Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence

Top PDF Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence:

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SIDOWAYAH TAHUN AJARAN 2014/2015.

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI 1 SIDOWAYAH TAHUN AJARAN 2014/2015.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe concept sentence dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas IV SD Negeri I Sidowayah tahun ajaran 2014/2015. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya peningkatan nilai rata-rata keterampilan berbicara setelah diadakan tindakan. Pada pratindakan menunjukkan nilai rata-rata 65 dengan ketuntasan 33,33%. Setelah tindakan pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 70 dengan ketuntasan klasikal 53,33%. Pada siklus II, nilai rata-rata meningkat menjadi 78,67 dengan ketuntasan klasikal 93,33%.
Baca lebih lanjut

18 Baca lebih lajut

Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita Kembali (PTK pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Gumpang 3 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016).

Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Cerita Kembali (PTK pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Gumpang 3 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016).

Anton Sugiyarto. K7112026. PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS CERITA KEMBALI (Pada Peserta Didik Kelas IV SD Negeri Gumpang 3 Sukoharjo Tahun Ajaran 2015/2016). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, September 2016.

20 Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR (PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018) - UNS Institutional R

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR (PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018) - UNS Institutional R

KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PANTUN PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR (PENELITIAN TINDAKAN KELAS DI SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018). Skripsi. Surakarta: Fakultas keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2018.

19 Baca lebih lajut

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE PADA SISWA KELAS VII SMP N 1 JOGONALAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018 - UNWIDHA Repository

UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE PADA SISWA KELAS VII SMP N 1 JOGONALAN TAHUN PELAJARAN 2017/2018 - UNWIDHA Repository

Implikasi hasil penelitian melalui penerapan model pembelajaran concept sentence dapat memberikan kesempatan siwa lebih aktif berdiskusi kelompok, dapat aktif dan percaya diri dalam menyampaikan hasil diskusi, siswa juga dapat terampil menjawab pertanyaan maupun soal yang diberikan guru, dan siswa dapat menyimpulkan dari suatu pembelajaran serta siswa dapat menemukan ide sehingga pembelajaran dapat berjalan maksimal

27 Baca lebih lajut

Rulita Indi Rahmayudyah BAB II

Rulita Indi Rahmayudyah BAB II

1. Penelitian yang dilakukan oleh Ni Luh Sumerti, I Ketut Adnyana Putra,dan I Wayan Rinda Suardika pada tahun 2014 dengan judul “ Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Concept Sentence Berbantuan Gambar Berseri Terhadap Keterampilan Menulis Siswa Kelas V SDN 22 Dauh Puri ” terdapat perbedaan yang signifikan keterampilan menulis pada pelajaran bahasa Indonesia antara siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe concept sentence berbantuan gambar berseri dengan siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada kelas V SDN 22 Dauh Puri Denpasar tahun pelajaran 2013/2014. Jenis penelitian ini menggunakan kuasi eksperimen. Nilai rata-rata keterampilan menulis kelompok eksperimen lebih dari siswa kelompok kontrol yaitu 64,66>54,93. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe concept sentence berbantuan gambar berseri berpengaruh terhadap keterampilan menulis pada pelajaran bahasa Indonesia siswa kelas V.
Baca lebih lanjut

24 Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI DI SEKOLAH DASAR: Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Suka Mekar 01Tahun Ajara

PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TIPE CONCEPT SENTENCE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI DI SEKOLAH DASAR: Penelitian Tindakan Kelas yang dilakukan pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas IV Sekolah Dasar Negeri Suka Mekar 01Tahun Ajara

Penelitian tindakan kelas ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia pada pokok bahasan menulis karangan narasi di sekolah dasar kelas IV. Karena kurangnya sikap bersungguh- sungguh dalam menuangkan idenya dalam menulis karangan narasi dan siswa belum terampil dalam menyusun kalimat-kalimat dan belum memperhatikan tanda baca dalam menulis karangan narasi. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan perolehan nilai yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Adapun salah satu metode yang dapat diterapkan untuk meningkatkan karangan narasi adalah Metode Kooperatif Tipe Concept Sentence. Sebagai model pembelajaran Model Kooperatif Tipe Concept Sentence ini peserta didik bekerjasama dalam memahami satu konsep dan mempunyai banyak kesempatan untuk mengolah informasi dan meningkatkan keterampilan berbahasa.
Baca lebih lanjut

