Top PDF Contoh Laporan Perkembangan Anak Didik

PERKEMBANGAN BAHASA Capaian perkembangan pada semester ini yang sesuai harapan adalah:  Mengenal keaksaraan dengan menuliskan nama dirinya secara lancar, walaupun kadang ia menuliskan[r]

Kolom tanda tangan Orang tua/wali : diisi nama jelas dan tanda tangan orang tua/wali Guru TK : diisi nama jelas, NIP, tanda tangan kepala TK dan stempel/cap TK.. NIP diisi di bawah nam[r]

AISIYAH BANDARAN – TLANAKAN – PAMEKASAN Nama Anak Didik ………... Buku Laporan Penilaian Perkembangan Anak Didik RA.[r]

Anak tunagrahita adalah anak yang memiliki kecerdasan jelas berada dibawah rata-rata. Mereka mengalami keterbelakangan dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan mereka kurang cakap dalam memikirkan hal-hal yang abstrak yang sulit dan berbelit-belit. Mereka kurang atau terbelakang atau tidak berhasil bukan sehari dua hari tetapi hampir segala-galanya.

Pendidikaan karakter merupakan sebuah istilah yang semakin hari semakin mendapatkan pengakuan dari masyarakat Indonesia saat ini. Terlebih dengan dirasakannya berbagai ketimpangan hasil pendidikan dilihat dari perilaku lulusan pendidikan formal saat ini, semisal korupsi, perkembangan seks bebas pada kalangan remaja, narkoba, tawuran, pembunuhan, perampokan oleh pelajar, dan pengangguran lulusan sekolah menengah dan atas.

anak-anak kita. Misalnya kisah terjadinya pelangi, gunung, danau, dongeng-dongeng puteri tujuh bersaudara, cerita-cerita penglipur lara si jenaka, Pak Pandir, dsb; baik yang berasal dari sastra daerah/sastra nusantara maupun yang berasal dari bahasa asing berupa terjemahan maupun sadurannya di dalam Bahasa Indonesia.

LAPORAN OBSERVASI PERKEMBANGAN MASA PRANATAL Laporan ini di buat untuk memenuhi tugas mata kuliah Psikologi dan Perkembangan Peserta Didik Dosen Pengampu: Dian Noviar Di Susun Oleh[r]

keterampilan, dan pemahamannya atas substansi pembelajaran yang diberikan; (5) Membangkitkan keterampilan peserta didik dalam berbicara, mengajukan pertanyaan, dan memberi jawaban secara logis, sistematis, dan menggunakan bahasa yang baik dan benar; (6) Mendorong partisipasi peserta didik dalam berdiskusi, berargumen, mengembangkan kemampuan berpikir, dan menarik simpulan; (7) Membangun sikap keterbukaan untuk saling memberi dan menerima pendapat atau gagasan, memperkaya kosa kata, serta mengembangkan toleransi sosial dalam hidup berkelompok; (8) Membiasakan peserta didik berpikir spontan dan cepat, serta sigap dalam merespon persoalan yang tiba-tiba muncul; dan (9) Melatih kesantunan dalam berbicara dan membangkitkan kemampuan berempati satu sama lain.

b 2 MB artinya Mulai Berkembang: bila anak melakukannya masih harus diingatkan atau dibantu oleh guru; c 3 BSH artinya Berkembang Sesuai Harapan: bila anak sudah dapat melakukannya seca[r]

Little care adalah sebuah LSM non pemerintah yang bergerak di bidang sosial kemanusiaan yang didirikan oleh seorang aktivitas sosial (Ny Indah Richardson) di Surabaya pada tanggal 21 Mei 1998. Pada saat Propinsi DIY dilanda gempa bumi pada tanggal 27 Mei 2006, LSM ini ikut memberikan bantuan di dalam bidang pendidikan bagi anak-anak korban gempa di wilayah tersebut. Salah satunya diberikan kepada lembaga penddidikan bagi anak usia dini Creative Chlidren Centre Stikes Surya Global Yogyakarta (CCC SSG) di Jalan Pramuka Yogyakarta.

Makalah ini disusun dalam rangka memenuhi salah satu tugas kelompok mata kuliah Perkenbangan Peserta Didik . Disamping itu, penulisan makalah ini juga berguna sebagai bahan penbelajaran bagi kita mengenai perkembangan nilai, moral, dan sikap peserta didik yang mencacup beberapa bahasan yaitu pengertian dan saling ketrkaitan antara nilai, moral dan sikap setra penggunaannya terhadap tingkah laku, karakteristik nilai, moral dan sikap remaja, faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan nilai, sikap, moral dan prilaku peserta didik, dan upaya mengembangkan nilai, moral, dan sikap remaja serta implikasinya dalam penyelenggaraan pendidikan.

