Directed Reading Thinking Activity Strategi

Top PDF Directed Reading Thinking Activity Strategi:

PENERAPAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR.

PENERAPAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA INTENSIF SISWA KELAS III SEKOLAH DASAR.

memahami teks bacaan. Pada saat pembelajaran membaca intensif suasana di dalam kelas pun kurang kondusif, para siswa tidak konsentrasi dalam membaca teks yang diberikan. Kurang nya minat baca siswa menjadikan suasana kelas menjadi gaduh dan kurang menyenangkan. Sehingga respon siswa tidak menunjukan ingin belajar dengan bersungguh-sungguh. Pembelajaran yang monoton menyebabkan aktivitas dan hasil belajar siswa menurun. Semangat untuk belajarnya pun kurang bahkan tidak ada, siswa cenderung mengobrol dengan temannya. Siswa sudah tidak fokus akan teks bacaan yang di sediakan oleh guru. Adapun rendahnya keterampilan tersebut salah satunya dipengaruhi faktor strategi pembelajaran yang digunakan masih belum menunjang. Untuk mengatasi rendahnya keterampilan membaca intensif tersebut, diberikan solusi dengan menggunakan strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity). Strategi DRTA merupakan salah satu strategi dalam pengajaran membaca pemahaman yang diarahkan untuk mencapai tujuan umum. Dalam proses pelaksanaan strategi ini dibutuhkan intensitas dalam membaca., ketekunan, dan keterampilan metakognitif murid.
Baca lebih lanjut

39 Baca lebih lajut

PENERAPAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA.

PENERAPAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA.

Latar belakang dari penelitian ini adalah hasil belajar siswa yang rendah pada pembelajaran membaca pemahaman di kelas V SDN Taman. Hal ini dikarenakan kurangnya pemanfaatan media, dan strategi yang kurang efektif dalam pembelajaran. Selain itu, guru tidak menanyakan prediksi siswa terhadap teks, hanya mengintruksikan siswa membaca tanpa menghubungkan pengetahuan awal yang dimiliki mereka dengan pengetahuan baru yang akan didapatkan sehingga siswa kurang aktif dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini diantaranya (1) Mendeskripsikan penerapan pembelajaran membaca pemahaman dengan menggunakan strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity), (2) Mendeskripsikan seberapa besar kemampuan membaca pemahaman dengan penerapan strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity). Adapun yang menjadi subjek pada penelitian ini siswa kelas V SDN Taman Tahun Ajaran 2014/2015 Kota Serang yang berjumlah 30 siswa, terdiri dari 18 orang laki-laki dan 12 orang perempuan. Metode penelitian yang digunakan yaitu penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc. Taggart. Teknik pengumpulan data yang digunakan meliputi observasi dan tes. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan strategi DRTA dalam pembelajaran membaca pemahaman dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Hal ini terlihat dari perolehan nilai rata-rata observasi proses pembelajaran pada siklus I yaitu 2,52 dan siklus II menjadi 3,04. Sedangkan perolehan nilai rata-rata hasil belajar siswa pada tahap pra siklus 54,83, siklus I yaitu 64,33 dan siklus II menjadi 70,33. Maka, peneliti menyimpulkan penerapan strategi DRTA dalam pembelajaran membaca pemahaman dapat meningkatkan aktivitas belajar dan hasil belajar siswa.
Baca lebih lanjut

30 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN KARYA SASTRA MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA)  Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Karya Sastra Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (Drta) Kelas V SDN Cepokosawit II Kec

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN KARYA SASTRA MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Karya Sastra Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (Drta) Kelas V SDN Cepokosawit II Kec

Puji syukur alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “ Peningkatan kemampuan membaca pemahaman karya sastra melalui strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) kelas V SDN Cepokosawit II Kecamatan Sawit Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013 ” sebagai syarat untuk memperoleh gelar sarjana S-1.

