PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA
PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO
NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
Maullana Latief
K7114106
HALAMAN JUDUL
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
ii
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK
PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO
NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018
HALAMAN PENGAJUAN
Oleh:
Maullana Latief
K7114106
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu
Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
v
vi ABSTRAK
Maullana Latief. K7114106. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN PADA SISWA KELAS V SD NEGERI PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2018.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan membaca pemahaman melalui model pembelajaran Think Pair Share (TPS) pada siswa kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 dengan jumlah 23 siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan selama 2 siklus. Tahapan setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, wawancara, tes dan kajian dokumen. Teknik analisis data yang digunakan adalah model analisis interaktif Miles and Huberman. Teknik validitas data yang digunakan adalah validitas isi dan triangulasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman. Peningkatan tersebut dapat diketahui dari peningkatan jumlah siswa yang memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (≥75) pada setiap siklus, yaitu persentase ketuntasan klasikal pada prasiklus sebesar 8,70% meningkat menjadi 43,48% pada siklus I dan pada siklus II meningkat lagi menjadi 82,60%. Simpulan penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Think Pair Share dapat meningkatkan keterampilan membaca pemahaman pada siswa kelas V SD Negeri Purwotomo No. 97 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
Kata kunci: Model Pembelajaran Think Pair Share, Keterampilan Membaca
vii ABSTRACT
Maullana Latief. K7114106. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE THINK PAIR SHARE MODEL TO IMPROVE READING COMPREHENSION SKILL AT THE FIFTH GRADE STUDENTS OF SD N PURWOTOMO NO. 97 SURAKARTA AT THE ACADEMIC YEAR 2017/2018. Skripsi, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, July 2018.
The purpose of this research was to improve reading comprehension skill by applied Think Pair Share Model at the fifth grade students of SDN Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018.
The subjects of this research were teacher and 23 students of fifth grade SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. This research was classroom action research wich was conducted in two cycles. Each cycles consisted of four phases those were planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques were observation, interview, test and document. The technique of data analyzed was interactive analysis model (Miles & Huberman). The data validity was investigated by content validity and triangulation methods.
The result of this research showed that the implication of Think Pair Share learning model can improve reading comprehension skill at fifth grade students of SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018. The improvement can be known from increased number of students who completed the Minimum Completeness Criteria in each cycle. The percentage of classical completeness in the pre-cycle was only 8,70% increased to 43,48% in cycle I and in the cycle II it was 82,60%. Therefore, it can be concluded that the implication of Think Pair Share learning model can improve reading comprehension skill at the fifth grade students of SD N Purwotomo No. 97 Surakarta academic year 2017/2018.
viii MOTTO
“.... Jika kamu menolong (agama ) Allah, niscaya Dia akan menolongmu dan meneguhkan kedudukanmu.”
(QS. Muhammad : 7)
“Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan.”
(QS. Al Insyirah : 2-3)
“Yakinlah ada sesuatu yang menantimu selepas banyak kesabaran yang kau jalani, yang akan membuatmu terpana hingga kau lupa betapa pedinya rasa
sakit”
(Ali bin Abi Thalib)
“Sesungguhnya setiap manusia mempunyai kelebihan, manfaatkanlah kelebihanmu untuk berkarya, jangan berhenti berkarya atau kamu akan terlena
oleh nafsu dunia.”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan segenap rasa syukur terhadap Allah, Skripsi ini saya persembahakan untuk orang-orang spesial yang hadir dalam hidupku:
Bapak Fatoni – Ibu Ratna Widyaningsih
Orang tuaku tercinta yang selalu memberi dukungan meskipun mereka sering tidak paham dengan jalan yang kupilih, tetapi tetap memberikan dukungan
kepadaku
Bapak Ibu Dosen PGSD FKIP UNS Surakarta
Terima kasih atas bimbingan, nasihat, dan arahan yang telah diberikan.
HIMA PGSD FKIP UNS, Ki Bagus Hadikusumo UNS, SKI PGSD PG PAUD, dan Takmir Al Furqon tempatku menempa diri yang telah memberikanku banyak
pengalaman berorganisasi,
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya berupa kesehatan, keselamatan, ilmu, dan inspirasi. Atas kehendak-Nya peneliti dapat menyelesaikan proposal skripsi dengan judul, “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE THINK PAIR SHARE UNTUK MENINGKATKAN
KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN Pada Siswa Kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018”.
Proposal skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa penulisan proposal skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Maka dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan setulus-tulusnya kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. M. Ismail Sriyanto, M.Pd, Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
4. Joko Daryanto, S.Sn., M.Sn., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
5. Sutadi, S.Pd., SD, Kepala SDN Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
6. Restu Yuniastuti, S. Pd., guru kelas V SDN Purwotomo No. 97 Surakarta yang telah membantu pelaksanaan penelitian dan memberikan informasi berkaitan dengan kelas tempat penelitian.
