DER EINFLUSS DES ,,WӦRTER LEGEN- SPIELS”
AUF DIE
WORTSCHATZBEHERRSCHUNG DER SCHÜLER IN DER
KLASSE X IPA AN DER SMA SWASTA KRISTEN
IMMANUEL MEDAN
IM JAHRGANG 2014/2015
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
ELFRIDA SUSIANA MANARAJA
MATRIKELNUMMER: 2113332008
DEUTSCHPROGRAMM
FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST
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ABSTRAKT
ELFRIDA SUSIANA MANARAJA. Matrikelnummer 2113332008, “Der Einfluss des ,,Wörter legen-Spiels” auf die Wortschatzbeherrschung der
Schüler in der Klasse X IPA an der SMA Swasta Kristen Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015”. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst, Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, um denEinfluss des Wörter legen-Spiels auf die Wortschatzbeherrschung zu wissen. In dieser Untersuchung wird die Experimentmethode angewendet. Die Hypothesenprobe verwendet den Test ,,t“. Diese Untersuchung wird in der SMA Swasta Kristen Immanuel Medan durchgeführt. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X IPA an der SMA Swasta Kristen Immanuel Medan des Jahrgangs 2014/2015. Die Anzahl der Probanden belief sich auf 60 Schüler. Die Daten werden durch den Test in einigen Arten des Wortschatzstests gesammelt. Der Test bestand aus 20 Fragen im Vorwissenstest und 10 Fragen im Endwissenstest. Die Datenverarbeitung wird bekommen, der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Eksperimentklasse ist 41,5 mit der höchsten Note 60 und der niedrigsten Note 15, die Standardabweichung ist 14,92. Und der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 77,33, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note sind 30, die Standardabweichung ist 22,58. Der Durchschnittswert des Vorwissenstests für die Kontrollklasse ist 33,83, mit der höchsten Note 60 und der niedrigsten Note 15, die Standardabweichung ist 13,04. Der Durchschnittswert des Endwissenstests ist 63, mit der höchsten Note 100 und der niedrigsten Note 30, die Standardabweichung ist 23,80. Um die Hypothese in dieser Untersuchung zu testen, wird der Test „t“ verwendet, wird tBerechnung = 84,3 bekommen. Dann wird konsultiert, die Verteilungsliste t für α = 0,05 und dk = 30 + 30 - 2 = 58. So dass wird gemäß Interpolation bekommen, tBerechnung ist größer
als tTabelle (84,3 > 1,99). So wird die Alternativhypothese bestätigt. Das Ergebnis
dieser Untersuchung zeigt, dass es eine signifikannte Einfluss von der Handlung das Wörter legen – Spiels gibt.
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VORWORT
Bei dieser Gelegenheit möchte ich mich bei Jesus Christus für seine Liebe und seine Gute, der mir die Gesundheit und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und Abschlussarbeit zu erledigen.
Diese Abschlussarbeit mit dem Titel “Der Einfluss des ,,Wörter legen-Spiels” auf die Wortschaztbeherrschung der Schüler in der Klasse X IPA an der SMA Swasta Kristen Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015” wird
geschrieben, um einen akademischen Titel an der Deutschabteilung an der Staatlichen Universität von Medan (UNIMED) zu bekommen. Die Verfasserin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist. Um diese Abschlussarbeit fertig zu machen, wird viele Hilfen von einigen Seiten bekommen. Dazu möchte sich die Verfasserin in dieser Zeit an Herren und Frauen bedanken, d.h:
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., der Rektor der Staatliche Universität von Medan
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., der Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst Staatlichen Universität Medan.
3. Dr. Evi Eviyanti, M.Pd., Leiterin der Fremdsprachenabteilung an der Fakultät für Sprache und Kunst Staatlichen Universität Medan.
4. Risnovita Sari, S.Pd., M.Hum., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung. 5. Hafniati, S.Pd., M.A., der Leiterin des Deutschprogramms der Staatlichen
Universität Medan.
6. Drs. Laurensius Tampubolon, S.Pd., M.Pd. als die Berater.
7. Herlina Jasa Putri Harahap, S.Pd., M.Hum., der Akademische Beraterin und als Beraterin die Verfasserin.
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9. Caroline als die Muttersprachlerin, die die Verfasserin viel geholfen hat um die Abschlussarbeit zu korrigieren.
10.Meine liebe Familie: Meine liebe Eltern, Sopan Santun Manaraja und Dorkas br. Sitinjak, meinen lieben Bruder Psalmen und Rafael , meine liebe Immanuel Medan. Die Schüler und Schülerinnen (X 1-IPA und X 2-IPA) als Probanden der Untersuchung.