15 Baca lebih lajut

Penggunaan Strategi Directed-Reading-Thinking-Activity (DRTA) dengan Media Gambar dalam Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman di Kelas V. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V | Lestari | KALAM CENDEKIA

Penggunaan Strategi Directed-Reading-Thinking-Activity (DRTA) dengan Media Gambar dalam Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman di Kelas V. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman siswa kelas V | Lestari | KALAM CENDEKIA

Penggunaan strategi Directed- Reading-Thinking-Activity (DRTA) de- ngan media gambar dapat dijadikan sa- lah satu upaya meningkatkan kete- rampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD. Strategi Directed- Reading-Thinking-Activity (DRTA) da- pat meningkatkan keterampilan mem- baca pemahaman karena menuntut sis- wa untuk mengamati, menanya atau merumuskan pertanyaan dan hipotesis, memproses informasi, dan menyi- mpulkan yang membuat siswa lebih memahami bacaan. Melalui media gambar, siswa akan lebih tertarik ter- hadap bacaan.
Baca lebih lanjut

5 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN KARYA SASTRA MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA)  Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Karya Sastra Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (Drta) Kelas V SDN Cepokosawit II Kec

PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN KARYA SASTRA MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) Peningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Karya Sastra Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (Drta) Kelas V SDN Cepokosawit II Kec

Berdasarkan uraian dari latar belakang tersebut di atas maka dalam penelitian ini, peneliti memilih judul “P eningkatan Kemampuan Membaca Pemahaman Karya Sastra melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada Siswa Kelas V SDN Cepokosawit II Tahun Pelajaran 2012/ 2013 ”.

16 Baca lebih lajut

Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Jlegiwinangun Tahun Ajaran 2014/2015.

Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada Siswa Kelas V SD Negeri 2 Jlegiwinangun Tahun Ajaran 2014/2015.

Simpulan penelitian ini adalah setelah menggunakan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA), keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri 2 Jlegiwinangun tahun ajaran 2014/2015 mengalami peningkatan. Jumlah siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal ≥75 pada siklus I sebanyak 62,50% , siklus II sebanyak 81,25%, dan siklus III sebanyak 89,59%.

19 Baca lebih lajut

Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Untuk Meningkatkan Kemampuan Memahami Teks Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 113 Pekanbaru

Penerapan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Untuk Meningkatkan Kemampuan Memahami Teks Pada Siswa Kelas IV SD Negeri 113 Pekanbaru

Tipe of This research is a class action, with IV Grade students study subject were numbered as many as 42 students, only 7 People (16,66%) that otherwise meet the standars of KKM, That is fault student mastery of the material taught, if the evaluation olnli a small percentage of studen who are able to answer question correctly. This research aims to improve student ability to comprehend text throught srtategies Directed Reading Thinking Activity (DRTA). The result of study showed improvement in learning throught the implementation of strategies Directed Reading Thinking Activity (DRTA) to understand text. The average of students ability to comprehend text from initial data is 58,3 (low strategises). At the meeting 1 cycle I average ability students understand the text is 60,9 (low categories), at the meeting 2 cycle I average ability students understand the text is 66,1 (low kategories), at daily test cycle I average ability understand the text is 69,5 (low categories), at the meeting I cycle 2 average ability understand the text is 73,3 (medium categories), at the meeting 2 cycle 2 average ability undesrtand the text is 81 (medim categiries).Data this research also collected with use observation sheets, at cycle I average teacher activities is 75,5%and average students activities is 71%. Then cycle II average teacher activities is 87,5% and average students activities is 85%. Based on analize the data it can be concluded that the implementation of strategies Directed Reading Thinking Activity (DRTA) can improve student ability to comfrehend text. Hipothesies can be accepted
Baca lebih lanjut

12 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI WIROPATEN PASARKLIWON SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI WIROPATEN PASARKLIWON SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015.

Faisal Mujaddid. K7110059. PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) PADA SISWA KELAS V SD NEGERI WIROPATEN PASARKLIWON SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. September 2015.

