SATUAN ACARA PERKULIAHAN (SAP)
(Course Design)
MATA KULIAH: SOSIOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS DAKWAH IAIN SUNAN AMPEL SURABAYA
PROGRAM STUDI SOSIOLOGI
A. Pengantar Identitas
1. Data Pribadi
a. Nama Dosen : Dr. H.M. Shodiq, M.Si
b. Alamat Kantor : Fakultas Dakwah IAIN Sunan Ampel Surabaya Jl. A. Yani 117 Surabaya c. Telepon : 1) Kantor : (031) 8437987
2) Rumah/Seluler : (031) 70193375 / 081252259675
2. Mata Kuliah
a. Nama Mata Kuliah : Sosiologi Pendidikan b. Kode Mata Kuliah : -
c. Komponen : Kompetensi Utama (KU) d. Bobot : 3 SKS
e. Pertemuan : 1 Kali Seminggu f. Ruang : Kelas
g. Fakultas/Prodi : Dakwah/Sosiologi h. Semester : VI
B. Mata Kuliah Sosiologi Pendidikan
Deskripsi Mata Kuliah
Urgensi Mata Kuliah
Mata Kuliah Sosiologi Pendidikan memberikan peluang besar kepada mahasiswa untuk berlatih menganalisis perkembangan dunia pendidikan secara empiric lalu dianalisis berdasarkan perspektif teori sosial.
Mata kuliah Sosiologi Pendidikan sangat penting bagi mahasiswa Fakultas Dakwah, karena:
1. Mahasiswa diberi kesempatan untuk dapat melakukan analisis perkembangan dunia pendidikan berdasarkan perspektif teori sosial
2. Mata Kuliah ini merupakan pra syarat mengikuti matakuliah seminar masalah-masalah sosial, agama dan perubahan sosial, serta agama dan konflik sosial di Indonesia
3. Sebagai calon pengamat sosial atau sosiolog, mahasiswa Prodi Sosiologi dituntut memiliki keterampilan melakukan analisis sosial secara cermat, tepat, akurat dan ilmiah terhadap masalah-masalah dunia pendidikan.
1. Proses Belajar Mengajar
No Kompetensi
Dasar Indikator
Materi Kegiatan Perkuliahan Metode Pengalaman
Belajar
Waktu Evaluasi Sumber
Belajar Dosen Mahasiswa 1 2 3 4 6 7 8 9 10 11 12 1 Mahasiswa mampu memahami konsep dasar sosiologi pendidikan Mahasiswa mampu: a. Menjelaskan pengertian sosiologi b. Menjelaskan pengertian pendidikan c. Menjelaskan pengertian sosiologi pendidikan a. Pengertian sosiologi b. Pengertian pendidikan c. Pengertian sosiologi pendidilkan a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Perkenalan pibadi 3) Mengenalkan matakuliah dengan membagi silabi dalam bentuk out line matakuliah 4) Mengadakan kesepakatan bersama mahasiswa berbagai aturan yang harus ditaati bersama 5) Membagi kelompok menjadi 4 b. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mereview penjelasan materi a. Pengantar: 1) Menjawab salam 2) Perkenalan Pribadi 3) Menyimak SAP (Cours Design) 4) Mencatat kesepakatan 5) Mengelompok menjadi 4 (kel 1 membahas paradigma sosiologi pembangunan, kel 2 teori modernitas, kel3 membahas teori ketergantungan, kel 4 membahas perbandingan pembangunan b. Inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen, 2) merespon pertanyaan-pertanyaan dosen, berdiskusi dan mahasiswa mengerjakan berdasarkan Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi a. Mahasiswa mengerti tentang pengertian sosiologi pendidikan dan dapat membedakan pengertian sosiologi, pendidilkan dan sosiologi pendidikan b. Mahasiswa mengerti fungsi dan kegunaan mempelajari sosiologi pendidikan 1 x pertemuan a. Self assesment b. Peer Assesment a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
c. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Mengabsen 3) Menutup & salam materi yang tersedia c. Penutup: 1) Mahasiswa menulis komentar tentang inti pembelajaran 2) Mahasiswa mendengarkan & menandatangani buku absen 3) Menjawab salam 2 Mahasiswa mampu memahami Paradigma Sosiologi Pendidikan Mahasiswa mampu: a. Menjelaskan paradigma sosiologi pendidikan b. Menjelaskan teori-teori yang ada pada paradigma sosiologi pendidikan a. Paradigma sosiologi pendidikan b. Teori-teori yang terkandung dalam paradigma sosiologi pendidikan a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Mengabsen b. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mengamati jalannya diskusi 3) Mereview dan menilai hasil diskusi a. Pengantar: 1) Menjawab salam 2) Mendengarkan & mahasiswa menandatangani buku absen b. inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen 2) Kelompok Mahasiswa mempresentasika n makalah dan merespon pertanyaan-pertanyaan dari kelompok mahasiswa yang lain 3) Mahasiswa Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi a. Mahasiswa mengerti tentang paradigma sosiologi pendidikan dan dapat membedakan antar paradigma sosiologi pendidikan b. Mahasiswa dapat memilih salah satu paradigma sosiologi pendidikan dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan 1 x pertemuan a. Self assesment b. Peer Assesment c. Performance assesment a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
c. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Menutup dan mengakhiri salam menulis komentar tentang inti pembelajaran c. Penutup 1) Mahasiswa mendengarkan apa yang sudah disampaikan dosen 2) Menjawab salam 3. Mahasiswa mampu memahami pendidikan dalam perspektif struktural fungsional Mahasiswa mampu: a. Menerangkan teori struktural fungsional b. Menggunakan teori struktural fungsional dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan Teori struktural fungsional a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Mengabsen b. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mengamati jalannya diskusi 3) Mereview dan menilai hasil diskusi a. Pengantar 1) Menjawab salam 2) Mendengarkan & menandatangani buku absen b. inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen, merespon pertanyaan-pertanyaan dosen, berdiskusi dan mengerjakan berdasarkan materi yang tersedia 2) Kelompok mahasiswa mempresentasika n makalah dan yang lain Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi a. Mahasiswa menerangkan teori struktural fungsional b. Mahasiswa dapat menggunakan teori struktural fungsional dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan 1 x pertemuan a. Self assesment b. Peer Assesment c. Performance assesment a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
c. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Menutup dan mengakhiri salam memberikan tanggapan 3) Mahasiswa menulis komentar tentang inti pembelajaran c.Penutup: 1) Mahasiswa mendengarkan apa yang sudah disampaikan dosen 2) Menjawab salam 4 Mahasiswa mampu memahami pendidikan dalam perspektif konflik Mahasiswa mampu: a. Menerangkan teori konflik b. Menggunakan teori konflik dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan
Teori Konflik a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Mengabsen b. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mengamati jalannya diskusi 3) Mereview dan menilai hasil diskusi a. Pengantar: 1) Menjawab salam 2) Mendengarkan & menandatangani buku absen b. inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen, merespon pertanyaan-pertanyaan dosen, berdiskusi dan mengerjakan berdasarkan materi yang tersedia 2) Kelompok Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi a. Mahasiswa dapat menerangkan teori konflik b. Mahasiswa dapat menggunakan teori konflik dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan 1 x pertemuan a. Self assesment b. Peer Assesment c. Performance assesment a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
c. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Menutup dan mengakhiri salam mahasiswa mempresentasika n makalahnya dan kelompok yang lain memberikan tanggapan 3) Mahasiswa menulis komentar tentang inti pembelajaran c. Penutup 1) Mahasiswa mendengarkan apa yang sudah disampaikan dosen 2) Menjawab salam 5 Mahasiswa mampu memahami pendidikan dalam perspektif konstruksion is Mahasiswa mampu: a. Menerangkan teori konstruksionis b. Menggunakan teori konstruksionis dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan Teori Konstruksioni s a. Pengantar: 1) Mengucapkan salam 2) Mengabsen c. Inti: 1) Menjelaskan materi 2) Mengamati jalannya diskusi 3) Mereview dan menilai hasil diskusi a. Pengantar: 1) Menjawab salam 2) Mendengarkan & menandatangani buku absen c. Inti: 1) Mendengarkan dan menulis penjelasan dosen, merespon pertanyaan-pertanyaan dosen, berdiskusi dan mengerjakan Ceramah, Tanya jawab, dan Diskusi a. Mahasiswa dapat menerangkan teori konstruksionis b. Mahasiswa dapat menggunakan teori konstruksionis dalam mengkaji masalah-masalah pendidikan 1 x pertemuan a. Self assesment b. Peer Assesment c. Performance assesment a. Buku b. Hasil membaca mahasiswa c. Penjelasan dosen
d. Penutup: 1) Memberikan motivasi untuk gemar membaca 2) Menutup dan salam berdasarkan materi yang tersedia 2) Kelompok mahasiswa mempresentasika n makalah dan kelompok yang lain memberikan tanggapan 3) Mahasiswa menulis komentar tentang inti pembelajaran d.Penutup: 1) Mahasiswa mendengarkan apa yang sudah disampaikan dosen
2) Menjawab salam
Keterangan:
Jumlah Pertemuan: 14 kali
Pengalaman/kegiatan Pengembangan Pembelajaran:
Ranah Kognitif
:
6 (46,15%)
Ranah Afektif
: 2 (15,38%)
Ranah Psikomotorik
:
5 (38,46%)
Buku Sumber
Time Line Perkuliahan
Prosentase Penilaian Hasil Belajar
Surabaya, 11 Desember 2012
Dosen Pengampu Sosiologi Pendidikan,
Dr.H.M. Shodiq, M.Si
NIP. 19750423 200501 1 002
Pertemuan ke Tgl Tatap Muka
Kegiatan Perkuliahan Jumlah Jam Ruang Kuliah
I Pengantar dan silabi 1x Tatap Muka Kelas II Pengertian sosiologi
dan pendidikan
1x Tatap Muka Kelas
III Pengertian sosiologi pendidikan
1x Tatap Muka Kelas
IV Paradigma sosiologi pendidikan
1x Tatap Muka Kelas
V Teori Struktural Fungsional
1x Tatap Muka Kelas
VI UTS 1x Tatap Muka Kelas
VII Teori konflik 1x Tatap Muka Kelas VIII Teori Konstruksionis 1x Tatap Muka Kelas IX Tugas I 1x Tatap Muka Kelas X Tugas II 1x Tatap Muka Kelas XI Pendalaman materi 1x Tatap Muka Kelas XII Evaluasi tugas 1x Tatap Muka Kelas
XIII UAS 1x Tatap Muka Kelas
No. Judul Buku Pengarang Penerbit
1 The Sociology of Education Olive Bank 2 The Sociology of Education: A
Systematic Analysis
Jeanne H. Ballantine
3 Sosiologi Pendidikan Zainuddin Maliki 4 Sosiologi Ilmu Pengetahuan
Berparadigma Ganda
George Ritzer
5 Memahami Kembali Sosiologi: Kritik Terhadap Sosiologi Kontemporer
I.M. Zeitlin
6 Sosiologi Makro: Sebuah Pendekatan Terhadap Realitas Sosial
Stephen K. Sanderson
