Team Assisted Individualization

Top PDF Team Assisted Individualization:

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar.

Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar.

Saringatun, Mudrikah. 2016. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Ditinjau dari Motivasi Belajar. TESIS. Pembimbing: Prof. Dr. Sigit Santoso, M.Pd., Kopembimbing: Dr. Hery Sawiji, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Ekonomi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Baca lebih lajut

PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN PEMANFAATAN BLOK ALJABAR PADA MATERI PERSAMAAN KUADRAT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 2 SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2015 2016 - Inst

PENGARUH PENERAPAN PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN PEMANFAATAN BLOK ALJABAR PADA MATERI PERSAMAAN KUADRAT TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VIII SMPN 2 SUMBERGEMPOL TULUNGAGUNG TAHUN AJARAN 2015 2016 - Inst

Uraian di atas menggambarkan bahwa penggunaan model pembelajaran dengan metode Team Assisted Individualization (TAI) dengan pemanfaatan blok aljabar memberikan pengaruh yang baik terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMPN 2 Sumergempol Tulungagung. Hai ini dipengaruhi oleh kelebihan-kelebihan dari Team Assisted Individualization (TAI) yaitu: 1

Baca lebih lajut

Eksperimentasi Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (Mmp) Dan Team Assisted Individualization (Tai) Pada Materi Aritmatika Sosial Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas Vii Semester Gasal Smp Negeri 5 Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

Eksperimentasi Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (Mmp) Dan Team Assisted Individualization (Tai) Pada Materi Aritmatika Sosial Ditinjau Dari Motivasi Belajar Siswa Kelas Vii Semester Gasal Smp Negeri 5 Karanganyar Tahun Ajaran 2013/2014.

The results of the research can be concluded that: (1) Learning models of Missouri Mathematic Project (MMP), and Team Assisted Individualization (TAI) give better learning achievement than Direct Instructional Model (MPL) does, while the learning model of Missouri Mathematic Project (MMP) gives learning achievement as good as Team Assisted Individualization (TAI) does in the subject matter of social arithmetic, (2) The students having high learning motivation get better learning achievement than those having medium and low learning
Baca lebih lanjut

Baca lebih lajut

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI  Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Team Assisted Individualization Dan Quiz Team Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VIII Di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN STRATEGI Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Team Assisted Individualization Dan Quiz Team Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VIII Di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis dan menguji: (1) pengaruh strategi pembelajaran Team Assisted Individualization dan Quiz Team terhadap hasil belajar matematika, (2) pengaruh kemampuan pemecahan masalah siswa terhadap hasil belajar matematika, (3) efek interaksi antara strategi pembelajaran dan kemampuan pemecahan masalah siswa terhadap hasil belajar matematika. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan desain kuasi eksperimen. Populasi penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP Muhamadiyah 8 Surakarta tahun ajaran 2016/2017. Sampel dalam penelitian ini terdiri atas dua kelas yaitu sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol dengan teknik pengambilan sampel menggunakan cluster random sampling . Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama dengan taraf signifikansi 5%. Berdasarkan analisis diperoleh kesimpulan bahwa: (1) ada pengaruh strategi pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Quiz Team terhadap hasil belajar matematika, (2) ada pengaruh kemampuan pemecahan masalah siswa terhadap hasil belajar matematika, (3) Tidak ada efek interaksi antara strategi pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dan Quiz Team ditinjau dari kemampuan pemecahan masalah terhadap hasil belajar matematika.
Baca lebih lanjut

18 Baca lebih lajut

Perbandingan model pembelajaran kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar dan konsep diri (self concept) siswa pada materi elastisitas di Kelas XI Semester I SMAN 3 Palangka R

Perbandingan model pembelajaran kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dan Student Team Achievement Division (STAD) terhadap hasil belajar dan konsep diri (self concept) siswa pada materi elastisitas di Kelas XI Semester I SMAN 3 Palangka R

The results showed that: (1) the analysis of the hypothesis on the post-test, gain and N-gain THB showed no significant difference between the students taught by cooperative learning model Team Assisted Individualization in the experimental class I and students who are taught by learning model cooperative Student Team Achievement Division in the experimental class II with an average rat in the exsperimental class I registration 79,10 and the average value of the experimental class II registration 77,17 (2) the analysis of the concept of self-value hypothesis of students before and after the study conducted study conducted showed no significant difference between the students taught by cooperative learning model Assisted Team Individualization in the experimental class I and students taught by cooperative learning model Student Team Achievement Division in the experimental class II. In the experimental class I obtained an average score of 37,49 self concept and the experimental class II obtained an average score of 36,78 (3) There is a significant relationship between cognitive learning outcomes and student self-concept. In the experimental group I obtained the scoreof r = 0.998 (a strong relationship) while the scorein experimental class II r = 0.943 (strong link) (4) Management of physics learning using cooperative learning model Team Assisted Individualization in the experimental class I got an average score 89.19 with good category management while learning physics using cooperative learning model type Student Team Achievement Division in the experimental class II obtain an average score of 82.37 with both categories.
Baca lebih lanjut

23 Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA FLASHCARD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PECAHAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR | Siti Kamsiyati | Jurnal Didaktika Dwija Indria (SOLO) 10278 21908 1 PB

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA FLASHCARD UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENGHITUNG PECAHAN PADA SISWA SEKOLAH DASAR | Siti Kamsiyati | Jurnal Didaktika Dwija Indria (SOLO) 10278 21908 1 PB

Abstract: The purpose of the research is to describe the implementation of Team Assisted Individualization learning model with flashcard media in improving the ability in calculating fractions in the fourth grade students of SDN Kedung Bolong Gunungkidul of the academic year 2016/2017. This research took classroom action research (CAR) which was conducted in two cycles. Each cycle consists of four phases, there are planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of this research were the teacher and the students as many as 24 students in the fourth grade of SDN Kedung Bolong Gunungkidul of the academic year 2016/2017. The data collecting techniques were observation, interview, test, and content analysis. The data validities used triangulation of resources, triangulation of technique, and validity of the content. The analysis techniques were critical analysis, comparative descriptive, and interactive analysis. The result of the research, showed an increased ability in calculating fractions before action until the second cycle. The average value in calculating fractions among students was 60,75 with subject completion rate of 12,5%. In the first cycle, the average value increased to 77,71 with subject completion rate 66,67%. In the second cycle, the average value increased to 85,38 with subject completion rate of 83,33%. Based on the results of the research, it can be concluded that the implementation of Team Assisted Individualization learning model with flashcard media can improve the ability in calculating fractions in the fourth grade of SDN Kedung Bolong Gunungkidul of the academic year 2016/2017.
Baca lebih lanjut

6 Baca lebih lajut

PENDAHULUAN  Peningkatan Keberanian Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Team Assisted Individualization (PTK Pembelajaran Matematika Bagi Siswa kelas IX F Semester Ganjil SMP Negeri 3 Colomadu tahun 2013/2014).

PENDAHULUAN Peningkatan Keberanian Dan Hasil Belajar Matematika Dengan Strategi Team Assisted Individualization (PTK Pembelajaran Matematika Bagi Siswa kelas IX F Semester Ganjil SMP Negeri 3 Colomadu tahun 2013/2014).

Berdasarkan keunggulan strategi team assisted individualization diduga siswa dapat lebih terampil memecahkan masalah sehingga dapat memingkatkan keberanian dan hasil belajar siswa dalam belajar matematika. Maka dapat disimpulkan dari uraian diatas, penulis bermaksud mengadakan penelitian tentang Team Assisted Individualization yang diharapkan dapat meningkatkan keberanian dan hasil belajar bagi siswa kelas IX F semester ganjil SMP Negeri 3 Colomadu tahun 2013/2014.

