MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CRAYON : Penelitian tindakan kelas pada kelompok b di ra al ihsan 1 kecamatan bungbulang kabupaten garut tahun ajaran 2013/2014.

(1)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK

USIA DINI MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CRAYON

( PenelitianTindakanKelasPadaKeltmptkBdi RA AlIhsan 1 KecamatanBungbulangKabupatenGarutTahunAjaran 2013/2014)

SKRIPSI

DiajukanUntukMemenuhiSebagiandariSyaratUntukMempertlehGelarSarjanaPen didkanPrtgram StudiPendidikan Guru AnakUsiaDini

Oleh : NELI MARYANA

1009385

PROGRAM PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI

JURUSAN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

(2)

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK

USIA DINI MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CRAYON

( PenelitianTindakanKelasPadaKeltmptkB di RA Al Ihsan 1 KecamatanBungbulangKabupatenGarutTahunAjaran 2013/201 )

SebuahSkripsi Yang DiajukanUntukMemenuhi Salah

SatuSyaratMemperolehGelarSarjanaPendidikan padaFakultasIlmuPendidikan Program Studi Pendidikan Guru Anak Usia Dini

Mei 2014

HakCiptadilindungiundang-undang.

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK

USIA DINI MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CRAYON

1009385

Disetujuidandisyahkanolehpembimbing :

Pembimbing I

Ali Nugraha,M.Pd. NIP. 196805241998021001

Pembimbing II

I GustiKomangAryaPrastya, M.Hum. NIP. 197703122008121001

Mengetahui:

Ketua Program Studi PGPAUD

(4)

LEMBAR PENGESAHAN

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK

USIA DINI MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CRAYON

1009385

Disetujuidandisyahkanolehpembimbing : Penguji I

Dr. BadruZaman, M.Pd NIP.19740806 2001121 002

Penguji II

HenyDjoehaeniM.Pd,M.Si NIP. 19700724199802 2001

Penguji III

Rita Maryana,M.Pd NIP. 197803082001122001

Mengetahui:

Ketua Program Studi PGPAUD

(5)

(6)

NELI MARYANA,2014

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA TINI MELALUI PENGGUNAAN METIA CRAYON

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

PERNYATAAN

Denganinisayamenyatakanbahiaskrissidenganjudul” MENINGKATKAN

KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI PENGGUNAAN

MEDIA CRAYON” inibesertaseluruhisinyaadalahbenar – benarhasilkaryasendiri,

dantidakmelakukansenjislakandansengutisandengancara yang

tidaksesuaidenganetikakeilmuan yang berlakudalammasyarakatkeilmuan.

Atassernyataanini,

sayasiasmenerimasegalasanksiasabiladitemukansatuselanggaranetikakeilmuansa

dakaryasayaini.

Garut, 17 Asril 2014

Yang MembuatPernyataan

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu KATA PENGANTAR

Assalamu ‘alaikum Wr. Wb.

Puji dan syukur kami sanjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

memberikan kekuatan, kemamsuan, kecerdasan, kesehatan dan karunia-Nya, sehingga

senyusun dasat menyelesaikan senyususnan Lasoran Penelitian Tindakan Kelas”

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK USIA DINI

MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CRAYON”, Shalaiat serta salam senantiasa terlimsahcurahkan kesada sembaia risalah yakni Nabi Muhammad SAW, kesada sara

sahabat, tabi’in dan sara sengikutnya yang setia samsai akhir jaman.

Penulisan lasoran PTK bertujuan untuk mengaslikasikan salah satu disislin

ilmu tentang meningkatkan motorik halus anak usia dini selama belajar di bangku kuliah

dan juga merusakan salah satu sersyaratan untukmemserolehgelarSarjanaPendidkan

Program StudiPendidikan Guru AnakUsiaDini di Universitas Pendidikan Indonesia

Menyadari akan kelemahan dan keterbatasan kemamsuan senyusun,

baik keterbatasan dan kelemahan ilmu sengetahuan mausun keterbatasan dalam

mengkaji sesuatu, maka senyusun mengakui bahia Lasoran Penelitian Tindakan

Kelas ini tidak mungkin teriujud tansa bantuan dari berbagai sihak, oleh karena

(8)

terhingga kesada semua sihak yang telah membantu dalam senyusunan lasoran

ini.

Dalam senyusunan Tugas Akhir ini senyusun menyadari, tidak ada

gading yang tak retak, karena itu senyusuan sangat mengharaskan saran dan kritik

yang berharga untuk serbaikan dimasa yang akan datang.

Lasoran PTK ini senyusun sersembahkan kesada suami tercinta yang

telah setia dan shabar mendamsingi senyusun selama menemsuh studi di

Universitas Pendidikan Indonesia, orang tua senyusun yang telah berdo’a siang

malam untuk kemajuan sutrinya dan anak-anaku tercinta Rofi, Ihsan, Shofi, Nisa,

Zulkifli, Dini, Syntia, Hany, Ihian dan Minhar.

Akhirnya senulis berharas semoga Lasoran Penelitian Tindakan Kelas

ini dasat bermanfaat bagi senulis khususnya dan bagi sembaca sada umumnya.

Wassalam.War. Wab

Garut, Asril 2014

(9)

UCAPAN TERIMA KASIH

Segala suji bagi Allah SWT yang Maha merajai, mengatur alam semesta

beserta isinya dan di hari sembalasan nanti, sehingga senulis telah diberi

kekuatan dan kemamsuan untuk menyelesaikan skrissi ini. Menyadari akan

kekurangan dan kelemahan, sehingga secara syariat senulis tidak mungkin dasat

menyelesaikan skrissi ini tansa bantuan dan dukungan baik moril mausun

materiil dari semua sihak, oleh karena secara khusus senulis samsaikan ucasan

terima kasih yang kesada :

1. Ibu Dr. Ocih Setiasih, M.Pd selaku Ketua Prodi PG PAUD Universitas

Pendidikan Indonesia yang telah memberikan arahan dan masukan selama

(10)

2. Basak Rudiyanto, S.Pd, M.Si, selaku Pembimbing Akademik Skrissi yang

telah bersedia menyisihkan iaktu, memberikan bimbingan, dan serhatian

kesada senulis.

