PEMANFAATAN MEDIA BELAJAR BERBASIS PROGRAM
APLIKASI MATLAB UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA MENGANALISIS RANGKAIAN
LISTRIK ARUS SEARAH/ LISTRIK DINAMIS
KELAS X TEKNIK INSTALASI TENAGA
LISTRIK SMK NEGERI 1 BALIGE
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Pendidikan Teknik Elektro
Oleh :
Jentri ML Nababan
5113331018
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
ABSTRAK
JENTRI ML. NABABAN, 5113331018. Pemanfaatan Media Belajar Berbasis Program Aplikasi Matlab Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Rangkaian Listrik Arus Searah/Listrik Dinamis Kelas X Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran 2015-2016, Skripsi. Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada Mata menganalisis arus listrik searah (DC) di kelas X TITL-1 SMK Negeri 1 Balige Toba Samosir, pada semester ganjil tahun ajaran 2015/2016 dengan menerapkan pemanfaatan media belajar berbasis program aplikasi matlab. Penelitian berdasarkan masalah yang didapati dari lapangan, dimana hasil belajar menganalisis arus listrik searah (DC) yang diperoleh dari siswa kelas X TITL-1 SMK Negeri 1 Balige masih rendah.
Jenis penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang terdiri dari 2 siklus. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X TITL-1 SMK Negeri 1 Balige yang berjumlah 32 siswa. Teknik pengumpulan data penelitian aktivitas belajar siswa menggunakan lembar observasi, dan untuk hasil belajar siswa dilakukan dengan menggunakan tes. Berdasarkan hasil analisis data, maka diperoleh hasil analisis: (1) pada siklus I diperoleh 19 siswa (59,37%) yang telah mencapi tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 13 siswa (40,22%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa 64,71. (2) pada siklus II diperoleh 25 siswa (78,12%) yang telah mencapai tingkat ketuntasan belajar, sedangkan 7 siswa (21,81%) belum mencapai tingkat ketuntasan belajar. Dengan nilai rata-rata hasil belajar siswa 79,31. (3) hasil observasi pelaksanaan pembelajaran menunjukkan bahwa pemanfaatan media belajar berbasis program aplikasi Matlab berjalan dengan baik.
Berdasarkan Hasil penelitian di atas, dengan Pemanfaatan Media Belajar Berbasis Program Aplikasi Matlabdapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Menganalisis Arus Listrik Searah Kelas X TITL-1 SMK Negeri 1 Balige, Tahun Ajaran 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur pertama sekali penulis ucapkan kehadirat Tuhan Yang
Maha Esa atas karunia yang telah diberikan-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan pengerjaan skripsi ini dengan judul ”Pemamfaatan Media Aplikasi
Berbasis Matlab Untuk Mengingkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas X Teknik
Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1 Balige. Penulisan Skripsi ini merupakan
salah satu syarat dalam menyelesaikan pendidikan program Strata-1 untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Jurusan Pendidikan Teknik Elektro,
Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan.
Selama penyusunan skripsi ini tentunya tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis ingin
mengucapkan terima kasih kepada Ayahanda Marudut Nababan dan Ibunda
Lasmini Siburian tercinta yang telah memberikan penulis dukungan, motivasi dan
masukan. Selain itu jufa penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd Selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
3. Prof. Dr. Sumarno, M.Pd, selaku pembantu Dekan 1 Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan,
4. Drs. Baharuddin, S.T., M.Pd., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik
5. Dr. Salman Bintang, M.Pd selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
6. Dra. Rosnelli, M.Pd selaku dosen pembimbing skripsi.
7. Drs. Wanapri Pangaribuan, S.T.,M.T selaku dosen Pembimbing Akademik
dan sekaligus sebagai dosen penguji I
8. Ir. Mustamam, M.T., selaku dosen penguji II
9. Drs. Nelson Sinaga, M.Pd. selaku dosen penguji III
10. Drs. Tigor Siahaan selaku Kepala SMK Negeri 1 Balige beserta seluruh
jajarannya.
11. Jurinson Siahaan, S.Pd selaku guru mata pelajaran di SMK Negeri 1
Balige.