17 Baca lebih lajut

MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA  DI SMK MUHAMMADIYAH PURWODADI  Manajemen Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SMK Muhammadiyah Purwodadi.

MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA DI SMK MUHAMMADIYAH PURWODADI Manajemen Pembelajaran Bahasa Indonesia Di SMK Muhammadiyah Purwodadi.

Tujuan dari penelitan ini 1) perencanan pembelajaran Bahasa Indonesia di SMK Muhammadiyah Purwodadi 2) pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia di SMK Muhammadiyah Purwodadi 3) evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia di SMK Muhammadiyah Purwodadi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan dengan pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Uji keabsahan data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi. Hasil penelitian menunjukkan 1) Kurikulum yang digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMK Muhammadiyah Purwodadi menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ( KTSP ). Perencanaan pembelajaran Bahasa dituangkan pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang didasarkan pada silabus. RPP disusun untuk setiap Kompetensi Dasar yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Ketersediaan sarana prasarana sebagai penunjang pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia sudah cukup baik. 2) Pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia yang dijalankan sesuai dengan RPP yang sebelumnya dibuat oleh guru. Sebulum pelaksanaan pembelajaran Bahasa Indonesia di mulai, guru memberikan apresiasi dan mengulas materi yang dibahas sebelumnya, Langkah pembelajaran yang digunakan adalah a) kegiatan awal, b) kegiatan inti c) kegiatan akhir. Strategi yang digunakan salah satunya adalah model pembelajaran Directed Reading and Thinking Activity (DRTA) 3) Pelaksanaan evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia, dilaksanakan disetiap pergantian Kompetensi Dasar dari hasil tes tersebut dapat mengetahui keberhasilan proses belajar mengajar yang telah dilaksanakan sebelumnya, bagaimana siswa dapat memahami materi yang ada. Tes yang digunakan untuk mengevaluasi hasil belajar siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia mengguanakan tes tertulis dalam bentuk tes obyektif (pilihan ganda) dan essay. Tujuan dari pelaksanaan evaluasi pembelajaran Bahasa Indonesia antara lain adalah: untuk mengetahui kemajuan belajar siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, mengetahui keefektifitasan metode pembelajaran yang diterapkan oleh guru dan memperoleh masukan atau umpan balik bagi guru dan siswa dalam rangka untuk memperbaiki kegiatan belajar mengajar yang akan dilangsungkan.
Baca lebih lanjut

18 Baca lebih lajut

PENERAPAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA.

PENERAPAN STRATEGI DRTA (DIRECTED READING THINKING ACTIVITY) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA.

Hasil observasi proses pembelajaran membaca pemahaman dengan strategi DRTA yang peneliti peroleh pada tahap pra siklus yaitu metode dan strategi dalam proses pembelajaran kurang variatif, guru hanya menggunakan cara-cara tradisional. Siswa hanya membaca tanpa diberi arahan dari guru. Siswa tidak berperan aktif selama proses pembelaajaran membaca. Guru tidak mendorong siswa untuk ikut serta berperan secara aktif selama proses pembelajaran membaca. Siswa hanya melakukan instruksi yang diberikan guru.Kemudian, dari hasil tes pada tahap pra siklusperolehan rata-rata nilai siswa belum mencapai standar ketuntasan minimal yang telah ditentukan.
Baca lebih lanjut

91 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN  Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Pada Siswa Kelas V SD N Tunggulsari 1 No 72 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014.

