Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS)

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik dan sesuai dengan waktu yang direncanakan. Skripsi berjudul “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Berbantuan Media Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar dan Sikap Siswa pada Materi Sistem Reproduksi Manusia di Kelas XI IPA SMA Katolik 1 Kabanjahe T.P 2015/2016 “, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi Pendidikan Biologi Universitas Negeri Medan.

Agar permasalahan dalam penelitian ini lebih berarah dan jelas, maka masalah yang disebutkan dalam identifikasi masalah diatas dibatasi pada Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) dengan Pendekatan Santifik Untuk meningkatkan Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal Cerita Pada Pokok Bahasan Perbandingan Di Kelas VII SMP Karya Bunda T.A. 2014/2015.

yaitu 4,93 > 1,667 pada taraf signifikan 95% dan α =0,05 dengan kata lain hipotesis diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di kelas X SMK Negeri 1 Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2011/2012.

M. FARID NASRULLOH: Perbandingan Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think-Pair-Share (TPS) dan Tipe Numbered Heads Together (NHT) Ditinjau dari Prestasi dan Sikap Belajar Matematika Siswa MA kelas XI IPS Materi Turunan. Tesis. Yogyakarta: Program Pascasarjana, Universitas Negeri Yogyakarta, 2015.

Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini terdiri dari tes kemampuan pemahaman konsep dan kreativitas matematika siswa. Dari hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa,penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) dapat digunakan untuk meningkatkan kemampuan kreativitas matematika siswa, hasil belajar Matematika (kemampuan pemahaman konsep matematika) siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) meningkat. Hasil evaluasi pada akhir siklus I menunjukkan skor rata-rata kelas mencapai 34,16 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 30%. Pada siklus II rata-rata kelas mencapai 77,16 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 90%. Dengan demikian terjadi peningkatan pada persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 60%. Hasil belajar Matematika (kemampuan kreativitas matematika) siswa melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share (TPS) meningkat. Hasil evaluasi pada akhir siklus I menunjukkan skor rata-rata kelas mencapai 41,66 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 40%. Pada siklus II rata-rata kelas mencapai 84,16 dengan persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 96,66%. Dengan demikian terjadi peningkatan pada persentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 56,66%.

Dengan mengucapkan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang selalu menyertai, melimpahkan berkat, dan kasih karunia-nya kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan S kripsi ini dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share (TPS) Terhadap Hasil Belajar Lagu Nusantara Siswa Kelas VIII-I SMP YP Pembangunan Galang. Ketika dalam proses penulisan Skripsi ini penulis banyak mengalami kesulitan, namun berkat dari Tuhan, doa serta bantuan dari berbagai pihak yang membantu penulis dalam menyelesaikan Skripsi ini, akhirnya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. Oleh karena itu dengan sepenuh hati penulis mengucapkan terima kasih kepada :

Model pembelajaran kooperatif tipe think-pair-share adalah suatu model pembelajaran yang efektif untuk membuat variasi suasana pola diskusi dengan membagi siswa berpasangan untuk saling memecahkan suatu masalah. Adapun kelebihan model pembelajaran think-pair-share adalah sebagai berikut. Pertama, model pembelajaran ini memungkinkan siswa untuk bekerja sama. Hal ini karena siswa berpasangan sehingga mereka harus saling membantu untuk mencari informasi tentang materi yang diberikan oleh guru. Kedua, siswa dapat saling memberikan pengetahuan dan berinteraksi. Mereka dapat bertukar pengetahuan karena tidak semua siswa memiliki tingkat pengetahuan yang sama. Ketiga, kegiatan penyuntingan dengan menggunakan teknik ini akan mempermudah siswa untuk menemukan kesalahan penulisan ejaan karena tidak harus mencari kesalahan itu sendiri, melainkan dengan bantuan temannya.

Penelitian ini berupa penelitian kualitatifdengan pendekatan diskriptif kualitatif yang dilakukan dengan dua tahapan yaitu secara kajian teori dan penelitian secara langsung. Penelitian langsung dilaksanakan di Kelas XA SMK Muhammadiyah 1 Kalasan Kabupaten Sleman.Waktu penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun pelajaran 2013/2014.Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XA SMK Muhammadiyah 1 Kalasan Kabupaten Sleman Tahun Ajaran 2013/ 2014.Objek dalam penilitian ini adalah permasalahan yang terjadi dalam peningkatan aktivitas belajar matematika siswa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share pada siswakelas XA SMK Muhammadiyah 1 Kalasan Kabupaten Sleman Tahun Ajaran 2013/2014.