12. Terimakasih buat sahabat-sahabat Sincera: Dian Lestari Pertiwi Purba
(Miss Sensitive), Hermanto Elisa Pakpahan (Logical Boy), Roubin Bangun
Pangaribuan (Sweet Boy), Astri Magdalena Panjaitan (Tough Girl),
Franskiki Sinaga dan Kakanda Elfrida Saragih serta Abangda Boby
Simanjuntak yang selalu mengingatkan dan mendukung didalam
doa-doanya.
13. Terima kasih buat Kiki Riski Amelia Nababan dan Putrima Riska Amanda
Nababan yang selalu hadir dalam pembuatan proposal ini dan yang
mendukung dalam doa.
14. Terimakasih buat abangda Benni Sinaga, S.E.,MM, abangda Sandy R
Purba, S.Pd dan Abangda Rijal J Sibuarian, S.Pd yang membantu dalam
15. Terima kasih buat temanku Maria Veronika Simanjuntak dan Tutwuri Siji
Situmeang yang selalu memberi dukungan dan doa dalam pengerjaan
skripsi ini.
16. Terimakasih buat Unit Pelayanan UKMKP UP FT yang mendukung dalam
doa.
17. Terimakasih buat rekan-rekan satu atap, Aprina Pinem, Lesrida
Situmorang, Rasma Padang, Riris Tarigan dan Vida Limbong yang selalu
mendukung dan membantu dalam doa.
18. Terima kasih buat teman-teman 82C, abang Tomi Pane, kakanda Eva
Pane, Sertina Natalia Lumban Tobing, Martin, Meri Padang dan Lasni
Simbolon yang mendukung dan membantu dalam doa.
19. Terimakasih buat rekan-rekan Campus Concern Medan yang memberi
dukungan semangat dan doa.
20. Seluruh mahasiswa Teknik Elektro UNIMED khususnya stambuk 2011
yang telah memberikan dorongan dan semangat.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini banyak terdapat
kesalahan akibat dari keterbatasan penulis. Oleh karena itu penulis mengharapkan
saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca. Atas perhatiannya saya
ucapkan terimakasih.
Medan, Februari 2016
Hormat penulis
DAFTAR ISI
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penenelitian... 7
BAB II. KAJIAN TEORETIS DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Deskripsi Teoritis ... 7
1. Hasil Belajar ... 7
2. Hakikat Penggunaan Media... 12
a. Media Pembelajaran ... 12
b. Media Pembelajaran Berbasis Komputer ... 16
c. Media Persentasi Power Point... 21
d. Aplikasi Matlab... 23
e. Materi Ajar ... 30
B. Penelitian Relevan... 47
C. Kerangka Berpikir ... 48
vi B AB III. METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ... 51
B. Tempat dan Watu Penelitian ... 55
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 55
D. Variabel Penelitian ... 56
E. Defenisi Operasional ... 56
F. Teknik Pengumpulan Data ... 57
G. Teknik Analisis Data ... 59
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 62
1. Hasil Belajar ... 62
2. Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa ... 68
B. Pembahasan ... 70
1. Siklus I ... 70
2. Siklus II ... 79
C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 85
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 87
B. Saran ... 88
C. Implikasi ... 89
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Tampilan Utama Matlab ...23
Gambar 2.2. Menampilkan Lembar Kerja Model ... 25
Gambar 2.3. Tampilan Lembar Kerja Model Matlab ... 26
Gambar 2.4. Tampilan Library Browser ... 26
Gambar 2.5. Tampilan SimPowerSystem ... 27
Gambar 2.6. Tampilan Serial RLC Branch ... 27
Gambar 2.7. Tampilan Mask Parameter ... 28
Gambar 2.8. Tampilan Cara Menghubungkan Garis ... 29
Gambar 2.9. Hasil Simulasi Hukum Kirchoff ... 29
Gambar 2.10. Hukum Kirchoff I ... 30
Gambar 2.11. Rangkaian Tertutup ... 31
Gambar 2.12. Rangkaian satu loop ... 31
Gambar 2.13. Rangkaian dua loop ... 32
Gambar 2.14. Rangkaian Ekuivalen Thevenin ... 37
Gambar 2.14. Cara mengukur tahanan Thevenin ... 38
Gambar 2.15. Cara mengukur tahanan Thevenin ... 38
Gambar 2.15. Rangkaian Ekuivalen Teorema Norton ... 44
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Lembar Observasi Siswa ... 58
Tabel 3.2 Kriteria Hasil Belajar ... 59
Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan Presentasi Siswa secara Klasikal ... 60
Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Ketuntasan Siswa ... 61
Tabel 3.5 Kriteria Tingkat Keaktifan Siswa ... 61
Tabel 4.1 Perolehan Nilai Tes Kemampuan Siswa dengan Menggunakan Program Aplikasi Matlab ...63
Tabel 4.2 Distribusi Perolehan Nilai Siswa Tes Kemampuan Awal ... 65
Tabel 4.3 Distribusi Perolehan Nilai Siswa Tes Kemampuan I ... 66
Tabel 4.4 Distribusi Perolehan Nilai Siswa Tes Kemampuan II ... 67
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dakam Pemanfaatan Program Aplikasi Matlab ... 68
Tabel 4.6 Deskripsi Tingkat Kemampuan Siswa Pada Tes Awal ... 71
DAFTAR DIAGRAM
Diagram4.1 DiagramHasil Belajar Siswa Dengan Pemanfaatan Program
Aplikasi MatlabMenganalisis Arus Listrik Searah ... 64
Diagram 4.2. Diagram Distribusi Perolehan Nilai Pree Test ...65
Diagram 4.3. Diagram Distribusi Perolehan Nilai Siklus I ... 66
Diagram 4.3. Diagram Distribusi Perolehan Nilai Siklus II ... 67
Diagram4.4 Diagram Hasil Obsevasi Siswa Dengan Pemanfaatan Program Aplikasi MatlabMenganalisis Arus Listrik Searah... 69
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah modal awal yang harus dipenuhi setiap manusia untuk
mengahadapi kemajuan zaman guna meraih masa depan dan berperan dalam
mengubah karakter manusia sehingga dalam pelaksanaan pedidikan, hal yang
terkait dengan proses pembelajaran, metode, media dan cara pengajaran guru
seharusnya lebih diperhatikan guna mewujudkan tujuan pendidikan. Selain itu,
siswa seharusnya mendapatkan bimbingan, dorongan dan peluang yang memadai
untuk belajar dan memperlajari hal yang terkait dalam kehidupannya baik dari
guru, keluarga dan lingkungan masyarakat.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional Tahun 2003, Tujuan
Pendidikan Nasional Indonesia adalah untuk mengembangkan potensi peserta
didik agar menjadi manusia yang (1) beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) sehat, (4) berilmu, (5) cakap, (6) kreatif, (7)
mandiri, dan (8) menjadi warga negara yang demokratis serta (9) bertanggung
jawab. Oleh karena itu, tujuan dan proses pendidikan harus disesuaikan dengan
kebutuhan, kondisi, dan perkembangan yang ada di masyarakat.
Meraih tujuan pendidikan tersebut, tentu salahsatufokusnya terhadap
proses pembelajaran. Kecenderungan proses pembelajaran yang didapati di
sekolah-sekolah dominan terhadap pembelajaran yang ekspositori dan kurang
dalam membuat media belajar yang kreatif yang diterapkan guru. Selain itu,
2
informasidan siswa hanya menjadi objek yang mengakibatkan daya serap siswa
lemah karena hanya mendengarkan penjelasan dari guru. Padahal seyogianya
siswalah yang menjadi subjek dalam proses pembelajaran dan guru menjadi
fasilitator. Berdasarkan hal tersebut perlu adanya perubahan dan evaluasi yang
dilakukan mulai dari menjadikan proses belajar mengajar berpusat dari siswa. Hal
ini dapat membuat siswa dapat proaktif dan meningkatkan percaya diri untuk
membangun pengetahuan sendiri melalui pengalaman belajar dan interkasi dengan
lingkunngan.
Pembelajaran yang efektif dapat dicapai melalui pengelolaan pembelajaran
yang matang dimulai dari tahap perencanaan yang berupa mempersiapkan kondisi
belajar siswa dan tujuan apa yang hendak dicapai. Kemudian tahap pelaksanaan
berupa materi pelajaran apa yang diperlukan dengan metode atau alat dan media
yang mana harus dipakai dengan kegiatan belajar mengajar serta komponen
prosedur apa yang akan dilakukan untuk melakukan tahap evaluasi.
Tahap pelaksanaan proses pembelajaran, peran media yang digunakan
dapat menghidupkan suasana belajar siswa, mampu membantu siswa dalam
memahami pembelajaran dan sebagai alat bantu untuk memberikan perangsangan
pada siswa. Kehadiran media dalam pembelajaran juga memberikan dampak bagi
pengajar dalam penyajian informasi yang lebih menarik, memudahkan dalam
penafsiran data dan memadatkan informasi yang akan diberikan terhadap siswa.
Tetapi kecenderungan penggunaan media pembelajaran sangat minim dipakai
3
Media pembelajaran dapat dilakukan dengan pemanfaatan teknologi
komputer didasari karena media pembelajaran mempunyai posisi yang cukup
penting dan menarik sebagai salah satu komponen dalam suatu proses
pembelajaran.Tanpa media pembelajaran komunikasi tidak akan terjadi dan proses
pembelajaran sebagai proses komunikasi juga tidak akan bisa berlangsung secara
optimal. Media pembelajaran juga dapat mewujudkan proses belajar yang baik,
kreatif dan menyenangkan. Proses belajar inilah untuk mewujudkan hasil belajar
peserta didik yang baik pula dan juga merupakan salah satu cerminan hasil
pendidikan yang berkualitas.
Berdasarkan observasi di sekolah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
Negeri 1, Balige peneliti menemukan suatu permasalahan pada beberapa
matapelajaran khususnya mata pelajaran menganalisis rangakaian listrik dikelas X
dimana terkendalanya siswa dalam menyelesaikan pelajaran Hukum KirchoffI dan
II. Hal ini dapat dilihat dari hasil yang diperoleh siswa terhadap materi ini dengan
nilai rata-rata yang tuntas 60%. Selain itu, kurangnya inisiatif siswa dalam
mempersiapkan terhadap pelajaran yang akan dibahas. Siswa juga mengalami
menurunnya semangat belajar karena kurangnya inovasi-inovasi pembelajaran
yang diterapkan oleh guru mata pelajaran. Pemanfaatan laboratorium komputer
pun masih jarang digunakan padahal komputer yang ada disekolah tersebut
mencukupi untuk digunakan siswa. Selain itu juga didapati masalah ketika guru
memberikan kesemptan kepada siswa untuk mengajukan pendapat ataupun
4
media pembelajran berupa program presentasi belum menjadi kebutuhan dalam
proses pembelajar.
Oleh karena itu perlu adanya suatu cara yang baru untuk diterapkan dalam
proses pembelajaran khususnya menganalisis rangkaian listrik yang salah satunya
adalah dengan menggunakan media pembelajaran berbantuan komputer. Peneliti
menerapkan media pembelajaran ini diharapkan dapat digunakan sebagai
alternatif dalam melaksanakan proses pembelajaran pada saat menurunnya
semangat belajar dan tentunya untuk membantu meningkatkan kualitas
pembelajaran serta pemahaman siswa. Banyaknya media pembelajaran yang ada
seperti Ms. Power Point, Adobe Flash, peneliti memilih dan berusaha menerapkan
media pembelajaran denganSoftware Matlab dalam pembelajaran menganalisis
rangkaian listrik khususnya pada materi Hukum Kirchoff I dan Hukum Kirchoff
II. Software Matlab sendiri adalah sebuah Software yang berfungsi untuk
membantu memecahkan permasalahan-permasalahan matematis, selain itu
Software ini juga dapat dijadikan sebagai media simulasi diantaranya untuk
simulasi rangkaian listrik dengan menggunakan bagian dariSoftware yang diberi
namaSimulink. PemilihanSoftware Matlab sebagai media pembelajaran didasari
karena Software ini telah dijadikan media pembelajaran di SMK-TI Garuda
Cimahi pada pembelajaran dasar elektronika yang menunjukkan adanya
perubahan yang signifikan yang dipeloreh dari hasil belajar siswa yang
rata-ratanya meningkat sebesar 63%. Selain itu juga banyak referensi, buku, dan
5
permasalahan kelistrikan. Peneliti berharap agar Software Matlab juga dapat
dimanfaatkan guru dan siswa membantu proses belajar dan pembelajaran.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang peneliti mengidentifikasi masalah antara lain
sebagai berikut:
1. Proses belajar mengajar yang dilakukan di SMK N 1 Balige dominan
terhadap pembelajaran yang ekspositori
2. Kurang dalam membuat media belajar yang kreatif yang diterapkan
guru.