Tabel 4.3 Rekapitulasi Peningkatan Perkembangan Sosial Emosional Anak dengan Metode Proyek Pada Peserta Didik di TK Perwanida Kecamatan Purwanegara Kabupaten Banjarnegara pada Siklus II ............................................................................... 85 Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi dan Prosentase Perkembangan Sosial

DOKUMEN INI DI UPLOAD OLEH PAUD JATENG Kurikulum PAUD 2013, Pembelajaran PAUD, Lagu Anak PAUD, Buku Administrasi PAUD, Juknis PAUD, RPPH PAUD, RPPM PAUD, PROMES, PROTA PAUD TERBARU, D[r]

DOKUMEN INI DI UPLOAD OLEH PAUD JATENG Kurikulum PAUD 2013, Pembelajaran PAUD, Lagu Anak PAUD, Buku Administrasi PAUD, Juknis PAUD, RPPH PAUD, RPPM PAUD, PROMES, PROTA PAUD TERBARU, D[r]

Diawali dengan menguraikan kekuatan peserta didik dengan cara yang unik dan bermakna yang dapat menjadi bagian dari citra diri peserta didik serta menghindari pernyataan yang bersifat ne[r]

B.2. Monks F.J,dkk. 2002. Psikologi perkembangan, Gajah Mada University Press B.3. Soepartinah Pakasi, 1981. Anak dan Perkembangannya, PT. Gramedia Jakarta. B.4. Gordon Dryden & Dr. Jeanette Vos, 1999. Revolusi Cara Belajar. Mizan Bandung B.5. Santrock. 1992, Child Developmant. Fifth Edition, lowa: Wm.C, Brown Publishers B.6. Bob Samples, 1999. Revolusi Belajar Untuk Anak. Mizan Bandung

Perkembangan motorik Ridho berkembang sesuai usia perkembangannya, ananda terlihat mampu mengekspresikan diri melakukan gerakan jari tangan untuk kelenturan otot dan koordinasi mata (motorik halus)seperti menggunting kertas, mmebentuk berbagai bentuk menggunakan plastisin/playdough, meronce dengan manik-manikberdasarkan pola, menjahit menggunakan benang wol,

Pelaksanaan metode BCCT (Beyond Center and Circles Time) dalam meningkatkan prestasi belajar pada pengembangan Pendidikan Agama Islam di RA Khoiriyah Kayen Pati, dengan diawali membuka sentra main. Pelaksanaan merupakan kegiatan-kegiatan bermain dan belajar pada anak mulai penataan alat main di setiap sentra paling sedikit ada tiga tempat main. Penataannya setiap hari berganti-ganti disesuaikan dengan tema yang di bahas. Dalam setiap sentra main biasanya diselingi alat permainan yang berisi pendidikan keislaman antara lain: kartu-kartu yang bertuliskan huruf hijaiyah, gambar orang melaksanakan shalat, gambar masjid. Dengan melihat permainan atau gambar-gambar religi tersebut anak akanmemperhatikan, menyebutkan, menanyakan, komentar, dan berbuat. Lima tahapan ini jika dilakukan oleh guru akan mendorong anak untuk melakukan hal-hal baru sehingga anak memiliki pengalaman main yang lebih luas.

Bagian dari pelayanan kepada anak didik di TK adalah melaporkan perkembanganya kepada orang tua. Untuk membuat pelaporan hasil penilaian di TK, guru wajib mengacu pada Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) tahun 2014. Kedudukan TK menurut Permendikbud Republik Indonesia Nomor 137 tahun 2014 adalah bagian dari PAUD karena pasal 1 point 11 yang menyatakan bahwa Satuan atau program PAUD adalah layanan PAUD yang dilaksanakan pada suatu lembaga pendidikan dalam bentuk Taman Kanak-kanak (TK)/Raudatul Athfal (RA)/Bustanul Athfal (BA), Kelompok Bermain (KB), Taman Penitipan Anak (TPA), dan Satuan PAUD Sejenis (SPS). Hubungan dengan definisi pelaporan hasil penilaian, Terkait dengan pelaporan hasil penilaian berupa deskripsi capaian perkembangan anak yang berisi tentang keistimewaan anak, kemajuan dan keberhasilan anak dalam belajar, serta hal-hal penting yang memerlukan perhatian dalam pengembangan diri anak selanjutnya juga diatur dalam Permendikbud khususnya pasal 23. Pelaporan tentang perkembangan hasil belajar anak harus disusun secara tertulis dan disampaikan kepada orang tua dalam kurun waktu semester (Zahro, 2015:108). Dasar hukum untuk pelaksanaan pelaporan harus merujuk pada pedoman penilaian yang telah diatur dalam Permendikbud RI Nomor 146 tahun 2014 tentang kurikulum 2013 tentang pendidikan anak usia dini.

Sesuai dengan Perkembangan Peserta Didik Butir 2 Kesesuaian dengan perkembangan berpikir peserta didik Deskripsi Bahasa yang digunakan untuk menjelaskan konsep, menunjukkan contoh, [r]