7 Baca lebih lajut

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA MELALUI TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN DAMPAKNYA TERHADAP SIKAP SISWA (Ditinjau Dari Level Kemampuan Awal Matematis) - repo unpas

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIS SISWA MELALUI TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN DAMPAKNYA TERHADAP SIKAP SISWA (Ditinjau Dari Level Kemampuan Awal Matematis) - repo unpas

The purpose of this study is to determine the ratio of the ability of mathematical understanding between students who get Problem Based Learning and who get Conventional learning and student attitudes toward learning through Team Assisted Individualization. The research design used was static group pretest-postes design. Population in this research is student of class X SMA Pelita Madania Sukabumi. While the sample is the students of class X B and X C, each consisting of 30 students. In this study the experimental group obtained Team Assisted Individualization and control group learning for Conventional learning. Instruments used in this study is a test of mathematical understanding ability and attitude scale. Based on the data analysis, it was found that the improvement of students 'mathematical comprehension ability that obtained the learning through Team Assisted Individualization and who obtained the learning through Conventional did not differ significantly, while the students' attitude toward the learning through Team Assisted Individualization showed a positive attitude.
Baca lebih lanjut

Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TYPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MENGELOLA PERALATAN KANTOR SISWA KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/20

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TYPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN MENGELOLA PERALATAN KANTOR SISWA KELAS X ADMINISTRASI PERKANTORAN DI SMK KRISTEN 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/20

Tri Wibowo Kusumo. THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODELS TYPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION IN AN ATTEMPT TO IMPROVE THE RESULTS OF LEARNING IN STUDENTS SUBJECT MANAGE OFFICE EQUIPMENT GRADE X ADMINISTRATION OFFICE OF SMK KRISTEN 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2015.

Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI, KEAKTIFAN, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 4 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR | Luq

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI, KEAKTIFAN, DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS XI IPA 4 SMA MUHAMMADIYAH 1 KARANGANYAR | Luq

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan: (1) motivasi belajar dan keaktifan siswa; (2) prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan kelas XI IPA 4 di SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016 dengan penerapan model pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) disertai Handout. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang terdiri dari dua siklus dengan tiap siklus terdiri perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA 4 SMA SMA Muhammadiyah 1 Karanganyar 2015/2016. Data diperoleh melalui wawancara, observasi, tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) disertai Handout dapat meningkatkan: (1) motivasi belajar dan keaktifan siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan. Hal ini dapat dilihat dari kenaikan persentase motivasi belajar siklus I 69% menjadi 75% pada siklus II dan persentase keaktifan siswa siklus I 62% menjadi 68% pada siklus II; (2) prestasi belajar siswa pada materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan, peningkatan prestasi belajar aspek kognitif meningkat dari 43% pada siklus I menjadi 77% pada siklus II, persentase aspek afektif pada siklus I adalah 80% dan persentase aspek psikomotor pada siklus I adalah 91%.
Baca lebih lanjut

8 Baca lebih lajut

IMPLEMENTASI STRATEGI TEAM QUIZ DAN TEAM ASSISTED  Implementasi Strategi Team Quiz dan Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS dalam pembelajaran matematika ditinjau dari minat belajar siswa (Eksperimentasi Pada Siswa Kelas VIII SMP N 2 Undaan

IMPLEMENTASI STRATEGI TEAM QUIZ DAN TEAM ASSISTED Implementasi Strategi Team Quiz dan Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS dalam pembelajaran matematika ditinjau dari minat belajar siswa (Eksperimentasi Pada Siswa Kelas VIII SMP N 2 Undaan

Gambar 1 menunjukkan bahwa prestasi belajar siswa menggunakan strategi pembelajaran Team Quiz berbantu LKS memiliki rata-rata nilai yang lebih tinggi daripada rata-rata prestasi belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS. Sejalan dengan Ummu Kulzum (2010) menyimpulkan bahwa terdapat pengaruh metode pembelajaran Team Quiz dan LSQ terhadap prestasi belajar matematika. Selain itu terdapat perbedaan yang signifikan antara aktivitas belajar dengan prestasi belajar matematika. Oleh karena itu, dengan strategi pembelajaran Team Quiz berbantu LKS siswa menjadi lebih aktif dan kreatif, sehingga dapat menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik.
Baca lebih lanjut