36 Baca lebih lajut

THE APPLICATION OF CONCEPT SENTENCE COOPERATIVE MODEL USING PHOTOGRAPH IMAGE IN IMPROVING WRITING SKILLS OF ESSAY FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 SEMANDING IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015 2016 | Haini | KALAM CENDEKIA PGSD KEBUMEN 8359 18026 1 P

THE APPLICATION OF CONCEPT SENTENCE COOPERATIVE MODEL USING PHOTOGRAPH IMAGE IN IMPROVING WRITING SKILLS OF ESSAY FOR THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 2 SEMANDING IN THE ACADEMIC YEAR OF 2015 2016 | Haini | KALAM CENDEKIA PGSD KEBUMEN 8359 18026 1 P

Berkaitan dengan hasil peneli- tian yang telah dicapai, peneliti memberikan beberapa saran, yaitu: 1) siswa hendaknya lebih aktif, percaya diri, dan memiliki motivasi yang tinggi ketika mengikuti pembelajaran melalui penerapan model Concept Sentence dengan media gambar fotografi; 2) guru hendaknya berperan sebagai fasilitator dan motivator dalam pembelajaran serta selalu melibatkan siswa secara aktif agar proses pembelajaran menjadi efektif dan waktu yang digunakan dapat seefisien mungkin; 3) sekolah hen- daknya mendukung dan memfasilitasi guru dalam melaksanakan pembela- jaran yang inovatif sehingga membe- rikan dampak positif bagi kemajuan guru, siswa, dan sekolah; dan 4) peneliti lain yang hendak melaksana- kan penelitian sejenis, disarankan untuk melaksanakan simulasi sebelum pelaksanaan kegiatan pembelajaran dimulai agar guru lebih memahami langkah-langkah penerapan model kooperatif tipe Concept Sentence dengan media gambar fotografi.
Baca lebih lanjut

7 Baca lebih lajut

S PGSD 1204956 Abstract

S PGSD 1204956 Abstract

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh masalah yang dihadapi siswa kelas IV Sekolah Dasar saat menulis karangan narasi. Berdasarkan hasil observasi, siswa kurang terampil menulis karangan narasi, siswa mengalami kesulitan saat menuangkan ide/gagasan, memilih kata, serta belum terampil menyusun kerangka karangan yang padu. Masalah tersebut muncul karena siswa kekurangan wawasan dan kekurangan penguasaan kosa kata, serta pembelajaran belum menggunakan model dan metode pembelajaran yang tepat. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan dan peningkatan keterampilan menulis karangan narasi dengan penerapan model kooperatif tipe concept sentence. Metode penelitian yang digunakan adalah metode Penelitian Tindakan Kelas yang diadaptasi dari model Kemmis dan Mc. Taggart. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus yang setiap siklusnya terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Data dianalisis dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif. Data diolah secara deskriptif dan angka hasil peningkatan keterampilan menulis karangan narasi diolah secara kuantitatif. Berdasarkan hasil penelitian, siswa bersemangat, aktif, dan kondusif saat pembelajaran, dan nilai siswa meningkat pada setiap siklusnya. Nilai rata-rata keterampilan menulis karangan narasi siswa pada siklus I adalah 69,13 dengan tingkat ketuntasan belajar 56,66%, nilai rata-rata pada siklus II adalah 74,9 dengan tingkat ketuntasan 70%, dan nilai rata-rata pada siklus III adalah 78,06 dengan tingkat ketuntasan 86,66%. Terbukti pembelajaran menulis karangan narasi dengan menggunakan model kooperatif tipe concept sentence meningkatkan aktivitas belajar siswa dan hasil menulis karangan narasi. Dengan demikian, kepada guru, peneliti merekomendasikan penerapan model kooperatif tipe concept sentence dalam pembelajaran Bahasa Indonesia terutama dalam pembelajaran menulis.
Baca lebih lanjut

