model cooperative learning tipe think talk write

Top PDF model cooperative learning tipe think talk write:

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK-TALK-WRITE BERBASIS PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS V SEMESTER II SD 1 SIDOREKSO KUDUS

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK-TALK-WRITE BERBASIS PORTOFOLIO UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS V SEMESTER II SD 1 SIDOREKSO KUDUS

Silviana, Nisriyah. 2014. Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Think- Talk-Write Berbasis Portofolio untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas V Semester II SD 1 Sidorekso. Pembimbing: (i) Dr. Sukiman, M.Pd. dilanjutkan Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Aisyah Nur Sayyidatun Nisa, M.Pd. Kata Kunci: Cooperative learning, Think-Talk-Write, Portofolio, Hasil Belajar

23 Baca lebih lajut

S PGSD 1206087 Title

S PGSD 1206087 Title

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi dengan judul “ Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Think Talk Write Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Pada Siswa Sekolah Dasar ” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan ini, saya menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak luar terhadap keaslian karya saya ini.
Baca lebih lanjut

4 Baca lebih lajut

S PGSD 1206087 Chapter1

S PGSD 1206087 Chapter1

Menurut Vygotsky (1978) dalam Huda (2011, hlm. 24) mengatakan bahwa mental siswa pertama kali berkembang pada level interpersonal di mana mereka belajar menginternalisasikan dan mentrasnformasikan interaksi interpersonal mereka dengan orang lain, lalu pada level intra-personal di mana mereka mulai memperoleh pemahaman dan keterampilan baru dari hasil interaksi ini. Landasan teoritis inilah yang menjadi alasan mengapa siswa perlu diajak untuk belajar berinteraksi bersama temannya yang lebih mampu sehingga mereka bisa menyelesaikan tugas-tugas yang tidak bisa mereka selesaikan sendiri. Selain itu, Menurut Johnson (1981) dalam Huda (2011, hlm. 13) pembelajaran kooperatif dapat memberikan pencapaian dan produktivitas yang lebih tinggi (seperti, semangat untuk belajar) daripada pembelajaran kompetitif atau individualistik. Berdasarkan kedua pendapat para ahli tersebut, penerapan model Cooperative Learning tipe Think Talk Write dapat menjadi salah satu cara untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa. Sehingga kegiatan pembelajaran di kelas dapat berjalan dengan baik dan mendapatkan hasil sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Model Think Talk Write merupakan strategi pembelajaran yang digunakan untuk memberikan konsep pemahaman materi yang sulit kepada siswa serta dapat digunakan untuk mengetahui tingkat pengetahuan dan kemampuan siswa dalam materi tersebut (Huda, 2013, hlm. 226). Pelaksanaan strategi ini menyerupai sebuah permainan memecahkan sebuah masalah. Aktivitas yang dikemas seperti permainan berkelompok ini, mampu menarik minat siswa untuk mengikuti pembelajaran dengan baik, dan siswa akan lebih mudah berpartisipasi dalam mengikuti pembelajaran.
Baca lebih lanjut

6 Baca lebih lajut

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP PGRI 4 LABUHAN RATU

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SEMESTER GENAP SMP PGRI 4 LABUHAN RATU

Dalam hal ini model cooperative learning tipe think talk write yang diberikan disekolah, seperti tugas diskusi yaitu pemberian tugas yang dapat merangsang siswa untuk ikut berpartissipasi dalam mengeluarkan pendapatnya,mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerjasama. Pemberian tugas IPS Terpadu dapat dilakukan dengan cara guru membuat tugas ips terpadu yang sesuai dengan SK dan KD pada waktu tersebut agar mudah dipahami dan siswa mudah mengingat materi tersebut,tugas itu dapat diberikan sebelum guru menjelaskan materi. Tujuannya untuk mengetahui pengetahuan awal siswa tentang materi tersebut karena memang mata pelajaran IPS Terpadu materinya berkaitan dengan kegiatan sehari-hari siswa. Dengan kenyataan inilah usaha untuk meningkatkan hasil belajar diantarannya dengan menggunakan model cooperative learning tipe think talk write sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Baca lebih lanjut