3. Kurang terampilnya siswa dalam menggambar rangkaian listrik pada
jendela kerja matlab.
4. Kurangnya sikap proaktif siswa dalam memberi pendapat.
5. Kurangnya siswa dalam mengajukan pertanyaan terhadap materi yang
sedang dibahas saat berlangsungnya proses pembelajar.
6. Kurangnya inisiatif siswa dalam mempersiapkan terhadap pelajaran
yang akan dibahas
7. Minimnya penggunaan media pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
8. Menurunnya semangat belajar siswa dilihat dari adanya siswa yang
tidak mengerjakan PR.
9. Siswa pasif hanya memerima materi saja
10. Saat guru memberikan pertanyaan siswa kurang percaya diri dalam
6
11. Pemanfaatan laboratorium komputer pun masih jarang digunakan
dalam menunjang proses belajar mengajar.
C. BatasanMasalah
Sesuai dengan latar belakang dan identifikasi masalah serta terbatasnya
waktu dan finansial, maka perlu adanya pembatasan masalah agar lebih fokus.
Peneliti hanya berfokus kepada penggunaan media pembelajaran berbasis
program aplikasiMatlabpada materi pelajaran rangkaian arus listrik searah/listrik
dinamis dengan kompetensi dasar menganalisis rangkaian listrik arus searah (DC)
dalam ranah kognitif siswa kelas X Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK Negeri 1
Balige pada Tahun Ajaran 2015/2016. Adapun penggunaan media pembelajaran
berbasis Matlabdibatasi pada penggunaan simulinkdalam menggambar rangkaian
listrik dan mengetahui besar tegangan dan arus yang mengalir. Analisis rangkaian
dengan menggunakan program aplikasi matlab ini digunakan sebagai pembanding
(mengoreksi) hasil analisis secara manual.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah maka rumusan masalah pada penelitian
ini yaitu apakah pemanfaatan media belajar berbasis program aplikasi Matlab
dapat meningkatan hasil belajar siswa kelas X Teknik Instalasi Tenaga Listrik
7
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang hendak dicapai dari penelitian ini adalah sebagai berikut:
untuk mengetahui manfaat media belajar berbasis program aplikasiMatlabdalam
meningkatan hasil belajar siswa kelas X Teknik Instalasi Tenaga Listrik SMK
Negeri 1 Balige.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini yaitu:
1. Bagi Guru
Menjadikan salah satu media alternatif yang bisa menumbuhkan
ketertarikan siswa dalam proses belajar mengajar.
2. Bagi Siswa
Menambah motivasi dalam pembelajaran, pemahaman, membuat siswa
kreatif dan proaktif dalam pembelajaran.
3. Bagi Sekolah
Lebih meningkatkan kualitas proses belajar mengajar untuk
keseluruhan mata pelajaran pada umumnya.
4. Bagi Peneliti
Mengetahui pengaruh yang dihasilkan dalam Pemanfaatan media
BAB V
KESIMPULAN, SARAN DAN IMPLIKASI
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis penelitian tindakan kelas pada Bab IV dapat
disimpulkan bahhwa pemanfaatan media belajar berbasis program aplikasi Matlab
dapat meningkatkan hasil belajar menganalisis rangkaian listrik arus searah (DC).
Hal ini dapat dilihat dari penguasaan siswa terhadap materi pembelajaran
menunjukkan peningkatan. Hasil belajar siswa meningkat dimulai dari tes awal
persentase ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal masih 12,5% dengan nilai
rata-rata 51,25 naik menjadi 59,37% dengan nilai rata-rata 64,71 pada siklus I dan
di akhir siklus II persentase ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal menjadi
78,12 % dengan nilai rata-rata 79,31. Peningkatan hasil belajar siswa secara
klasikal dari siklus I ke siklus II adalah 26,87%. Begitu pun dengan hasil
observasi siswa yang meningkat dari siklus I dengan persentase 43,75 % menjadi
78,12 pada siklus II. Namun, selama penelitian didapati ada beberapa orang siswa
yang tuntas pada siklus 1 dan pada siklus ke 2 tidak tuntas, juga beberapa orang
88
B. Saran
Adapun saran-saran yang dapat diberikan peneliti berdasarkan hasil
penelitian dan pembahasan serta kesimpulan adalah sebagai berikut:
1. Bagi Guru
a. Diharapkan memperhatikan hasil belajar siswa mulai dari tes awal, siklus 1,
dan siklus 2. Dimana ada siswa yang tidak pernah tuntas mulai dari tes awal
hingga siklus 2 dan juga ada siswa yang tuntas di siklus 1 dan pada siklus 2
tidak tuntas. maka perlu ada bimbingan khusus kepada siswa tersebut.