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Pada Siswa Kelas V SD N Tunggulsari 1 No 72 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri Tunggulsari I No.72 Surakarta melalui penerapan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA). Subyek penelitian ini adalah guru dan siswa SD Negeri Tunggulsari I No.72 Surakarta tahun pelajaran 2013/ 2014 yang berjumlah 36 siswa. Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yaitu merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelas. Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini melalui observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Hasil observasi menunjukkan adanya peningkatan keterampilan membaca pemahaman. Peningkatan tersebut tersebut terlihat dalam 3 indikator keterampilan membaca pemahaman yaitu menjawab pertanyaan tentang isi wacana pada pra siklus sebesar 47,22%, siklus I sebesar 68,05%, dan siklus II sebesar 87,495. Mengidentifikasi unsur-unsur yang terkandung dalam wacana pada pra siklus I sebesar 44,44%, siklus I 65,27%, dan siklus II mencapai 84,72%, sedangkan menyimpulkan isi wacana dengan kalimat sendiri dan bahasa yang runtut pada pra siklus sebesar 41,67%, siklus I 61,11%, dan siklus II 81,94%. Selain itu hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan pada pra siklus sebanyak 15 siswa yang mencapai KKM atau sebesar 41,67%, pada siklus I 23 siswa yang mencapai KKM atau sebesar 63,89%, dan pada siklus II 30 siswa yang mencapai KKM atau sebesar 83,33%. Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri Tunggulsari I No. 72 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/ 2014.
Baca lebih lanjut

18 Baca lebih lajut

Penerapan strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity) untuk meningkatkan kemampuan memahami isi cerita anak pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa Kelas III MINU Wedoro Waru Sidoarjo.

Penerapan strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity) untuk meningkatkan kemampuan memahami isi cerita anak pada mata pelajaran Bahasa Indonesia siswa Kelas III MINU Wedoro Waru Sidoarjo.

DRTA (Directed Reading Thinking Activity) ini dapat membantu siswa untuk mempermudah dalam memahami isi bacaan dan siswa juga mudah dalam menjawab pertanyaan yang sesuai dengan cerita yang diberikan, selain itu siswa juga mudah dalam menceritakan kembali tentang isi dari cerita yang sudah mereka baca dengan menggunakan bahasa sendiri dan sesuai dengan yang mereka pahami. 9 Indah Ika Mulyaningsih menunjukkan kemampuan membaca pemahaman dengan menggunakan strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity) mengalami peningkatan pada siklus I sebesar 86,37 sedangkan pada siklus II sebesar 90,79, dengan begitu menggunakan strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity) dapat digunakan sebagai alternatif untuk meningkatkan kemampuan berbahasa khususya kemampuan membaca pemahaman cerita anak. 10
Baca lebih lanjut

119 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING   Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Pada Siswa Kelas V SD N Tunggulsari 1 No 72 Surakarta Tahun Pelaj

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN MELALUI STRATEGI DIRECTED READING THINKING Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Pada Siswa Kelas V SD N Tunggulsari 1 No 72 Surakarta Tahun Pelaj

selama kegiatan pembelajaran berlangsung dengan cara memprediksi gambar seri. Sehingga pesan yang ingin disampaikan dalam wacana dapat dipahami oleh siswa. Dalam strategi DRTA ini, siswa bekerjasama dalam kelompok-kelompok yang heterogen untuk meprediksi judul dan gambar, mencari ide pokok, pikiran utama, karakter tokoh dan hal-hal yang berkaitan dengan teks bacaan.

13 Baca lebih lajut

PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V MIS SIDOREJO TAHUN AJARAN 2013/2014.

PENGARUH PENGGUNAAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING ACTIVITY (DRTA) TERHADAP KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V MIS SIDOREJO TAHUN AJARAN 2013/2014.

penyaring, dan memperdalam bacaan atau prosesberfikir. Langkah ini telah dibangun pada tahap-tahap sebelumnya, dimana siswa membuat prediksi dan membaca untuk menemukan bukti. Pada langkah ini, siswa akan mengkonfirmasi atau merevisi prediksimereka (Rahim, 2008:48-51) Abdul (2006:1) langkah-langkah strategi DRTA adalah sebagai berikut: 1) mengembangkan kesiapan membaca siswa (develoving raidiness to read), 2) menetapkan tujuan membaca dan membuat prediksi isi bacaan (student set purposes,make predictions), 3) membaca dalam hati teks bacaan (guilded silentreading of selection), 4) membimbing siswa membaca bacaan dalam hati (student varify predictions prove set purposes), 5) mencek pemahaman siswa (comprehension check), 6) membaca kembali prediksi yang telah dibuat dengan apa yang telah ditetapkan guru, 7) mengevaluasi (evaluation), 8) memberikan pengayaan (enrichment aktifity).
Baca lebih lanjut

