Kemampuan Menulis Pantun

Saat guru menjelaskan materi pembelajaran tentang menulis pantun, masih ada beberapa siswa yang ramai sehingga mengganggu siswa yang lain. Jadi, untuk pertemuan selanjutnya sebaiknya guru mengondisikan siswa terlebih dahulu sebelum menjelaskan materi pembelajaran. Pada saat guru mendemonstrasikan cara menyusun sampiran dan isi sesuai dengan media KASAMSI yang sudah diperoleh siswa, suara guru kurang keras dan menulis pantun sesuai dengan ciri-ciri pantun yang ditulis oleh guru di papan tulis terlalu kecil, sehingga siswa yang duduknya dibelakang dapat melihat dengan jelas. Oleh karena itu, pada pertemuan selanjutnya suara guru harus lebih keras sehingga dapat didengar suluruh siswa dalam kelas. Dalam menuliskan pantun di papan tulis, guru harus lebih jelas lagi sehingga tulisan tetap bisa terbaca oleh siswa yang duduk di bangku belakang.

dan pembuatan laporan. Portofolio : menilai laporan peserta didik tentang struktur dan kaidah teks cerita pendek Tes tertulis : menilai kemampuan peserta didik dalam memahami, menerapkan, dan menyunting teks cerita pendek sesuai dengan struktur dan kaidah teks baik secara lisan maupun tulisan

Menurut Tarigan (2008:3), menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan untuk berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain. Selain sebagai alat komunikasi, menulis juga merupakan keterampilan berbahasa yang produktif dan reseptif. Keterampilan menulis tidak didapatkan secara alamiah, tetapi melalui proses belajar dan berlatih. Melengkapi pendapai tersebut, Nurudin (4:2010) mengungkapkan bahwa menulis adalah segenap rangkaian kegiatan seseorang dalam rangka mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada orang lain agar mudah dipahami. Menulis pantun termasuk dalam kegiatan menulis kreatif. Disebut sebagai menulis kreatif karena untuk melahirkan karyanya penulis menggunakan pikiran- pikiran kreatifnya sehingga terciptalah karya yang indah yang mengemban tujuan penulis. Hal ini didukung oeleh pendapat Kusmayadi (2009:35) menulis pantun adalah proses kreatif, yaitu menciptakan sesuatu yang semula tidak ada menjadi ada.

Dahulu, banyak orang yang bermain pantun. Bermain pantun dilakukan berpasangan dan berkesinambungan. Permainan ini disebut berbalas pantun. Biasanya, pantun yang dimainkan adalah pantun jenaka. Pantun jenaka dapat menghibur hati para pemain dan penonton karena kelucuannya. Isi pesannya berupa sindiran untuk lawan mainnya.

43 membuat pantun sehingga hasilnya hanya dua orang siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal dari 28 jumlah siswa kelas IV-A. Hal ini di karenakan pembelajaran yang monoton di mana guru lebih banyak yang menguasai jalannya pembelajaran, sehingga fokus siswa terhadap pembelajaran pun kurang mendapat perhatian dengan baik. Saat pembelajaran kegaduhan terjadi, siswa lebih sering mengobrol dengan teman-temannya, memainkan mainan yang dibeli saat istirahat, bahkan beberapa orang sering keluar masuk dengan berbagai alasan. Saat pemberian evaluasi pun terlihat banyak siswa yang kebingungan mengenai perintah dari soal yang diberikan. Contohnya pada soal nomor 3, siswa bertanya-tanya mengenai perintah soal padahal siswa hanya harus memindahkan bagian sampiran dan isi sebuah pantun sebagai jawaban dari soalnya pada kolom jawaban yang disediakan.

2. Sebagian besar siswa mempunyai kemampuan yang cukup dalam mengerjakan latihan materi konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama, oleh sebab itu peran guru sangat penting dalam menggunakan model ataupun metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan kondisi siswa yang tertentu dan materi siswa yang tertentu pula sehingga hasil belajar siswa dapat ditingkatkan sesuai harapan.

Percakapan lewat “WhatsApp” Itulah awal dari sejumlah informasi yang saya terima dihari ini 20/09/2017, “menarik, baik dan tentunya positif”. Saya memang hobi membuat “pantun” tapi untuk “menulis” merupakan hal yang menarik lebih dari sekedar pantun, walaupun agak sedikit “rumit” tapi semoga dengan bergabung di”komunitas Guru Menulis” saya yakin menulis akan menjadi lebih “manis” dan saya selalu ingat slogan yang sering muncul kepermukaan, “ Guru Mulia Karena Karya” ini yang membuat saya semakin optimis untuk segera “menulis”.

Dede Sutiawati (2014) “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Pengurangan Pecahan dengan Menggunakan Pendekatan Matematika Realistik (PMR)” (Penelitian Tindakan Kelas di Kelas VI SDN. Negla Kec. Bojongasih Kab. Tasikmalaya). Kesulitan belajar matematika pada siswa berhubungan dengan kemampuan belajar yang kurang sempurna. Kekurangan tersebut dapat terungkap dari penyelesaian persoalan matematika yang tidak tuntas atau tuntas tetapi salah. Ketidaktuntasan tersebut dapat diduga karena kesalahan penggunaan konsep dan prinsip dalam menyelesaikan persoalan matematika yang diperlukan. Konsep dan prinsip matematika dapat pula dihubungkan pada kemampuan siswa tersebut dari segi koneksi matematikanya. Tujuan Penelitian ini untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang pengurangan pecahan dengan menggunakan pendekatan realistik. RME atau pendekatan matematika realistik adalah pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah sehari- hari sebagai sumber inspirasi dalam pembentukan konsep dan mengaplikasikan konsep- konsep tersebut atau bisa dikatakan suatu pembelajaran matematika yang berdasarkan pada hal- hal nyata atau real bagi siswa dan mengacu pada konstruktivis sosial. Model tindakan penelitian yang digunakan adalah model Kemmis dan Mc.Taggart. Hasil dari tindakan penelitian : Perencanaan pembelajaran siklus I rata-rata 73.2 kategori baik, siklus II rata-rata 83.4 kategori sangat baik. Kemampuan guru dalam pembelajaran siklus I rata-rata 67.6 kategori baik, siklus II rata-rata 83.5 kategori sangat baik. Aktivitas siswa Siklus I rata-rata 75 kategori baik, Siklus II rata-rata 77 kategori sangat baik. Hasil belajar siswa siklus I sebesar 63.5% kategori sangat baik, Siklus II 81.7% kategori sangat baik, sehingga pendekatan realistik dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang pengurangan pecahan.