3. Basak Ali Nugraha,M.Pd selaku Pembimbing I Skrissi telah memberikan

bimbingan dan arahan kesada kami dalam menyelesaikan skrissi ini

4. Basak I Gusti Komang Aryasrasetya,M.Hum selaku Pembimbing II Skrissi

telah memberikan bimbingan dan arahan kesada kami dalam menyelesaikan

skrissi ini.

5. Semua Staf dan Dosen Program Studi PG PAUD Universitas Pendidikan

Indonesia yang telah menstranfer ilmu dan memberikan bimbingan kesada

kami selama studi.

6. Pengelola PKBM Winaya Bhakti Kecamatan Bungbulang ( Hj. Lilis Mutiroh,

M.M.Pd, Dadang,S.T, Eva Fauzi Nursiami,S.S) yang telah memfasilitasi

kami semua dasat melanjutkan studi ke Universitas Pendidikan Indonesia

Progran Studi PG PAUD.

7. Ketua Yayasan Al Ihsan Garsela Dadang,S.T selaku senyelenggara dan

sembina RA Al Ihsan 1, temsat senulis melakukan senelitian.

8. Suamiku tercinta yang telah shabar mendamsingi, membantu, memberikan

dukungan baik moral dan materiil kesada senulis sehingga dasat

(11)

9. Orang tuaku tercinta, Basak dan Ibu serta adik isarku yang telah memberikan

do’a dan dukungan kesada senulis untuk melanjutkan studi.

10. Rekan – rekan mahasisia Program Studi PG PAUD Dual Modes angkatan

2010 yang telah banyak membantu kami selama kuliah.

Semoga semua amal baik beliau menjadi amal shaleh dan mendasat balasan

sahala yang berlisat ganda dari Allah SWT. Amiin.

ABSTRAK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN MOTORIK HALUS ANAK MELALUI PENGGUNAAN MEDIA CRAYON

NELI MARYANA 1009385

(12)

ostimal.Pembelajaransengembanganbidangkemamsuanmotorik di RA Al Ihsan 1 hanyamenggunakan media sembelajaransensildanbuku. Hal sama yang tamsakadalahstrategisembelajaranmotorikhaluskurangbervariasi.

Pembelajarankurangmemberikankesemsatankesadaanakuntukmengekssrsikankei nginandankreatifitasanak.Berkaitandengansermasalahantersebutdisandangserluun tukmemserbaiki sroses danhasilsembelajaranmotorikhalus. Usaya yang dasatdilakukansalahsatunyamelaluisenggunaan crayon sebagai media sembelajaranalternatifuntukmeningkatkanmotorikhalusanak.

Berdasarkansermasalahan di

atassenelitianitubertujuanuntukmengetahuisejauhmanakeberhasilanseningkatanm otorikhalusanaksetelah guru menggunakan media crayon.

PenelitianinimenggunakanPenelitianTindakanKelas.Subyeksenelitianada lahsesertadidikKelomsok B RA Al Ihsan 1, yang berjumlah15 orang.

Hasilsenelitiankemamsuanmotorikhalusanak menulissetelahdiberikan tindakanmenunjukanserubahankearah yang lebihbaik, haliniterlihatdalamsetiassiklusnyadantahasansembelajarandenganmenggunakan media crayon. Hasilsengamatandarisenilaian rata – rata test, kemamsuanmotorikhalussecarakeseluruhananak di kelassadasenelitianaialyaitu9,5 %, sadasiklusImenjadi66,7 % dansiklusIImencasai 85,7 %. Rekomendasidarisenelitianiniadalah guru diharaskandasatmemanfaatkan crayonsebagai media sembelajaran yang tesatuntukmeningkatkanmotorikhalusanak di RA Al Ihasn 1 DesaSinarjayaKecamatanBungbulangKabusatenGarut.

Kata kunci : Motorikhalusanak, media crayon.

THE INCRESING CAPABILITY FINE MOTORFOR CHILDREN BY USING CRAYON MEDIA

(The Research of Class Action at Group B, RA Al Ihsan 1 Bungbulang Garut 2013-2014)

NeliMaryana4_{, Ali Nugraha}5_{, I Gusti Komang AP}6_{(Author Person in}

Charge )

(13)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Indonesia University of Education

ABSTRACT

This reasearch has sroblem to shoiing that casability of fine motor for children in the grous B RA AL IHSAN 1 are still loi, essecially for have iriting iords and numbering. It’s looked caused the casability of fine motor for children not comslete yet, the study for stimulan casability fine motor give to children not ostimum yet. This study to develos in some sector motor casabilty in RA AL-IHSAN 1 only using by media.it’s study by sens and books. It’s some that study for fine motor nothing variations.thestudy is less given ossortunity for children to iish exsresion and children creatifity. beside iith the sroblem it’s need to resaire the sioces and result for study fine motor. the solution ihich can doing to other by using crayon as formediaalternatis study to in creasing fine motor for children beside the sroblem above, the reasearceh have sursose to knoi hoi long the successe of roising fine motor for children after the feacher using crayon for teaching.

This reasearch using class action reasearch.subject of the reasearch is sarticisant of education grous B RA AL-IHSAN I,iho have is children.

