial berpengaruh terhadap hasil belajar siswa karena dukungan sosial dapat menunjang prestasi. Hal ini terlihat dari hasil penghitungan skor angket dukungan sosial dan hasil belajar 38 siswa kelas V SD Negeri 132 Rejang Lebong pada mata pelajaran PAI berada pada kategori “tinggi”. , sedang, rendah". Orang tua merupakan sosialisator utama bagi siswa, oleh karena itu orang tua mempunyai pengaruh yang paling penting. Hasil belajar yang dicapai oleh seorang individu merupakan hasil interaksi antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik di dalam maupun di luar diri siswa.
Nilai tersebut diperoleh dari total nilai pekerjaan rumah siswa kelas V SD Negeri 132 Rejang Lebong. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, guru diharapkan mengetahui cara mengajar, mengarahkan, membimbing dan memberikan dukungan sosial kepada siswa sehingga dapat mencapai tujuan pembelajaran khususnya mata pelajaran PAI. Keluarga diharapkan dapat meningkatkan dukungan sosial terhadap hasil belajar dengan menjadi siswa yang berprestasi khususnya pada mata pelajaran PAI dan mampu membimbing, mengulangi apa yang telah dipelajari di sekolah, serta selalu membantu siswa dalam belajar dan selalu mengawasinya.
Siswa diharapkan dapat mengulang pelajaran di rumah, mempersingkat waktu bermain, dan menyerahkan tugas tepat waktu.
