Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS)

Untuk meningkatkan kemampuan penalaran siswa diperlukan metode pembelajaran yang dapat menjadikan siswa aktif dengan tujuan agar dapat melatih daya penalaran siswa. Seperti yang dikemukakan oleh Silberman dalam bukunya bahwa pembelajaran tidak dapat ditelan secara keseluruhan. Untuk mengingat apa yang telah diajarkan, peserta didik harus mencernanya. Belajar yang sesungguhnya tidak akan terjadi tanpa ada kesempatan untuk berdiskusi, membuat pertanyaan, mempraktekkan, bahkan mengajarkan kepada orang lain. 10 Metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) adalah metode yang menekankan siswa untuk berpikir secara keras dan logis. Permasalahan yang diberikan berupa soal pemecahan masalah. Soal-soal pemecahan masalah dirasa mampu mengembangkan kemampuan peralaran siswa. Dengan TAPPS, siswa dilatih untuk menganalisa sebuah permasalahan, lalu menyampaikan kepada pasangannya. Aktivitas metode TAPPS dilakukan dalam kelompok kecil yang heterogen sehingga menuntut siswa untuk aktif dan berpendapat. Selain itu pada metode ini juga terjadi interaksi antar anggota kelompok. Kelompok yang hanya dibagi menjadi dua orang anggotanya menuntut siswa untuk aktif sebagai pembicara dan sebagai pendengar. Siswa dirasa mampu memberikan

Puji syukur ke hadirat Allah Swt. atas segala rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “ Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif dengan Metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) terhadap Hasil Belajar Biologi dan Aktivitas Siswa (Pokok Bahasan Sistem Peredaran Darah pada Manusia Kelas VIII Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013 di SMP Negeri 10 Jember) ” . Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat menyelesaikan pendidikan strata satu (S1) pada Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember.

1. Tesis yang berjudul “ EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEAD TOGETHER (NHT) DAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) DENGAN PENDEKATAN SAINTIFIK PADA MATERI OPERASI ALJABAR DITINJAU DARI ADVERSITY QUOTIENT (AQ) SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2014/2015 ” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoeh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini, dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan perundang-undangan. (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).

Salah satu pembelajaran aktif yang digunakan oleh guru Fiqih yang ada di MTs Negeri Pamotan Rembang adalah Teknik Thinking Aloud Pair Problem Solving ( TAPPS). Teknik pembelajaran tersebut mengkontruksi pengetahuan yang dibangun sendiri oleh peserta didik seperti membangun idea atau membangun arti untuk suatu istilah dan juga membangun strategi untuk sampai pada penjelasan tentang pertanyaan bagaimana dan mengapa dalam pemecahan suatu persoalan, agar bisa mendorong peserta didik lebih aktif.

Model pembelajaran yang merupakan bagian dari Pembelajaran Kolaboratif dan yang dianggap sesuai untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis adalah Model Pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS). Pada model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving menurut Rahmawati (2011), “Pasangan -pasangan siswa bekerja menyelesaikan masalah. Salah satu siswa siswa memecahkan masalah sementara yang lainnya mendengarkan, sehingga TAPPS ini dapat membantu siswa mengamati proses berpikir mereka sendiri dan temannya”.

Skripsi berjudul “ Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif dengan Metode Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) terhadap Hasil Belajar Biologi dan Aktivitas Siswa (Pokok Bahasan Sistem Peredaran Darah pada Manusia Kelas VIII Semester Genap Tahun Ajaran 2012/2013 di SMP Negeri 10 Jember) ” telah diuji dan disahkan pada:

There have been many researches that have been learned about problem solving. Among them are researches about problem solving of expert and novices (Jacobson, 2000), problem solving assessment (Gok, 2014; Care, 2014), process of problem solving (Rott, 2013), developing method for problem solving (Phumeechanya, 2013), etc. There also have been many researches about TAPPS (Benham, 2009; Niekerk, 2013; Kani, 2015) and problem solving style (Tsai, 2014). But there is no research on problem solving is viewed from the perspective of problem solving style by using TAPPS method on the learning process. Based on the explanation, the researchers intend to conduct research by the title Students’ Performance on Solving Physics Problem through Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) Method for Junior High School Students.

