Media Kartu Kerja

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan menyelesaikan soal cerita matematika bagi siswa kelas V SD Muhammadiyah 16 Surakarta dengan menggunakan media kartu kerja. Jenis penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VA SD Muhammadiyah 16 Surakarta yang berjumlah 31 orang. Teknik pengumpulan data observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi. Data dianalisis dengan analisis deskriptif kualitatif. Keabsahan data dengan triangulasi teknik atau metode. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peningkatan keterampilan menyelesaikan soal cerita matematika, yaitu (a) kemampuan memahami soal cerita dari pra-siklus 25,81% siklus I 54,84% dan siklus II 83,87%, (b) kemampuan menentukan cara penyelesaian dari pra-siklus 25,81% siklus I 41,94% dan siklus II 74,19%, (c) kemampuan melakukan perhitungan dari pra-siklus 22,58% siklus I 51,61% dan siklus II 80,65%, dan (d) kemampuan menyelesaikan soal dengan benar dan menyimpulkan jawaban dari pra-siklus 12,90% siklus I 45,16% dan siklus II 77,42%.

Ikatan kimia merupakan materi pokok yang dipelajari di kelas X SMA. Materi ikatan kimia adalah materi yang cukup penting dalam mempelajari pelajaran kimia. Dalam materi ikatan kimia banyak mengandung konsep yang kompleks dan teori yang bersifat abstrak sehingga sukar dipahami oleh siswa. Untuk itu diperlukan media dan metode pembelajaran yang menciptkan suasana yang menyenangkan agar siswa dapat lebih memahami pelajaran ikatan kimia. Dengan menggabungkan media kartu kerja kedalam pembelajaran pada materi pokok ikatan kimia diharapkan memberikan variasi terhadap penggunaan metode pembelajaran yang dapat menciptakan suasana yang menyenangkan dan tidak membosankan sehingga pelajaran kimia tersebut mudah dipahami oleh siswa.

Di samping itu, siswa SD masih terikat dengan objek konkret yang dapat ditangkap oleh panca indra. Siswa memerlukan alat bantu berupa media dan alat peraga yang dapat memeperjelas apa yang disampaikan guru, sehingga lebih cepat dipahami dan dimengerti oleh siswa. Sebab dalam pembelajaran matematika setiap konsep yang abstrak yang baru dipahami siswa perlu segera diberi penguatan, agar mengendap dan bertahan lama dalam memori siswa, sehingga akan melekat dalam pola pikir dan pola tindakannya, dan siswa pun lebih berminat dan termotivasi untuk belajar. Hal ini sejalan dengan pernyataan Hamalik dalam Tejo Nurseto (2011: 22) bahwa pemanfaatan media dalam pembelajaran dapat membangkitkan keinginan dan minat baru, meningkatkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan berpengaruh secara psikologis kepada siswa. Maka perlu adanya pembelajaran melalui perbuatan yaitu penggunaan media dan pengertian, tidak hanya sekedar hafalan atau mengingat fakta saja, karena akan mudah dilupakan siswa.

Menurut hasil penelitian Pasaribu (2009) menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran kooperatif tipe STAD menggunakan Kartu kerja sebesar 60,28 %. Hasil penelitian Simanjuntak (2009) pada pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw menggunakan Kartu kerja juga menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan yaitu sebesar 84,54%. Sementara hasil action research Purwanto (2008) juga menunjukkan peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2 yang cukup baik yaitu dari rata-rata 74% menjadi 83%.

Penyelesaian masalah yang dihadapi guru dan dialami siswa tentu tidak lepas dari peran strategi atau model pembelajaran yang digunakan selama proses pembelajaran. Strategi atau model pembelajaran merupakan siasat atau taktik yang harus direncanakan guru untuk mencapai tujuan pengajaran yang telah ditetapkan. Oleh Karena itu guru dituntut kreatif dalam memilih model pembelajaran dan mampu mengembangkan model pembelajaran yang merupakan hasil integrasi antara stategi pengajaran dengan media pengajaran. Model pembelajaran memuat komponen sistem pembelajaran dan unsur kegiatan yang dilakukan oleh guru dan siswa, yang menekankan pada keaktifan belajar siswa melalui guru yang aktif pula (Hakim, 2008)

mengatur aktifitas jaringan, ataupun sebagai perangkat lunak yang dapat digunakan oleh komputer-komputer yang terhubung ke dalam jaringan komputer. Komputer-komputer yang terhubung ke dalam jaringan komputer itu biasanya disebut dengan workstation. Biasanya kemampuan workstation lebih di bawah dari file server dan mempunyai aplikasi lain di dalam harddisknya selain aplikasi untuk jaringan. Kebanyakan LAN menggunakan media kabel untuk menghubungkan antara satu komputer dengan komputer lainnya.

