Pembelajaran listening team

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas rahmat dan anugerahnya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Metode Pembelajaran Listening Team Terhadap Keterampilan Berdiskusi Siswa Kelas IX SMP Negeri 3 Tanjung Pura Tahun Ajaran 2014/2015 ”. Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada program studi pendidikan bahasa dan sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.

mengemukakan pendapat siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol. Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh penerapan metode pembelajaran Listening Team terhadap kemampuan mengemukakan pendapat siswa di SMP Negeri 2 Prembun (Studi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Prembun tahun ajaran 2016/2017). Hal ini dibuktikan dengan adanya perbedaan rerata kelas eksperimen yang menggunakan metode pembelajaran Listening Team lebih tinggi daripada kelas kontrol yang menggunakan metode pembelajaran konvensional.

Melihat fenomena di atas, maka perlu diterapkan suatu strategi pembelajaran yang mempersyaratkan peserta didik untuk dapat menguasai secara tuntas seluruh standar kompetensi maupun kompetensi dasar mata pelajaran tertentu. Dalam strategi pembelajaran Listening Team menyuguhkan suatu strategi pembelajaran yang membutuhkan partisipasi peserta didik secara aktif selama proses pembelajaran berlangsung. Dimana setiap siswa dibagi dalam kelompok yang masing-masing kelompok akan diberikan tanggung jawab terhadap materi yang sedang diajarkan. Dengan demikian setiap peserta didik harus menguasai materi yang sedang diajarkan tersebut. Strategi pembelajaran ini merupakan salah satu solusi terhadap tuntutan yang menghendaki peserta didik berpartisipasi aktif dalam kelas sehingga siswa tidak hanya mendengarkan, memahami, namun juga mampu mengapresiasikan pendapatnya mengenai materi yang diajarkan.

Beberapa hal yang dapat diidentifikasi dari kesulitan siswa dalam mengikuti suatu mata pelajaran di antaranya disebabkan tidak adanya cara atau strategi yang digunakan dalam pembelajaran menganalisis unsur instrinsik drama. Hal ini dikarenakan pola mengajar guru masih mengarah pada pola konvensional. Dengan demikian guru diwajibkan mampu memilih materi pelajaran, metode pembelajaran yang dapat membantu peserta didik mencapai keberhasilan pembelajaran dan melibatkan siswa secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran. Pemilihan metode pembelajaran yang sesuai dengan tujuan kurikulum dan potensi peserta didik merupakan suatu kemampuan yang wajib dimiliki oleh seorang guru sehingga nantinya kualitas pembelajaran akan berdampak positif bagi pengembangan peserta didik dalam menguasai ilmu pengetahuan.

Model pembelajaran Listening Team merupakan salah satu pembelajaran di mana siswa terlibat secara aktif dan terjadi hubungan yang dinamis serta saling mendukung antara siswa satu dengan siswa yang lain. Pengertian operasional dari Listening Team adalah suatu usaha untuk memperoleh pemahaman akan hakikat dari suatu konsep atau prinsip atau keterampilan tertentu melalui proses kegiatan atau latihan yang melibatkan indera pendengaran (Alinda, http://alindabreb. blogspot.com/2013/06strategi-

Pelaksanaan model pembelajaran Listening Team ini diawali dengan penyajian materi oleh guru, selanjutnya siswa yang telah dikelompokkan menjadi empat orang dalam kelompok dengan memiliki peran yang berbeda – beda (Penanya, penjawab, penentang dan pemberi kesimpulan) diminta mengerjakan LKS sesuai dengan peran yang dimilikinya. Kemudian bagi setiap peran akan berkumpul pada kelompok yang lebih besar sesuai dengan peran yang dimilikinya (Penanya, penjawab, penentang dan pemberi kesimpulan). Misalnya kelompok penanya akan menyampaikan beberapa pertanyaan dari hasil diskusi kelompok besar. Adanya tugas membuat pertanyaan menjadikan lebih banyak siswa kelas eksperimen yang bertanya dibanding kelas kontrol, sehingga siswa kelas eksperimen mempunyai pengetahuan lebih baik daripada siswa kelas kontrol. Ketika kelompok penanya menyampaikan pertanyaan maka kelompok pendukung akan menjawab setiap pertanyaan yang diajukan oleh kelompok penanya lalu kelompok penentang akan senantiasa mengoreksi setiap jawaban yang dikemukakan oleh kelompok pendukung. Karena kelompok penentang senantiasa menentang pernyataan kelompok pendukung yang mereka pikir kurang tepat. Adanya kelompok penentang menambah suasana diskusi kelas menjadi lebih hidup. Diakhir dikusi kelompok penarik kesimpulan akan menyampaikan tugas mereka yaitu menyampaikan kesimpulan atau hasil diskusi mengenai materi yang dipelajari.

