Peserta Didik

KD301, Perkembangan Peser t a Didik, 2 sks. M at a kuliah ini merupakan mat a kuliah dasar kependdikan yang w ajib diikut i semua mahasisw a kependidikan pada pr ogram S1. Sel esai mengikut i mat a kuliah ini mahasisw a dihar apkan mampu menjelaskan dan m engaplikasikan dalam pendidikan t ent ang konsep perkembangan, mencakup penger t ian, prinsip, pendekat an, dan t ahapan perkembangan; perspekt is psikologi dalam memahami perkembangan, m encakup perspekt if biologis, behaviorisme, kognit if, dan fenom enoogis (humanism); fact or-fakt or yang m empengaruhi perkembangan, m encakup aliran nat ivism e, empirism e, konvergensi dan kont empor er, konsep dan t ugas perkembangan berdasarkan t ahapan perkembangan, meliput i penger t ian t ugas perkembangan, sumber t ugas perkembangan, t ugas perkembangan masa kanak-kanak, masa anak, masa remaja, dan masa dew asa; karakt erist ik perkembangan psiko fisik pesert a didik dan implikasinya dalam pendidikan, mencakup perkembangan fisik dan psikomot orik, social dan kepribadian, kognit if dan bahasa, moralit as dan agama, kemandirian dan karier; isu yang t erkait dengan permasalahan anak/ remaja.

Peserta didik adalah objek para pendidik dalam melakukan tindakan yang bersifat mendidik. Peserta didik dapat dilihat dari beberapa segi, yaitu usia, kondisi ekonomi keluarga, kondisi ekonomi, juga minat dan bakat anak didik serta tingkat intelegensinya. Dengan mengetahui itu semua,tindakan pendidik akan menggunakan fleksibilitas dalam mendidik.

Misi utama PAI adalah membina kepribadian peserta didik secara utuh dengan harapan kelak mereka akan menjadi ilmuwan yang beriman dan bertakwa kepada Allah Swt, mampu mengabdikan ilmunya untuk kesejahteraan umat manusia (Syahidin, 2011 : 1). Dengan demikian, Pendidikan Agama Islam juga termasuk salah satu faktor tercapainya mutu output sekolah dari segi intelektual, emosional, dan spiritual agama Islam.

Berdasarkan hasil observasi menunjukan bahwa ruang kelas Jurusan Tunarungu yang ada di SLB Negeri 1 Bantul kondisinya baik. Seluruh ruang kelas dalam keadaan berfungsi penuh karena digunakan untuk tempat kegiatan pembelajaran teori maupun praktik dengan alat sederhana. Pencahayaan yang terdapat di ruang kelas tersebut sudah baik karena pada setiap ruang kelas memiliki jendela yang memungkinkan pencahayaan yang memadai untuk membaca buku dan untuk memberikan pandangan ke luar ruangan, selain itu tersedia lampu pada masing-masing kelas yang dapat berfungsi dengan baik. Jurusan Tunarungu memiliki ruang kelas dengan jumlah 10 ruang kelas, namun jumlah ruang kelas tersebut tidak sesuai dengan jumlah rombongan belajar yaitu 14 rombongan belajar padahal seharusnya jumlah minimum ruang kelas sama dengan banyaknya rombongan belajar. Hal tersebut terjadi karena kurangnya ruangan yang dimiliki, sehingga terdapat beberapa ruang kelas digunakan lebih dari satu rombongan belajar. Selain itu terdapat dua ruang rombongan belajar yang melebihi kapasitas maksimum kelas. Pada kelas 10 dan 12 SMALB Jurusan Tunarungu terdapat lebih dari 9 peserta didik untuk ruang kelas.

Guru menjadi sosok yang ideal bagi siswanya hal ini dibuktikan apabila ada orang tua yang memberikan argumen yang berbeda dengan gurunya maka siswa tersebut akan menyalahkan argumen si orangtua dan membenarkan seorang guru. Guru adalah acuan bagi peserta didiknya oleh karena itu segala tingkah laku yang dilakukannya sebagian besar akan ditiru oleh siswanya. Guru sebagai demonstrator dapat diasumsikan guru sebagai tauladan bagi siswanya dan contoh bagi peserta didik.

Esensinya tidak ada peserta didik di muka bumi ini benar-benar sama. Hal ini bermakna bahwa masing-masing peserta didik memiliki karakteristik tersendiri. Karakteristik peserta didik adalah totalitas kemampuan dan perilaku yang ada pada pribadi mereka sebagai hasil dari interaksi antara pembawaan dengan lingkungan sosialnya, sehingga menentukan pola aktivitasnya dalam mewujudkan harapan dan meraih cita- cita. Karena itu, upaya memahami perkembangan peserta didik harus dikaitkan atau disesuaikan dengan karakteristik siswa itu sendiri. Utamanya, pemahaman peserta didik bersifat individual, meski pemahaman atas karakteristik dominan mereka ketika berada di dalam kelompok juga menjadi penting.

Madrasah Ibtidaiyah Al-Hidayah secara keseluruhan memiliki 57 (lima puluh tujuh) peserta didik. Berdasarkan hasil wawancara dengan Bu Chonik wali kelas IV, dari ke-57 orang peserta didik MI Al-Hidayah, ada 6 peserta didik yang mengalami hambatan belajar dan memerlukan pelayanan khusus. Akan tetapi, setelah diadakan pemeriksaan psikologi tentang taraf kecerdasan awal peserta didik MI Al-Hidayah, ditemukan lebih dari 6 orang peserta didik yang memerlukan pelayanan khusus yang diakaibatkan karena taraf kecerdasannya di bawah rata-rata. Oleh sebab itu, berdasarkan identiikasi awal yang dilakukan tim peneliti, dari ke-57 peserta didik yang berada di MI Al-Hidayah dibagi menjadi dua kelompok, yaitu kelompok pertama peserta didik reguler dan beberapa peserta didik yang memerlukan pelayanan khusus. Berdasarkan hasil pemeriksaan psikologi, ciri-ciri peserta didik yang memiliki taraf kecerdasan awal di bawah rata-rata yaitu: