TINJAUAN PUSTAKA A.Metode Role Playing
B. Aktivitas dan Hasil Belajar 1.Pengertian Belajar 1.Pengertian Belajar
2. Tindakan dramatik dan diskusi
a) Para aktor terus melakukan perannya sepanjang situasi bermain peran, sedangkan para audience berpartisipasi dalam penugasan awal kepada pemeran.
b) Bermain peran harus berhenti pada titik-titik penting atau apabila terdapat tingkah laku tertentu yang menuntut dihentikannya permainan tersebut.
c) Keseluruhan kelas selanjutnya berpartisipasi dalam diskusi yang terpusat pada situasi bermain peran.
3. Evaluasi bermain peran
a) Siswa memberikan keterangan, baik secara tertulis maupun dalam kegiatan diskusi tentang keberhasilan dan hasil-hasil yang dicapai dalam bermain peran.
b) Guru menilai efektivitas dan keberhasilan bermain peran.
c) Guru membuat bermain peran yang telah dilaksanakan dan telah dinilai tersebut dalam sebuah jurnal sekolah (kalau ada), atau pada buku catatan guru.
Berdasarkan dua pendapat di atas, secara garis besar peneliti dapat menyimpulkan bahwa langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan metode role playing adalah sebagai berikut:
a) Guru menjelaskan secara garis besar masalah atau topik yang akan dimainkan.
b) Guru melakukan instruksi dalam memilih pemain, mempersiapkan penonton dan persiapan tempat.
c) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempersiapkan diri. d) Pelaksanaan bermain peran.
e) Evaluasi atau tindak lanjut yang dapat berupa diskusi dan tanya jawab.
B.Aktivitas dan Hasil Belajar 1. Pengertian Belajar
Hidup manusia dari bayi sampai dewasa selalu mengalami berbagai perubahan. Untuk menghadapi perubahan-perubahan dalam hidupnya manusia selalu berusaha untuk belajar dalam mempertahankan hidupnya.
18 Setiap manusia akan belajar. Namun kondisi-kondisi belajar dapat diatur untuk mengembangkan bentuk kelakuan tertentu pada seseorang, mempertinggi kemampuannya atau mengubah kelakuannya. Belajar adalah proses yang dilakukan manusia untuk menghasilkan perubahan.
Belajar dalam pandangan teori konstruktivistik merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Pembentukan pengetahuan harus dilakukan oleh si pebelajar. Ia harus aktif melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal-hal yang harus dipelajari (Budiningsih, 2004: 58). Teori ini memandang belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik dan belajar bukan sekedar menghafal akan tetapi lebih mengkontruksi pengetahuan melalui pengalaman (Bambang, 2010). Gredler (Winataputra, dkk., 2008: 1. 5) menguraikan belajar adalah proses yang dilakukan oleh manusia untuk mendapatkan aneka ragam competencies, skills, and attitudes. Sejalan dengan pendapat di atas Dimyati dan Mudjiono (2006: 18) mengemukakan bahwa belajar merupakan proses internal yang kompleks. Yang terlibat dalam proses internal tersebut adalah seluruh mental yang meliputi ranah-ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.
Gagne (Komalasari, 2011: 2) belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku yang meliputi perubahan kecenderungan manusia seperti sikap, minat, atau nilai dan perubahan kemampuannya yakni peningkatan kemampuan untuk melakukan berbagai jenis kinerja (performance). Sedangkan menurut Sunaryo (Komalasari, 2011: 2) belajar merupakan suatu kegiatan di mana
19 seseorang membuat atau menghasilkan suatu perubahan tingkah laku yang ada pada dirinya dalam pengetahuan, sikap dan keterampilan.
Berdasarkan para ahli di atas peneliti dapat menyimpulkan bahwa belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan oleh manusia untuk membentuk pengetahuan melalui berbagai kegiatan kognitif, afektif, dan psikomotor.
2. Pengertian Aktivitas Belajar
Ketika belajar sangat diperlukan suatu aktivitas. Karena keberhasilan dalam belajar tergantung kepada aktivitas yang dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung. Jadi, tanpa aktivitas kegiatan belajar tidak mungkin berlangsung dengan baik.
Kamus Besar Bahasa Indonesia (2007: 23) aktivitas adalah keaktifan, kegiatan. Aktivitas belajar adalah seluruh aktivitas siswa dalam proses belajar, mulai dari kegiatan fisik sampai kegiatan psikis. Kegiatan fisik berupa keterampilan-keterampilan dasar sedangkan kegiatan psikis berupa keterampilan terintegrasi (Juliantara, 2010). Sedangkan Meyer (2002: 90) menyatakan aktivitas belajar sebagai kegiatan yang dilakukan oleh siswa untuk mengubah perilakunya melalui pengalaman yang diperoleh secara langsung dalam proses belajar dan pembelajaran.
Sardiman (2010: 100) mengungkapkan bahwa aktivitas belajar adalah aktivitas yang bersifat fisik dan mental. Dalam kegiatan belajar kedua aktivitas itu harus saling terkait. Aktivitas siswa selama proses pembelajaran merupakan indikator adanya keinginan siswa untuk belajar. Seorang ahli
20 Dierich (Hamalik, 2008: 172) membagi kegiatan atau aktivitas belajar dalam 8 kelompok, yaitu (1) kegiatan - kegiatan visual, (2) kegiatan - kegiatan lisan (oral), (3) kegiatan - kegiatan mendengarkan, (4) kegiatan - kegiatan menulis, (5) kegiatan - kegiatan menggambar, (6) kegiatan – kegiatan metrik, (7) kegiatan-kegiatan mental dan (8) kegiatan-kegiatan emosional. Uraian di atas dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar adalah kegiatan fisik maupun psikis yang dilakukan oleh siswa dalam proses belajar untuk membentuk pengetahuannya kearah yang lebih baik melalui pengalaman.
3. Pengertian Hasil Belajar
Belajar merupakan suatu proses untuk mencapai hasil belajar. Hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar. Dengan hasil belajar tujuan pendidikan dan pembelajaran yang diinginkan dapat diukur apakah sudah tercapai atau belum.
Dimyati dan Mudjiono (2002: 3) menguraikan hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar. Dari sisi guru, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Dari sisi siswa, hasil belajar merupakan berakhirnya penggal dan puncak proses belajar. Selanjutnya Dimyati dan Mudjiono (2002: 20) mengungkapkan bahwa hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar. Suprijono (2009: 7) hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan.
21 Dick dan Reiser (Sumarno, 2011) mengemukakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa sebagai hasil kegiatan pembelajaran, yang terdiri dari empat jenis, yaitu: pengetahuan, keterampilan intelektual, keterampilan motor dan sikap. Menurut Hamalik (2001: 33) hasil belajar dalam kelas harus dapat dilaksanakan ke dalam situasi-situasi di luar sekolah. Dengan kata lain, siswa dapat mentransferkan hasil belajar ke dalam situasi-situasi sesungguhnya di dalam masyarakat. Sementara itu Sudjana (Yasa, 2011) mengemukakan bahwa hasil belajar dibagi menjadi tiga macam yaitu: (1) keterampilan dan kebiasaan (2) pengetahuan dan pengertian dan (3) sikap dan cita-cita yang masing-masing golongan dapat diisi dengan bahan yang ada pada kurikulum sekolah.
Berdasarkan pendapat-pendapat ahli di atas peneliti menyimpulkan bahwa hasil belajar merupakan hasil dari belajar mengajar yang mencakup ranah kognitif, afektif dan psikomotor dalam pembentukan pengetahuan yang dapat di manfaatkan kedalam kehidupan sehari-hari.
C.Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)