3 Baca lebih lajut

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV SDN 2 GULAK GALIK TELUK BETUNG UTARA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION PADA SISWA KELAS IV SDN 2 GULAK GALIK TELUK BETUNG UTARA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah satu penelitian yang dilakukan oleh guru di dalam kelasnya sendiri melalui refleksi diri, dengan tujuan untuk memperbaiki kinerjanya sebagai guru, sehingga aktivitas dan hasil belajar siswa menjadi meningkat. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan satu model penelitian yang dikembangkan di kelas. Menurut Kurnia Septa (2010) dalam Sekolah Dasar.net PTK adalah penelitian ilmiah didasarkan pada adanya masalah pembelajaran dan tindakan perbaikan untuk memecahkan masalah dalam kelas yang diajar. Dengan membuat PTK akan mampu menciptakan formula untuk memperbaiki kualitas hasil belajar siswa. Dengan demikian pendidikan akan lebih baik.
Baca lebih lanjut

43 Baca lebih lajut

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MULTIMEDIA PADA SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 4 TAKENGON TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) DENGAN MULTIMEDIA PADA SISTEM EKSKRESI MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 4 TAKENGON TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014.

Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, minat serta perhatian peserta didik. Pengelompokkan berbagai jenis media apabila dilihat dari segi perkembangan teknologi oleh Seels dan Glosgow (1990), dibagi dalam kategori luas, yaitu pilihan media tradisional dan pilihan media tekhnologi mutakhir. Salah satu media mutakhir adalah media animasi, yaitu media yang mempunyai unsur suara dan gambar. Aspek penting lainnya penggunaan media adalah membantu memperjelas pesan pembelajaran. Informasi yang disampaikan secara lisan terkadang tidak dipahami sepenuhnya oleh siswa, terlebih apabila guru kurang cakap dalam menjelaskan materi. Disinilah peran media, sebagai alat bantu memperjelas pesan pembelajaran.
Baca lebih lanjut

13 Baca lebih lajut

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian yang Relevan - Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) menggunakan peta konsep terhadap hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi tubuh tumbuhan di Kelas VIII MTs M

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Penelitian yang Relevan - Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Student Team Achievement Division (STAD) menggunakan peta konsep terhadap hasil belajar siswa pada materi struktur dan fungsi tubuh tumbuhan di Kelas VIII MTs M

Pembelajaran kooperatif merupakan model pembelajaran dengan menggunakan sistem pengelompokkan/tim kecil, yaitu antara empat sampai enam orang yang mempunyai latar belakang kemampuan akademik, jenis kelamin, ras, atau suku yang berbeda (heterogen). Sistem penilaian dilakukan terhadap kelompok. Setiap kelompok akan memperoleh penghargaan (reward), jika kelompok mampu menunjukkan prestasi yang dipersyaratan. Dengan demikian, setiap anggota kelompok akan mempunyai ketergantungan positif. Ketergantungan semacam itulah yang selajutnya akan memunculkan tanggung jawab individu terhadap kelompok dan keterampilan interpersonal dari setiap anggota kelompok. Setiap individu akan saling membantu, mereka akan mempunyai motivasi untuk keberhasilan kelompok, sehingga setiap individu akan memiliki kesempatan yang sama untuk memberikan kontribusi demi keberhasilan kelompok. 11
Baca lebih lanjut

