[PDF] Top 20 T MTK 1201108 Chapter (3)

... Setelah instrumen dinyatakan memenuhi validitas isi dan validitas muka, kemudian soal tes literasi matematis level 3 tersebut diujicobakan pada siswa kelas IX-G SMP Negeri 27 Bandung. Perhitungan validitas butir ... Lihat dokumen lengkap

... level 3 siswa untuk kategori KAM tinggi dan sedang kelas eksperimen yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan DLPS berbeda dengan siswa kelas kontrol untuk kategori KAM tinggi dan sedang yang memperoleh ... Lihat dokumen lengkap

... Berdasarkan uraian di atas, maka penelitian yang berfokus tentang pendekatan Double Loop P roble Solving (DLPS) ini diharapkan dapat meningkatkan kemampuan literasi matematis level 3 dan self-efficacy siswa. Untuk ... Lihat dokumen lengkap

... Sedangkan skala self-esteem siswa dalam matematika yang digunakan akan disusun berdasarkan Reyna dan Cristian dkk (fadillah, 2010) sebagai berikut: Skala ini memuat empat komponen yaitu: (a) penilaian siswa terhadap ... Lihat dokumen lengkap

... Maya Adhiawati, 2014 Uji normalitas data skor pretes kemampuan berpikir kritis dan kemampuan berpikir kreatif siswa kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dan uji normalitas data g[r] ... Lihat dokumen lengkap

... Pada tahap ini, peneliti menyiapkan lembar validasi desain yang divalidasi oleh dua orang dosen pembimbing, dua orang dosen Departemen Pendidikan Matematika dan satu orang guru mata pelajaran matematika SMP. Format ... Lihat dokumen lengkap

... At this phase, the researcher studied literatures related to didactical design research , teaching and learning absolute value and student’s mathematical proficiencies. From this phase the researcher obtains several ... Lihat dokumen lengkap

... Validitas teoritik untuk sebuah instrumen evaluasi menunjuk pada kondisi bagi sebuah instrumen yang memenuhi persyaratan valid berdasarkan teori dan aturan yang ada. Pertimbangan terhadap soal tes kemampuan representasi ... Lihat dokumen lengkap

... Rumusan hipotesis untuk uji beda dua kelompok adalah sebagai berikut: a Kemampuan Berpikir Kombinatorial Hipotesis formal: Rataan skor N-gain kemampuan berpikir kombinatorial siswa k[r] ... Lihat dokumen lengkap

... dari 3 rancangan lesson design untuk dilaksanakan dalam kelas inklusif dan 3 rancangan personalized education program untuk dilaksanakan di luar kelas inklusif bagi siswa ... Lihat dokumen lengkap

... WAKTU SENIN SELASA RABU KAMIS JUM’AT SABTU 1.. IND MTK MTK AGAMA MTK PENJAS 3.[r] ... Lihat dokumen lengkap

... 3. Peningkatan Kemampuan Komunikasi Matematis siswa yang memperoleh penerapan strategi mnemonic lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran biasa dengan kriteria peningkatan yang tinggi. 4. Peningkatan ... Lihat dokumen lengkap

... Oleh karena itu dibutuhkan pembelajaran yang baik untuk meningkatkan self esteem matematis siswa, agar siswa lebih menyenangi pelajaran matematika dan dapat menyelesaikan masalah matemat[r] ... Lihat dokumen lengkap

... baik, 3 butir soal dengan kriteria cukup dan 2 butir soal dengan kriteria ...soal 3 dan 7 diganti atau diperbaiki, sedangkan soal berkriteria baik yaitu butir soal 5 dan ...soal 3 dan 7 dibuang ... Lihat dokumen lengkap

... Selain itu, kemampuan berpikir kreatif juga merupakan salah satu kompetensi yang dikehendaki di dunia kerja. Sebagaimana yang diungkapkan oleh Career Center Maine Department of Labor USA (2004) bahwa ... Lihat dokumen lengkap

... 3. Peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematis siswa kategori KAM sedang yang belajar melalui aktivitas quick on the draw dalam pembelajaran kooperatif lebih baik secara signifikan daripada siswa kategori KAM ... Lihat dokumen lengkap

... Komponen-komponen disposisi matematis di atas termuat dalam kompetensi ranah afektif. Kompetensi dasar ranah afektif dalam kurikulum 2013 adalah : 1) menunjukkan sikap logis, kritis, analitik, konsisten, dan teliti, ... Lihat dokumen lengkap

... 3. Pembelajaran melalui pendekatan open-ended dengan setting koperatif adalah pembelajaran yang membangun kegiatan interaktif antar siswa dalam kelompok, sehingga mengundang kontribusi siswa untuk menjawab ... Lihat dokumen lengkap

... Dalam menentukan daya pembeda tiap butir soal menggunakan rumus Arikunto, 2003 Keterangan: DP = daya pembeda JBA = jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal itu dengan benar[r] ... Lihat dokumen lengkap

... level 3 siswa yang memperoleh pembelajaran dengan pendekatan DLPS dengan siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional, serta dampak pendekatan tersebut terhadap self-efficacy siswa baik ditinjau secara ... Lihat dokumen lengkap