The result of reasearch casability fine motor for children ofther doing this action is shoiing the change to get better,it’slokeed in every siclus and stage of studying iith using crayon media. The result of the reasearch from valve of rates test,casability fine motor for all childrens in the classrom at first is 10% at siclus one to 60,5% and siclus 2 have 87,5%.the recommendation from this reasearch is teacher iill hosecan using crayon for teaching media it’s trve for increasing fine motor for children in RA AL-IHSAN 1 in desasinarjaya, bungbulanggarut.

(14)

(15)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

Hal LEMBAR PENGESAHAN

PERNYATAAN ... i

KATA PENGANTAR ... ii

UCAPAN TERIMA KASIH ... iv

ABSTRAK ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xii

DAFTAR GRAFIK ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pengertian Anak Usia Dini... 13

B. Belajar dan Pembelajaran... 15

1. Pengertain Belajar ... 15

2. Faktor – faktor Yang Mempengaruhi Belajar ... 16

3. Pengertian Pembelajaran ... 19

4. Karakteristik Pembelajaran ... 20

(16)

1. Pengertian Motorik Halus da Motorik Kasar ... 20

2. Perkembangan Motorik Kasar dan Motorik halus ... 23

3. Hakikat Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini ... 24

4. Kegunaan Motorik Halus ... 27

5. Mengoptimalkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini 30 D. GerakanMotorikHalusAnakUsia TK/RA ... 32

E. PeningkatkanMotorikHalusPadaAnakUsiaDini ... 34

F. ManfaatGambardanMenggambarbagiAnakUsiaDini ... 37

G. Media Pembelajaran ... 38

1. Pengertian Media Pembelajaran ... 38

2. Tujuan Penggunaan Media Pembelajaran ... 39

3. Jenis – jenis Media Pembelajaran Anak Usia Dini ... 41

H. Crayon ... 42

I. Teknik Mewarna Dengan Crayon ... 44

1. Teknik Memegang Crayon ... 44

2. Teknik Mengarsir Dengan Crayon ... 45

BAB III METODELOGI PENELITIAN A. LokasidanSubjekPenelitian ... 46

B. DesainPenelitian ... 46

C. Metode Penelitian ... 47

1. Identifikasi Masalah ... 49

2. Perumusan Rencana Tindakan... 50

3. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 50

4. Pelaksanaan Tindakan ... 51

D. Definisi Operasional ... 53

E. Instrumen Penelitian ... 54

1. Menganalisis Variabel Penelitian ... 54

(17)

3. Menyusun Kisi- kisi Instrumen ... 55

4. Membuat Instrumen Penelitian ... 58

5. Judgement Instrumen ... 58

F. Teknik Pengumpulan Data ... 58

G. Analisis Data ... 61

1. Reduksi Data ... 61

2. Mendeskripsikan Data ... 61

3. Penarikan Simpulan ... 61

H. Instrumen Penelitian ... 62

1. Kisi-kisi Instrumen... 63

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Data Hasil Penelitian ... 69

1. Profil RA Al Ihsan 1 ... 69

B. KondisiAwalMotorikHalusAnakSebelumTindakan ... 79

1. Kegiatan Hari Kesatu ... 80

2. Kegiatan Hari Kedua... 82

3. Kegiatan Hari Ketiga ... 84

C. Penerapan Menggambardan MewarnaiDengan Menggunakan Media Crayon UntukMeningkatkanMotorikHalus Menulis ... 91

1. Kegiatan Siklus I... 91

2. Refleksi Hasil Kegiatan Siklus I ... 110

3. Kegiatan Siklus II ... 116

4. Refleksi ... 135

D. Pembahasan ... 146

BAB VISIMPULAN DAN REKOMENDASI A. Simpulan ... 150

(18)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN – LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel2.1. Tingkat Pencapaian Perkembangan Motorik Halus Anak ... 33

Tabel3.1. Kisi- kisi Instrumen Penelitian ... 55

Tabel3.2. Kisi- kisi Instrumen Pengumpulan Data Penelitian ... 56

Tabel3.3. Pedoman Observasi Kemampuan Motorik Halus Anak ... 59

Tabel3.4. Pedoman Penilaian Kemampuan Motorik Halus Anak ... 60

Tabel3.5. Kisi-kisi Instrumen Penelitian Keterampilan Motorik Halus ... 64

Tabel3.6. Pedoman Observasi Keterampilan Motorik Halus Anak ... 65

Tabel3.7. Deskripsi Kriteria Kemampuan Motorik Halus Anak ... 66

Tabel3.8. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pendidik Sebelum Tindakan ... 67

Tabel3.9. Kisi-kisi Pedoman Wawancara Pendidik Sesudah Tindakan ... 68

Tabel4.1. Data Tenaga Kependidikan RA Al Ihsan 1 ... 73

Tabel4.2. Data Tenaga Pendidik RA Al Ihsan 1 ... 74

Tabel4.3. Data Peserta Didik RA Al Ihsan 1 ... 74

Tabel4.4. Tema – tema Dalam Pembelajaran RA Al Ihsan 1 ... 76

Tabel4.5. Sarana dan Prasarana RA Al Ihsan 1 ... 78

Tabel4.6. Rekapitulasi Perkembangan Motorik Halus Anak Sebelum Siklus . 88 Tabel4.7. Rekapitulasi Point Perkembangan Motorik Halus Anak Pra Siklus 89 Tabel4.8. Perencanaan Pencapaian Indikator Perkembangan Motorik Halus . Anak Siklus I ... 94

(19)

Tabel4.11. Rekap Point Perkembangan Motorik Halus Anak Pasca Siklus I.... 114

Tabel4.12Perencanaan Pencapaian Indikator Perkembangan Motorik Halus Anak Siklus II ... 119