46 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF NARASI MENGGUNAKAN MODEL CONCEPT SENTENCE BAGI SISWA KELAS VA SD N 2 LANGKAPURA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PARAGRAF NARASI MENGGUNAKAN MODEL CONCEPT SENTENCE BAGI SISWA KELAS VA SD N 2 LANGKAPURA TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Model Concept Sentence merupakan suatu model pembelajaran dengan menggunakan kata-kata kunci yang digunakan untuk membuat kalimat-kalimat yang nantinya akan disusun menjadi sebuah paragraf. Peneliti memilih menerapkan model Concept Sentence didasari oleh pemikiran bahwa di dalam proses menulis karangan terkait dengan dua tahapan penting. Tahapan tersebut adalah pada saat memikirkan gagasan yang akan ditulis dan tahapan menuangkan gagasan tersebut ke dalam bentuk tulisan. Setiap tahapan memiliki kesulitan tersendiri. Kesulitan siswa pada tahap memikirkan gagasan, berkisar pada apa yang harus diceritakan dalam karangan tersebut. Melalui model Concept Sentence hal ini dapat dihindari karena siswa diberikan acuan berupa kata yang harus ia kembangkan menjadi kalimat.
Baca lebih lanjut

50 Baca lebih lajut

PENDAHULUAN  Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Melalui Model Pembelajaran Concept Sentence pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 11 Mangkuyudan Tahun 2015/2016.

PENDAHULUAN Peningkatan Keterampilan Menulis Karangan Melalui Model Pembelajaran Concept Sentence pada Siswa Kelas V SD Muhammadiyah 11 Mangkuyudan Tahun 2015/2016.

Berdasarkan identifikasi masalah maka permasalahan dapat dirumuskan sebagai berikut: “ Apakah pengunaan model pembelajaran Concept Sentence dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan pada siswa kelas V SD Muhammadiyah 11 Mangkuyudan Tahun 2015/2016?”

5 Baca lebih lajut

Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

Welcome to Repositori Universitas Muria Kudus - Repositori Universitas Muria Kudus

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Complete Sentence Untuk Meningkatkan Keterampilan Menulis Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.. Penelitian Tindakan Kelas PTK & Penulisa[r]

3 Baca lebih lajut

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DAN TEAMS GAMES TUORNAMENT DENGAN CONCEPT MAPS PADA MATERI PELUANG DITINJAU DARI KECERDASAN MATEMATIS LOGIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI SE-KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 20

EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER DAN TEAMS GAMES TUORNAMENT DENGAN CONCEPT MAPS PADA MATERI PELUANG DITINJAU DARI KECERDASAN MATEMATIS LOGIS SISWA KELAS XI IPA SMA NEGERI SE-KABUPATEN KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 20

This research was aimed to know: 1) which one produced the better achievement of mathematics learning, cooperative learning model type NHT with Concept Maps, TGT with Concept Maps, or direct cooperative learning model on probability material. 2) Which one had the better achievement of mathematics learning, students with high logical mathematical intelligence, middle, or low on probability material 3) in each learning model, which one had the better achievement of mathematics learning, students with high logical mathematics intelligences, middle, or low on probability material 4) In each logical mathematics intelligences, which one produced the better achievement of mathematics learning, cooperative learning model type NHT with Concept Maps, TGT with Concept Maps, or direct cooperative learning model on probability material.
Baca lebih lanjut

17 Baca lebih lajut

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN DATAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS IV SDN 2 KUPANG TEBA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA PADA MATERI BANGUN DATAR DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA SISWA KELAS IV SDN 2 KUPANG TEBA BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

Sejak ditetapkannya Permendiknas No. 22 tahun 2006 tentang Standar Isi dan berikutnya Permendiknas No. 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan (SKL), maka di sekolah-sekolah dari jenjang pendidikan dasar diterapkan kurikulum baru yang dikenal dengan sebutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan disingkat KTSP, sebagai penyempurnaan dari Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) tahun 2004. KTSP menghembuskan perubahan dari model pembelajaran yang berpusat pada guru (teacher centered) menjadi model pembelajaran yang berpusat pada subjek didik (students centered), perubahan dari kegiatan mengajar menjadi kegiatan membelajarkan.
Baca lebih lanjut