13.Besonders meinen besten und lieben Freunden: Elisabeth, Friska, Arta, Versiana, Januantry, Alprida, Debora, und den Freunden PPLT SMA N 1 Kabanhaje.
14.Allen meinen lieben Kommilitonen (Reg „11 & Ekt „11), alten und neuen Studenten im Deutschprogramm, die sich mit mir unterhalten haben und mich unterstützt haben. Vielen Dank für eure Hilfe.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Nutzen geben, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan, Februari 2016 Die Verfasserin,
Elfrida Susiana Manaraja
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B. Problemidentifizierung ... 3
C. Begrenzung des Problems ... 4
D. Untersuchungsproblem ... 4
E. Untersuchungsziel ... 4
F. Untersuchungsnutzen ... 5
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGE A. Theoretische Grundlage ... 6
1. Der Begriff des Wortschatzes ... 6
2. Des Begriff des Spiels ... 7
C. Population und Stichprobe ... 12
1. Die Population ... 12
2. Die Stichprobe ... 13
D. Durchführung der Untersuchung ... 13
E. Untersuchungsinstrument ... 14
F. Technik der Datensammlung... 15
G. Technik der Datenanalyse………... ... 16
KAPITEL IV ERGEBNISS DER UNTERSUCHUNG UND DISKUSSION A. Das Ergebniss der Untersuchung ... 20
B. Die Datenbeschreibung des Untersuchungsergebnisses ... 20
1. Die Beschreibung des Ergebnisses des Vorwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 20
2. Die Beschreibung des Ergebnisses des Endwissenstests in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 23
C. Die Datenanalyse des Untersuchungsergebnisses ... 25
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2. Der Homogenitättest ... 30 3. Die Prüfung der Hypothese ... 34 D. Diskussion ... 36
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Die Schlussfolgerung ... 39 B. Der Vorschlag ... 40
LITERATURVERZEICHNIS ... 42 ANHÄNGE
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TABELLENVERZEICHNIS
Tabelle 3.1. Population der Schüler der Klasse X SMA Swasta Kristen
Immanuel Medan ... 12
Tabelle 3.2. Untersuchungsdesign ... 13
Tabelle 3.3. Komunikatives Kriterium ... 15
Tabelle 3.4. Formale Richtigkeit ... 15
Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten vom Vorwissenstest in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 22
Tabelle 4.2. Der Unterschied der Noten vom Endwissenstest in der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 25
Tabelle 4.3. Das Ergebnis des Normalitätstests der Experimentalklasse und der Kontrollklasse ... 28
Tabelle 4.4. Die Daten des Homogenitätstests ... 34
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BILDERVERZEICHNIS
Bild 4.1 Diagramm der Vorwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ... 23 Bild 4.2 Diagramm der Endwissenstestdaten der Experimentklasse
und der Kontrollklasse ... 25 Bild 4.3 Linearitätstest das Ergebnis des Vorwissentest der
Experimentklasse und der Kontrollklasse.. ... 32 Bild 4.4 Linearitätstest das Ergebnis des Endwissenstest der
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ANHANGVERZEICHNIS
Anhang 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Anhang 2. Vorwissenstest
Anhang 3. Endwissenstest
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstests und des Endwissenstest in der Experimentalklasse
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstests und Endwissenstest in der Kontrollklasse
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der Experimentalklasse
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstests und Endwissenstests der Kontrollklasse
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstests
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstests
Anhang 10. Der Normalitätstest des Vorwissenstests von der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Anhang 11. Der Normalitätstest des Endwissenstests von der Experimentalklasse und Kontrollklasse
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstests von der Experimentalklasse und Kontrollklasse Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstests
von der Experimentalklasse und Kontrollklasse Anhang 14. Die Prüfung der Hypothese
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KAPITEL I
EINLEITUNG
A. Hintergrund
Die Sprache spielt eine wichtige Rolle im Leben, denn die Sprache ist
als Kommunikationmitteln für die Menschen. Mit der Sprache kann man Ihre
Gefühl, Idee, Gedanken ausdrücken. Deutsch ist eine Fremdsprache, die in
der Schule gelernt wird, neben Mandarin, Französish und Japanish.
Sprachlernen kann nicht von dem Lernen des Wortschatzes getrennt werden,
denn das Wortschatz ist eine wichtige Rolle, um ein Text zu verstehen. Man
hat die Scwierigkeiten zu kommunizieren, wenn man niedrige
Wortschatzbehherschung hat. Eine gute Beherrschung des Wortschatzshilft
den Schülern mit anderen Menschen zu kommunizieren.