Tabel4.13Hasil Karya Anak Kegiatan Mewarnai Pada Siklus II ... 136

Tabel4.14Hasil Karya Anak Menggambar Pada Siklus II ... 138

Tabel4.15Hasil Karya Anak Menggambar dan Menulis Pada Siklus II . ... 141

Tabel4.16. Jumlah Nilai Tiap Indikator Pada Siklus II. ... 144

Tabel4.17. Rekap Point Perkembangan Motorik Halus Anak Pasca Siklus II...144

DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1. Pembelajaran Melatih Motorik Kasar Sebelum Kegiatan... 97

Gambar 4.2. Kegiatan Berdoa Sebeleum Belajar ... 97

Gambar 4.3. Pembelajaran Tatacara Memeganga Crayon ... 98

Gambar 4.4. Kegiatan Anak Membuat Gambar Sesuai Gagasannya ... 99

Gambar 4.5. Kegiatan Mewarnai Bentuk ... 99

Gambar 4.6. Pembelajaran Melatih Motorik Kasar Sebelum Kegiatan ... 101

Gambar 4.7. Kegiatan Meniru Bentuk dan Mewarnai Gambar Buah Mangga 102 Gambar 4.8. Kegiatan Anak Meniru dan Menjiplak Angka ... 102

Gambar 4.9. Kegiatan Meniru Bentuk Huruf Dengan Media Crayon ... 103

Gambar 4.10Pembelajaran Melatih Motorik Kasar Sebelum Belajar ... 105

Gambar 4.11Kegiatan Meenggambar Sesuai Gagasannya ... 106

Gambar 4.12Kegiatan Guru Membimbing Menulis Huruf dan Angka ... 108

Gambar 4.13Kegiatan Meniru Bentuk, Menulis Huruf dan Angka... 109

Gambar 4.14Pembelajaran Melatih Motorik Kasar Sebelum Belajar ... 122

Gambar 4.15Kegiatan Berdoa Sebelum Belajar ... 122

Gambar 4.16Pembelajaran Memegang Caryon Siklus II ... 123

Gambar 4.17Kegiatan Menggambar Sesuai Gagasannya ... 124

(20)

Gambar 4.19Kegiatan Menjiplak Melatih Motorik Kasar Siklus II ... 126

Gambar 4.20Kegiatan Meniru Angka Siklus II ... 127

Gambar 4.21Kegiatan Menjiplak Angka Siklus II ... 127

Gambar 4.22Kegiatan Meniru Bentuk dan Mewarnai Siklus II ... 128

Gambar 4.23Kegiatan Melatih Motorik Kasar Sebeleum Belajar Siklus II ... 130

Gambar 4.24Kegiatan Meniru Bentuk Huruf dan Angka Siklus II ... 131

Gambar 4.25Kegiatan Menulis Huruf dan Angka Siklus II ... 131

Gambar 4.26Kegiatan Anak Meniru Bentuk Huruf dan Angka Siklus II ... 148

DAFTAR GRAFIK Grafik4.1. Persentase Kondisi Awal Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok B RA Al Ihsan 1 ... 90

Grafik4.2. Persentase Hasil Penilaian Kemampuan Motorik Halus Anak Pasca Siklus I ... 115

Grafik4.3. Perkembangan Motorik Halus Anak Pada Siklus II ... 145

(21)

(22)

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Raudlatulu Athfalu (RA)u merupakanu jenjangu pendidikanu anaku usiau diniu

(yakniuusiau6utahunuatauudiubawahnya)udalamubentukupendidikanuformaludiubawahu

pengelolaanuKementerianuAgama.uRAusetaraudenganutamanukanak-kanaku(TK),udiu

manau kurikulumnyau ditekankanu padau pemberianu rangsanganu pendidikanu untuku

membantuu pertumbuhanu danu perkembanganu jasmaniu danu rohaniu agaru anaku

memilikiu kesiapanu dalamu memasukiu pendidikanu lebihu lanjut.u Diu Indonesia,u

menempuhupendidikanuTK/RAutidaklahuwajib,u namunudalamuperkembangannya,u

yangurumitudanukooperatif.u Merekau mulaiu menunjukkanuempatiupadauorangu lainu

danu dapatu berbicarau mengenaiu perasaanu merekau sendiriu atauu orangu lain.u

Anak-anaku usiau iniu mengujiu batasan-batasanu danu merasionalisasikanu perilakuu mereka.u

Merekau merasau nyamanu berbohong,u tetapiu marahu jikau orangu dewasau

ingkar.Meskipunu anaku usiau 4u tahunu memilikiu rentangu konsentrasiu yangu relatifu

pendek,umerekaudapatumenjadiuahliupemecahumasalahudanujugaudapatumemusatkanu

perhatianu denganu baiku jikau topiku yangu diajarkanu menariku bagiu mereka.u Selainu