7. Orang tua dan keluarga yang telah memberikan dukungan dan doa.
xi
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih terdapat kekurangan dan hasil yang masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, segala saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan. Harapan dari peneliti, semoga skripsi ini memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin.
Surakarta, Juli 2018 Penulis
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Hasil Penelitian... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
A. Kajian Pustaka ... 7
1. Hakikat Model Pembelajaran Think Pair Share ... 7
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 7
b. Model Pembelajaran Think Pair Share ... 8
c. Komponen-komponen Model Pembelajaran Think Pair Share ... 8
xiii
2. Hakikat Keterampilan Membaca Pemahaman di Sekolah Dasar ... 12
a. Pengertian Keterampilan ... 12
b. Pengertian Membaca ... 13
c. Tujuan Membaca ... 14
d. Manfaat Membaca ... 15
e. Jenis-jenis Membaca ... 16
f. Pengertian Membaca Pemahaman ... 17
g. Tujuan Membaca Pemahaman ... 18
h. Faktor yang Mempengaruhi Membaca Pemahaman ... 19
i. Materi Membaca Pemahaman Kelas V SD ... 20
j. Penilaian dalam Membaca Pemahaman ... 21
3. Penelitian yang Relevan ... 23
B. Kerangka Berpikir ... 25
C. Hipotesis Tindakan ... 27
BAB III METODE PENELITIAN... 28
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
1. Tempat Penelitian ... 28
2. Waktu Penelitian ... 28
B. Pendekatan Penelitian ... 28
C. Subjek Penelitian ... 29
D. Data dan Sumber Data ... 29
1. Data ... 29
2. Sumber Data ... 29
E. Teknik Pengumpulan Data ... 30
1. Observasi (pengamatan) ... 30
2. Wawancara ... 31
3. Tes ... 31
4. Dokumentasi ... 32
F. Teknik Uji Validitas Data ... 32
1. Triangulasi Sumber ... 32
2. Triangulasi teknik ... 33
xiv
1. Reduksi Data (Data Reduction) ... 34
2. Penyajian Data (Data Display) ... 34
3. Penarikan Kesimpulan (Verification) ... 34
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 35
I. Prosedur Penelitian ... 35
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 40
A. Hasil Penelitian ... 40
1. Data Pratindakan... 40
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 44
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 68
4. Perbandingan Hasil Tindakan ... 90
B. Pembahasan ... 93
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 96
A. Simpulan ... 96
B. Implikasi ... 96
C. Saran ... 97
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kelas V SD... 20
Tabel 2.2 Pedoman penilaian keterampilan membaca pemahaman... 21
Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian... 35
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Tes Pratindakan Keterampilan Membaca Pemahaman Cerita Anak... 41
Tabel 4.2 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada Penilaian Tes Pratindakan... 43
Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus I... 49
Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Setiap Indikator Siklus I 51 Tabel 4.5 Rekapitulasi Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus I 51 Tabel 4.6 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I pertemuan 1... 53
Tabel 4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 1... 54
Tabel 4.8 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus I Pertemuan 1... 56
Tabel 4.9 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I pertemuan 2... 57
Tabel 4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan 2... 59
Tabel 4.11 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus I Pertemuan 2... 61
Tabel 4.12 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman pada Siklus I... 62
Tabel 4.13 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I... 64
Tabel 4.14 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian Siklus I... 65
Tabel 4.15 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus II... 73
Tabel 4.16 Hasil Observasi AKtivitas Siswa Setiap Indikator Siklus II... 74
Tabel 4.17 Rekapitulasi Rata-rata Nilai Aktivitas Siswa Siklus II... 75
xvi
Siklus II Pertemuan 1... 77 Tabel 4.20 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian
Siklus II Pertemuan 1... 79 Tabel 4.21 Nilai Rata-rata Setiap Aspek Keterampilan Membaca
Pemahaman Siklus II pertemuan 2... 80 Tabel 4.22 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus II Pertemuan 2... 82 Tabel 4.23 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian
Siklus II Pertemuan 2... 84 Tabel 4.24 Nilai Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Siklus II... 85 Tabel 4.25 Distribusi Frekuensi Nilai Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus II... 87 Tabel 4.26 Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman Pada Penilaian
Siklus II... 88 Tabel 4.27 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus... 90 Tabel 4.28 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus... 91 Tabel 4.29 Perbandingan Hasil Keterampilan Membaca Pemahaman Siswa
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir... 26 Gambar 3.2 Siklus Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis dan
Taggart... 36 Gambar 4.1 Distribusi Nilai Tes Pratindakan Keterampilan Membaca
Pemahaman... 41 Gambar 4.2 Grafik Persentase Ketuntasan NilaiTes Pratindakan