Henrici und Riemer (2001:171) betonen, dass,,zum potentiellen
Wortschatz eines Lerners man alle abgeleiteten und zusammengesetzten
Wörter zählt, die dem Lerner vollkommen neu sind, die Schüler aber
aufgrund ihrer Bildung erschließen kann, wenn er Grundwort und
entsprechende Wortbildungsregeln kennt.”
Nach dem Interview mit der Deutschlehrerin in der Swasta Kristen
Immanuel Medan haben die Schüler in der Klasse X Schwierigkeiten beim
Deutschlernen beziehungweise bei der Wortschatzbeherrschung. Der
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Wortschatzbeherrschung der Schüler ist niedrig, denn viele Schüler
haben kein Wörterbuch, deshalb haben die Schüler Schwierigkeiten, die
Wörter zu verstehen. Manchmal wissen sie nicht, was die Schüler zum
Beispiel beim Lesen, Hören, Sprechen, oder Schreiben tun müssen, weil die
Schüler nicht wissen, was ein Wort oder einige Wörter bedeuten. Die meisten
Schüler sind eher passiv. Auch das Übersetzen birgt Schwierigkeiten. Die
Schüler kennen nur die Wörter, die im Buch stehen. Wenn die Schüler nicht
verstehen, was die Lehrerin gefragt hat, suchen die meisten Schüler die
Bedeutung der Fremdwörter im Wörterbuch oder zum Beispiel bei Google
Translate, dann können die Schüler die Bedeutung der Wörter schnell
vergessen. Die Lehrerin unterrichtet ausschlieβlich mit der konventionellen
Methode, dem Frontalunterricht.
Die Lehrer brauchen im Unterricht Spiele, die interessant und nicht
langweilig sind. Es gibt verschiedene Spiele, die im Unterricht verwendet
werden können, zum Beispiel : das ,,Wörter legen – Spiel” ist ein Spiel für
den Fremdsprachenunnterricht.
Das ,,Wörter legen –Spiel” kann den Schülern helfen ihren (deutschen)
Wortschatz zu erweitern. Das ,,Wörter legen-Spiel” ist ein Spiel, das
Zusammenarbeit und das schnelle Denkens trainiert. Mit diesem Spiel
trainieren die Studierenden ihren Wortschatz. Der Lehrer muss 4 Gruppen
bilden und gibt ein Thema vor. Der Lehrer gibt jeder Gruppe 45 Kärtchen.
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bilden in einer vorgegebenen Zeit so viele Wörter wie möglich. Die Gruppe,
die die meisten Wörter gefunden hat, ist der Gewinner.
Mit diesem Spiel können die Schüler neuen Vokabeln mit Begeisterung
lernen. Die Schüler werden ermutigt, weil die Schüler beim Lernen in das
Spiel ein bezogen werden. Dieses Spiel macht das Erlernen der neuen Wörter
nicht eintönig und langweilig, sondern interessant.
Aufgrund der obigen Beschreibung interessiert sich die Untersucherin
für diese Untersuchung mit dem Titel “Der Einfluss des ,,Wörter legen-Spiels
“ auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X IPA an der
Swasta Kristen Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015”.
B. Problemidentifizierung
In der Untersuchung treten folgende Probleme auf:
a) Die Schüler haben Schwierigkeiten bei der Wortschatzbeherrschung..
b) Die Schüler haben noch keinen ausgeprägten Wortschatz.
c) Einige Schüler haben kein Wörterbuch.
d) Die meisten Schüler sind eher passiv
e) Die Schüler haben Schwierigkeiten beim Auswendiglernen der Vokabeln
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C. Problembeschränkung
Diese Untersuchung analysiert auf den Einfluss des ,,Wörter
legen-Spiels” auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler in Klasse X an der SMA
Swasta Kristen Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015.
D. Untersuchungsproblems
In dieser Untersuchung gibt es zwei Untersuchungsprobleme:
1. Wie ist die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X IPA
an der SMA Swasta Kristen Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015
vor und nach der Handlung des ,,Wörter legen-Spiel”?
2. Gibt es einen signifikanten Einfluss des ,,Wörter legen-Spiels” auf den
Wortschatz der Schüler in der Klasse X IPA an der SMA Swasta
Kristen Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015?
E. Untersuchungsziel
Die Zieledieser Untersuchung sind:
1. Das Niveau des Wortschatzes der Schüler in der Klasse X IPA an der
SMA Swasta Kristen Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015 vor
dem Einsatz des ,,Wörter legen-Spiels” zu beschreiben.