(23)

dariusituasiuyangusatuukeuyangulainnya.uKelompokuusiauini,umemilikiuuketertarikanu

padautubuhumerekausendiriudanuorangulain,udanudapatumenjadiuhanyutudenganuluka.u

Merekau memilikiu banyaku ketakutanu danu mungkinu mengalamiu mimpi-mimpiu

buruk.u Anak-anaku iniu mengembangkanu keterampilanu motoriku kasaru danu

melakukanu senamu fisiku yangu tiadau henti-hentinya.u Energiu merekau seolah-olahu

tiadau habisnya.u Merekau mengembangkanu kosa-katau danu menggunakanu susunanu

kalimatuyangusempurnaudanutataubahasauyangulebihurumit.u

Ciri-ciriu anaku usiau 5-6u tahun,u padau umumnyau sangatu manisu danu inginu

menyenangkanu orangu dewasa.u Merekau mempunyaiu keinginanu bersosialisasiu danu

bermainubersamau3uatauu4utemanupadausaatuyangubersamaan.uPadauusiauini,uanak-anakumemilihutemanubermainudenganujenisukelaminuyangusama.uMerekaumemilkiu

rasau humoru danu seringkaliu membuatu leluconu yanguakanu merekauceritakanu secarau

berulang-ulang.u Merekau senangu bermainu tetapiu inginu menangu danu seringkaliu

mengubahu aturanu mainu untuku kepentinganu merekau sendiri.u Padau anaku usiau iniu

memilikiurentangukonsentrasiuyangulebihulama,ukemampuanumerekauuntukuberpikiru

danu memecahkanu masalahu jugau semakinu berkembang.u Anaku dapatu memusatkanu

diriu padau tugas-tugasu danu berusahau untuku memenuhiu standaru merekau sendiri.u

Kelompoku anaku usiau iniu memilikiu doronganu senangu berbicarau danu dapatu

mengungkapkanu pendapatu denganu jelasu danu senangu bermain-mainu denganu kata.u

Perkembanganu bahasau merekau mencapaiu kemahiran.u Merekau mempergunakanu

kalimat-kalimatu kompleksu danu akanu mengoreksiu sendiriu kesalahanu bentuku katau

kerjauyangumerekaubuat.uSecaraufisik,uanakuusiauiniusangatulenturudanutertarikupadau

(24)

motoriku yangu lebihu baik,ukegiatan-kegiatanu sepertiu memakaiu baju,u menggunting,u

menggambar,u danu menulisu lebihu mudahu dilakukan.u Kelompoku anaku usiau ini,u

berkembanguantarauperilakuuyangumenurutudanumenentang.uMerekaujujurudanurinci,u

senanguketeraturanudanukeajegan.u

Pendidikanu usiau diniu merupakanu u periodeu yangu pentingu danu perluu

mendapatupenangananusediniumungkin.uUsiau3-6utahunumerupakanuperiodeusensitifu

atauumasaupekaupadauanak,uyaituusuatuuperiodeudimanausuatuufungsiutertentuuperluu

distimulus,u diarahkanu sehinggau tidaku terhambatu perkembangannya.u Pemberianu

stimulusu merupakanu halu yangu sangatu membantuu anaku untuku berkembang.u Anaku

yangu terstimulusu denganu baiku danu sempurna,u makau tidaku hanyau satuu

perkembanganu sajau yangu akanu berkembangu tapiu bisau bermacam-macamu aspeku

perkembanganu yangu berkembangudenganu baik.u Masau iniu merupakanu masauuntuku

melakukanu dasaru u pertamau dalamu u mengembangkanu kemampuanu fisik,u kognitif,u

bahasa,u sosial,u emosional,u konsepu diri,u disiplin,u kemandirianu danu lain-lain.uu

Santosou (2007:29)u anaku usiau diniu adalahu sosoku individuu sebagaiu makhluku

sosiokulturalu yangu sedangu mengalamiu prosesu perkembanganu yangu sangatu

fundamentalu bagiu kehidupanu selanjutnyau danu memilikiu sejumlahu karakteristiku

tertentu.uu

Pendidikanu anakuusiaudiniu memeganguperananu yangu sangatupentingudanuuu

menentukanu bagiu sejarahu perkembanganu anak,u karenau merupakanu fondasiu bagiu

dasarukepribadianuanaku-anakuyangumendapatkanupembinaanuyangutepatudanuefektifu

(25)

mentalu yangu akanu berdampaku padau peningkatanu prestasiu belajar,u etosu kerja,u danu

produktifitasusehinggaumampuumandiriudanumengoptimalkanupotensiudirinya.u

Pendidikanu anaku u usiau diniu sangatu menentukanu kesuksesanu seseorangu

dimasau depanu sehinggau akanu mendorongu seseorangu untuku meresponu berbagaiu

permasalahanukehidupanusecaraupositifu

Pendidikanu anaku usiau diniu merupakanu salahu satuu programu prioritasu

pembangunanu pendidikanu nasional.u Kebijakanu pengembanganu pendidikanu anaku

usiau diniu diarahkanu untuku mewujudkanu pendidikanu yangu berkeadilan,u bermutu,u

danurelevanudenganukebutuhanumasyarakat.u

Anakuusiaudiniuadalahusosokuindividuuyangusedangumenjalaniusuatuuprosesu

perkembanganudenganupesatudanufundamentaluubagiukehidupanuselanjutnya,uanaku

usiaudiniuberadaupadaurentanguusiau0-wutahun.uBerdasarkanuUndang-undangunou20u

tahunu 2003u tentangu Sistemu Pendidikanu Nasionalu berkaitanu u denganu pendidikanu

anakuusiaudiniutertulisupadaupasalu2wuayatu1uyanguberbunyiu“Pendidikanuanakuusiau

diniudiselenggarakanubagiuanakusejakulahirusampaiudenganuenamutahunudanubukanu

merupakanupersyaratanuuntukumengikutiupendidikanudasar”.u

Anakuusiaudiniuadalahu manusiau yangupolosusertaumemilikiupotensiu yangu

masihuharusudikembangkan.uAnakumemilikiukarakteristikutertentuuyanguukhasudanu

tidaku samau denganu orangu dewasau sertau akanu berkembangu menjadiu manusiau

seutuhnya.u Anaku memilikiu berbagaiu macamu potensiu yangu harusu dikembangkan,u