38 Baca lebih lajut

TIPE TIPE MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE TIPE MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

kemampuan membaca, menulis, dan keterampilan-keterampilan berbahasa lainnya baik pada jenjang pendidikan tinggi maupun jenjang dasar. Pada tipe model pembelajaran kooperatif yang satu ini siswa tidak hanya mendapat kesempatan belajar melalui presentasi langsung oleh guru tentang keterampilan membaca dan menulis, tetapi juga teknik menulis sebuah komposisi (naskah). CIRC dikembangkan untuk menyokong pendekatan pembelajaran tradisional pada mata pelajaran bahasa yang disebut “kelompok membaca berbasis keterampilan”. Pada model pembelajaran CIRC ini siswa berpasang-pasangan di dalam kelompoknya. Ketika guru sedang membantu sebuah kelompok-membaca (reading group), pasangan-pasangan saling mengajari satu sama lain bagaimana “membaca-bermakna” dan keterampilan menulis melalui teknik reciprocal (timbal balik). Mereka diminta untuk saling bantu untuk menunjukkan aktivitas pengembangan keterampilan dasar berbahasa (misalnya membaca bersuara (oral reading), menebak konteks bacaan, mengemukakan pertanyaan terkait bacaan, menyimpulkan, meringkas, menulis sebuah komposisi berdasarkan sebuah cerita, hingga merevisi sebuah komposisi). Setelah itu, buku kumpulan komposisi hasil kelompok dipublikasikan pada akhir proses pembelajaran. Semua kelompok (tim) kemudian diberikan penghargaan atas upaya mereka dalam belajar dan menyelesaikan tugas membaca dan menulis.
Baca lebih lanjut

19 Baca lebih lajut

Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Belajar Bersama (Learning Together) dengan Media Pembelajaran Google Drive.

Efektifitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Belajar Bersama (Learning Together) dengan Media Pembelajaran Google Drive.

Didalam belajar banyak hal yang perlu dipertimbangkan dan diperhatikan yang secara langsung maupun tidak langsung dapat mempengaruhi proses dan hasil belajar. Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap proses pembelajaran dan hasil belajar disajikan pada gambar 1. Dalam gambar 1, ditunjukkan bahwa masukan mentah (raw input) yang merupakan bahan baku diberi pengalaman belajar tertentu dalam proses belajar mengajar (learning teaching process) dengan harapan dapat berubah menjadi keluaran (output) dengan kualifikasi tertentu. Di dalam proses belajar mengajar itu ikut berpengaruh pula sejumlah faktor lingkungan yang merupakan masukan lingkungan (environmental input), dan berfungsi sejumlah faktor yang sengaja dirancang dan dimanipulasi guna menunjang tercapainya keluaran yang dikehendaki. Kelompok faktor yang terakhir itu adalah faktor instrumental (instrumental input). Berbagai faktor tersebut berinteraksi satu sama lain dalam menghasilkan keluaran tertentu.
Baca lebih lanjut

85 Baca lebih lajut

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw\GFN\A

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw\GFN\A

Salah satu metode pembelajaran yang banyak melibatkan peserta didik secara aktif dalam proses pembelajaran adalah model jigsaw, karena dalam model ini dapat mendorong peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat. Selain untuk melatih berbicara, pembelajaran dengan model jigsaw ini dapat menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat siswa aktif.

14 Baca lebih lajut

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Mata Pelajaran TIK

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Mata Pelajaran TIK

Dari uraian di atas bahwa mata pelajaran TIK mempunyai nilai yang strategis dan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang unggul, handal, dan bermoral semenjak dini. Hal yang menjadi hambatan selama ini dalam pembelajaran TIK adalah disebab-kan kurang dikemasnya pembelajaran TIK dengan metode pembelajaran yang menarik, menantang, dan menyenangkan. Supaya pembelajaran TIK menjadi pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektifdan menyenangkan (PAIKEM), dapat dilakukan melalui berbagai macam cara. Salah satu caranya yaitu melalui penerapan model pembelajaran kooperatif dengan tipe STAD (Student Teams Achievement Divisions). Namun seberapa jauh keefektifitasannya model pembelajaran tersebut dalam
Baca lebih lanjut

2 Baca lebih lajut

Show all 10000 documents...