BAB I BAB I
PENDAHULUAN PENDAHULUAN
1.1
1.1 Latar Latar BelakangBelakang Dal
Dalam am bidbidang ang penpendiddidikaikan n sansangatgatlah lah penpentinting g adaadanynya a penpendekdekatan atan yanyangg men
mendasadasar r untuntuk uk menmengajagajarkarkan n anaanak k usiusia a dindini i tententantang g kedkedisipisiplinlinan an dan dan hidhidupup mandi
mandiri. ri. KarenKarena a pada usia pada usia lahir sampai lahir sampai memasumemasuki ki pendpendidikan formal merupakanidikan formal merupakan ma
masa sa pepentntining g dadalam lam tatahahapnpna a kekehihidudupapan n ananakak, , didimamana na akakan an memenenentntukukkakann perkembangan
perkembangan anak anak selanjutnya. selanjutnya. Dalam Dalam tahap tahap usia usia dini dini ini ini adalah adalah waktu waktu yangyang tepat untuk menanamkan nilai tanggung jawab untuk mendisiplinkan diri, serta tepat untuk menanamkan nilai tanggung jawab untuk mendisiplinkan diri, serta membangun sikap tidak selalu bergantung pada orang lain. Sehingga harapannya membangun sikap tidak selalu bergantung pada orang lain. Sehingga harapannya kelak anak-anak akan terbiasa memiliki tanggung jawab untuk berdisiplin dan kelak anak-anak akan terbiasa memiliki tanggung jawab untuk berdisiplin dan akan menyadari untuk selalu bersikap mandiri. Dan usaha untuk menanamkan akan menyadari untuk selalu bersikap mandiri. Dan usaha untuk menanamkan rasa tanggung jawab untuk berdisiplin dan bersikap mandiri, ditempuh guru salah rasa tanggung jawab untuk berdisiplin dan bersikap mandiri, ditempuh guru salah satunya melalui metode pemberian tugas.
satunya melalui metode pemberian tugas. W
Walalaupaupun un selaselalu lu terterjadi jadi perperubaubahan han perperkemkembanbangan gan yayang ng sifasifatnytnya a tidtidak ak seperti kondisi tubuh atau psikologi seperti sikap moral seperti disiplin. Dengan seperti kondisi tubuh atau psikologi seperti sikap moral seperti disiplin. Dengan meningkatnya kemampuan intelektual terutama kemampuan berfikir dan melihat. meningkatnya kemampuan intelektual terutama kemampuan berfikir dan melihat. Maka konsep-konsep tersebut harus ditanamkan dan diserap oleh anak.
Maka konsep-konsep tersebut harus ditanamkan dan diserap oleh anak. Dari serangkaia
Dari serangkaian n perubperubahan tersebut akan ahan tersebut akan terjadi sebab akibat dan terjadi sebab akibat dan proseprosess pematangan
pematangan dan dan pengalaman. pengalaman. Landasan Landasan yang yang diletakkan diletakkan pada pada masa masa awal awal akanakan menen
menentukkatukkan n berbagberbagai ai maam ara maam ara anak dalam anak dalam menymenyesuaikaesuaikan n diri dengan orangdiri dengan orang lain atau dengan situasi lingkungan sekolah dimana mereka hidup dan yang akan lain atau dengan situasi lingkungan sekolah dimana mereka hidup dan yang akan
mempe
mempengarungaruhi perkembhi perkembanganangannya. Sebab panya. Sebab pada awal masa kanak-kda awal masa kanak-kanak anak inilahinilah perkembangan
perkembangan tanggung tanggung jawab jawab disiplin disiplin dan dan kemandirian kemandirian masih masih dalam dalam tingkattingkat yan
yang g renrendahdah. . !al !al ini ini disdisebaebabkbkan an karkarena ena perperkemkembanbangan gan berberfikfikir ir anaanak k belbelumum menapai kemampuan, dimana anak dapat mempelajari atau menerapkan sikap menapai kemampuan, dimana anak dapat mempelajari atau menerapkan sikap perilaku yang abstrak tentang mana yang benar dan y
perilaku yang abstrak tentang mana yang benar dan yang salah.ang salah. Dis
Disipliplin in diadianggnggap ap perperlu lu untuntuk uk perperkemkembanbangan gan anaanak, k, tettetapi api panpandandangangan te
tentntanang g apapa a yayang ng memerurupapakakan n didisipsiplin lin yayang ng babaik ik tetelalah h memengngalalamami i babanynyak ak perubahan. Disiplin
perubahan. Disiplin memberi anak memberi anak rasa arasa aman dengan memberitahukan man dengan memberitahukan aturan danaturan dan tata tertib untuk dilakukan. Dengan begitu anak belajar bersikap menurut ara tata tertib untuk dilakukan. Dengan begitu anak belajar bersikap menurut ara yang akan mendatangkan pujian yang akan ditafsirkan anak sebagai tanda kasih yang akan mendatangkan pujian yang akan ditafsirkan anak sebagai tanda kasih sayang.
sayang. Ka
Karerena na bebelulum m memengngererti ti tetentntanang g didisisiplplin in ananakak-a-ananak k haharurus s bebelalajajar r berperilaku mandiri
berperilaku mandiri dalam pembiasaan dalam pembiasaan diri di diri di lingkungan sekolah danj lingkungan sekolah danj juga perlujuga perlu belajar menggunakan akal dan penalarannya serta pengalaman langsung. S
belajar menggunakan akal dan penalarannya serta pengalaman langsung. Sehinggaehingga mereka memiliki ontrol pribadi untuk mempelajari pembiasaan yang dihadapi. mereka memiliki ontrol pribadi untuk mempelajari pembiasaan yang dihadapi. Disiplin merupakan ara guru untuk meniptakan lingkungan sekolah yang tertib Disiplin merupakan ara guru untuk meniptakan lingkungan sekolah yang tertib atau damai yaitu dengan menggunakan disiplin yang efektif. Dimana diplin yang atau damai yaitu dengan menggunakan disiplin yang efektif. Dimana diplin yang baik bukanlah dalam bentuk hu
baik bukanlah dalam bentuk hukuman melainkan instruksi.kuman melainkan instruksi. Kar
Karena ena nilnilai ai tantangguggung ng jawjawab ab dan dan disdisipliplin in yanyang g dimdimilikiliki, i, mermerupaupakankan k
konondidisi si popotetennsisial al atatau au mmananuusisia a sesebabaggai ai mmakakhlhluuk k nonormrmatatif if ddan an jujuggaa mem
memperlperlihaihatkatkan n tintingkagkah h laklaku u yanyang g nornormatmatif. if. SehSehingingga ga anaanak k tertersebsebut ut dapdapatat men
menemuemukan kan bahbahwa wa perperubaubahan han yanyang g telatelah h dipdipelaelajari jari dardari i oraorang ng tuatua, , penpendiddidik ik ""gguurruu# # mmaauuppuun n oorranang g llaaiin n mmenenjajaddi i bbeerruubbaahh. . $$aaddi i aannaak k mmuullai ai ddapapaatt
1
1
mempe
memperhitunrhitungkan pelanggaragkan pelanggaran n moral. Misalnya moral. Misalnya sudah mengerti sudah mengerti berkatberkata a benar benar atau berkata bohong, tidak mau mengambil yang bukan miliknya. Menghargai atau berkata bohong, tidak mau mengambil yang bukan miliknya. Menghargai temannya dan sudah menyatakan pendapat suka atau tidak suka.
temannya dan sudah menyatakan pendapat suka atau tidak suka.
%ila ditinjau dari segi historinya perkembangan nilai-nilai tanggung jawab %ila ditinjau dari segi historinya perkembangan nilai-nilai tanggung jawab disip
disiplin dan kemandirilin dan kemandirian anak memegang peran anak memegang peranan pentinanan penting g untuuntuk menentukk menentukkankan ar
arah ah peperkrkemembabangngan an ananak ak yayang ng nonormrmalal. . SeSehihingngga ga apapapapun un yayang ng memengngalaalamimi perkembangan
perkembangan dapat dapat dianggap dianggap sebagai sebagai bahaya bahaya potensial. potensial. !al !al tersebut tersebut dapatdapat dip
dipahaahami mi sebasebab b daldalam am menymenyententuh uh afeafeksi ksi seseseseoraorang ng jauh jauh leblebih ih sulsulit it dardaripaipadada men
meningingkatkatkan kan kemkemampampuan uan seseseseoraorang ng sertserta a kogkognitnitif if ataatau u psipsikomkomotootor. r. &nt&ntuk uk men
mengolgolahnahnya ya pun pun memmemerluerlukkakkan n ororak ak terstersendendiri iri sertserta a menmengguggunaknakan an tantangan gan--tangan yang terampil.
tangan yang terampil.
