03
Sejarah Kurikulum PAUD Bagian I
01 02
Kurikulum TK Sebelum dan Sesudah 1968
Kurikulum Tahun
1984 Kurikulum TK
Tahun 1994
Kurikulum TK
Sebelum dan
Sesudah 1968
● Penyelenggaraan pendidikan prasekolah telah lama ada di Indonesia.
● Data yang ada menunjukkan bahwa usaha pengadaan Pendidikan prasekolah bagi anak-anak telah dilakukan sejak tahun 1914 oleh Pemerintah Hindia Belanda.
● Pendidikan prasekolah ini diupayakan sebagai persiapan anak-anak yang akan masuk ke HIS dengan menerapkan metode Froebel.
● Meski Pendidikan prasekolah dipelopori oleh pemerintah Hinda Belanda, namun pada tahun 1922 Ki Hajar Dewantara mulai merintis Pendidikan prasekolah bagi penduduk pribumi.
● Pendidikan prasekolah yang didirikan oleh Ki Hajar Dewantara disebut dengan
“Taman Indria”. Prasekolah ini tidak menerapkan metode Froebel.
● Pada saat itu juga, berdiri pula Taman Kanak-kanak yang dirintis oleh organisasi-organisasi islam.
● Pada tahun 1964, disusunlah kurikulum TK yang sepenuhnya dipengaruhi oleh kurikulum SD tahun 1964.
● Apa yang diajarkan dan kegiatan apa saja yang dilakukan oleh anak TK lebih menitikberatkan pada permainan-permainan dan pengetahuan dasar bagi anak sebagai persiapan masuk ke SD.
Kurikulum Sebelum Tahun 1968
● Tahun 1968, pemerintah mengeluarkan kurikulum TK yang lebih disempurnakan.
● Kurikulum 1968 menjadi pedoman resmi bagi penyelenggaraan Pendidikan TK di Indonesia.
● Kurikulum TK 1968 dikelompokkan 8 bidang kegiatan:
Kurikulum Tahun 1968
Bidang Penerapan
Pancasila
Bidang Bermain/
Kegiatan Kelas
Bidang Pendidikan
Bahasa
Bidang Alam Sekitar
Bidang Pendidikan
Jasmani
Bidang Ungkapan
Kreatif / Kesenian
Bidang Sosial Medis
Bidang Pendidikan
Skolastik
Tingkat TK pada Kurikulum tahun 1968
3-4 tahun 4-5 tahun 5-6 tahun
Tingkat A Tingkat B Tingkat C
01 02 03
Susunan kelas: Tempat duduk disusun secara kelompok- kelompok.
Susunan sudut-sudut: Sudut-sudut untuk kegiatan bebas
dan kegiatan terpimpin disusun dalam ruangan kelas.
● Kurikulum 1976 pada dasarnya tidak jauh berbeda dengan kurikulum 1968.
● Kurikulum ini juga memiliki 8 bidang pengembangan yang sama dengan kurikulum 1968.
● Ketentuan-ketentuan pokok dari Kurikulum TK tahun 1976 dilaksanakan berdasarkan keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI nomor 054/U/1977 yang disebutkan bahwa Taman Kanak-kanak adalah Lembaga Pendidikan yang menyelenggarakan program Pendidikan bagi anak usia prasekolah dari 3-6 tahun untuk pembinaan perkembangan kepribadian, kesejahteraan, dan pembinaan sifat-sifat dasar untuk menjadi warga negara yang baik serta untuk memeprsiapkan mereka bagi Pendidikan nya di Sekolah Dasar (SD).
Kurikulum TK Tahun 1976
Kurikulum Tahun
1984
Terdapat 3 tujuan yaitu:
● Meletakkan dasar-dasar kearah perkembangan sikap, pengetahuan, ketrampilan dan daya cipta yang diperlukan untuk hidup dilingkungan masyarakat.
● Memberikan bekal kemampuan dasar untuk memasuki jenjang sekolah.
● Memberikan bekal untuk mengembangkan diri sesuai dengan asas pendidikan sedini mungkin dan seumur hidup.
Waktu belajar anak-anak:
● Tingkat A (3-4 tahun) adalah 12 jam dalam seminggu.
● Tingkat B (4-5 tahun) adalah 15 jam dalam seminggu.
