KUESIONER PENELITIAN
HUBUNGAN TINGKAT KETERLAKSANAAN
PEMBELAJARAN AKTIF PADA MATERI AKUNTANSI
DENGAN KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF DAN
KECERDASAN EMOSIONAL SISWA
Pendidikan Akuntansi
FKIP - Universitas Sanata Dharma
2017
Hal : Pengisian Kuesioner
Kepada Yth.
Siswa SMA Peserta Mata Pelajaran Akuntansi di Kabupaten Bantul
Daerah Istimewa Yogyakarta
Dengan hormat,
Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Saya bermaksud melaksanakan kegiatan penelitian dengan judul ”Hubungan Tingkat Keterlaksanaan Pembelajaran Aktif Pada Materi Akuntansi dengan Keterampilan Berpikir Kreatif dan Kecerdasan Emosional Siswa”. Penelitian ini
dimaksudkan untuk penyelesaian tugas akhir (skripsi).
Sehubungan dengan hal tersebut, kami mohon kesediaan Saudara menjadi responden penelitian ini. Saya berharap Saudara berkenan untuk menjawab keseluruhan pernyataan secara lengkap sesuai dengan keadaan yang sesungguhnya. Sejalan dengan etika penelitian, saya akan menjamin kerahasiaan jawaban Saudara dan memastikan bahwa jawaban tersebut semata-mata hanya digunakan untuk tujuan penelitian ini. Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini akan mengganggu aktivitas Saudara dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh sebab itu kami mohon maaf sebelumnya atas keadaan tersebut.
Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama Saudara, saya mengucapkan banyak terima kasih.
Yogyakarta, Januari 2017
Hormat saya,
BAGIAN I
IDENTITAS RESPONDEN
Nama Siswa :………...……….. Jenis Kelamin : Laki-laki Perempuan (Pilih salah satu; tandai dengan tanda silang (X))
Kelas : X XI XII
Jurusan : IPA IPS Bahasa ...
Nilai Rapor Mapel. Akuntansi :………..……...………..
BAGIAN II
TINGKAT KETERLAKSANAAN PEMBELAJARAN AKTIF
INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara
memilih satu dari alternatif berikut ini: TP = jika isi pernyataan tersebut TIDAK PERNAH dilakukan; Jr = jika isi pernyataan tersebut JARANG dilakukan; Kk = jika isi pernyataan tersebut KADANG-KADANG dilakukan; Sr = jika isi pernyataan
tersebut SERING dilakukan; Sl = jika isi pernyataan tersebut SELALU dilakukan.
No PERNYATAAN TANGGAPAN
Pembelajaran akuntansi yang diselenggarakan guru di kelas/sekolah ...
1
inovatif sesuai dengan kebutuhan, minat, dan orientasi para siswa sebagai pembelajar akuntansi (misal: materi tidak selalu diberikan dalam bentuk ceramah dan latihan soal saja)
TP Jr Kk Sr Sl
2 disampaikan tujuannya secara jelas pada awal
pembelajaran topik/materi pembelajaran baru TP Jr Kk Sr Sl 3 mengkaji masalah/kasus akuntansi yang jelas, nyata, dan
relevan dengan topik yang dipelajari TP Jr Kk Sr Sl 4 menekankan pada kemampuan siswa menyelesaikan
masalah/kasus baik secara individual ataupun kelompok TP Jr Kk Sr Sl 5
menginformasikan langkah-langkah dan rambu-rambu yang jelas untuk setiap penyelesaian masalah/kasus akuntansi
TP Jr Kk Sr Sl
6
memungkinkan siswa dapat mengaitkan pengetahuan baru yang diperoleh di kelas dengan kenyataan hidup di keluarga/masyarakat
TP Jr Kk Sr Sl 7 membuat para siswa menyadari pentingnya belajar
keluarga, dan masyarakat 8
membuat para siswa memiliki pandangan baru tentang bagaimana praktik pencatatan yang sistematis dilakukan di berbagai unit bisnis
TP Jr Kk Sr Sl
9
memberikan keleluasaan setiap siswa untuk
mengeksplorasi (mengembangkan) pengetahuan yang dipelajari melalui bertanya, menanggapi, menyanggah, atau mengungkapkan ide kepada teman-teman dan guru
TP Jr Kk Sr Sl
10
menyadarkan para siswa akan pentingnya nilai-nilai akuntansi dalam hidup mereka (seperti: kejujuran, tanggung jawab, ketelitian, dll)
TP Jr Kk Sr Sl
11 menyadarkan para siswa akan keterkaitan yang erat antara
akuntansi dan bidang-bidang ilmu lainnya TP Jr Kk Sr Sl 12
membuat para siswa menjadi pribadi yang lebih terbuka terhadap hasil-hasil pembelajaran yang mereka capai (misal: dapat menerima hasil akhir pembelajaran karena telah sesuai dengan usaha yang dilakukan)
TP Jr Kk Sr Sl
