Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)

Top PDF Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL):

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK SMP KELAS VII PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL.

PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK SMP KELAS VII PADA MATERI ARITMATIKA SOSIAL.

Atas dasar adanya beberapa kelemahan dari perangkat pembelajaran yang telah beredar di lapangan sebagaimana uraian di atas, maka peneliti memandang perlu dikembangkannya perangkat pembelajaran matematika yang terdiri lembar kerja siswa (student’s worksheet), dan rencana pelaksanaan pembelajaran (lesson plan). Perangkat tersebut di desain untuk dapat mengaplikasikan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dalam pembelajaran. Sedangkan dari segi format desain atau layout perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini dibuat sedemikian rupa agar siswa tertarik dan berminat belajar matematika. Melalui perangkat pembelajaran yang dikembangkan dalam penelitian ini, siswa diharapkan dapat belajar secara aktif untuk menemukan sejumlah informasi tidak hanya dari lingkungan dalam kelas namun juga dari lingkungan luar kelas mereka, karena salah satu komponen dari model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) ialah menemukan. Lebih lanjut melalui perangkat tersebut, siswa akan diajak belajar secara alamiah dalam bentuk proses aktivitas yang membuat siswa bekerja dan mengalami sendiri sehingga pembelajaran bukan sekedar pengalihan pengetahuan dari guru kepada siswa (transfer of knowledge).
Baca lebih lanjut

144 Baca lebih lajut

PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII MTSN OLAK KEMANG KOTA JAMBI | Putriyani | Jurnal Ilmiah Dikdaya 1 PB

PENGARUH PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA KELAS VII MTSN OLAK KEMANG KOTA JAMBI | Putriyani | Jurnal Ilmiah Dikdaya 1 PB

Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Penelitian yang dilakukan adalah true experimental. Menurut Sugiyono (2015:107) Penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII MTsN Olak Kemang Kota Jambi tahun ajaran 2017/2018, sebanyak 252 siswa yang terdistribusi dalam tujuh kelas (VII A, VII B, VII C, VII D, VII E, VII F, VII G). Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik simple random sampling (teknik acak). Pemilihan kelas eksperimen dan kelas kontrol digunakan secara undian, yang terpilih pertama sebagai kelas eksperimen yaitu kelas VII B dengan pembelajaran pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan yang terpilih kedua adalah kelas kontrol yaitu kelas VII C dengan pembelajaran pendekatan ekspositori.
Baca lebih lanjut

11 Baca lebih lajut

KONTRIBUSI PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERORIENTASI LEARNING COMMUNITY DILENGKAPI MEDIA CD INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA.

KONTRIBUSI PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) BERORIENTASI LEARNING COMMUNITY DILENGKAPI MEDIA CD INTERAKTIF TERHADAP HASIL BELAJAR KIMIA SISWA SMA.

Azizah, Ima Fitrotul. 2010. Kontribusi Penerapan Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Berorientasi Learning Community dilengkapi Media Cd interaktif Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA , Skripsi, Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I: Dr. Sudarmin, M. Si, Pembimbing II: Drs. Nurwachid Budi S, M. Si.

1 Baca lebih lajut

PEMBELAJARAN MODEL PROJECT CHALLENGES DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

PEMBELAJARAN MODEL PROJECT CHALLENGES DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah,”Bagaimana Model Pembelajaran Project Challenges dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)di Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda?” Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan model pembelajaran Project Challengesdengan pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL)di Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda. Fokus masalah dalam penelitian ini, Project Challenges baru diterapkan pada mata kuliah yang berkaitan dengan pendidikan lingkungan seperti Praktikum IPA di SD dan Pembelajaran IPA di SD dan model pembelajaran Project Challenges ini hanya di terapkan pada mahasiswa jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda
Baca lebih lanjut