● Tingkat C (5-6 tahun) adalah 16 jam dalam seminggu.
Landasan, Tujuan dan Program Kurikulum TK
1987
Bidang-bidang Pengembangan
Pendidikan Moral Pancasila
Pendidikan Sejarah Perjuangan
Bangsa
Kemampuan Berbahasa
Perasaan, Kemasyarakatan,
Kesadaran Lingkungan
Daya Cipta Pengetahuan Jasmani dan
Kesahatan
Kurikulum TK
Tahun 1994
● Kegiatan pengembangan pembentukan perilaku merupakan kegiatan yang dilakukan secara terus-menerus yang ada didalam kehidupan anak sehari-hari di TK sehingga menjadi kebiasaan yang baik.
● Pembiasaan-pembiasaan yang dikembangkan meliputi hal berikut:
○ Berdoa sebelum dan sesudah kegiatan, mengucap salam bila bertemu orang lain, tolong menolong sesame teman.
○ Rapi dalam bertindak.
○ Tenggang rasa terhadap keadaan orang lain.
○ Mengurus diri sendiri termasuk memebersihkan diri, berpakaian sendiri, makan sendiri, memelihara milik sendiri.
○ Menjaga kebersihan lingkungan.
○ Mengendalikan emosi.
○ Dapat membedakan milik sendiri dan milik orang lain, menunjukkan reaksi emosi yang wajar karena marah, senang, sedih, takut, cemas, dan sebagainya.
○ Sopan santun.
Program Pengembangan Perilaku
• Kegiatan Rutin: Berbaris, berdoa sebelum memulai kegiatan.
• Kegiatan Spontan: Meminta tolong dengan baik, menunjukkan reaksi emosi yang wajar, mengembalikan mainan pada tempatnya dan sebagainya.
• Kegiatan dengan teladan atau contoh:
Menjaga kebersihan lingkungan, mengucapkan salam bila bertemu dengan orang, rapi dalam bertindak dan lain sebagainya.
• Kegiatan yang dilakukan dengan perencanaan guru: Berdoa pertama kali, membersihkan diri sendiri, makan sendiri dan sebagianya
Contoh program
perilaku:
Program Pengembangan Kemampuan Dasar
1.Kegiatan yang bertujuan untuk membuat anak kreatif, lancar, fleksibel, dan orisinal dalam bertutur kata, berpikir serta berolah tangan dan berolah tubuh sebagai Latihan motoric halus dan motoric kasar.
Daya Cipta
•Bertujuan agar anak mampu berkomunikasi secara lisan dengan lingkungan.
Bahasa
•Bertujuan agar anak mampu menghubungkan pengetahuan yang sudah diketahui dengan pengetahuan baru yang diperolehnya.
Daya Pikir
•Bertujuan untuk mengembangkan motoric halus anak dalam berolah tangan.
Ketrampilan
•Bertujuan untuk mengembangkan keterampilan motoric kasar anak didik dalam berolah tubuh untuk pertumbuhan dan kesehatannya.
Jasmani
1. Aku
2. Panca Indra 3. Keluarga 4. Rumah 5. Sekolah
6. Makanan dan Minuman
7. Pakaian
8. Kebersihan Kesehatan dan Keamanan
9. Binatang 10.Tanaman 11.Kendaraan 12.Pekerjaan 13.Rekreasi 14.Air Udara 15.Api
16.Negaraku
Tema-tema yang Dapat Dikembangkan
● Kegiatan Pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru diutamakan mengacu pada kemampuan yang akan dicapai dan sedapat mungkin dikaitkan dengan tema yang sedang dibicarakan.
● Apabila guru mengalami kesulitan dalam menghubungkan kemampuan dengan tema, maka dalam memilih dan menentukan kegiatan pembelajaran diutamakan pada kesesuaian dengan kemampuan yang akan dicapai dan bukan pada tema.
● Kemampuan tidak harus dicapai seketika dalam satu kegiatan saja, tetapi dapat dilaksanakan secara berulang-ulang.