15 Baca lebih lajut

STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 13 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

STUDI PERBANDINGAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DAN TEAM GAME TOURNAMENT (TGT) PADA SISWA KELAS X IPS SMA NEGERI 13 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2014/2015

Individualization (TAI), siswa ditempatkan dalam kelompok-kelompok kecil (4 – 5 siswa) yang heterogen dan selanjutnya diikuti dengan pemberian bantuan secara individu bagi siswa yang memerlukan. Pembelajaran kooperatif tipe TAI juga mengadakan pemberian skor terhadap hasil kerja kelompok dan memberikan kriteria penghargaan terhadap kelompok yang dipandang berhasil dalam menyelesaikan tugas. Sementara itu, model pembelajaran kooperatif tipe Team Game Tournament (TGT) siswa memainkan permainan-permainan dengan anggota-anggota tim lain untuk memperoleh skor bagi tim mereka masing-masing. Permainan dapat disusun guru dalam bentuk kuis berupa pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan materi pelajaran.
Baca lebih lanjut

Baca lebih lajut

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada pokok bahasan teorema pythagoras terhadap hasil belajar dan keaktifan siswa kelas VIII SMP Tarakanita Magelang tahun ajaran 2012 2013

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada pokok bahasan teorema pythagoras terhadap hasil belajar dan keaktifan siswa kelas VIII SMP Tarakanita Magelang tahun ajaran 2012 2013

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) keaktifan siswa tergolong cukup. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil keaktifan siswa secara keseluruhan untuk tingkat keaktifan tinggi mencapai 32,14%, untuk tingkat keaktifan cukup mencapai 49,28%, tingkat keaktifan rendah 11,42%, dan untuk tingkat keaktifan sangat rendah 7,14% (b) pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Pengaruh ditunjukkan dari peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah mengikuti proses pembelajaran. Sebelum mengikuti pembelajaran kooperatif, siswa yang mencapai KKM 73 hanya terdapat 6 siswa yaitu sebesar 17,14%. Hal ini dilihat dari nilai pretes. Setelah mengikuti proses pembelajaran kooperatif ini, siswa yang mencapai KKM 73 sebanyak 17 siswa yaitu sebesar 48,57%. Jadi dapat dikatakan meningkat dan menghasilkan hasil belajar yang tergolong cukup dengan nilai rata- rata tes akhir yang diperoleh siswa pada materi Teorema Pythagoras yaitu 67, 95. Sedangkan untuk tingkat pemahaman siswa terhadap materi tergolong sangat baik. Hal ini terlihat dari hasil nilai postes, untuk kriteria sangat baik mencapai 34,2%, kriteria baik 22,85%, kriteria cukup 20%, kriteria rendah 8,57%, dan kriteria sangat rendah 14,28%.
Baca lebih lanjut

214 Baca lebih lajut

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada pokok bahasan teorema pythagoras terhadap hasil belajar dan keaktifan siswa kelas VIII SMP Tarakanita Magelang tahun ajaran 2012/2013.

Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) pada pokok bahasan teorema pythagoras terhadap hasil belajar dan keaktifan siswa kelas VIII SMP Tarakanita Magelang tahun ajaran 2012/2013.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa (a) keaktifan siswa tergolong cukup. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata hasil keaktifan siswa secara keseluruhan untuk tingkat keaktifan tinggi mencapai 32,14%, untuk tingkat keaktifan cukup mencapai 49,28%, tingkat keaktifan rendah 11,42%, dan untuk tingkat keaktifan sangat rendah 7,14% (b) pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Pengaruh ditunjukkan dari peningkatan hasil belajar siswa sebelum dan sesudah mengikuti proses pembelajaran. Sebelum mengikuti pembelajaran kooperatif, siswa yang mencapai KKM 73 hanya terdapat 6 siswa yaitu sebesar 17,14%. Hal ini dilihat dari nilai pretes. Setelah mengikuti proses pembelajaran kooperatif ini, siswa yang mencapai KKM 73 sebanyak 17 siswa yaitu sebesar 48,57%. Jadi dapat dikatakan meningkat dan menghasilkan hasil belajar yang tergolong cukup dengan nilai rata- rata tes akhir yang diperoleh siswa pada materi Teorema Pythagoras yaitu 67, 95. Sedangkan untuk tingkat pemahaman siswa terhadap materi tergolong sangat baik. Hal ini terlihat dari hasil nilai postes, untuk kriteria sangat baik mencapai 34,2%, kriteria baik 22,85%, kriteria cukup 20%, kriteria rendah 8,57%, dan kriteria sangat rendah 14,28%.
Baca lebih lanjut

216 Baca lebih lajut

UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR AKUNTANSI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA BERMAIN TWITTER BAGI SISWA KELAS XI USAHA PERJALANAN WISATA (UPW) 2 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN AJARA

UPAYA MENINGKATKAN MINAT BELAJAR AKUNTANSI MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN MEDIA BERMAIN TWITTER BAGI SISWA KELAS XI USAHA PERJALANAN WISATA (UPW) 2 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN NEGERI 6 SURAKARTA TAHUN AJARA

Minat belajar yang rendah tersebut juga dipengaruhi suasana pembelajaran di kelas. Pada saat di kelas, guru menerapkan model dan metode pembelajaran yang kurang bervariasi sehingga siswa yang awalnya kurang berminat pada mata pelajaran akuntansi semakin tidak tertarik dan kurang antusias karena merasa bosan dan sulit menerima materi yang disampaikan guru. Berdasarkan masalah tersebut, peneliti bersama Drs. Sudarmadi selaku guru akuntansi kelas XI UPW 2 melakukan diskusi untuk mencari solusi dalam mengatasi permasalahan tersebut, yaitu melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan media bermain twitter. Melalui penerapan model pembelajaran tersebut diharapkan dapat meningkatkan minat belajar akuntansi siswa dan dapat membuat siswa antusias serta aktif pada saat pembelajaran berlangsung se- hingga siswa akan dengan mudah me- mahami materi yang disampaikan oleh guru. Guru bersama peneliti melakukan kegiatan perencanaan dengan menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) untuk pelaksanaan tindakan siklus I. Selain itu, guru bersama peneliti juga menyusun
Baca lebih lanjut

12 Baca lebih lajut

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DI KELAS V SDN 104233 BANDAR LABUHAN T.A 2012/2013.

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) DI KELAS V SDN 104233 BANDAR LABUHAN T.A 2012/2013.

Yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah Apakah dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada materi pokok perjuangan dalam mempersiapkan kemerdekaan Indonesia di kelas V SDN 104233 Bandar Labuhan T.A 2012/2013?

18 Baca lebih lajut

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BARISAN DAN DERET KELAS XI SMK PGRI 1 TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) UNTUK MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI BARISAN DAN DERET KELAS XI SMK PGRI 1 TULUNGAGUNG - Institutional Repository of IAIN Tulungagung

Pembelajaran dengan model kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI), siswa memahami materi dan mengerjakan soal secara individu terlebih dahulu, sehingga pemahaman individu terasah. Selanjutnya siswa berdiskusi dengan kelompok untuk saling mengoreksi pekerjaan siswa satu sama lain dalam satu kelompok serta saling berbagi pemikiran dan saling membantu dalam memahami materi dengan cara pengajaran teman sebaya (peer teaching), kemudian siswa mengerjakan kuis secara individu, dilanjutkan guru memberikan penghargaan kelompok kepada kelompok dan individu berdasarkan perolehan nilai. Penerapan model kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) mendorong siswa
Baca lebih lanjut

48 Baca lebih lajut

PENDAHULUAN  Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Team Assisted Individualization Dan Quiz Team Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VIII Di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.