10 Baca lebih lajut

S PGSD 1206087 Abstract

S PGSD 1206087 Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa yang disebabkan oleh kurangnya pemahaman konsep siswa dalam mempelajari suatu tema pembelajaran. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menelaah proses serta peningkatan pemahaman konsep pada siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan mengadaptasi desain Kemmis dan Taggart. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas 1 di salah satu SDN di Kecamatan Sukajadi, Kota Bandung, dengan jumlah siswa sebanyak 30 orang. Metode pengumpulan data melalui metode tes, observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi. Pada penelitian ini, peneliti melakukan proses pembelajaran dengan beracuan pada penerapan model Think Talk Write. Penerapan ini melalui tahapan berpikir (thinking), berdiskusi (talking), dan menulis (writing). Dari hasil penelitian diperoleh peningkatan persentase masing- masing aspek pemahaman konsep, diantanya (1) aspek menafsirkan cenderung konsisten dengan ketercapaian 96%, (2) aspek mencontohkan meningkat 18% dengan ketercapaian 77% , (3) aspek mengklasifikasikan meningkat 2% dengan ketercapaian 87%, (4) menggeneralisasikan meningkat 28% dengan ketercapain 90%, (5) aspek inferensi meningkat 21% dengan ketercapaian 86%, (6) aspek membandingkan meningkat 17% dengan ketercapaian 75%, dan (7) aspek menjelaskan meningkat 39% dengan ketercapaian 90%. Rata-rata nilai pemahaman konsep yang diperoleh siswa pada siklus I sebesar 67,9 dengan ketuntasan 60% , sedangkan pada siklus II sebesar 85,9 dengan ketuntasan 93% . Sehingga diperoleh peningkatan dari tindakan sebelumnya. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model Cooperative Learning Tipe Think Talk Write dalam pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman konsep pada siswa.
Baca lebih lanjut

2 Baca lebih lajut

S PGSD 1206087 Chapter5

S PGSD 1206087 Chapter5

Model Cooperative Learning Tipe Think Talk Write dapat meningkatkan pemahaman konsep pada siswa, maka model ini dapat dijadikan sebagai solusi serta alternative bagi guru dalam melakukan proses pembelajaran. Dalam memilih metode/strategi pembelajaran, guru sebaiknya terlebih dahulu merancang metode/strategi apa yang akan digunakan, menyiapkan bahan-bahan materi, sumber belajar, perkembangan siswa dan pengunaan alat atau media yang akan disajikan kepada siswa dalam bentuk RPP.

3 Baca lebih lajut

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015.

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DENGAN MEDIA BENDA KONKRET DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN MENYELESAIKAN SOAL CERITA MATEMATIKA DI KELAS IV SDN 5 KEBUMEN TAHUN AJARAN 2014/2015.

Novi Nur Alviyani. THE USE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL TYPE THINK-TALK-WRITE (TTW) WITH CONCRET MEDIA IN IMPROVING MATHEMATICS STORY PROBLEM SOLVING SKILLS AT THE F OURTH GRADE STUDENT OF SDN 5 KEBUMEN IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. April 2015.

19 Baca lebih lajut

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) YANG DISERTAI MIND MAPPING PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI KECERDASAN MATEMATIS LOGIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN KLATE

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK-TALK-WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) YANG DISERTAI MIND MAPPING PADA MATERI PERSAMAAN GARIS LURUS DITINJAU DARI KECERDASAN MATEMATIS LOGIS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE-KABUPATEN KLATE

Erlita Sari. S851408014. 2016. The Experimentation of Cooperative Learning Model Type Think-Talk-Write (TTW) and Numbered Heads Together with Mind Mapping on The Subject of Line Equations Viewed from Students ’ Logical Mathematical Intelligence of State Junior High School in Klaten Regency on Academic Year 2015/2016. Thesis: Principal Advisor: Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc, Ph.D., Co-advisor: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Department of Mathematics Education, Post-graduate Program, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University of Surakarta.
Baca lebih lanjut

15 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE

Pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning) merupakan pondasi yang baik untuk meningkatkan semangat belajar siswa sehingga mampu berprestasi. Hal ini dikarenakan seperti yang dinyatakan Eggen dan Kauchak (2012: 171) bahwa guru meminta siswa bertanggung jawab secara individu atas pemahaman mereka dan siswa saling tergantung untuk mencapai tujuan bersama. Pembelajaran ini akan memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan masalah, mendengar pendapat rekannya, memacu siswa untuk bekerjasama dan saling membantu menyelesaikan permasalahan. Secara tidak langsung mewujudkan kegiatan pembelajaran yang berpusat pada siswa, terutama untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan guru dalam mengaktifkan siswa yang tidak dapat bekerja sama, siswa yang agresif dan siswa yang tidak peduli pada siswa lain.
Baca lebih lanjut

56 Baca lebih lajut

PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE DAN PEMBELAJARAN LANGSUNG TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 LUBUK PAKAM.

PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE DAN PEMBELAJARAN LANGSUNG TERHADAP KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIK SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 LUBUK PAKAM.

Ada beberapa model pembelajaran yang dapat digunakan untuk mengaktifkan siswa dalam pembelajaran, salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif. Pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang saat ini banyak digunakan untuk mewujudkan kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada siswa (student oriented), terutama untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan guru dalam mengaktifkan siswa. Slavin (2005:103) mengatakan “Pembelajaran kooperatif adalah solusi ideal terhadap masalah menyediakan kesempatan berinteraksi secara kooperatif dan tidak dangkal kepada para siswa dari latar belakang etnik yang berbeda ”. Juga ditambahkan oleh Arends (2008: 5) “ Dipilih model kooperatif agar siswa tidak lagi pasif di kelas karena siswa dalam situasi cooperative learning didorong dan/ atau dituntut untuk mengerjakan tugas yang sama secara bersama-sama dan mereka harus mengoordinasikan usahanya untuk menyelesaikan tugas itu”
Baca lebih lanjut

19 Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN MEDIA CHART DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS V SDN MUKTISARI TAHUN AJARAN 2015 2016 | Septiara | KALAM CENDEKIA PGSD KEBUMEN 8118 17938 1 PB

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DENGAN MEDIA CHART DALAM PENINGKATAN PEMBELAJARAN IPS PADA SISWA KELAS V SDN MUKTISARI TAHUN AJARAN 2015 2016 | Septiara | KALAM CENDEKIA PGSD KEBUMEN 8118 17938 1 PB

Abstract: The Application of Think Talk Write (TTW) Cooperative Model using Chart Media in Improving Social Science Learning for the Fifth Grade Students of SDN Muktisari. The objectives of this research is to improve social science learning through the implementation of Think Talk Write (TTW) cooperative model using chart media. This research is a collaborative classroom action research carried out in three cycles. Each cycle consists of planning, implementation, observation, reflection. Subjects were 21 students of fifth grade of SDN Muktisari. The result of this research indicates that the application of Think Talk Write (TTW) cooperative model using chart media can improve social science learning about the struggle in preparingIndonesian independencefor the fifth grade students of SDN Muktisari.
Baca lebih lanjut

6 Baca lebih lajut

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA SMP SE-SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/ 2017.

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DAN NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) PADA MATERI RELASI DAN FUNGSI DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA SMP SE-SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2016/ 2017.

The aim of the research is to determine (1) which one gives better mathematics achievement, students who taught by learning cooperative model Think Talk Write (TTW), Numbered Heads Together (NHT) or Direct learning model. (2) which one gives better mathematics achievement, students whose personality type of Artisan, Guardian, Idealis or Rational. (3) in each learning model, which one gives better mathematics achievement, student whose personality type of Artisan, Guardian, Idealis or Rational. (4) in each category of personality type, which one gives better mathematics achievement, students who taught by TTW, NHT or Direct learning on Functions and Relations subject for eighth grade of Junior high school student in Surakarta.
Baca lebih lanjut

21 Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP.

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE (TTW) DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS SISWA SMP.

In this study, examined the effect of the implementation of the teaching model of type Cooperative Think Talk Write (TTW) to increase the communication capability. The purpose of this study is (1) Determine whether the improvement in students' mathematical communication skills that have cooperative learning model Think Talk Write (TTW) is higher than students who received direct instruction (2) Knowing how the responses of students who received cooperative learning Think Talk Write (TTW). The method used is the method of quasi-experimental design with pretest-posttest control group. The sample in this study were 33 students in the class who get the learning with the application of Cooperative learning model type Think Talk Write (TTW) and 34 students in the class who get the learning with the application of direct instructional model, drawn at random from all class VII in SMP Negeri 45 Bandung . The research instrument used was a written test that measures students' communication skills and student questionnaire responses. The results obtained are upgrading students' mathematical communication in the classroom learning with the application getting Cooperative learning model type Think Talk Write (TTW) is higher than the increase in communication skills students gain mathematical learning with the application of direct instructional model. Students in the class are getting the type of application of learning models Cooperative Think Talk Write (TTW) also responded positively to learning.
Baca lebih lanjut