7 Baca lebih lajut

IMPLEMENTASI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

IMPLEMENTASI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA

Tujuan penelitian dalam desain Eksperimen semu ini menyelidiki implementasi pendekatan contextual teaching and learning (CTL) terhadap pembelajaran matematika pada siswa. Penelitian ini dilaksanakan di SMP Swasta Tamora 2 sebanyak 73 siswa. Penelitian ini merupakan suatu studi eksperimen dengan desain penelitian pre-test-post- test control group design., populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII dengan mengambil sampel dua kelas (kelas eksperimen dan kelas kontrol) melalui teknik purposive sampling. Data dianalisis dengan uji Independent Sample t Test. Sebelum digunakan uji Independent Sample t Test terlebih dahulu dilakukan uji homogenitas dalam penelitian dan normalitas dalam penelitian ini dengan taraf signifikan 5%. Hasil analisis rata-rata kemampuan komunikasi matematik siswa pada kelas eksperimen sebesar 29,94dan pada kelas kontrol 22,46 dan berdasarkan hasil uji Independent Sample t Test diperoleh signifikansi α = 0,03. Karena taraf nilai signifikan hasil belajar lebih kecil dari α = 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar matematik siswa yang diajarkan dengan pembelajaran contextual teaching and learning lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
Baca lebih lanjut

7 Baca lebih lajut

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI KELAS V SD NO 056635 LANGKAT TAHUN AJARAN 2013-2014.

PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA DI KELAS V SD NO 056635 LANGKAT TAHUN AJARAN 2013-2014.

Puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan Rahmat, Nikmat serta Hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan tepat waktu. Skripsi yag berjudul “Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa di Kela V SD No 056635 Langkat Tahun Ajaran 2013- 2014”, disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD FIP Unimed.

21 Baca lebih lajut

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori 2.1.1 Hasil Belajar 2.1.1.1 Pengertian Belajar - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning Siswa Kelas IV SD

BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kajian Teori 2.1.1 Hasil Belajar 2.1.1.1 Pengertian Belajar - Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Upaya Peningkatan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Contextual Teaching and Learning Siswa Kelas IV SD

Penelitian Sindu Nugroho, Ulfi 2012 yang berjudul Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) Dengan Menemukan Sendiri Siswa Kelas IV SD Negeri Salatiga 12 Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga pada Smeseter 2 Tahun Ajaran 2011/2012 Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar IPA. Hal ini nampak pada peningkatan hasil perbandingan antar siklus. Skor rata-rata yang diperoleh di kondisi pra siklus sebesar 74,51 naik menjadi 92,42 pada siklus 1 dan pada siklus 2 naik lagi menjadi 94,76. Adapun ketuntasan belajar klasikal pada kondisi pra silus 67,57%, siklus 1 naik menjadi 78,38% dan pada siklus 2 naik menjadi 100%. Sedangkan skor minimal pada kondisi prasiklus sebesar 46, pada siklus 1 naik menjadi 75,33 dan pada siklus 2 tetap 90,17. Sedangkan skor maksimal pada kondisi prasiklus 96 dan siklus 1 99,42 dan siklus 2 menjadi 99,75.
Baca lebih lanjut

19 Baca lebih lajut

NASKAH PUBLIKASI  Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning Pada Siswa Kelas III SD Negeri Sepat 2 Sragen Tahun Ajaran 2013/2014.

NASKAH PUBLIKASI Peningkatan Kemampuan Menulis Paragraf Dalam Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Pendekatan Contextual Teaching And Learning Pada Siswa Kelas III SD Negeri Sepat 2 Sragen Tahun Ajaran 2013/2014.

Tindakan kelas yang dilakukan oleh peneliti dalam penelitian ini adalah dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching and Learning . Melalui pendekatan Contextual Teaching and Learning dalam kegiatan menulis paragraf guru berusaha untuk sering atau membiasakan siswanya untuk menulis, agar kemampuan menulis pada siswa dapat meningkat. Hal ini senada dengan apa yang telah diungkapkan oleh Tarigan (2008: 4) bahwa menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Dalam kegiatan menulis ini, peneliti haruslah terampil memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata. Keterampilan menulis ini tidak akan datang secara otomatis, tetapi harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur.
Baca lebih lanjut

10 Baca lebih lajut

EFEKTIVITAS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR.

EFEKTIVITAS PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA SEKOLAH DASAR.