Pembelajaran adalah upaya secara sistematis yang dilakukan guru untuk mewujudkan proses pembelajaran agar berjalan secara efektif dan efisien yang dimulai dari perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Dalam pembelaharan ini penulis hanya menjelaskan tentang model pembelajaran kooperatif. Cooperative berarti bekerja sama dan learning berarti belajar, jadi belajar melalui kegiatan bersama. 1 Cooperative Learning mengandung pengertian sebagai suatu sikap atau perilaku bersama dalam bekerja atau membantu diantara sesama dalam bekerja ataupun membantu diantara sesama salam struktur kerja sama yang teratur dalam kelompok, yang terdiri dari dua orang atau lebih di mana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari sikap anggota kelompok itu sendiri. Cooperative learning juga dapat diartikan sebagai suatu struktur tugas bersama dalam suasana kebersamaan di antara sesame anggota kelompok. 2

1. Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Listening Team dalam mata pelajaran Akidah Akhlak peserta didik kelas V MI plus Wtes Kroyo Besuki Tulungagung dengan langkah-langkah sebagai berikut: (1) Penjelasan materi. (2) Peneliti melakukan tujuan ini untuk pemahaman siswa terhadap pokok materi pelajaran. (3) Peneliti mengajukan permasalan yang berkaitan dengan materi lalu meminta mereka untuk memikirkan jawabanya dengan kelompoknya. (4) Setelah dirasa waktu sudah cukup, peserta didik diminta untuk mengerjakan tugasnya itu. (5) Setelah waktu diskusi selesai, peneliti meminta peserta didik untuk menpresentasikan di depan kelas. (6) Peneliti memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk menanyakan materi yang belum dipahami. (7) Peserta didik bersama peneliti menarik kesimpulan dari pembelajaran.

Masalah penelitian ini adalah rendahnya minat mempelajari mata pelajaran IPS siswa Kelas IV SD Negeri No. 102125 Dolok Merawan Tahun Ajaran 2011/2012, salah satu factor penyebabnya guru dominan menggunakan metode ceramah. Sehubungan dengan itu penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada peningkatan minat belajar siswa setelah dilakukan pembelajaran menggunakan Metode Listening Team Pada Mata Pelajaran IPS Di Kelas IV SD Negeri No. 102125 Dolok Merawan Tahun Ajaran 2011/2012.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh active learning tipe listening team terhadap kemampuan berpikir kreatif siswa mata pelajaran Geografi kelas X di SMA N 1 Pagar Dewa. (2) besar peningkatan kemampuan berpikir kreatif siswa setelah penerapan model pembelajaran active learning tipe listening team pada mata pelajaran geografi kelas X di SMA N 1 Pagar Dewa. Penelitian ini menggunakan metode Eksperimen semu (quasi experiment design). Objek penelitian adalah model pembelajaran active learning tipe listening team dan kemampuan berpikir kreatif. Subjek penelitian adalah siswa kelas X4 di SMA N 1 Pagar Dewa. Analisis data menggunakan analisis regresi linier sederhana dan Uji n-Gain. Hasil analisis diperoleh kesimpulan bahwa terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran active learning dalam pembelajaran Geografi terhadap kemampuan berpikir kreatif dan ada peningkatan kemampuan berpikir kreatif sebesar 47% setelah menggunakan model pembelajaran active learning.

Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Kooperatif memiliki tiga tujuan yaitu: pertama, Pembelajaran Kooperatif dapat meningkatkan nilai siswa pada belajar akademik dan perubahan norma yang berhubungan dengan hasil belajar. Kedua, dengan pembelajaran Kooperatif seorang siswa dapat lebih mengenal perbedaan individu siswa baik ras, budaya, kelas sosial. kemampuan, ketidakmampuannya, karena dalam pembelajaran Kooperatif antar siswa harus saling menghargai satu sama lain. Ketiga, dengan penerapan model pembelajaran Kooperatif dapat meningkatkan ketrampilan sosial siswa, karena dalam dalam penerapan model pembelajaran ini antar siswa saling bekerjasama dan berkolaborasi.