189 Baca lebih lajut

STUDI PERBANDINGAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING  Studi Perbandingan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Dan Strategi Know-Want To Know-Learned (KWL) Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Siswa Kelas IV MI Al Barokah Purwantoro

STUDI PERBANDINGAN STRATEGI DIRECTED READING THINKING Studi Perbandingan Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) Dan Strategi Know-Want To Know-Learned (KWL) Terhadap Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Siswa Kelas IV MI Al Barokah Purwantoro

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: (1) perbedaan keterampilan membaca pemahaman penggunaan strategi Directed Reading Thingking Activity (DRTA) dan Know-Want to Know-Learned (KWL) kelas IV MI Al Barokah Purwantoro tahun 2013/2014, (2) strategi mana yang lebih baik antara Directed Reading Thingking Activity (DRTA) dan Know-Want to Know- Learned (KWL) terhadap keterampilan membaca pemahaman kelas IV MI Al Barokah Purwantoro tahun 2013/2014. Jenis penelitian ini termasuk eksperimen. Populasi dalam penelitian ini yaitu semua siswa kelas IV sebanyak 2 kelas. Teknik pengumpulan data dengan teknik dokumentasi dan tes. Sedangkan teknik analisis data adalah uji t, yang sebelumnya telah dilakukan uji validitas, uji reabilitas, dan uji normalitas. Hasil analisis menunjukkan terdapat perbedaan antara penggunaan strategi DRTA dengan strategi KWL terhadap keterampilan membaca pemahaman kelas IV MI Al Barokah Purwantoro. Hasil uji t t hitung >
Baca lebih lanjut

16 Baca lebih lajut

S IND 1000963 Chapter1

S IND 1000963 Chapter1

Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) mengalami kenaikan nilai rata-rata dari pretes sebesar 50,91 menjadi 68,8. Siswa pada kelas eksperimen mampu mendapatkan nilai lebih dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditentukan. Kesimpulannya bahwa strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) pada pembelajaran membaca intensif teks biografi dapat meningkatkan kemampuan membaca siswa, siswa menjadi lebih aktif karena strategi DRTA menuntut keterlibatan pembaca dengan teks dan meningkatkan kemampuan berpikir siswa saat membaca.
Baca lebih lanjut

8 Baca lebih lajut

t pkkh 0707107 bibliography

t pkkh 0707107 bibliography

Kurniawan, O. (2008). Peningkatan Kemampuan Memahami Dongeng Melalui Strategi Directed Reading Thinking Activity (DRTA) di Kelas V Sekolah Dasar. Tesis. Sekolah Pascasarjana. Universitas Pendidikan Indonesia. Tidak diterbitkan.

3 Baca lebih lajut

S BHS A KDSERANG 1103957 Table of content

S BHS A KDSERANG 1103957 Table of content

Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi[r]

6 Baca lebih lajut

S BHS A KDSERANG 1103957 Chapter3

S BHS A KDSERANG 1103957 Chapter3

Desna Rosyana, 2015 PENERAPAN STRATEGI DRTA DIRECTED READING THINKING ACTIVITY UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PEMAHAMAN SISWA Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi[r]

10 Baca lebih lajut

S BHS A KDSERANG 1103957 Bibliography

S BHS A KDSERANG 1103957 Bibliography

Maulana, P. (2012). Penerapan Strategi DRTA (Directed Reading Thinking Activity) Dalam Pembelajaran Membaca Pemahamn Karya Sastra dan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar : Studi Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Negeri Margalaksana 3 dan 4 Kecamatan Cilawu Kabupaten Garut . [Online]. Diaskes dari http://repository.upi.edu/8843/.

2 Baca lebih lajut

Show all 10000 documents...