2. Den Einfluss des ,,Wörter legen-Spiel” auf den Wortschatz der Schüler
in der Klasse X IPA an der SMA Swasta Kristen Immanuel Medan im
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F. Untersuchungsnutzen
Diese Untersuchung soll nützlich sein.
1. Für die Lehrer:
a. Als Ermutigung für die Lehrer, im Deutschunterricht neue
Lehrmethoden zum Wortschatztraining zu benutzen.
b. Die Anwendung des Lernspiels kann den Sprachunterricht
bereichern und interessanter gestalten.
2. Für die Schüler
Als Motivation für die Schüler, um neue Vokabeln zu lernen.
3. Für die Leser
a. Als Information für die Leser.
b. Als Material für weitere Untersuchungen.
c. Als Vergleichsmaterial für Studenten, die weitere
KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung
Nach den Untersuchungsergebnissen und der Diskussion fallen die
Schlussfolgerung folgendermaßen aus:
1. Die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Swasta Kristen
Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015 vor der Handlung mit dem ,,Wörter
Legen-Spiel” über das Thema “Die Welt der Schule” war sehr niedrig, für die
Experimentklasse zeigt es, dass der Durchschnittswert des Vorwissenstests 41,5
mit der höchsten Note 60, der niedrigsten Note 15, und die Standardabweichung
14,92 war. Und die Ergebnisse des Lernens ohne das Wörter Legen-Spiel über das
Thema “Die Welt der Schule” für die Kontrollklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Vorwissenstests 38.83 mit der höchsten Note 60, der
niedrigsten Note 15, und die Standardabweichung 13,04 war.
Die Ergebnisse auf die Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA
Swasta Kristen Immanuel Medan im Jahrgang 2014/2015 nach der Handlung mit
dem Wörter Legen-Spiel über das Thema “Die Welt der Schule” für die
Experimentklasse zeigt, dass der Durchschnittswert des Endwissenstests 77,33 mit
der höchsten Note 100, der niedrigsten Note 30, und die Standardabweichung
22,58 war. Und die Ergebnisse des Lernens ohne das Wörter Legen-Spiel über das
Thema “Die Welt Der Schüler” für die Kontrollklasse zeigt, dass der
Durchschnittswert des Endwissenstests 63 mit der höchsten Note 100, der
niedrigsten Note 30, und die Standardabweichung 23,80 war. Die
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Wortschatzbeherrschung der Schüler an der SMA Swasta Kristen
Immanuel Medan hat sich also mit der Anwendung des ,,Wörter Legen-Spiel”
verbessert und ist effektiver als ohne das ,,Wörter Legen-Spiel”.
2. Es gab einen Einfluss der Wortschatzbeherrschung der Schüler in der
Klasse X IPA an der SMA Swasta Kristen Immanuel Medan im Jahrgang
2014/2015 durch die Handlung das ,, Wörter Legen-Spiel”. Dieser Fall wird durch
die Datenanalyse mit tberechnung = 84,3 und ttabelle 1,99 bewiesen. Es bedeutet,
Berechnung
t ist größer als Ttabelle (8,43 > 1,99). So wird die Alternativhypothese
bestätigt oder es bedeutet Ha ( signifikante Einfluss). Durch das Wörter
Legen-Spiel steigt die Wortschatzbeherrschung der Schüler in der Klasse X an der SMA
Swasta Kristen Immanuel im Jahrgang 2014/2015.
B. Vorschläge
In Verbindung mit der Untersuchung, die durchgeführt wird, werden die
folgende Vorschläge gemacht:
1. Das Wörter Legen-Spiel kann im Lernprozess verwendet werden, um die
Lehrer beim Unterricht zu unterstützen.
2. Die Deutschlehrer sollen im Lehr- und Lernprozess mehr über das Wörter
Legen-Spiel oft benutzen, um die Wortschatzbeherrschung der Schüler zu
steigern.
3. Die Schüler müssen viele Übungen machen und regelmässig lernen,
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4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher
fortgesetzt wird, so dass die Wortschatzbeherrschung von den Schülern
LITERATURVERZEICHNIS
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.
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Arnita. 2015. Pengantar Statistika. Bandung: Cipta Pustaka Media Perintis.
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Langenscheidt.(2009). Langenscheidt Power Worterbuch Deutsch. Wüzburg: Stürtz GmbH.
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http://mulyoprayetno.blogspot.com/2012/02/teori-bermain-menurut-ahli.html(gesehen am 13.Februar 2015 um 16:25 Uhr)