Pembelajaran pada kelas dengan menerapkan media flip chart pada materi sistem persamaan linear dua variabel. Proses pembelajaran ini juga dilakukan dengan pemberian pemahaman konsep atau materi oleh guru dalam bentuk LKS. Yang membedakan dengan kelas eksperimen pertama yaitu pada kelas eksperimen ini guru masih terkesan aktif dalam memberikan materi pelajaran, sedangkan pada kelas eksperimen sebelumnya siswa yang aktif dengan praktek menggunakan kartu variabel. Dalam proses pembelajaran, guru menjelaskan inti dari materi yang sudah disiapkan sebelumnya dalam bentuk bagan jepit (flip chart) berupa kertas karton yang disusun secara sistematis. Jadi, penggunaan papan tulis oleh guru sangat minim, dan hanya digunakan untuk memberikan contoh tambahan yang tidak termuat dalam flip chart serta untuk siswa dalam mengerjakan soal latihan yang diberikan oleh guru di depan kelas. Dalam proses pembelajaran di kelas ini, siswa juga dibagi menjadi beberapa kelompok dengan tiap kelompok beranggotakan 5 – 6 orang siswa. Kemudian pada tiap kelompok diberikan LKS untuk dikerjakan secara berkelompok. Setelah semua kelompok telah mengerjakan LKS yang diberikan sesuai dengan waktu yang ditetapkan, beberapa kelompok tampil di depan kelas untuk mempresentasekan hasil kerja kelompoknya untuk ditanggapi oleh kelompok lain.

3. Dari hasil analisa kartu melalui metode PECS dibutuhkan solusi alternatif media yang mencakup: media yang efektif, media yang lebih efesien, media yang mampu menarik anak dalam berkomunikasi. Dari kerangka berpikir tersebut dibuatlah aplikasi multimedia metode PECS yang dapat menjawab hambatan yang didapat dalam media kartu gambar PECS. Rancang yang dilakukan dalam pembuatan aplikasi memperhatikan aspek-aspek tertentu yaitu: fungsi yang tepat guna, aman, penguasaan teknik, efektif dan efesien serta bentuk media yang sesuai dengan kebutuhan anak. Adapun langkah-langkah rancangan: merancang konsep, mengumpulkan data, persiapan software, pembuatan aplikasi, testing, revisi aplikasi serta melakukan uji coba aplikasi kepada subjek peneliti.

Cara penghitungan upah karyawan dalam perusahaan salah satunya adalah dengan mengalikan tarif upah dengan jam kerja karyawan. Dengan demikian untuk menentukan upah seorang karyawan perlu dikumpulkan data jumlah jam kerjanya selama periode tertentu. Dalam perusahaan yang menggunakan harga pokok pesanan, dokumen pokok untuk mengumpulkan waktu kerja karyawan adalah kartu hadir ( clock card) dan kartu jam kerja (job time ticket).

Rendahnya kemampuan anak menjadi petunjuk adanya kelemahan dalam hal berhitung. Mengenai hal ini, guru Taman Kanak- kanak Kelompok B 03 Tugu (sebagai peneliti) bersama teman sejawat mengidentifikasi bahwa penyebab anak mengalami kesulitan dalam berhitung dengan pendekatan pembelajaran yang kurang menarik serta media yang kurang tepat. Adapun kegiatan pembelajaran selama ini memakai lembar bergambar yang berisi gambar kumpulan benda kemudian setelah diberi penjelasan anak diminta untuk mengerjakan. Namun hasil pembelajarannya masih rendah dan kurang memuaskan.

Keberhasilan proses ditinjau dari hasil observasi tindakan yang dilakukan selama pembelajaran pada siklus pertama, yakni melalui tiga kali pertemuan pembelajaran keterampilan menulis bahasa Prancis. Pada pertemuan pertama, peserta didik masih malu untuk banyak melakukan interaksi dengan peneliti dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan peserta didik masih harus menyesuaikan dengan materi pembelajaran dan permainan kartu kuartet yang diberikan oleh peneliti. Setelah beberapa saat peserta didik mulai tertarik dengan permainan kartu kuartet, sehingga peserta didik banyak yang memperhatikan dan antusias saat peneliti mengajar. Peserta didik juga mulai berani mengajukan pertanyaan tanpa diminta terlebih dahulu oleh peneliti. Peserta didik antusias mengikuti pembelajaran dan tidak ada yang keluar kelas saat pelajaran berlangsung, seperti ke kantin atau duduk-duduk di depan kelas.

Pembelajaran matematika di SD khususnya kelas II SD Negeri Gedongkiwo pada materi mengurutkan bilangan umumnya masih didominasi oleh guru dengan metode yang masih konvensional yaitu metode ceramah tanpa menggunakan media sehingga pembelajaran berpusat pada guru. Hal ini diperparah lagi dengan tanpa adanya perhatian yang cukup terhadap pemahaman siswa. Proses pembel- ajaran tersebut menyebabkan pema- haman konsep siswa dalam pembel- ajaran tidak berkembang secara optimal, akibatnya siswa menjadi pasif dalam belajar dan kurang termotivasi.

terpisah dengan komputer, kecualiseperti komputer Macintosh yang sudah mengikutkan kartu jaringan Ethernet didalamnya. kartu Jaringan ethernet umumnya telah menyediakan port koneksi untuk kabel Koaksial ataupun kabel twisted pair, jika didesain untuk kabel koaksial konenektorya adalah BNC, dan apabila didesain untuk kabel twisted pair maka akan punya konektor RJ-45. Beberapa kartu jaringan ethernet kadang juga punya konektor AUI. Semua itu di koneksikan dengan koaksial, twisted pair, ataupun dengan kabel fiber optik.