Metode thinking aloud pair problem solving (TAPPS) melibatkan siswa bekerja secara berpasangan dengan tugas yang berbeda untuk setiap siswa, satu pihak siswa sebagai problem solver yaitu bertugas menyelesaikan permasalahan yang diberikan dan menjelaskannya kepada listener dan satu pihak siswa lainnya sebagai listener dan ketika menjadi seorang problem solver, siswa harus dapat menemukan ide-ide, memahami konsep matematika yang dipelajari untuk dapat menyelesaikan permasalahannya, memahami urutan langkah-langkah yang mendasari pemikiran mereka, dan dapat mengidentifikasi kesalahan yang dilakukan. 12 Sehingga pada saat siswa menjadi seorang problem solver, siswa dapat melatih kemampuan berpikir analitis matematis mereka. Dengan metode pembelajaran TAPPS, diharapkan kemampuan pemahaman konsep dan kemampuan mengaplikasikan konsep matematis siswa akan terus terlatih sampai akhirnya kemampuan analitis matematis siswa dapat menjadi lebih baik.

Dengan ini saya menyatakan bahwa tesis yang berjudul “ PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING (TAPPS) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN ANALISIS SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI ” ini dan s eluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika ilmu yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung risiko yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian hari ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya ini, atau ada klaim dari pihak lain terhadap karya saya.

Pembelajaran dengan metode Thinking Aloud Pair Problem Solving dan Hypnoteaching (Hypno-TAPPS) cocok untuk diterapkan sebagai pengembangan potensi kemampuan disposisi matematis peserta didik di SMP Taman Siswa Teluk Betung karena pada metode ini banyak motivasi yang diberikan kepada peserta didik, dalam proses pembelajaran peserta didik diyakinkan bahwa mereka memiliki kemampuan untuk menyelesaikan setiap tugas secara mudah dan nyaman tanpa mengandalkan kemampuan dari teman, sehingga pada saat mengerjakan soal-soal matematika, peserta didik mampu mengerjakan soal-soal tersebut dengan percaya diri dan yakin dengan jawabannya. Respon dari beberapa peserta didik yang diwawancara mengaku lebih menikmati pembelajaran dengan metode yang digunakan, hal ini karena menurut mereka guru (yang melakukan hypnoteaching) tidak seperti guru matematika mereka biasanya melainkan seperti teman yang biasa dijadikan teman untuk berbagi.

PENERAPAN PEMBELAJARAN THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING TAPPS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI MATEMATIS DAN SELF-EFFICACY SISWA SMP Studi Kuasi Eksperimen pada Salah Satu S[r]

siswa. Penelitian Rohman, Kusni dan Wuryanto (2013) menyatakan bahwa pembelajaran dengan model TAPPS membuat siswa lebih aktif dalam pembelajaran, melatih siswa untuk berpikir keras dalam memecahkan masalah sehingga pola berpikir mereka lebih terstruktur, serta mampu meningkatkan hasil belajar matematika. Berdasarkan pemaparan di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) lebih efektif diterapkan khususnya pada pokok bahasan bangun ruang sisi datar karena mampu membuat siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran dan mendorong siswa berpikir kritis sehingga mampu meningkatkan hasil belajar matematika.

Oktavera, 2016 KEMAMPUAN BERPIKIR LOGIS MATEMATIS DAN SELF-REGULATED LEARNING SISWA SMP MELALUI PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING TAPPS Universitas Pe[r]

Dari uraian di atas diharapkan dengan menerapkan model pembelajaran Thinking Aloud Pair Problem Solving TAPPS dengan strategi Learning start with a question dapat meningkatkan aktivit[r]

Thinking Aloud Pair Problem Solving untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Matematis dan Motivasi Belajar Matematika Siswa SMA ” ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri, dan saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan.