'eningkatan nilai-nilai kedisplinan pada anak usia dini akan sangat efektif 'eningkatan nilai-nilai kedisplinan pada anak usia dini akan sangat efektif bila dalam hal
bila dalam hal ini diterapkan metode pemberian ini diterapkan metode pemberian tugas. Sehingga dengan demikiantugas. Sehingga dengan demikian anak akan merasa terawasi dan bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan anak akan merasa terawasi dan bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan ol
olehehnynya a ititu u pepeneneliliti ti mmenengagajujukakan n jujududul l pepenenelilititian an yyaiaitu tu ((MeningkatkanMeningkatkan Kedisiplinan Anak Melalui Metode Pemberian ugas Di Kelompok B PAUD Kedisiplinan Anak Melalui Metode Pemberian ugas Di Kelompok B PAUD Anatupara
Anatupara).). 1.!
1.! "umusan "umusan Masala#Masala#
*pakah melalui metode pemberian tugas dapat meningkatkan kedisiplinan *pakah melalui metode pemberian tugas dapat meningkatkan kedisiplinan anak di kelompok % '*&D *natupura
anak di kelompok % '*&D *natupura 1.$
1.$ uu%uan %uan PenelitianPenelitian
'enelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kedisiplinan anak melalui 'enelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kedisiplinan anak melalui metode pemberian tugas
1.&
1.& Man'aat Man'aat PenelitianPenelitian
'enelitian ini diharapkan bermanfaat bagi+ 'enelitian ini diharapkan bermanfaat bagi+ .
. *n*nak ak DiDididik+ k+ SeSebabagagai i memetotode de yyanang g dadapapat t memeniningngkakatktkan an ninilalai-i-ninilalaii tanggung jawab disiplin dan kemandiriannya.
tanggung jawab disiplin dan kemandiriannya. .
. uururu+ + SeSebabagai gai babahahan n mamasusukan agar kan agar memengnggugunanakakan n memetotode de yayang ng efeefektktif if dalam pembelajaran.
dalam pembelajaran. /.
/. SekolSekolah+ Sebah+ Sebagai sumagai sumbangan bangan positipositif guna f guna mempememperbaiki mrbaiki mutu peutu pendidindidikankan di sekolah khususnya di '*&D *natapura
di sekolah khususnya di '*&D *natapura
BAB II BAB II
KA(IAN PU)AKA* KE"AN+KA PEMIKI"AN DAN HIP,E)I) KA(IAN PU)AKA* KE"AN+KA PEMIKI"AN DAN HIP,E)I)
!.1
!.1 PenelitiaPenelitian n --ang ang "elean"elean .
. LisLisnianiati "0/ti "0/# # telatelah h melmelakuakukan penekan penelitilitian dengaan dengan n judjudul meninul meningkagkatkatkann kedisiplinan anak melalui metode pemberian tugas di kelompok % '*&D kedisiplinan anak melalui metode pemberian tugas di kelompok % '*&D *isyiyah Liku 'alu &tara. 'enelitian yang dilakukan berlatar belakang *isyiyah Liku 'alu &tara. 'enelitian yang dilakukan berlatar belakang dari pengalamannnya sebagai seorang guru yang mengajar di kelompok % dari pengalamannnya sebagai seorang guru yang mengajar di kelompok % merasakan ada masalah. Khususnya yang berkaitan dengan kedisiplinan merasakan ada masalah. Khususnya yang berkaitan dengan kedisiplinan anak. *nak masih kurang displin dalam berbagai hal. Sebagai guru yang anak. *nak masih kurang displin dalam berbagai hal. Sebagai guru yang me
mengngajaajar r di di kekelolompmppopok k tetersersebubut t memerarasaksakan an mamasalsalah ah ititu u yayang ng haharuruss diarikan jalan keluarnya.