b. Diharapkan dapat manfaatan media belajar berbasis program aplikasi
Matlab dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran sebagai media alternatif
dalam mata pelajaran menganalisis rangkaian listrik statis (DC) untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
c. Ketika menggunakan media belajar berbasis program aplikasi Matlab
hendaknya memperhatikan langkah-langkah pengoperasiannya terutama
pada pembagian kelompok sebaiknya guru memprioritaskan heterogenisme
kelas dalam prestasi akademik atau etnik dan membimbing setiap kelompok
secara merata dalam diskusi kelompok.
2. Bagi Sekolah
a. Hendaknya dapat mengkordinasi pemanfaatan media belajar berbasis
program aplikasi Matlab untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan
89
b. Mendukung perkembangan inovasi pmbelajaran yang telah dilakukan
guru dengan mengutamakan penggunaan media pembelajaran yang
kreatif.
c. Memberikan motivasi, arahan dan bimbingan agar siswa disiplin dalam
kelas dan tidak ada siswa yang terlambat serta memberikan pemahaman
kepada siswa untuk menumbuhkan kerja sama dan saling membantu
teman dalam proses pembeelajaran.
3. Bagi Peneliti
a. Melaksanakan penelitian dengan objek yang sama supaya memperhatikan
kelemahan-kelemahan pada penelitian ini, sehingga diharapkan penelitian
selanjutnya akan lebih baik.
b. Bagi peneliti selanjutnya yang melakukan penelitian di sekolah lain pada
materi yang berbeda diharapkan dapat dijadikan bahan perbandingan
untuk meningkatkan kualitas pendidikan.
C. Implikasi
Adapun implikasi dari penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Antusiasnya siswa dalam melaksanakan pembelajaran dengan
menggunakan media belajar berbasis program Matlab.
2. Antusiasnya guru berpartisipasi dalam mempelajari media belajar berbasis
program Matlab.
3. Menimbulkan kreatif siswa dalam menggambar rangkaian listrik di lembar
DAFTAR PUSTAKA.
Arikunto, Suharsimi. (2011). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimi. (2012). Penelitia Tindakan Kelas.Jakarta: Bumi Aksara
Bahri, Syaiful. (2011). Psikologi Belajar.Jakarta: Renika Cipta
Daryanto. (2011). Media Pembelajaran. Bandung: Satu Nusa
Hamalik, Oemar. (2009). Proses Belajar Mengajar.Jakarta: Bumi Angkasa
Junaidi, Agus. (2011). Jobsheet Penggunaan Komputer pada Elektroteknik.
Unimed
Kartika, Hendra. (2014). Pembelajaran Matematika Berbantuan Software Matlab sebagai Upaya Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis dan
Minat Belajar SMA.UNSIKA : Jurnal Vol.1
Manurung, Juaksa. (2012). Bahan Ajar Fisika 2. Medan: Unimed Press
Mulyani, Sri. (2007). Kontribusi Pembelajaran dengan Pendekatan Problem Solving dan Media Komputer Program Matlab Melalui Pola Pelatihan Interaktif Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau dari Motivasi
Pada Siswa Kelas VII SMP Muhammadiyah 8 Surakarta.UMS: Skripsi
Nurdiansyah. (2014). Penggunaan Software Matlab Simulink sebagai Media Untuk Membantu Siswa SMK-TI Garuda Nusantara Cimahi Pada
Pembelajaran Elektronika Digital. UPI: Skripsi
Purwanto. (2011).Evaluasi Hasil Belajar.Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Sanjaya, Wina. (2008).Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Siregar, Evaline. (2010). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Ghalia Indonesia
Sukiman. (2012). Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta
Suparno. (2009). Panduan Pembelajaran Fisika X. Jakarta : Pusat Pembukuan Departemen Pendidikan Nasional
91
Trianto. (2011). Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Jakarta: Kencana