Dari uraian diatas, maka penulis melakukan penelitian tindakan kelas untuk mendeskripsikan pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan melakukan penelitian dalam bentuk tindakan kelas dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share Pada Mata Pelajaran Matematika Kelas II C SD Negeri 106164 Sambirejo Timur Kecamatan Percut Sei Tuan Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2015/2016” .

Metode pembelajaran kooperatif memiliki beberapa tipe. Salah satu tipe metode pembelajaran kooperatif yang dapat membangun kepercayaan diri siswa dan mendorong partisipasi mereka dalam kelas adalah tipe think pair share. Metode pembelajaran kooperatif tipe think pair share membantu siswa menginterpretasikan ide mereka bersama dan memperbaiki pemahaman (Kusnandar, 2007: 367). Dalam hal ini, guru sangat berperan penting untuk membimbing siswa melakukan diskusi, sehingga terciptanya suasana belajar yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Dengan demikian, jelas bahwa melalui model pembelajaran think pair share, siswa secara langsung dapat memecahkan masalah, memahami suatu materi secara berkelompok dan saling membantu antara satu dengan yang lainnya, membuat simpulan (diskusi) serta mempresentasikan di depan kelas sebagai salah satu langkah evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan metode pembelajaran think pair share sebagai salah satu upaya dalam meningkatkan kemampuan menulis geguritan.

Metode mind mapping adalah cara mencatat kreatif terhadap suatu konsep secara keseluruhan, yang dibuat dengan menggunakan garis lengkung, simbol, kata, gambar dan warna sehingga menjadi informasi yang menarik dan mudah diingat. Sedangkan model pembelajaran kooperatif tipe think pair share adalah pembelajaran berpasangan yang dituntut untuk berpikir terhadap suatu permasalahan kemudian berdiskusi dengan pasangannya dan dilanjutkan dengan membagikan hasil diskusi dengan kelompok yang lain. Komunikasi matematis yang dimaksud adalah kemampuan menyatakan ide matematika dalam bentuk penggunaan kata-kata, gambar, tabel, notasi dan struktur matematika yang dituangkan dalam bentuk tulisan. Metode yang digunkan yakni eksperimen. Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket dan tes. Penelitian ini mengambil populasi kelas X MAN Cirebon 1 tahun ajaran 2012/2013 dengan jumlah 469 siswa. Sementara sampel diperoleh dengan metode cluster random sampling, kelas yang menjadi sampel yaitu kelas X 2 yang terdiri dari 47 siswa.

1. Dengan diterimanya hipotesis pertama yang diajukan, yakni terdapat pengaruh strategi pembelajaran kooperatif tipe think pair share, strategi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, dan pembelajaran konvensional terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada materi pokok menghitung luas dan volume di kelas VI SD Muhammadiyah 12 Medan. Untuk itu perlu dilakukan upaya dalam pengembangan pembelajaran di kelas menggunakan strategi pembelajaran kooperatif tipe think pair share. Dengan strategi pembelajaran kooperatif tipe think pair share, proses pembelajaran di kelas dapat berjalan baik, serta siswa dapat memaksimalkan kemampuan berpikir kritisnya. Hal ini harus terus dikembangkan mengingat kesimpulan penelitian bahwa kemampuan berpikir kritis siswa dapat ditingkatkan melalui strategi pembelajaran kooperatif tipe think pair share, dibanding strategi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw, pembelajaran konvensional.

39 dikembangkan oleh Frank Lyman dan rekannya di Marylanda pada tahun 1981. Menurut Anita Lie (2007 : 56), Think Pair Share adalah pembelajaran yang memberikan siswa kesempatan untuk bekerja sendiri dan bekerjasama dengan orang lain. Dalam hal ini, guru hanya bertindak sebagai fasilitator serta membimbing siswa untuk berdiskusi, sehingga tercipta suasana belajar yang lebih hidup, aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share ini memiliki kelebihan antara lain: (1) memberi waktu lebih banyak pada siswa untuk berpikir, menjawab dan saling membantu satu sama lain, (2) lebih mudah dan cepat pembentukan kelompoknya, (3) murid lebih aktif dalam pembelajaran karena satu kelompok hanya terdiri dari dua siswa.

Observasi dilaksanakan satu kali selama tiga kali pertemuan pembelajaran, yaitu hari Rabu tanggal 25 Mei, Sabtu tanggal 28 Mei, dan terakhir hari Rabu tanggal 8 Juni 2011. Lembar observasi ini hanya digunakan pada kelas eksperimen (kelas IV-A) yang berjumlah 30 orang, karena indikator-indikator pengamatan yang dikembangkan dibuat hanya untuk memonitor pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe think pair share dan juga untuk mengetahui seberapa baik keterampilan yang

Wijaya, Mansur. 2011. Studi Komparasi tentang Hasil Bela jar antara Metode Kooperatif Tipe Think Pa ir Share (TPS) dengan Tipe Numbered Head Together (NHT) pada Siswa Kelas VII SMP N 1 Wonosegoro Ka bupaten Boyolali Tahun Ajaran 2010/2011 . Skripsi, Jurusan Geografi, FIS, Universitas Negeri Semarang, Drs. Purwadi Suhandini, SU dan Drs. Tukidi, M.Pd. 89 halaman.

Model pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengembangkan hasil belajar siswa salah asatunya adalah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif atau diskusi kelompok tipe TPS (Think Pair Share) dan NHT (Numbered Head Together). TPS atau berpikir berpasangan merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang dirancang untuk mempengaruhi pola pikir siswa. Tipe ini memungkinkan siswa untuk bekerja sendiri dan bekerja sama dengan orang lain secara berpasangan. Sedangkan NHT atau kepala bernomor pertama kali dikembangkan oleh Spenser Kagen. Tipe ini memberikan kesempatan kepada siswa untuk saling berbagi ide-ide dan mempertimbangkan jawaban yang paling tepat, meningkatkan semangat kerjasama siswa dan dapat digunakan untuk semua mata pelajaran dan tingkatan kelas. Maksud dari kepala bernomor adalah setiap anak mendapat nomor tertentu, dan setiap nomor mendapat kesempatan yang sama untuk menunjukkan kemampuan mereka dalam menguasai materi. 10 Dengan kata lain, setelah mendapatkan nomor kemudian dibuat kelompok belajar setelah

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Think – Pair – Share (TPS). Model pembelajaran kooperatif tipe Think – Pair – Share (TPS) adalah salah satu model pembelajaran yang menarik karena selain siswa bekerja secara kelompok seperti layaknya model kooperatif lainya, siswa juga bekerja secara individu. Melalui model pembelajaran ini, diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa yang akan berdampak meningkatnya hasil belajar.

Pembelajaran kooperatif adalah pembelajaran dimana keberhasilan individu diorientasikan dalam keberhasilan kelompok. Metode yang diangkat adalah model pembelajaran Think-Pair-Share. Metode ini adalah salah satu model pembelajaran yang member kesempatan kepada setiap siswa untuk menunjukkan partisipasi kepada orang lain. Teknis pelaksanaan metode ini adalah dengan Berpikir-Berpasangan-Berbagi. Permasalahan yang diangkat dalam penelitian tindakan kelas ini adalah; apakah penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Think-Pair-Share efektif untuk meningkatkan kemampuan memahami materi pelajaran sejarah pada siswa kelas VIII E SMP N Ungaran tahun ajaran 2009/2010. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk: 1) Mengetahui apakah pendekatan Think-Pair-Share dapat meningkatkan hasil belajar siswa, 2) Mengetahui bagaimana proses penggunaan pendekatan Think-Pair-Share pada pembelajaran sejarah agar lebih efektif dan efisien. Manfaat penelitian ini adalah untuk : 1) Melatih siswa untuk aktif dan kreatif, 2) meningkatkan kemampuan siswa dalam pemecahan masalah, kemampuan bekerjasama dan kemampuan berkomunikasi, 3) Menumbuhkan motivasi siswa untuk lebih semangat dalam belajar, dalam hal ini khususnya materi sejarah.

Metode yang tepat dalam pembelajaran dapat mempengaruhi tecapainya tujuan pembelajaran. Pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) memberi siswa kesempatan untuk bekerja sama dengan orang lain sehingga dapat mengoptimalisasi partisispasi siswa dalam pembelajaran (Anita Lie, 2008: 57). Hal ini terbukti selama siklus pertama sampai dengan siklus kedua dalam penelitian menunjukkan hasil yang positif dari kegiatan pembelajaran siswa. Siswa menjadi lebih aktif dalam merespon pembelajaran akuntansi dan hasil belajar kognitif siswa juga mengalami peningkatan. Pembelajaran berkelompok membuat siswa nyaman dan lebih bebas dalam mengungkapkan pendapat, karena bantuan datang tidak hanya dari guru tetapi juga dari teman satu kelompok.

Penelitian yang dilakukan di SMA Swasta Esa Prakarsa Selesai ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Think Pair Share (TPS) dengan tipe Student Teams Achievement Division (STAD). Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen dengan memberikan perlakuan kepada kedua kelompok sampel penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Swasta Esa Prakarsa Selesai yaitu sebanyak 2 kelas dengan rata-rata jumlah siswa 40 orang. Sampel dalam penelitian ini adalah sampel total berupa sampel yang diambil dari 2 kelas yaitu kelas X 1 dan kelas X 2 sebanyak 80 orang.Instrumen