Media Kartu

Media kartu pintar yaitu alat yang berbentuk kartu di dalamnya berisikan materi yang dapat mendorong siswa untuk meningkatkan prestasi belajar. Media kartu pintar dapat melatih siswa untuk aktif dan memahami materi yang telah disampaikan guru. Syanas, dkk ( 2016: 20) media kartu pintar membantu siswa dalam bekerja sama menyelesaikan masalah yang diberikan. Kerjasama yang terjalin dengan baik antar siswa dalam kelompok mengindikasikan interaksi sosial siswa yang mulai meningkat.

Penggunaan metode praktikum dalam pengajaran kimia bukan hal yang baru. Setiap proses pengajaran yang dilakukan oleh guru mempunyai tujuan masing-masing untuk terlaksananya proses belajar mengajar dengan baik. Tetapi praktikum yang dilakukan selama ini hanya untuk menciptakan pemahaman konsep dan keterampilan proses pada siswa, tanpa memperhatikan karakter yang dibentuk oleh siswa. Dalam hal ini untuk mendukung upaya mewujudkan tujuan Pendidikan Nasional dan mengembangkan kepribadian yang kokoh serta membentuk karakter yang kuat, maka perlu diakukan penelitian tentang “ Pengaruh Penggunaan Media Kartu Terhadap Kejujuran dan Kerja Keras serta Hasil Belajar Kimia Asam-Basa dengan Pembelajaran yang Dikombinasikan dengan Praktikum pada Siswa Kelas XI SMA ”.

Kartu Variabel merupakan salah satu media yang cukup sederhana baik dalam persiapan maupun penerapannya. Media/ alat bantu kartu ini dapat dibuat oleh guru, juga siswa-siswa dalam kelompok sehingga melibatkan siswa secara efektif. Kartu Variabel yang dimaksud adalah kartu yang terbuat dari kertas tebal (karton) dan tiap kartu memiliki variabel dan tanda tertentu. Kartu variabel dibuat dari kertas berbentuk persegi panjang bertuliskan variabel (misal x dan -x) dan bertuliskan bilangan (misal 1 dan -1). Kartu variabel ini dianggap cocok dalam membantu menyelesaikan permasalahan tersebut. Kartu variabel dapat membantu dalam aspek keaktifan siswa. Setelah guru menjelaskan, siswa dapat mencoba sendiri menyelesaikan suatu permasalahan dengan menggunakan kartu variabel. Banyaknya kesulitan dalam memperoleh hasil belajar yang baik dan kurang aktifnya siswa dalam proses pembelajaran, maka perlu diterapkan metode pembelajaran yang berbeda dari sebelumnya dengan memanfaatkan kreativitas guru dan dapat dikemas secara sederhana, yakni dengan menggunakan media berupa kartu variabel. Salah satu sekolah yang dapat diterapkan media kartu variabel adalah SMP Negeri 4 Kendari.

Kelas I TKJ SMK Islam Batu”. Pada penelitian tersebut, penggunaan metode short card terbukti berhasil dalam meningkatkan motivasi belajar siswa. Suasana kelas dapat lebih terkesan aktif, sehingga guru benar -benar dapat berperan sebagai fasitator dalam kegiatan pembelajaran yang terjadi. Namun ada beberapa kelemahan dari penerapan media kartu pendek (short card ) model kuis yang disertai dengan hukuman tersebut, yaitu beberapa siswa yang memiliki bakat dalam bidang hukuman seperti menya nyi dan menari, lebih memilih dihukum daripada mengerjakan soal yang tertera dalam kartu yang diterima. 3

Selanjutnya, setelah peneliti mulai menggunakan media kartu angka, ternyata di peroleh hasil yang lebih baik. Melalui penggunaan media kartu angka tersebut, beberapa anak mulai mengalami perubahan. Hal ini dapat di lihat dari 12 anak didik yang menjadi sampel penelitian, terdapat 4 anak (33%) dalam kategori berkembang sangat baik (BSB), karena 4 anak ini dapat menyebutkan lebih dari 7angka, kemudian ada 5 anak (42%) dalam kategori berkembang sesuai harapan (BSH), karena 5 anak ini dapat menyebutkan 5-7 angka, 2 anak (17%) dalam kategori mulai berkembang (MB), karena 2 anak ini dapat menyebutkan 1-5 angka. 1 anak (8%) dalam kategori belum berkembang (BB) karena anak tersebut belum dapat menyebut angka.

Tes yang digunakan adalah tes hasil belajar. Sukardi (2013: 139) mengemukakan bahwa tes hasil belajar adalah mengukur penguasaan dan kemampuan siswa setelah selama kurun waktu tertentu menerima proses belajar mengajar dari guru. Tes dilaksanakan dua kali yaitu pretest dan posttest untuk penilaian hasil belajar ranah kognitif level C1-C4 yaitu mengingat, memahami, menerapkan dan menganalisis. Pretest diberikan sebelum materi disampaikan untuk mengetahui kemampuan awal siswa, sedangkan posttest diberikan pada akhir materi pelajaran selesai disampaikan untuk mengetahui kemampuan akhir siswa. Pretest dan posttest digunakan untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa setelah menggunakan media kartu bergambar. Soal pada pretest dan posttest merupakan soal yang sama untuk menghindari adanya pengaruh perbedaan kualitas instrumen. Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah:

Alhamdulillah dengan penuh rasa syukur, penulis skripsi dengan judul : Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Pemula Anak Dengan Media Kartu Kata Pada Siswa Kelompok B RA Mathla’ul Anwar Pingit Tahun Pelajaran 2016/2017 ini telah selesai. Skripsi ini merupakan salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Salatiga. Kami haturkan terima kasih yang tak terhitung kepada pihak-pihak yang telah membantu terwujudnya skripsi ini.