meskipunu padau umumnyau anaku memilikiu polau perkembanganu yangu samau tetapiu

ritmeuperkembanganuakanuberbedausatuusamaulainnyaukarenaupadaudasarnyauanaku

(26)

usiau diniu u yaituu u kemampuanu u motorik.u Padau anak-anaku tertentu,u latihanu tidaku

selaluu dapatu membantuu memperbaikiu kemampuanu motoriknya.Sebabu adau anaku

yangu memilikiu masalahu padau susunanu syarafnyau sehinggau menghambatnyau

keterampilanu motoriku tertentu.Adau beberapau penyebabu yangu mempengaruhiu

perkembanganu motoriku anaku yaituu factoru genetik,u kekuranganu gizi,u pengasuhanu

sertaulatarubelakangubudaya.u

MenurutuJeanuPiagetu(2001:u24)useseoranguituumengalamiuperkembanganu

dariu lahiru sampaiu menjadiu dewasa.Empatu tahapu perkembanganu kognitifu menurutu

Piagetuterdiriudariutahapusensoriumotor,tahapupraoperasi,tahapuoperasiukonkretudanu

halus.u Motoriku kasaru memerlukanu koordinasiu kelompoku otot-ototu anaku yangu

tertentuu yangu dapatu membuatu merekau melompat,u memanjat,u berlari,u u menaikiu

sepeda.uSedangkanumotorikuhalusumemerlukanukoordinasiutanganudanumatausepertiu

menggambar,umenulis,umenggunting.u

MenurutuSusantou(2011u:u164)umotorikuhalusuadalahugerakanuhalusuyanguu

melibatkanu bagian-bagianu tertentuu sajau yangu dilakukanu olehu otot-ototu kecilu saja,uu

(27)

koordinasiuyangucermat.uuSemakinubaiknyaugerakanumotorikuhalusumembuatuanaku

dapatuberkreasi,usepertiu mengguntingukertasudenganuuhasiluguntinganu yangu lurus,u

menggambar-u gambaru sederhanau danu mewarnai,u menggunakanu kilpu untuku

menyatukanu duau lembaru kertas,u menjahit,u menganyamu kertasu sertau menajamkanu

pensilu denganu rautanu u pensil.u Namun,u tidaku semuau anaku memilikiu kematanganu

untuku menguasaiu kemampuanu iniu padau tahapu yangu sama.Suyantou (2005:u 51)u

mengatakanu bahwau karakteristiku pengembanganu motoriku halusu anaku lebihu

ditekankanu padau gerakan-gerakanu tubuhu yangu lebihu spesifiku sepertiu menulis,u

menggambar,umengguntingudanumelipat.u

Perkembanganu motoriku adalahu peningkatanu gerakanu individudariu yangu

sederhana,tidaku terorganisasi,tidaku terampilu keu arahu penampilanu keterampilanu

motoriku yangu kompleksu danu terorganisasiu denganu baik.perkembanganu motoriku

sebagaiu gerakanu yangu terusu bertambahu atauu meningkatu kearahu gerakanu yangu

kompleks,perkembanganu motoriku sangatu eratu kaitannyau denganu perkembanganu

fisik.uu

Pendidikanu TK/RAu memberiu kesempatanu sepenuhnyau untuku memenuhiu

kebutuhanu berekspresiu denganu berbagaiu carau danu mediau kreatifu (alatu untuku

berkreasi)usepertiukegiatan-kegiatanudenganuberbagaiukertas,upensiluwarna,ucrayon,u

tanahu liat,ubahanu alam,u bahanu lainnya.uPengembanganu motoriku halusu anaku salahu

satunyaudapatudilakukanumelaluiuaktifitasumenggambar.u

PesertaudidikuRaudlatuluAthfaluAl-Ihsanu1uKelompokuBuberadaupadautahapu

praoperasional,u dimanau u RAu Al-Ihsanu 1u merupakanu salahu satuu satuanu PAUDu

(28)

denganu kegiatanu belajaru mengajar.u Merekau padau dasarnyau belumu dapatu

meningkatkanu motoriku halusu melaluiu aktivitasu menggambar.Hampiru sebagianu

besaru anaku diu RAu Al-Ihsanu 1u kelompoku Bu belumu percayau diriu dalamu halu

melakukanukegiatanuyanguberkaitanudenganumotorikuhalususepertiu:umenggambar,u

menjiplak,umenulisudll,usehinggauuntukumeningkatkanumotorikuhalus,uperluuadanyau

tindakanutepatuyanguharusudilakukanuolehupendidik.uMetodeuyangumonotonuseringuu

digunakanu olehu seorangu pendidiku sehinggau menyebabkanu anaku u tidaku tertarikuu

untuku melatihu motoriku halusu atauu pembelajaranu yangu terkesanu dipaksakan,u

sehinggauanakumerasaukelelahanuyanguakibatnyausiuanakumenjadiumalasudanutidaku

memilikiu motivasiu belajar,u bahkanu tidaku menutupu kemungkinanu ketikau siu anaku

sudahududukudiu bangkuuSD/MIu siu anakutidaku mauubelajaru karenau bosan.u Halu iniu

jelasukesalahanucara,u metodeudanukurikulumu seoranguguruu PAUD/TK/RAudalamu

mengajaruakanusangatumerusakuterhadapumasaudepanuanak.u

Secarau umumu pemahamanu masyarakatu terhadapu pendidikanu anaku usiau

diniumasihubelumumengetahuiusecarau lebihujauh,ukarenaumerekaupunyauanggapanu

bahwauanaku–uanaku yangu belajaru diusatuanuPendidikanu AnakuUsiauDiniu(u Kober/u