PENDAHULUAN Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Strategi Team Assisted Individualization Dan Quiz Team Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas VIII Di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.

Strategi pembelajaran Quiz Team merupakan strategi yang dapat menunjukkan sikap bertanggung jawab terhadap materi yang dipelajari yaitu dalam bentuk kuis (Hamruni 2012: 176). Strategi pembelajaran Quiz Team dapat meningkatkan akuntabilitas peserta terhadap apa yang mereka pelajari dari penjelasan atau presentasi (Silberman, 2010: 133). Lovenidiana dan Endah (2014) menyatakan bahwa, pengelolaan pembelajaran yang dilakukan oleh guru mitra dalam menerapkan pembelajaran aktif strategi Team Quiz pada materi statistika termasuk dalam kriteria baik yaitu dengan skor 3,00 dengan ciri-ciri guru mampu membuka dan menutup pelajaran dengan baik, memimpin diskusi dengan baik, serta mampu menyampaikan materi dengan baik.
Baca lebih lanjut

Baca lebih lajut

IMPLEMENTASI STRATEGI TEAM QUIZ DAN TEAM ASSISTED  Implementasi Strategi Team Quiz dan Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS dalam pembelajaran matematika ditinjau dari minat belajar siswa (Eksperimentasi Pada Siswa Kelas VIII SMP N 2 Undaan

IMPLEMENTASI STRATEGI TEAM QUIZ DAN TEAM ASSISTED Implementasi Strategi Team Quiz dan Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS dalam pembelajaran matematika ditinjau dari minat belajar siswa (Eksperimentasi Pada Siswa Kelas VIII SMP N 2 Undaan

Penelitian ini bertujuan untuk mendiskripsikan dan menganalisis : (1) perbedaan efek penggunaan strategi pembelajaran Team Quiz dan Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS terhadap prestasi belajar matematika, (2) perbedaan efek minat belajar siswa (tinggi, sedang, rendah) terhadap prestasi belajar matematika, dan (3) efek interaksi antara strategi pembelajaran Team Quiz dan Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS ditinjau dari minat belajar siswa (tinggi, sedang, rendah) terhadap prestasi belajar matematika. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas VIII SMP N 2 Undaan Kabupaten Kudus tahun ajaran 2011/ 2012. Sampel dari penelitian ini kelas VIII A sebagai kelas eksperimen menggunakan strategi pembelajaran Team Quiz berbantu LKS dan kelas VIII B sebagai kelas kontrol menggunakan strategi pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Cluster Random Sampling . Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan angket sebagai metode pokok dan dokumentasi sebagai metode bantu. Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama yang sebelumnya dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Dari hasil penelitian pada α = 5% , diperoleh: (1) ada perbedaan efek penggunaan strategi pembelajaran Team Quiz dan Team Assisted Individualization (TAI) berbantu LKS terhadap prestasi belajar matematika dengan F a = 8,508 dengan
Baca lebih lanjut

Baca lebih lajut

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN TEKNIK TUTOR SEBAYA TERHADAP KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA.

PENGARUH PEMBELAJARAN KOOPERATIF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION DENGAN TEKNIK TUTOR SEBAYA TERHADAP KEAKTIFAN DAN PRESTASI BELAJAR KIMIA.

membuat siswa belajar secara aktif adalah pembelajaran kooperatif [1]. Model pembelajaran kooperatif merupakan mengutamakan kerja sama dalam menyelesaikan pe- rmasalahan untuk menerapkan pengetahuan dan keterampilan dalam rangka mencapai tujuan pembelajar- an. Salah satu tipe dari model pembelajaran kooperatif adalah tipe Team Assisted Individualization (TAI), yaitu suatu model pem- belajaran yang menggabungkan pembelajaran kooperatif dan pem- belajaran individu untuk mengatasi kebutuhan siswa yang beragam [2].
Baca lebih lanjut

Baca lebih lajut

Show all 4676 documents...