diarikan jalan keluarnya. 1l
1leh eh kkararenena a ititu u ddia ia mmelelakakuukakan n '2'2K K dedenngagan n pipililihahan n titinndadakkanan menggunakan metode pemberian tugas. Metode pemberian tugas menjadi menggunakan metode pemberian tugas. Metode pemberian tugas menjadi dasar
dasar anak-anak-anak anak untuuntuk k meninmeningkatkgkatkan an kedispkedisplinan. 'ada linan. 'ada saat saat diberidiberikankan tugas maka anak-anak akan lebih bertanggung jawab terhadap tugas yang tugas maka anak-anak akan lebih bertanggung jawab terhadap tugas yang dibebankan kepada mereka. 'ilihan tersebut sangat tepat karena terbukti dibebankan kepada mereka. 'ilihan tersebut sangat tepat karena terbukti da
dari ri hahasisil l kekesisimpmpululan an yyanang g didikekemmukukakakan an babahwhwa a memelalalului i memetotodede pemberian
pemberian tugas tugas dapat dapat meningkatkan meningkatkan kedisiplinan. kedisiplinan. Karena Karena adanyaadanya peningkatan kemampuan dari siklus
peningkatan kemampuan dari siklus ke siklus ke siklus dari aspek dari aspek atau indiator atau indiator yang diukur dalam penelitiaanya.
yang diukur dalam penelitiaanya.
!.!
!.! Ka%ian Ka%ian PustakaPustaka !.!.1
*khir-akhir ini, kedisiplinan sering diidentikkan dengan kekerasan. Sejak *khir-akhir ini, kedisiplinan sering diidentikkan dengan kekerasan. Sejak dini, anak telah dididik disiplin dengan kekerasan seperti+ hukuman, makian, dan dini, anak telah dididik disiplin dengan kekerasan seperti+ hukuman, makian, dan lain-l
lain-lain. !al ain. !al tersebutersebut t diterapditerapkan agar kan agar anak menjadi takut dan anak menjadi takut dan patuh pada aturanpatuh pada aturan yan
yang g adaada. . DorDorongongan an untuntuk uk belbelajar ajar berberupa upa kekkekeraserasan an sepseperti erti itu itu mermerupaupakankan pendidikan
pendidikan yang yang berdasarkan berdasarkan materialistis. materialistis. 2un2untutan tutan yang yang diberikan diberikan hanya hanya akanakan me
meninimbmbululkakan n rarasa sa kekeewewa, a, beberorontntakak, , dadan n kekepupututusasasaasaan. n. SeSebabaliliknknyaya, , bibilala pendidikan memiliki
pendidikan memiliki dasar dasar rohani, maka rohani, maka kebutuhan untuk kebutuhan untuk menjatuhkan hukumanmenjatuhkan hukuman atau memarahi dapat ditiadakan. Sejak dini, anak ditanamkan inta kasih dalam atau memarahi dapat ditiadakan. Sejak dini, anak ditanamkan inta kasih dalam belajar
belajar segala segala hal, hal, sehingga sehingga akan akan timbul timbul hasrat hasrat yang yang besar besar dari dari moti3asi moti3asi sepertiseperti itu. 'endidik dapat mengajarkan inta kasih dan sifat-sifat baik pada anak dengan itu. 'endidik dapat mengajarkan inta kasih dan sifat-sifat baik pada anak dengan bahasa
bahasa yang yang sederhana sederhana dan dan dimengerti dimengerti anak. anak. !al !al itu itu adalah adalah langkah langkah awal awal untuk untuk memunulkan pemahaman anak. Selanjutnya, tujuan dari pendidikan anak ialah memunulkan pemahaman anak. Selanjutnya, tujuan dari pendidikan anak ialah memperoleh sifat-sifat mulia. Mengekspresikan tujuan lain "misalnya+ anak tidak memperoleh sifat-sifat mulia. Mengekspresikan tujuan lain "misalnya+ anak tidak boleh
boleh berkelahi# berkelahi# juga juga tidak tidak akan akan efektif, efektif, karena karena terfokus terfokus pada pada apa apa yang dilayang dilarang,rang, bukannya
bukannya pada pada apa apa yang yang harus harus dilakukan. dilakukan. 'endidik 'endidik dapat dapat lebih lebih fokusfokus mengekspresikan hal-hal yang positif, misalnya4 menghargai teman, dan lain-lain. mengekspresikan hal-hal yang positif, misalnya4 menghargai teman, dan lain-lain. Sehubungan dengan hal di atas, langkah selanjutnya adalah+ pendidik seharusnya Sehubungan dengan hal di atas, langkah selanjutnya adalah+ pendidik seharusnya dap
dapat at menmenjadi jadi telteladaadan n bagbagi i anaanak. k. 'en'endiddidik ik dihdiharaarapkapkan n dapdapat at memmemberi beri onontohtoh sik
sikap ap disdisipliplin in agaagar r anaanak k dapdapat at menmeneraperapkankannyanya. . *k*khirhirnynya, a, penpendiddidikaikan n harharusus dilandasi kasih sayang. 'endidik harus memberikan moti3asi pada anak untuk dilandasi kasih sayang. 'endidik harus memberikan moti3asi pada anak untuk mengembangkan sifat-sifat baiknya.