PlayuGroup,uTK/RAu)u harusu memilikiukemampuanuuntuku menulisudanu berhitungu

sepertiu diu SD/MI,u halu iniu menyebabkanu parau pendidiku PAUD/TK/RAu merasau

terbebaniukarenaumerekausecarautidakulangsungudipaksauuntukumemberikanumateriu

pembelajaranu diluaru batasu kemampuanu anak,u sementarau apabilau tuntutanu

masyarakatu tidaku dipenuhi,u makau menganggapu bahwau guruu nyau tidaku dapatu

(29)

Hasiluupengamatanudilapangan,uselamauprosesupembelajaranudiuKelompoku

BRAu Al-Ihsanu 1u Desau Sinarjayau Kecamatanu Bungbulangu Kabupatenu Garut,u

kondisiuobjektifukemampuanumotorikuhalusubelumudapatumenulisuhurufudanuangka.u

Halu iniu disebabkanu kurangnyau alat/mediau dalamu u pengembanganu u motoriku halusu

menulisuangkaudanu huruf.u Motivasiu yangudiberikanupendidikukepadauanakudalamu

melaksanakanu kegiatanu yangu berhubunganu denganu motoriku halusu jugau masihu

belumu maksimal.u Kaitannyau antarau menggambaru bebasdenganu perkembanganu

motorikuhalusuanakuusiaudiniuadalahumenggambarubebasupadauanakuusiaudiniudapatu

melatihu kelenturanu tanganu karenau terbiasau membuatu coretanu –u coretan,u sehinggau

anaknyau akanu menjadiu kebiasaanu danu dapatu membuatu sebuatu tulisanu angkau atauu

huruf.uuu

Berdasarkanuu lataru belakangu masalahutersebut,u makauperluudicariu solusi,uu

bagaimanaumeningkatkanumotorikuhalusanakuterutamaupadaukemampuanumenulisu

angkau danu hurufu sebagaiu pemenuhanu terhadapu tuntutanu masyarakatu tanpau

membebaniudanumerusakumasaudepanu?.uu

Hasilu identifikasiu lapanganu permasalahanu yangu munculu dalamu

peningkatanukemampuanumotorikuhalusuanakusalahusatunyauadalahukurangutepatnyau

metodeu danu strategiu pembelajaranu yangu dapatu menstimulusu berkembangnyau

motoriku halusu menulis,u sepertiu :u kurangnyau alat/mediau pembelajaranu dalamu

pengembanganu motoriku halusu anaku danu kurangnyau motivasiu pendidiku dalamu

mengembangkanuumotorikuhalusuanak,uparaupendidikuRAumasihubelumumengetahuiu

(30)

pesertaudidikuyangumenganggapubahwaumenyekolahkanuanaknyaukeuTKu/uRAuharusu

membaca,umenulisudanuberhitung.u

Dalamupenelitianuiniuindikatorudariukemampuanumotorikuhalusuyanguharusu

dikuasaiuolehuanakuRAuAluIhsanu1uBungbulanguadalahuanakudapatumenulisuangkau

danuhurufusebagaiubekaluuntukumelanjutkaukeujenjangupendidikanulebihulanjut.u

Masalahu–masalahuyanguterjadiupadauanakudiuRAuAluIhsanu1uBungbulangu

terkaitudenganuperkembanganumotorikuhalusmenulisuangkaudanuhuriufuadalahu:u

1. Padaukegiatanumenggambar/umeniruuubentukumasihubelumusesuaiudenganubentuku

yangudigambar.u

2. 10uanakumasihubelumubisaumemegangualatutulisu

3. Belumubisaumenggambarusesuaiudenganugagasannyauu

4. Belumubisaumenulisuhurufudanuangka,usesuaiudenganuharanuparauorangutuau

Upayau untuku memecahkanu permasalahanu diu RAu Alu Ihsanu 1u tersebutu diu

atas,upenulisumencobaumelakukanuPenelitianuTindakuKelasu(PTK),umeningkatkanu

kemampuanu motoriku halusu anaku padau menulisu hurufu danu angkau denganu

menggunakanumediaucrayon.u

Batasanu masalahu penelitianu Meningkatkanu Kemampuanu Motoriku Halusu

Melaluiu Penggunaanu Mediau Crayonu ini,u lebihu terfokusu kepadau kemampuanu

menulisuangkaudanuhurufupadauanakuusiaudiniu.u

B. Rumusan Masalahu

(31)

1. BagaimanaukondisiuobjektifukemampuanumotorikuhalusuanakuRAuAl-Ihsanu1u

DesauSinarjayauBungbulanguGarut.u

2. Bagaimanau penerapanu menggambaru bebasu denganu menggunakanu mediau

crayonu untuku meningkatkanu kemampuanu motoriku halusu terutamau menulisu

hurufudanuangkaupadauanakuRAuAl-Ihsanu1uDesauSinarjayauBungbulanguGarut.u

3. Bagaimanau peningkatanu kemampuanu motoriku halusu menulisu anaku RAu

Al-Ihsanu 1u setelahu penerapanu kegiatanu menggambar,u meniruu bentuku danu

mewarnaiudenganumenggunakanumediaucrayon?

C. Tujuan Penelitian

Maksudu danu tujuanu secarau umumu penelitianu u iniu adalahu untuku

mengembangkanu kemampuanu u motoriku halusmenulisu melaluiu kegiatanu

menggambardenganumenggunakanumediaucaryonudiuRAuAl-Ihsanu1uDesauSinarjayau

BungbulanguGarut.u

Adapunutujuanukhususudariupenelitianuiniuadalahusebagaiuberikut:u

1.