Selanjutnya Mei (2010) telah melakukan penelitian sehubungan dengan media kartu pada siswa kelas XI Bahasa SMA Negeri 1 Tumpang. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa media kartu Domino-Kwartet (Domtet) selama tiga hari berturut-turut berjalan dengan baik. Pada hari pertama siswa yang lulus SKM sebesar 83,3%, pada hari ke dua siswa yang lulus SKM sebesar 90,4 % dan pada hari ke tiga siswa yang lulus SKM sebesar 90,9 %. Media kartu Domino- Kwartet (Domtet) tersebut dapat membuat siswa bersemangat dan siswa aktif berbicara bahasa Jerman.

Tujuan peneliti mengadakan penelitian ini adalah : 1). Untuk meningkatkan hasil kemampuan membaca permulaan pada anak usia dini, 2). Untuk mengetahui bagaimana media kartu baca bisa meningkatkan kemampuan membaca permulaan pada anak usia dini, 3). Untuk meningkatkan kemampuan anak dalam mengucapkan dan membedakan bunyi suku kata, 4). Untuk meningkatkan kemampuan anak dalam membaca beberapa kata berdasarkan gambar, tulisan dan benda yang dilihat atau dikenal, 5). Untuk meningkatkan kemampuan anak dalam merangkai bunyi suku kata sehingga menjadi sebuah kata yang bermakna dan anak mampu menghubungkan kosa kata sederhana dengan simbol atua gambar yang melambangkannya.

Berdasarkan hasil analisis data di atas, media kartu bilangan positif negatif dapat meningkatkan prestasi belajar pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat siswa kelas IV SD Negeri Delegan II Prambanan. Pada proses pembelajaran, baik aktivitas guru dalam mengajar maupun partisipasi siswa dalam mengikuti pembelajaran berada pada kategori sangat baik. Begitu pula dengan prestasi belajar siswa, indikator keberhasilan secara kuantitatif terkait prestasi belajar telah tercapai pada siklus II yakni (1) prestasi belajar matematika dengan batas tuntas 70 telah dicapai oleh 25 siswa atau 86,2% dari siswa di kelas, (2) indikator pencapaian nilai rata-rata kelas ditetapkan 70 telah dicapai dengan hasil 79,2 dalam kategori sangat baik. Oleh karena itu, karena indikator keberhasilan telah tercapai pada siklus II maka penelitian tindakan kelas ini dicukupkan pada siklus II.

Secara garis besar, pembelajaran keterampilan berbicara dengan menggunakan media kartu Domtet di kelas XI Bahasa berjalan sesuai dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat oleh peneliti. Semua langkah-langkah pembelajaran dimulai dari kegiatan awal, kegiatan inti, sampai dengan kegiatan akhit terlaksana dengan baik. Lancarnya kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media ini tentu saja tidak terlepas dari tiga faktor, yaitu persiapan RPP (termasuk di dalamnya media) yang matang oleh pengajar, minat dan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran, serta kondisi kelas yang nyaman dan kondusif.

This research aimed to produce a product in the from of card media that can increase the activity and student learning outcomes, and analyze the effectiveness of using card media in Geography teaching in high school. This research approach was the approach of Research and Development by using a development design of Dick and Carey. The final product of this research is learning development through the medium of Uno cards that have been evaluated by experts materials, instructional media experts, as well as a limited test. This research and development to produce media Uno card was developed based on the results of the analysis of the needs of students, as a medium of learning that can improve student learning out comes and can be used in teaching Geography in senior higt school, and media card Uno effective in improving student achievement seen from the improvement of student learning outcomes or an increased number of students who complete the KKM.

Dalam Kurikulum 2013, pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah dasar merupakan muatan lokal menurut Kepala Pusat Kurikulum dan Perbukuan (Kapuskurbuk) Kemendikbud yaitu Ramon Mohandas. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas daerah, termasuk keunggulan daerah. Hasil pengamatan suatu penelitian, pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah dasar selama ini masih bersifat konvesional. Dalam mengajar guru hanya mengandalkan metode ceramah secara klasikal. Guru kurang menggunakan media pendukung selain buku. Metode pembelajaran seperti ini kurang memenuhi prinsip pembelajaran yang efektif dan kurang memberdayakan potensi siswa. Kegiatan belajar mengajar seharusnya mampu mengoptimalkan semua potensi siswa untuk menguasai kompetensi yang ada.

Pada tahap ini, peneliti mengumpulkan dan mengidentifikasi data yang diperoleh yaitu dari pelaksanaan tindakan dan observasi tersebut, maka diperoleh informasi tentang penggunaan media kartu huruf. Kemudian hasil tersebut dianalisa dan di simpulkan bersama guru dengan observer untuk mengetahui seberapa jauh keberhasilan tindakan yang sudah dilaksanakan. Apabila tindakan yang dilaksakan sesuai dengan tujuan yang diinginkan dari hasil diskusi tersebut dapat dijadikan sebuah refleksi dalam menyusun perencanaan siklus berikutnya.