Penelitian-penelitian terdahulu melaporkan bahwa pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching and Learning berhasil meningkatkan kemampuan pemahaman konsep siswa. Salah satunya penelitian yang dilakukan oleh Untung, dalam penelitiannya yang berjudul “ Upaya Meningkatkan Pemahaman Konsep Dasar Bilangan Pecahan Menggunakan Model Pembelajaran Kontekstual Pada Siswa Kelas III SD Negeri Guci 01, Kecamatan Bumijawa, Kabupaten Teg al Tahun ajaran 2009/2010” yang memberikan kesimpulan bahwa model pembelajaran dengan pendekatan konstektual (Contextual Teaching and Learning) berhasil meningkatkan pemahaman konsep siswa.
Baca lebih lanjut

37 Baca lebih lajut

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS MAN 3 MEDAN T.P 2016/2017.

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING DENGAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS MAN 3 MEDAN T.P 2016/2017.

akan duduk bersama-sama secara heterogen dalam kelompok yang beranggota 4 sampai 5 orang untuk menguasai dan memahami materi yang telah diberikan oleh guru serta mendiskusikannya. Apabila siswa ingin timnya berhasil, maka mereka diharapkan kerja sama antar individu dalam kelompok tersebut. Penggabungan model pembelajaran Creative Problem Solving dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning belum pernah diterapkan di sekolah MAN 3 Medan,

28 Baca lebih lajut

“Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V SDN 01 Pododadi Karanganyar Pekalongan.

“Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Sebagai Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran IPA Pada Siswa Kelas V SDN 01 Pododadi Karanganyar Pekalongan.

pemecahan masalah tersebut dengan menerapkan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning di mana guru menghadirkan situasi dunia nyata ke dalam pembelajaran sesuai dengan materi yang diajarkan dan mendorong siswa membuat dan menemukan pengetahuan atau ide-ide, gagasan baru atau menemukan, membangun dan mengembangkan pengetahuan sendiri melalui interaksi dengan lingkungan sebagai sumber belajar antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerepannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Dalam pendekatan Contextual Teaching and Learning strategi pembelajaran yang digunakan atau dimanfaatkan yaitu dengan memanfaatkan linkungan sebagai sasaran belajar, sumber belajar, dan sarana belajar untuk memecahkan masalah linkungan dan untuk menanamkan sikap cinta linkungan (http : // tarmizi.wordpress.com / 2008/11/11/pembelajaran aktif- inovatif-kreatif-efektif-menyenangkan).
Baca lebih lanjut

146 Baca lebih lajut

(ABSTRAK) PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SDN 01 PODODADI KARANGANYAR PEKALONGAN.

(ABSTRAK) PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SDN 01 PODODADI KARANGANYAR PEKALONGAN.

Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN 01 Pododadi Karanganyar Pekalongan. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan tahapan perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Adapun variabel dalam penelitian ini adalah 1) Kemampuan guru mengelola pembelajaran dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning; 2) aktivitas siswa dalam pembelajaran Contextual Teaching and Learning; 3) respon siswa dalam pembelajaran; 4) hasil belajar siswa dengan pendekatan Contextual Teaching and Learning.Hasil penelitian menunjukkan bahwa diperoleh skor rata-rata hasil observasi kemampuan guru mengelola pembelajaran pada siklus I sebesar 2,48, siklus II sebesar 3,4, dan siklus III sebesar 3,64. Hasil observasi aktivitas siswa skor rata- rata pada siklus I sebesar 1,48, siklus II sebesar 2,98, siklus III sebesar 3,61. Hasil angket respon siswa cara guru mengajar mudah diterima 76,6%, cara guru membimbing diskusi menyenangkan 73,2, cara guru membimbing presentasi menyenangkan 63,3%, model yang diberikan guru menarik 69%, cara guru membimbing praktikum menyenangkan 60%. Hasil belajar siklus I diperoleh rerata 61,5 persentase ketuntasan 27%, siklus II rerata 73 persentase ketuntasan 58%, siklus III rerata 84 persentase ketuntasan 89,4%, sehingga pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPA kelas V SDN 01 Pododadi.
Baca lebih lanjut

2 Baca lebih lajut

(ABSTRAK) PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SDN 01 PODODADI KARANGANYAR PEKALONGAN.