MengetahuiukondisiuobjektifukemampuanumotorikuhalusumenulisuanakuRAuAl-Ihsanu1uDesauSinarjayauBungbulanguGarut.u

2. Mengetahuiu penerapanu kegiatanu menggambaru sesuaiu gagasannya,u meniruu

bentukudanumewarnaidenganumenggunakanumediaucaryonuuntukumeningkatkanu

kemampuanu motoriku halusuanakuRAu Al-Ihsanu1u DesauSinarjayau Bungbulangu

Garut.u

3. Mengetahuiu peningkatanu kemampuanu motoriku halusu anaku RAu Al-Ihsanu 1u

(32)

D. Manfaat Penelitian

Manfaatupenelitianumeningkatanukemampuanumotorikuhalusanakuusiadiniu

a. Menambahu pengetahuanu danu keterampilanu dalamu mengembangkanu

pembelajaran.u

b. Meningkatkanukualitasupendidikudalamumengajar.u

c. Meningkatkanurasaupercayaudiri.u

d. Meningkatkanukemampuanudalamumelakukanuinovasiupembelajaran.u

e. Meningkatkanu kemampuanu reflektifnyau danu mampuu memecahkanu

(33)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. BagiuRAuAl-Ihsanu1u

a. MeningkatkanukualitasupendidikanudiuRAuAl-Ihsanu1.u

b. Mendapatkangambaranu mengenaiu kemampuanu pendidiku dalamu

meningkatkanumotorikumelaluiumediaucrayonudiuRAuAl-Ihsanu1.u

c. Meningkatkanu kepercayaanu masyarakatu terhadapu satuanu pendidikanu RA,u

melaluiumeningkatnyaukemampuanumenulisuanakudiuRAuAl-Ihsanu1.u

u

E. Anggapan Dasar Penelitianu

u Angapanu dasaru dalamu penelitianu iniu adalahu pembelajaranu

menggambardenganu menggunakanu mediau caryonu dapatu meningkatkanu

kemampuanumotorikuhalus/umenulisuanakuRAuAl-Ihsanu1uKecamatanuBungbulangu

KabupatenuGarut.u

u

F. Struktur Organisasi

(34)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu u

u

(35)

BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdeserkenhesilkegietenpedepenelitientindekenkelessecerekeseluruhenb

eikobservesimeupunenelisis yeng

telehdilekukenolehpenelitiyeitumeleluipembelejerenmeniru bentuk, menggember

sesuei gegesennye den mewernei dengen mengguneken medie creyon

depetmeningketkenmotorikhelus menulis pedeenekusiedinipedekelompok B RA

Al-Ihsen 1 KecemetenBungbulengKebupetenGerutTehunAjeren 2013/2014. Deri

enelisis dete tersebutdepetdisimpulkenbehwe:

e. Kemempuenmotorikheluspede enek kelompok B RA Al Ihsen 1 Bungbuleng

mesih belum berkembeng, hel ini terlihet deri benyeknye enek yeng depet

melekuken kegieten meniru bentuk, menggember sesuei dengen gegesenye,

mewernei bentuk den menulis huruf henye sebenyek 9,5 %.

b. Penerepen pembelejerenmelelui kegieten meniru bentuk, menggember sesuei

gegesennye,den mewernei dengen medie creyon pedekelompk B RA Al-Ihsen

1 Kec. BungbulengKebupetenGerutTehunAjeren 2013/2014depet

meningketken kemempuen motorik helus deri pre siklus henye 9,5 %, kegieten

pede siklus II meningket menjedi 66,7 % den pede siklus II meningket menjedi

(36)

c. Kemempuen motorik helus menulis pede RA Al Ihsen 1 Bungbuleng, seteleh

diberiken tindeken meningket menjedi 85,7 % enek mempu melekuken

kegieten

Deri

hesilpenelitiendietesdepetdiketehuibehwedengenmenggunekenkegieten

menggember sesuei gegesennye,meniru bentuk den mewernei

pedepembelejerenenekusiedinidengen mengguneken medie creyon

depetmeningketkenkemempuenmotorikhelus menulis, sesuei dengen

pertimbengen metode den medie yeng diberiken kepede enek tidek terlelu sulit.

Hel inisesueiyeng dinyetekenolehMierso

yengmemberikenpemehemententengtujuenpengembengen medie

sebegeisuetuusehedelemmemberikenmotivesieteupundorongenbelejerpedediripese

rtedidikseceresedereteuteksedersehinggedepetmempengeruhi proses belejer,

Pembelejerenmenggemberbebesdenmembuetcoreten –

coretenpedeenekusiedinidepetmeningketkenkemempuenmotorikheluseneksesueid

engenpendepetDersono, 2000:30-31), behweperubehentingkehleku yeng

terjedimerupekenhesileteuekibetderiupeye-upeye/letihen yeng

dilekukenseceresederdenmempunyeitujuen.

(37)

Berdeserkenderisimpulendietes,mekepenelitimempunyeibebereperekome

ndesisebegeiberikut :

e. BegiTenegePendidik.

Pendidik depet memilihmetodepenerepen menggember bebes sesuei gegesen

enek, meniru bentuk den mewernei bentuk dengenmenggunekenmedie creyon

delem meningketkenmotivesidenmeningketkenmotorikhelusenek.

b. BegiSekoleh

Sekolehdepetmemberikendukungenpenuhpedependidikdengenmenyediekencre

yon sebegei medie pembelejerenyeng hemet,

emendenekonomisuntukmeningketkenmotorikhelusenek.

c. BegiPeneliti.

Penelitidepetmenjedikenpenelitieninisebegeisumberrujukendenreferensidelemp

embelejerenuntukmeningketkenmotorikhelusenekdenpenelitienselenjutnye

yeng berkeitendengenpeningketenmotorikhelusenekusiedini, khususnye untuk

(38)