32 Baca lebih lajut

this PDF file PENERAPAN STRATEGI COOPERATIVE LEARNING TIPE TTW (THINK TALK WRITE) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA | Ratih | Jurnal Pena Ilmiah 1 SM

this PDF file PENERAPAN STRATEGI COOPERATIVE LEARNING TIPE TTW (THINK TALK WRITE) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA | Ratih | Jurnal Pena Ilmiah 1 SM

Metode penelitian yang dilakukan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Hanifah (2014, p. 12) mengemukakan penelitian tindakan kelas adalah bentuk penelitian yang bersifat reflektif dengan menggunakan tindakan dan perencanaan tertentu agar dapat memperbaiki sehingga dapat memperbaiki serta meningkatkan pembelajaran di kelas sacara propesional. Dapat disimpulkan penelitian tindakan ini merupakan salah satu bentuk penelitian yang dilakukan dari perencanaan pembelajaran, proses pembelajaran berlangsung hingga hasil yang akan dicapai. Adapun desain penelitian yang digunakan diadaptasi dari model Kemmis dan Mc. Taggart yang memiliki empat tahapan yakni tahap perencanaan (planning), tahap pelaksanaan (acting), tahap observasi (observing) dan tahap refleksi (reflecting). Dari desain penelitan model Kemmis dan Mc. Taggart maka prosedur penelitian untuk mencapai tujuan pembelajaran yaitu dari perencanaan dimana siswa dapat mengidentifikasi, memberikan contoh, dan menyimpulkan kegiatan ekonomi di Indonesia, pelaksanaan pembelajaran, dan evaluasi yang diukur melalu alat soal.
Baca lebih lanjut

11 Baca lebih lajut

MODEL KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE(TTW) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DAN BERPIKIR KRITIS.

MODEL KOOPERATIF TIPE THINK TALK WRITE(TTW) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DAN BERPIKIR KRITIS.

Model kooperatif tipe think talk write sangat efektif dan efisien meningkatkan kegemaran menulis terhadap siswa SDN Sukajadi 9, Kota Bandung, khususnya menulis karangan deskripsi. Ini karena menulis karangan deskripsi sebagai salah satu keterampilan berbahasa yang melibat kegiatan berpikir dalam pengorganisasian ide, ketepatan pemilihan kata, ketepatan penulisan kalimat dan paragraf, dan ejaan untuk mencapai pembentukan karangan kompleks. Akhadiah (1988:43) mengatakan bahwa “latihan keterampilan menulis pada hakikatnya adalah pembiasaan berpikir/bernalar secara tertib dalam bahasa yang tertib pula”. Model pembelajaran ini melibatkan siswa proses berpikir secara individual, kemudian siswa berdiskusi sebagai sarana untuk mengungkapkan dan merefleksi pikirannya sebelum menulis, dan akhirnya, siswa dapat menulis karangan deskripsi yang logis membicarakan pada satu topik saja setelah siswa berdiskusi.
Baca lebih lanjut

56 Baca lebih lajut

Strategi think talk write  (7)

Strategi think talk write (7)

Selebihnya sebanyak 25% berlaku sebaliknya seperti yang telah dirancang kerana terdapat Walaupun kami berjaya menjual produk yang boleh dikira agak banyak, tetapi kami masih perlu mencar[r]

4 Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK-PAIR-SHARE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS: Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV A SDN 6 Cikidang Kabupaten Bandung Barat Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014.

PENERAPAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE THINK-PAIR-SHARE UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN IPS: Penelitian Tindakan Kelas Pada Siswa Kelas IV A SDN 6 Cikidang Kabupaten Bandung Barat Semester 2 Tahun Ajaran 2013/2014.

