DAN KD

Top PDF DAN KD:

LK 1 Analisis SKL KI dan KD

LK 1 Analisis SKL KI dan KD

Mata Pelajaran: Matematika KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN KD-3 KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN KD-4 Analisis KD-3 Rekomend asi KD-3 Analisis KD-4 Rekomendasi KD-4 Rekomendasi KD-[r]

5 Baca lebih lajut

Analisis SKL KI dan KD (1)

Analisis SKL KI dan KD (1)

: Analisis SKL, KI dan KD Kompetensi Inti KI Kompetensi Dasar KD Analisis KI Analisis KD Rekomendasi KD Tingkat Dimensi Kognitif Jenis Dimensi Pengetahuan Kesesuaian Dimensi Kogn[r]

3 Baca lebih lajut

LK 1 2 ANALISIS KI DAN KD

LK 1 2 ANALISIS KI DAN KD

ANALISIS KI dan KD Mata Pelajaran : Matematika Kelas : Semester : Topik Kompetensi Dasar Pengetahuan KD.3 Kompetensi Dasar Keterampilan KD.4 Kompetensi Dasar Sikap KD 2 Fo[r]

1 Baca lebih lajut

ANALISIS KETERKAITAN KI KD suharti

ANALISIS KETERKAITAN KI KD suharti

Analisis Keterkaitan Ranah Antara KI dan KD Mata Pelajaran : kearsipan Pengetahuan Kelas : XI Kompetensi Inti KI Kompetensi DasarKD Analisis KI Analisis KD Rekomendasi KD Tingkat Di[r]

3 Baca lebih lajut

LK 01 Analisis SKL KI KD

LK 01 Analisis SKL KI KD

ASAL SEKOLAH : SMK Bhina Karya Karanganyar MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia Kompetensi Inti KI Kompetensi Dasar KD AnalisisKI TingkatAnalisis KD Rekomendasi KD Dimensi menganalisis pe[r]

3 Baca lebih lajut

LK 1. Analisis KI KD Mata Pelajaran Seni

LK 1. Analisis KI KD Mata Pelajaran Seni

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN KD-3 KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN KD-4 Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 AnalisisKD-4 RekomendasiKD-4 Rekomendasi KD-KDpada Mapel Tingkat Dimensi Kognit[r]

6 Baca lebih lajut

Kd SR Kd Sek Kd Gab

Kd SR Kd Sek Kd Gab

Nama Kepsek NIP Kepsek Tlp Kepsek Akreditasi Alamat 2 Kd Pos Kd Area Telepon MOH ALI SOFWAN ROMADON, SE 85645887955 KEC... KI AGENG MUNENG DSN.[r]

24 Baca lebih lajut

Tabel 2.11 Analisis KI KD Mata Pelajaran

Tabel 2.11 Analisis KI KD Mata Pelajaran

Mata Pelajaran: Dasar-Dasar Kegrafikaan KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN KD-3 KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN KD-4 Analisis KD-3 Rekomendasi KD-3 AnalisisKD-4 RekomendasiKD-4 Rekomendas[r]

7 Baca lebih lajut

Tugas 1.2 Analisis Kompetensi KD KETERAMPILAN Jaringan Dasar

Tugas 1.2 Analisis Kompetensi KD KETERAMPILAN Jaringan Dasar

Tugas 1: Analisis Kompetensi KETERAMPILAN KD-4 dari mata pelajaran yang Anda ampu dan hubungkan keselarasan alignment dengan KD-3 dari pasangan KD tersebut serta berikan rekomendasinya m[r]

2 Baca lebih lajut

KI KD\KI KD SMP\2. KD PPKn SMP

KI KD\KI KD SMP\2. KD PPKn SMP

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat dan ranah abstrak menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang [r]

6 Baca lebih lajut

KI KD\KI KD SMA\1] KI & KD SMA

KI KD\KI KD SMA\1] KI & KD SMA

Mengembangkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagi[r]

19 Baca lebih lajut

EKSTRAKSI DAN STRIPPING URANIUM HASIL PELARUTAN TOTAL MONASIT BANGKA - e-Repository BATAN

EKSTRAKSI DAN STRIPPING URANIUM HASIL PELARUTAN TOTAL MONASIT BANGKA - e-Repository BATAN

Uranil sulfat terekstrak sangat baik dengan jenis amina, sedangkan torium sulfat tidak banyak terekstrak. Torium sulfat lebih baik diekstrak dengan jenis amina primer [6]. Koefisien distribusi (Kd) unsur dalam amina tersier adalah uranium 140, torium <0,03, dan cerium <0,01 [7]. Berdasarkan nilai Kd ini, diketahui bahwa nilai Kd U memiliki perbedaan cukup jauh daripada Kd Th dan Kd Ce sehingga amina tersier cukup selektif terhadap uranium.