Cara Menggunakan Garis-garis Besar
Program Kegiatan Belajar
06
Sejarah Kurikulum PAUD Bagian II
04 05
Kurikulum Berbasis Kompetensi
Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan
Kurikulum PAUD
2013
Kurikulum
Berbasis
Kompetensi
● KBK dapat didefinisikan seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi dan hasil belajar yang harus dicapai peserta didik, penilaian, kegiatan belajar mengajar, dan pemberdayaan sumber daya pendidikan dalam pengembangan kurikulum sekolah.
● KBK yang dikembangkan berorientasi pada:
○ Hasil dan dampak yang diharapkan muncul pada diri peserta didik melalui serangkaian pengalaman belajar yang bermakna.
○ Keberagaman yang dapat dimanifestasikan sesuai dengan kebutuhannya
● Rumusan KBK merupakan pernyataan apa yang diharapkan dapat diketahui, disikapi atau dilakukan siswa dalam setiap tingkatan kelas dan sekolah dan sekaligus menggambarkan kemajuan siswa yang dicapai secara bertahap dan berkelanjutan dalam rangka menjadi kompeten.
Definisi Kurikulum Berbasis Kompetensi
Karakteristik KBK
Menekankan pada ketercapaian kompetensi siswa baik secara individual maupun klasikal.
Berorientasi pada hasil belajar (learning outcomes) dan keberagaman.
Penyampaian dalam pembelajaran menggunakan pendekatan dan metode yang bervariasi
Sumber belajar bukan hanya guru, tetapi juga sumber belajar lainnya yang memenuhi unsur edukatif.
Penilaian menekankan pada proses dan hasil belajar dalam
upaya penguasaan dan pencapaian suatu kompetensi.
Prinsip-prinsip yang harus diperhatikan dalam pelaksanaan Kurikulum
Berbasis Kompetensi:• Seluruh peserta didik dari berbagai kelompok berhak menerima pendidikan yang tepat sesuai dengan kemampuan dan kecepatannya.
Kesamaan memperoleh kesempatan
• Penyajian isi kurikulum disesuaikan dengan tahap perkembangan peserta didik melalui pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan.
Berpusat pada anak
• Keberhasilan pencapaian pengalaman belajar menuntut kemitraan dan tanggung jawab bersama.
Pendekatan menyeluruh dan kemitraan
• Standar kompetensi disusun oleh pusat dan cara pelaksanaannya disesuaikan dengan kebutuhan dan kemampuan masing-masing daerah atau sekolah.
Kesatuan dalam kebijakan dan keberagaman dalam
pelaksanaan
Kurikulum Dan Hasil Belajar
● Kurikulum 2004 berisi seperangkat rencana dan pengaturan tentang kompetensi yang dibakukan untuk mencapai tujuan nasional dan cara pencapaiannya disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan daerah dan sekolah/ madrasah.
● Kompetensi dapat dikenali melalui sejumlah hasil belajar dan indikatornya yang dapat diukur dan diamati.
● Contoh standar kompetensi pada KBK 2004 di PAUD:
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
Anak dapat berkomunikasi secara lisan, memiliki
perbendaharaan kata dan mengenal symbol. Anak mampu berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata-kata dan mengenal symbol.
Pengelola an
Kegiatan Belajar
Mengajar
•
Aksesbilitas, Mobilitas, Interaksi, Varaisi kerja peserta didik.
Mengelola ruang kelas
•
Guru perlu mengatur kapan peserta didik bekerja secara perorangan, berpasangan, berkelompok, dan klasikal.
Mengelola peserta didik
•
Kegiatan belajar peserta didik perlu dirancang sedemikian rupa sehingga sesuai dengan tingkat kemampuan mereka.
Mengelola
kegiatan
pembelajaran
● Moral dan nilai-nilai agama
● Sosial, emosional, dan kemandirian
● Kemampuan berbahasa
● Kognitif
● Fisik/ motorik
● Seni
Ruang Lingkup Perkembangan Anak
•
Moral dan nilai-nilai agama
•
Sosial, emosional, dan kemandirian Pembentuka
n perilaku melalui pembiasaan
•
Kemampuan berbahasa
•
Kognitif
•
Fisik/ motorik
•
Seni Kemampuan
dasar
Bagaimana dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Kurikulum PAUD 2013?
Akan kita bahas minggu depan
ya!
CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by Flaticon and infographics & images by Freepik.
Terima
kasih Apakah ada pertanyaan?
Please keep this slide for attribution.