mengembangkan sifat-sifat baiknya. .
Menur
Menurut ut SuharSuharsimi simi *riku*rikunto nto "55"550+0+6#, 6#, disipldisiplin in merupamerupakan kan kepatukepatuhanhan seseorang dalam mengikuti peraturan dan tata tertib karena didorong oleh adanya seseorang dalam mengikuti peraturan dan tata tertib karena didorong oleh adanya kes
kesadaadaran ran yanyang g ada ada padpada a kata kata hathatinyinya. a. MulMulyasyasa a "0"00/+0/+0606# # menmengemgemukaukakankan bahwa
bahwa disiplin disiplin adalah adalah suatu suatu keadaan keadaan tertib tertib dimana dimana orang-orang orang-orang tergabung dalamtergabung dalam suatu system tunduk pada peraturan-peraturan yang ada dengan senag hati.
suatu system tunduk pada peraturan-peraturan yang ada dengan senag hati. &nt
&ntk k memmembenbentuk tuk satu satu siksikap ap hidhidup, up, perperbuabuatan tan dan dan pempembaibaiasaaasaan n daldalamam m
menenggiikkuuttii, , mmenenaaaatti i ddaan n mmemematatuuhhi i ppeerratatuurran an bbeerlrlaakkuu, , ooraranng g ddaappaatt mengembangkannya melalui kesadaran diri dari kebebasan dirinya dalam menaati mengembangkannya melalui kesadaran diri dari kebebasan dirinya dalam menaati dan mengikuti aturan yang berlaku.
dan mengikuti aturan yang berlaku.
Suharsimi *rikunto "550+77# menjelaskan bahwa+ Suharsimi *rikunto "550+77# menjelaskan bahwa+ ('e
('eraturaturan ran dan tata dan tata terttertib ib mermerupupakaakan n dua hal dua hal yanyang g sansangat gat penpentinting g bagbagii kehidupan sekolah sebagai organisasi yang menyelenggarakan pendidikan. kehidupan sekolah sebagai organisasi yang menyelenggarakan pendidikan. &ntuk menjaga berlakunya peraturan dan tata tertib diperlukan kedisiplinan &ntuk menjaga berlakunya peraturan dan tata tertib diperlukan kedisiplinan da
dari ri semsemua ua pepersorsoninil l seksekololahah. . Di Di dadalam lam kekehihidudupapan n sesekokolah lah peperatratururanan peraturan
peraturan dan dan tata tata tertib tertib yang yang dimaksudkan dimaksudkan untuk untuk menjaga menjaga terlaksananyaterlaksananya keg
kegiataiatan n belbelajaajar r menmengajagajar r siswsiswa, a, di di samsampinping g itu itu jugjuga a untuntuk uk memmemenuenuhihi kebutuhan setiap pribadi yang terlibat di dalamnya karena mereka adalah kebutuhan setiap pribadi yang terlibat di dalamnya karena mereka adalah indi3idu yang mesti dipandang sebagai manusia
indi3idu yang mesti dipandang sebagai manusia seutuhnya).seutuhnya). Seogeng 'rijodarminto 2u8u "009+/# Disiplin+
Seogeng 'rijodarminto 2u8u "009+/# Disiplin+ (S
(Sebebagagai ai kokondndisisi i yayang ng teterripipta ta dadan n beberbrbenentutuk k memelalalului i prprososes es dadariri serang
serangkaian kaian perilakperilaku u yang yang menunmenunjukkan nilai-nilai jukkan nilai-nilai ketaataketaatan, n, kepatukepatuhan,han, kes
kesetiaetiaan, an, ketketerateraturauran n ataatau u ketketertiertibanban. . DisiDisipliplin n mumununul l terterutamutama a karkarenaena adanya kesadaran batin dan iman keperyaan bahwa yang dilakukan baik adanya kesadaran batin dan iman keperyaan bahwa yang dilakukan baik bermanfaat bagi diri dan lingkungan).
bermanfaat bagi diri dan lingkungan).