14 Baca lebih lajut

RPP KD 3.10 KD 3.10

RPP KD 3.10 KD 3.10

Suatu limbah digolongkan sebagai limbah B3 bila mengandung bahan berbahaya atau beracun yang sifat dan konsentrasinya, baik langsung maupun tidak langsung, dapat merusak atau mencemarkan[r]

11 Baca lebih lajut

00 4RancanganPenilaianSem1okerev.doc

00 4RancanganPenilaianSem1okerev.doc

MATERI SIKAP PENGETAHUAN KETERAMPILAN 1 Bab​​1​​Bilangan​​KD​​3.1,​​KD​​3.5​​dan​​KD​​4.1 1.1 Membandingkan​​Bilangan​​Bulat Jujur,​ ​Displin ●Pengamatan ●Jurnal​​Guru 1.2 Menjumlah[r]

3 Baca lebih lajut

 this  file 137 207 1 SM

this file 137 207 1 SM

Buku teks siswa ini menampilkan tiga KD yang hendak dicapai melalui pembelajaran perbandingan dan skala. Ketiganya adalah (1) memiliki rasa ingin tahu, percaya diri, dan ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar; (2) memahami konsep perbandingan dan menggunakan bahasa perbandingan dalam mendeskripsikan hubungan dua besaran, dan (3) menggunakan konsep perbandingan untuk menyelesaikan masalah nyata dengan menggunakan tabel dan grafik. Secara berturut-turut, ketiga KD tersebut merupakan KD nomor 2.2, 3.4, dan KD 4.4 di struktur kurikulum. Bab lima ini merupakan bab pertama yang mencantumkan seluruh KD sama dengan KD yang tercantum di struktur kurikulum. Meskipun demikian, hanya ada tiga KI yang ternaungi dalam materi ini, yaitu KI 2, KI 3 dan KI 4.
Baca lebih lanjut

21 Baca lebih lajut

Petunjuk Pengisian RK-13 2016

Petunjuk Pengisian RK-13 2016

Masukkan setiap nomor KD dan KD pada setiap set kolom sesuai nomor KD Masukkan data pada kolom yang berwarna kuning Tuliskan Mulok Pilihan pada kolom yang berwarna kuning Tuliskan[r]

1 Baca lebih lajut

FORMAT RPP TERBARU KURIKULUM 2013

FORMAT RPP TERBARU KURIKULUM 2013

--- KD pada KI 4 Indikator: KKO, perhatikan tingkat kompetensinya Catatan: KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena keduanya dicapai melalui [r]

3 Baca lebih lajut

 KD 3.6 KD 3.6

KD 3.6 KD 3.6

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI 3.6.1 Menjelaskan tentang penyusun tubuh organisme 3.6.2 Menyebutkan bagian-bagian sel 3.6.3 Membedakan sel hewan dan sel tumbuhan 3.6.4 Menjelaskan ten[r]

17 Baca lebih lajut

RANCANGAN PEMBELAJARAN DAN GEOMETRI 1

RANCANGAN PEMBELAJARAN DAN GEOMETRI 1

Dalam konteks beberapa pertemuan pembelajaran dengan ruang lingkup materi satu topik/satu bab buku siswa, kita dapat memilih beberapa macam sikap yang akan menjadi fokus untuk difasilitasi tumbuhnya atau berkembangnya. Sikap-sikap tersebut dapat ditumbuhkan berulang-ulang dalam beberapa pertemuan, namun dapat pula hanya dalam satu pertemuan. Pemilihan fokus sikap yang akan ditumbuhkan atau dikembangkan dapat dipertimbangkan atas dasar minimal tiga hal, yaitu: (1) kesesuaiannya dengan muatan KD pengetahuan dan KD keterampilan yang dipelajari bersamaaan dengan ditumbuhkan/dikembangkannya sikap tersebut, (2) kesesuaiannya dengan skenario kegiatan pembelajaran yang akan diterapkan atau dilaksanakan, (3) visi dan atau misi sekolah, khususnya terkait pengembangan karakter warga sekolah yang akan diwujudkan.
Baca lebih lanjut

214 Baca lebih lajut

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA TERINTEGRASI DENGAN PENDIDIKAN KEBENCANAAN GEMPABUMI DI SMA UNTUK MENINGKATKAN KESIAPSIAGAAN.

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN FISIKA TERINTEGRASI DENGAN PENDIDIKAN KEBENCANAAN GEMPABUMI DI SMA UNTUK MENINGKATKAN KESIAPSIAGAAN.

Hasil penelitian ini adalah pada tahap define teridentifikasi 4 KD dari 3 SK berpotensi diintegrasi yaitu: KD 4.1 kelas X, KD 1.6 dan KD 1.7 kelas XI, dan KD 1.1 kelas XII; pada tahap design dihasilkan draf perangkat pembelajaran (handout, silabus, RPP, dan media presentasi PowerPoint); pada tahap develop dihasilkan perangkat pembelajaran (handout, silabus, RPP, dan media presentasi PowerPoint) yang divalidasi dengan hasil dalam kategori baik dan dinyatakan layak dengan revisi sesuai saran oleh 2 dosen ahli dan 3 guru fisika, berdasarkan hasil uji coba 1 dan 2 yang diikuti revisi, perangkat pembelajaran yang dikembangkan dapat meningkatkan kesadaran siswa bahwa mereka tinggal di daerah rawan bencana gempabumi dengan kategori rendah sampai sedang dan kesiapsiagaan menghadapi bencana gempabumi dengan kategori sedang; tahap disseminate tidak dilakukan dalam penelitian dikarenakan keterbatasan waktu dan biaya penelitian.
Baca lebih lanjut

1 Baca lebih lajut

Show all 10000 documents...