13 menyadarkan para siswa tentang hal-hal mana yang telah
mereka kuasai dan hal mana yang belum TP Jr Kk Sr Sl 14 menggunakan media yang tepat sehingga memudahkan
siswa memahami materi pembelajaran TP Jr Kk Sr Sl 15 mendorong setiap siswa menjadi pribadi yang mandiri dan
bertanggung jawab dalam belajar TP Jr Kk Sr Sl
16
membuat setiap siswa menyadari bahwa capaian hasil belajar merupakan cerminan usaha mereka selama proses belajar
TP Jr Kk Sr Sl
17
melibatkan aktivitas mental siswa, misal: mengingat atau memahami konsep/teori yang menjadi materi
pembelajaran
TP Jr Kk Sr Sl
18
melibatkan aktivitas fisik dari para siswa, misalnya: bertukar tempat dengan teman, maju ke depan kelas, menempel sesuatu, dll
TP Jr Kk Sr Sl
19
menuntut keterampilan dari para siswa, misalnya: keterampilan bertanya, berpendapat, mengomunikasikan hasil diskusi, dll
TP Jr Kk Sr Sl 20 menciptakan suasana yang aktif dan menyenangkan bagi
para siswa TP Jr Kk Sr Sl
21 berlangsung secara demokratis sehingga siswa menjadi
terlatih untuk saling menghargai satu sama lain TP Jr Kk Sr Sl 22
melatih setiap siswa untuk mampu saling bekerja sama secara positif, khususnya dalam penyelesaian tugas kelompok
TP Jr Kk Sr Sl 23 melatih setiap siswa mampu berkomunikasi dengan baik,
baik kepada teman-teman maupun guru TP Jr Kk Sr Sl
24
mendorong siswa untuk mampu merefleksikan
(memaknai) tentang apa yang telah dipelajari, apa yang sudah atau belum dikuasai, mengambil manfaat dari apa yang dipelajari, mengembangkan apa yang sudah dipelajari, dll
TP Jr Kk Sr Sl
BAGIAN III
KTERAMPILAN BERPIKIR KREATIF
memberikan evaluasi terhadap metode/strategipembelajaran yang diterapkan oleh guru
No PERNYATAAN TANGGAPAN
Selama pembelajaran akuntansi, saya ...
1 dapat menyelesaikan soal yang diberikan guru, meskipun
saya tidak mengikuti prosedur yang sudah ada TP Jr Kk Sr Sl 2 memikirkan satu alternatif jawaban saja untuk setiap soal
yang saya kerjakan TP Jr Kk Sr Sl
3 terdorong untuk berpendapat, meskipun ada kemungkinan
orang lain akan meremehkan pendapat saya TP Jr Kk Sr Sl 4 memikirkan cara-cara yang lain untuk menyelesaikan soal,
jika cara sebelumnya tidak berhasil TP Jr Kk Sr Sl 5 lebih senang bekerja dalam tim daripada bekerja secara
mandiri TP Jr Kk Sr Sl
6 dapat menerima gagasan unik (di luar kebiasaan), walaupun
gagasan itu sebenarnya tidak dapat diaplikasikan TP Jr Kk Sr Sl 7 memikirkan gagasan-gagasan baru, meskipun gagasan itu
tidak dapat diaplikasikan TP Jr Kk Sr Sl
8 beranggapan lebih baik mengikuti gagasan orang lain
daripada memunculkan gagasan sendiri TP Jr Kk Sr Sl 9 dapat menyelesaikan soal-soal lebih cepat dibandingkan
dengan orang lain TP Jr Kk Sr Sl
10 menganggap hal yang sia-sia jika saya menganalisis
kegagalan/keberhasilan belajar orang lain TP Jr Kk Sr Sl 11 berpegang pada prinsip “benar” atau “salah” dalam setiap
pemecahan masalah TP Jr Kk Sr Sl
12 tidak dapat berpikir saat sedang dihantui masalah-masalah
yang saya hadapi TP Jr Kk Sr Sl
13 berpikir sumber informasi lebih penting daripada
kandungan/isi informasi TP Jr Kk Sr Sl
14
merasa bahwa berimajinasi (membayangkan sesuatu hal) terkadang menjadi pendorong saya untuk dapat
menyelesaikan tugas
TP Jr Kk Sr Sl 15 membayangkan bahwa suatu soal memiliki beberapa
alternatif penyelesaian TP Jr Kk Sr Sl
16 memikirkan pandangan negatif orang lain terhadap diri saya TP Jr Kk Sr Sl 17 memiliki peluang untuk menghasilkan suatu karya besar
bagi masyarakat TP Jr Kk Sr Sl
18 memiliki gagasan/ide yang baik tanpa mendapat bantuan
dari orang lain TP Jr Kk Sr Sl
19 berpandangan bahwa setiap masalah harus dihadapi dengan
BAGIAN IV
KECERDASAN EMOSIONAL
INSTRUKSI: Berikan tanda SILANG (X) pada kolom TANGGAPAN dengan cara
memilih satu dari alternatif berikut ini: Sts = jika isi pernyataan tersebut SANGAT TIDAK SETUJU; Ts = jika isi pernyataan tersebut TIDAK SETUJU; Rr = jika isi pernyataan tersebut RAGU-RAGU; S = jika isi pernyataan tersebut SETUJU; Ss = jika isi pernyataan tersebut SANGAT SETUJU.