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah memberikan rahmat, taufik dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Skripsi dengan judul “ EKSPERIMEN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINKING ALOUD PAIR PROBLEM SOLVING DAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF DITINJAU DARI KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA SMA KELAS X. ”.

menguasai dan memahami materi pelajaran yang diberikan guru dan membuat pertanyaan yang berhubungan dengan materi pokok yang kemudian pertannyaan tersebut akan diajukan kepada pasangan. Dalam pembelajaran ini dipadukan dengan model Thinking Aloud Pair Problem Solving yang dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk berfikir keras dalam memecahkan masalah dan melakukan kerja sama berpasangan dalam bentuk tim dimana siswa aktif dalam pembelajaran dan menciptakan interaksi antara guru dan siswa. Masing-masing siswa dibagi kedalam dua peran yaitu sebagai Listener dan Problem Solver. Penerapan antara model pembelajaran The Learning Cell dengan Thinking Aloud Pair Problem Solving ini, siswa dibagi untuk berpasang-pasangan, dimana siswa dibagi kedalam dua peran yaitu penanya (pendengar) dan penjawab (pemecah masalah). Dimana penanya juga bertindak sebagai pendengar yang menganjurkan atau menawarkan saran jika pemecahan masalah atau jawabannya mendapatkan hambatan.

Dalam penerapan model pembelajaran TAPPS dan strategi Group Resume diawali dengan guru menerapkan strategi Group Resume yaitu dengan membentuk kelompok dimana setiap kelompok terdiri dari 4 orang yang bersifat heterogen dimana terdapat pencampuran antara siswa yang memiliki kemampuan intelektual yang tinggi, sedang, dan rendah, dan selanjutnya guru menyampaikan indikator yang hendak dicapai dalam pembelajaran. Guru memulai kegiatan diskusi dengan memberi kesempatan bagi setiap anggota kelompok memahami materi yang akan didiskusikan secara berpasangan dan siswa bebas memilih pasangannya dalam satu kelompok tersebut. Dalam kerja kelompok siswa saling berbagi tugas. Satu pasang sebagai pemecah masalah (problem solver) sedangkan satu pasang lainnya sebagai pendengar (listener) dan masing-masing anggota kelompok meresume materi yang didiskusikan. Setelah siswa selesai meresume secara individu maka didiskusikan secara bersama-sama kemudian dihasilkan resume kelompok. Selanjutnya untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan

Model pembelajaran yang mampu melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran salah satunya adalah model Pembelajaran kooperatif tipe Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS). Ide dasar pembelajaran menggunakan TAPPS adalah memotivasi siswa dalam kelompok agar mereka dapat saling membantu dan mendorong satu sama lain dalam menguasai materi yang disajikan. Johnson & Chung (1999:2) dalam jurnalnya yang berjudul The Effect Of Thingking Aloud Pair Problem Solving On The Troubleshooting Ability Of Aviation Techinician Student mengungkapkan beberapa kelebihan menurut para ahli, yakni:

This research was based on the importance of mathematical communication skills and self-efficacy of the students. However,mathematical communication skills and self-efficacy of the studentsin factare still low. Therefore, the Thinking Aloud Pair Problem Solving (TAPPS) learning was applied to overcome the problem. The problem researched was the improvement of mathematical communication skillswhich reviewed on the whole and the improvement of mathematical communication skills as reviewed from the category of early mathematics skills (KAM)) . In addition, the self-efficacy of the students between experimental class and control class was also researched. This research was a quasi-experimental research using nonequivalent control group design. The population of this research was allstudents of Grade VII in one of state junior high schools in Banjar Regency. The experimental class was given the treatment of TAPPS learning and the control class was taught by direct learning on quadrilateral lesson. The instruments used were mathematical communication skills test, self-efficacy questionnaire and observation sheet. The quantitative analysis was conducted using t-test and Mann-Whitney test. Meanwhile, the qualitative analysis was done descriptively. The results showed that the improvement of mathematical communication skills of the students treated by TAPPS learning is higher than the students who were taught using conventional learning. The improvement of mathematical communication skills of the students treated by TAPPS learning is not higher than the students who were taught using conventional learning as reviewed from high and low category of KAM . Whereas the improvement of mathematical communication skills of the students treated by TAPPS learning is higher than the students who were taught by conventional learning as reviewed from medium category of KAM . The self-efficacy of the students who learned using TAPPS learning is not higher than the students who learned using conventional learning.