Berdasarkan identifikasi permasalahan tersebut, maka penelitian ini difokuskan pada permasalahan mengenai rendahnya aktivitas belajar siswa, dengan demikian diperlukan metode yang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa, sehingga ketika aktivitas belajar siswa meningkat, diharapkan hasil belajar siswa akan meningkat pula. Dalam penelitian ini, peneliti mencoba menerapkan model cooperative learning tipe think pair share untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa pada pembelajaran IPS di kelas IV A SDN 6 Cikidang.
Baca lebih lanjut

21 Baca lebih lajut

t pd 0909954 chapter1

t pd 0909954 chapter1

yang inovatif di sekolah dasar. Hasil kajian menunjukkan bahwa “ kemahiran menulis para pelajar Indonesia menduduki peringkat ke-39 daripada 42 negara yang dijadikan sampel kajian literasi (Hartati, 2010:3) ”. Hal ini menunjukkan bahwa bekal menulis siswa di sekolah dasar paling rendah. hasil kajian kemahiran menulis para pelajar Indonesia menduduki peringkat ke-39 dari 42 negara. pada hakikatnya, kegiatan menulis di sekolah dasar memberikan bekal bagi siswa untuk pendidikan selanjutnya. Sitaresmi (2010:1) mengatakan bahwa “menulis merupakan kegiatan yang sifatnya berkelanjutan sehingga pembelajarannya perlu dilakukan sejak awal di sekolah dasar secara berkesinambungan sebagai bekal belajar menulis di tingkat selanjutnya”. Akan tetapi dari hasil kajian dari 42 negara menunjukkan bahwa kemahiran menulis sejak sekolah dasar belum ditangani dengan model pembelajaran inovatif yang baik. Alasannya, model pembelajaran inovatif yang baik dapat memberikan hasil belajar dan prestasi siswa yang optimal. senada dengan pendapat Aunurrahman (2009:140) bahwa “pengembangan model pembelajaran yang tepat pada dasarnya bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran memungkinkan siswa dapat belajar secara aktif dan menyenangkan sehingga siswa dapat meraih hasil belajar yang optimal”.
Baca lebih lanjut

17 Baca lebih lajut

BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual 1. Kemampuan Komunikasi Matematis - UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN RASA PERCAYA DIRI SISWA SMP N 1 CIMANGGU KELAS VIII G MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN STRATEGI THINK-TALK-WRITE

BAB II KAJIAN TEORITIK A. Deskripsi Konseptual 1. Kemampuan Komunikasi Matematis - UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN RASA PERCAYA DIRI SISWA SMP N 1 CIMANGGU KELAS VIII G MELALUI PROBLEM BASED LEARNING DENGAN STRATEGI THINK-TALK-WRITE

Guru mendorong siswa untuk mencari informasi yang sesuai,melakukan eksperimen, dan mencari penjelasan dan mendiskusikan secara bersama dengan teman temannya. Dalam langkah ini juga siswa merefleksikan, menyusun dan mengungkapkan ide ide dalam kegiatan diskusi, baik dalam bertukar ide dengan orang lain maupun refleksi mereka sendiri. (talk) 4. Guru membantu siswa dalam

26 Baca lebih lajut

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DISERTAI ASSESSMENT FOR LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK - Raden Intan Repository

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN THINK TALK WRITE (TTW) DISERTAI ASSESSMENT FOR LEARNING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF MATEMATIS DITINJAU DARI KEMANDIRIAN BELAJAR PESERTA DIDIK - Raden Intan Repository

Model pembelajaran TTW merupakan model pembelajaran yang dapat merangsang peserta didik menuangkan hasil ide – ide kreatifnya melalui kegiatan berpikir, berbicara, dan menulis. Hal ini sesuai dengan teori yang menyatakan bahwa kemampuan berpikir dari peserta didik mampu terdorong dengan aktif dan mampu terlibat langsung bila diterapkan dengan menggunakan model pembelajaran Think Talk Write. Pada saat kegiatan pembelajaran di kelas, peserta didik dibagi menjadi 5 – 6 kelompok dan saling berinteraksi dengan anggota kelompoknya. Peserta didik saling berpikir dan mengeluarkan ide – ide kreatifnya dalam memecahkan persoalan matematika yaitu pada materi kubus dan balok. Selanjutnya peserta didik mendiskusikan hasil pemikiran kreatifnya pada kelompok sehingga proses berpikir kreatif dalam kelompok menjadi aktif. Tahap terakhir yaitu menuliskan hasil diskusi pada lembar kerja kelompok. Kegiatan berpikir, berbicara dan menulis yang dilakukan peserta didik dapat melatih aspek kemampuan berpikir kreatif yaitu kelancaran, keluwesan, keaslian, dan kebaruan.
Baca lebih lanjut

165 Baca lebih lajut

Show all 10000 documents...