Ketrampilan Membaca Pemahaman... 42 Gambar 4.3 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Tes Pratindakan... 43 Gambar 4.4 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus I... 50 Gambar 4.5 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I... 52 Gambar 4.6 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus I
Pertemuan 1... 53 Gambar 4.7 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus I Pertemuan 1... 55 Gambar 4.8 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca
Pemahaman Siklus I Pertemuan 1... 55 Gambar 4.9 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Penilaian Siklus I Pertemuan 1... 57 Gambar 4.10 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus I
Pertemuan 2... 58 Gambar 4.11 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus I Pertemuan 2... 59 Gambar 4.12 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca
Pemahaman Siklus I Pertemuan 2... 60 Gambar 4.13 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Penilaian Siklus I Pertemuan 2... 61 Gambar 4.14 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus I... 63 Gambar 4.15 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus I... 64 Gambar 4.16 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Penilaian Siklus I... 66 Gambar 4.17 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus II... 73
Gambar 4.18 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II... 75 Gambar 4.19 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus II
Pertemuan 1... 76 Gambar 4.20 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus II Pertemuan 1... 78 Gambar 4.21 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca
Pemahaman Siklus II Pertemuan 1... 78 Gambar 4.22 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada
xviii
Gambar 4.23 Grafik Skor Rata-rata Setiap Aspek Penilaian Siklus II
Pertemuan 2... 81 Gambar 4.24 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus II Pertemuan 2... 82 Gambar 4.25 Presentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Membaca
Pemahaman Siklus II Pertemuan 2... 83 Gambar 4.26 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Penilaian Siklus II Pertemuan 2... 84 Gambar 4.27 Skor Rata-rata Aspek Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus II... 86 Gambar 4.28 Distribusi Nilai Materi Keterampilan Membaca Pemahaman
Siklus II... 87 Gambar 4.29 Diagram Kategori Keterampilan Membaca Pemahaman pada
Penilaian Siklus II... 89 Gambar 4.30 Grafik Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus... 90 Gambar 4.31 Grafik Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus... 91 Gambar 4.32 Grafik Perbandingan Hasil Keterampilan Membaca
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Jadwal Penelitian ... 102
Lampiran 2. Daftar Siswa ... 103
Lampiran 3. Pedoman dan Hasil wawancara awal... 104
Lampiran 4. Pedoman dan Hasil Wawancara Kedua dengan Guru ... 105
Lampiran 5. Kisi-kisi Soal Pratindakan ... 107
Lampiran 6. Soal Pratindakan ... 108
Lampiran 7. Kunci Jawaban Soal Pratindakan ... 113
Lampiran 8. Rubrik Penilaian Pratindakan ... 115
Lampiran 9. Daftar Nilai Pratindakan ... 118
Lampiran 10. Dokumentasi Tes Pratindakan Siswa ... 119
Lampiran 11. Pedoman Dan Hasil Observasi Kinerja Guru Pratindakan ... 120
Lampiran 12. Pedoman Observasi Kinerja Guru ... 126
Lampiran 13. Pedoman Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman ... 133
Lampiran 14. Pedoman Aktivitas Siswa ... 135
Lampiran 15. Silabus Pembelajaran ... 137
Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I... 139
Lampiran 17. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan I ... 160
Lampiran 18. Dokumentasi Nilai Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 161
Lampiran 19. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 162
Lampiran 20. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 164
Lampiran 21. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I Pertemuan II ... 165
Lampiran 22. Dokumentasi Nilai Siswa Siklus I Pertemuan II ... 166
Lampiran 23. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan II ... 167
Lampiran 24. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II ... 169
Lampiran 25. Rekapitulasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus I ... 170
Lampiran 26. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan I ... 171
xx
Lampiran 28. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 173
Lampiran 29. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 175
Lampiran 30. Hasil Evaluasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II Pertemuan II ... 176
Lampiran 31. Dokumentasi Nilai Siswa Siklus II Pertemuan II ... 177
Lampiran 32. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II ... 178
Lampiran 33. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ... 180
Lampiran 34. Rekapitulasi Penilaian Keterampilan Membaca Pemahaman Siklus II ... 181
Lampiran 35. Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru pada Siklus I dan Siklus II ... 182
Lampiran 36. Rekapitulasi Hasil Aktivitas Siswa pada Siklus I dan Siklus II ... 182
Lampiran 37. Dokumentasi Penelitian ... 183
Lampiran 38. Validasi Instrumen Penelitian ... 184