(ABSTRAK) PENERAPAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING SEBAGAI UPAYA PENINGKATAN KUALITAS PEMBELAJARAN IPA PADA SISWA KELAS V SDN 01 PODODADI KARANGANYAR PEKALONGAN.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah kualitas pembelajaran IPA di SDN 01 Pododadi yang masih rendah. Hal ini dapat terlihat dari kemampuan gurumengelola pembelajaran rendah, aktivitas siswa dalam pembelajaran rendah, respon siswa kurang, serta hasil belajar siswa rendah. Adapun pemecahan masalah yang digunakan untuk mengatasi permasalahan tersebut dengan menerapkan pendekatan Contextual Teaching and Learning. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah 1) Apakah dengan penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran akan meningkat; 2) Apakah dengan penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan aktivitas siswa pada pembelajaran IPA; 3) Bagaimana respon siswa dalam pembelajaran IPA Contextual Teaching and Learning 4) Apakah dengan penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Baca lebih lanjut

2 Baca lebih lajut

“Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika di Kelas IV MIN Parung

“Penerapan Pendekatan Contextual Teaching and Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar Matematika di Kelas IV MIN Parung

Belajar pada hakikatnya adalah bertanya dan menjawab pertanyaan. Bertanya dapat dipandang sebagai refleksi dari keingintahuan setiap individu; sedangkan menjawab pertanyaan mencerminkan kemampuan hidup seseorang dalam berpikir. Dalam proses pembelajaran melalui CTL, guru tidak menyampaikan informasi begitu saja, akan tetapi memancing agar siswa dapat menemukan sendiri. Oleh sebab itu peran betanya sangat penting, melalui pertanyaan-pertanyaan guru dapat membimbing dan mengarahkan siswa untuk menemukan setiap materi yang dipelajarinya. 25 Bertanya merupakan strategi utama dalam pendekatan CTL. Bertanya dalam pembelajaran dipandang sebagai kegiatan guru untuk mendorong, membimbing, dan menilai kemampuan berpikir siswa. Bagi siswa bertanya merupakan bagian penting dalam melaksanakan pembelajaran yang berbasis inquiri, yaitu menggali informasi, mengonfirmasikan apa yang sudah
Baca lebih lanjut

169 Baca lebih lajut

PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 3 JATISRONO WONOGIRI TAHUN AJARAN 2007/2008.

PENINGKATAN HASIL BELAJAR EKONOMI MELALUI PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 3 JATISRONO WONOGIRI TAHUN AJARAN 2007/2008.

dikenal dengan KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan), suatu kurikulum yang diharapkan dapat mengangkat kompetensi siswa secara utuh. Seorang guru harus dapat menyikapi sebaik mungkin kurikulum tersebut, sehingga upaya dalam mendidik anak bangsa tidak sia-sia, yang tidak kalah pentingnya dalam menyikapi kurikulum tersebut ialah bagaimana cara guru mengajar merupakan kunci utama keberhasilan anak didiknya. Salah satu alternatif yang dianggap terbaik adalah penerapan pengajaran dan pembelajaran kontekstual atau Contextual Teaching and Learning (CTL).

8 Baca lebih lajut

BAB II LANDASAN TEORI A. Implementasi Contextual teaching and Learning ( CTL ) 1. Pengertian Pendekatan Contextual teaching and Learning ( CTL ) - Implementasi Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)Dalam Meningkatkan Hasil Belajar

BAB II LANDASAN TEORI A. Implementasi Contextual teaching and Learning ( CTL ) 1. Pengertian Pendekatan Contextual teaching and Learning ( CTL ) - Implementasi Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL)Dalam Meningkatkan Hasil Belajar

Pendekatan CTL diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan mengalaminya. Dalam konteks ini, siswa perlu mengerti apa makna belajar, apa manfaatnya, dalam status apa mereka dan bagaimana mencapainya. Mereka sadar bahwa yang mereka pelajari berguna bagi kehidupannya nanti. Dlam kelas kontekstual, guru berusaha membantu siswa mencapai tujuan, yakni guru lebih banyak berurusan dengan strategi daripada memberi informasi. Tugas guru adalah mengelola kelas sebagai sebuah tim yang bekerja sama untuk menemukan pengetahuan dan keterampilan yang baru bagi siswa. Pengetahuan dan keterampilan diperoleh dengan menemukan sendiri bukan hanya didapat dari guru.
Baca lebih lanjut