20 merasa kesulitan bila berhadapan dengan orang yang
bersemangat dalam segala hal TP Jr Kk Sr Sl
21 menghindari keadaan yang membuat saya merasa tidak
percaya diri TP Jr Kk Sr Sl
22 berpandangan bahwa melihat tempat dan bentuknya
merupakan hal yang terpenting untuk mengetahui sesuatu TP Jr Kk Sr Sl 23 melakukan apa yang saya yakini benar tanpa perlu
mendapatkan persetujuan dari orang lain TP Jr Kk Sr Sl 24 dapat memulai mengerjakan, walaupun persoalannya masih
samar-samar TP Jr Kk Sr Sl
25
merasa tidak perlu bertanggung jawab secara penuh, saat diberikan kepercayaan orang lain untuk menyelesaikan tugas tertentu
TP Jr Kk Sr Sl
26
berpandangan bahwa menghargai diri sendiri jauh lebih penting dibandingkan penghargaan yang saya terima dari orang lain
TP Jr Kk Sr Sl 27 memandang penting penghargaan yang diberikan oleh
teman-teman sekelompok TP Jr Kk Sr Sl
28
berpandangan bahwa orang yang bijaksana adalah orang yang berusaha keras untuk kesempurnaan dalam
penyelesaian pekerjaan/tugas-tugasnya
TP Jr Kk Sr Sl
NO PERNYATAAN TANGGAPAN
1 Saya menyadari bahwa diri saya memiliki berbagai
kekurangan. Sts Ts Rr S Ss
2
Saya adalah orang yang memiliki keyakinan yang tinggi untuk mencapai keberhasilan dengan kemampuan yang saya miliki.
Sts Ts Rr S Ss 3 Saya menyadari bahwa diri saya mempunyai
kelebihan/keunggulan yang dapat terus saya kembangkan. Sts Ts Rr S Ss 4 Saya dapat mengenali emosi dalam diri sendiri (misal:
sikap tanggap terhadap situasi tertentu atau orang lain). Sts Ts Rr S Ss 5 Saya dapat mengendalikan emosi dan dorongan negatif
(misal: bermalas-malasan) saat menyelesaikan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss 6 Saya menjunjung tinggi nilai-nilai kejujuran dan keadilan
dalam menjalankan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss
7 Saya mau bertanggung jawab atas hasil-hasil pekerjaan
8 Saya mudah menyesuaikan diri dalam berbagai situasi
lingkungan sekitar. Sts Ts Rr S Ss
9 Saya menyukai berbagai ide dan informasi baru yang
positif. Sts Ts Rr S Ss
10 Saya dapat memotivasi diri saat kondisi terpuruk untuk
suatu tujuan hidup di masa mendatang. Sts Ts Rr S Ss 11
Saya dapat memahami sasaran kelompok dan dapat menyesuaikan diri dengan usaha yang dijalankan kelompok.
Sts Ts Rr S Ss 12 Saya suka memanfaatkan kesempatan baik yang diberikan
kepada saya. Sts Ts Rr S Ss
13 Saya siap menanggung resiko kegagalan atau mengatasi
hambatan dalam usaha mencapai tujuan. Sts Ts Rr S Ss 14 Saya dapat memahami mahasiswa seperti saya memahami
diri saya sendiri. Sts Ts Rr S Ss
15 Saya dapat mempengaruhi mahasiswa untuk berubah ke hal
yang lebih baik. Sts Ts Rr S Ss
16 Saya tulus dalam memberikan pelayanan kepada
mahasiswa/orang lain. Sts Ts Rr S Ss
17 Saya suka memberikan kesempatan kepada siapa saja untuk
meraih hasil yang lebih baik. Sts Ts Rr S Ss
18
Saya mampu memahami kondisi emosi orang lain dan dapat memanfaatkannya sebagai sumber kekuatan untuk bekerja sama.
Sts Ts Rr S Ss 19 Saya mampu mempengaruhi orang lain melakukan hal yang
saya harapkan. Sts Ts Rr S Ss
20
Saya adalah orang yang memahami berbagai pendapat orang lain dan memberikan jalan pemecahan yang dapat diterima secara bersama.
Sts Ts Rr S Ss 21 Saya terbuka untuk menerima pendapat orang lain dalam
menyelesaikan suatu tugas. Sts Ts Rr S Ss
22 Saya dapat menjadi teladan bagi orang lain dalam hal
ucapan dan tindakan. Sts Ts Rr S Ss
23 Saya mudah bekerja sama dengan siapa saja dalam suatu
kelompok. Sts Ts Rr S Ss
24 Saya dapat menciptakan suasana kompak dalam suatu