32 Baca lebih lajut

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN OPEN ENDED DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MTs NEGERI BANDUNG TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

EKSPERIMENTASI PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENDEKATAN OPEN ENDED DAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII MTs NEGERI BANDUNG TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

perhitungan t-test sebesar 2,625. Sedangkan t tabel pada taraf signifikan 5% adalah 2,000. Sehingga dapat disimpulkan terdapat perbedaan hasil belajar matematika antara yang menggunakan pendekatan Open Ended dengan pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL) pada siswa kelas VIII MTs Negeri Bandung Tulungagung. Setelah dilakukan perhitungan t-test dilanjutkan dengan uji Anava Satu Jalur untuk mengetahui perbedaan rata-rata kedua kelas dan kelas mana yang lebih baik. Yang mengunakan pendekatan Open Ended rata-rata hasil belajarnya 95,87 sedangkan yang mengunakan pendekatan (CTL) rata-rata hasil belajarnya 92,85.Berarti menurut hasil penelitian ini maka pendekatan Open Ended lebih baik dibandingkan pendekatan Contextual Teaching And Learning (CTL).
Baca lebih lanjut

35 Baca lebih lajut

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA MATERI HIMPUNAN KELAS VII MTs SWASTA SE-KABUPATEN TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERHADAP KEMAMPUAN KONEKSI MATEMATIS SISWA MATERI HIMPUNAN KELAS VII MTs SWASTA SE-KABUPATEN TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Penelitian yang dilakukan oleh Dewi Kurniati Zaenab yang berjudul “Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Te rhadap Kemampuan Koneksi Matematik Siswa”. Kedua, penelitian yang dilakukan oleh Nurul Fajri, Hajidin, M. Ikhsan Universitas Syiah Kuala Lumpur Tahun 2009 yang berjudul “ Peningkatan Kemampuan Koneksi dan Komunikasi Matematis Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning ”. Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Dwi Yanti STKIP PGRI Lubuklinggau tahun 2015, yang berjudul “ Pengaruh Pembelajaran Kontekstual Terhadap Kemampuan Koneksi Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri 4 Lubuklinggau Tahun Pelajaran 2015/1016 ”. Keempat, penelitian yang dilakukan oleh Rachmawati, Hamzah B. Uno, Yamin Ismail tahun 2012/2013, yang berjudul “ Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Konekstual Terhadap Kemampuan Koneksi Matematik Siswa Pada Materi Bangun Ruang ”.
Baca lebih lanjut

32 Baca lebih lajut

PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) TERHADAP KREATIVITAS MATEMATIKA SISWA DI KELAS VII SMP NEGERI 1 KABANJAHET.A. 2014/2015.

PENGARUH PENDEKATAN KONTEKSTUAL (CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) TERHADAP KREATIVITAS MATEMATIKA SISWA DI KELAS VII SMP NEGERI 1 KABANJAHET.A. 2014/2015.

Dengan demikian, jika pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) digunakan dalam pembelajaran matematika maka siswa akan dihindarkan dari proses menghafal. Pendekatan ini juga akan membantu siswa untuk memahami makna materi ajar dengan mengaitkanya terhadap konteks kehidupan sehari-hari sehinga siswa lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran. Dengan konsep demikian, pembelajaran yang dilakukan dengan menggunakan pendekatan CTL diharapkan lebih bermakna dan dapat meningkatkan kreativitas siswa.

20 Baca lebih lajut

PENDAHULUAN  Peningkatan Kemampuan Mengarang Deskripsi Dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Giriroto Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013.

PENDAHULUAN Peningkatan Kemampuan Mengarang Deskripsi Dengan Pendekatan Contextual Teaching Learning Pada Siswa Kelas IV SDN 1 Giriroto Ngemplak Boyolali Tahun Pelajaran 2012/2013.

Pendekatan yang dipakai dalam penelitian ini adalah konstekstual Pendekatan kontektual (Contextual Teaching and Learning /CTL) merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat.

8 Baca lebih lajut

Show all 10000 documents...