Dilihat dari sudut pandang sosiologis dan psikologis, disiplin adalah suatu Dilihat dari sudut pandang sosiologis dan psikologis, disiplin adalah suatu proses
proses belajar belajar mengembangkan mengembangkan kebiasaan, kebiasaan, penugasan penugasan diri, diri, dan dan mengakuimengakui tanggung jawab pribadinya terhadap masyarakat. Maka kedisiplinan peserta didik tanggung jawab pribadinya terhadap masyarakat. Maka kedisiplinan peserta didik dalam mengikuti suatu kegiatan pun akan menimbulkan sikap tanggung jawab, dalam mengikuti suatu kegiatan pun akan menimbulkan sikap tanggung jawab, atau disiplin dalam menghadapi pelajaran atau dalam belajarnya.
Dengan demikian indikator disiplin belajar dapat dilihat dalam proses dan Dengan demikian indikator disiplin belajar dapat dilihat dalam proses dan hasil belajar. Dalam proses belajar indikatornya dapat dilihat dari+ kehadiran di hasil belajar. Dalam proses belajar indikatornya dapat dilihat dari+ kehadiran di kelas, moti3asi belajar, partisipasi dalam kelas, etika dan sopan santun,kerapian kelas, moti3asi belajar, partisipasi dalam kelas, etika dan sopan santun,kerapian berpakaian, belajar
berpakaian, belajar beberapa jam setiap beberapa jam setiap hari, menyimak dengan sungguh-sungguhhari, menyimak dengan sungguh-sungguh setiap pelajaran, dan menapai Standar Ketuntasan %elajar Minimal "SK%M#. setiap pelajaran, dan menapai Standar Ketuntasan %elajar Minimal "SK%M#.
!.!.!
!.!.! DisipliDisiplin n A/A/al al Masa Masa Kanak0Kanak Kanak0Kanak Kon
Konsep sep poppopulaular r dardari i disdisipliplin in adaadalah lah sama sama dendengan gan hukhukumauman. n. MenMenuruurutt konsep ini, disiplin digunakan hanya bila anak melanggar peraturan dan perintah konsep ini, disiplin digunakan hanya bila anak melanggar peraturan dan perintah yang diberikan orang tua, guru atau orang dewasa yang berwenang mengatur yang diberikan orang tua, guru atau orang dewasa yang berwenang mengatur kehidupan bermasyarakat, tempat anak itu tinggal.
kehidupan bermasyarakat, tempat anak itu tinggal. Menurut *rifin *
Menurut *rifin *bdurrahman, "556+/0# (Disiplin pada hakekatnya bdurrahman, "556+/0# (Disiplin pada hakekatnya adalahadalah suatu ketaatan, ketentuan, kegiatan, sikap, kelakuan, sikap hormat yang nampak suatu ketaatan, ketentuan, kegiatan, sikap, kelakuan, sikap hormat yang nampak sesu
sesuai ai dendengan gan tata tata uruurusan san yanyang g teltelah ah disdisepaepakatkati i antaantara ra badbadan an orgorganianisasi sasi dandan pegawai-pegawainya).
pegawai-pegawainya). Sed
Sedangangkan kan :ua:uad d !as!asan, an, "5"555+55+97# 97# disdisipliplin in adaadalah lah siksikap ap menmental tal yanyangg tererm
terermin in dalam perbuatan atau dalam perbuatan atau tingkatingkah h laku peroranganlaku perorangan, , kelomkelompok, masyarakatpok, masyarakat berupa
berupa kepatuhan;ketaatan kepatuhan;ketaatan yang yang ditetapkan ditetapkan pemerintah pemerintah atau atau etika, etika, norma norma dandan kaidah yang berlaku di dalam masyarakat untuk menapai tujuan tertentu).
kaidah yang berlaku di dalam masyarakat untuk menapai tujuan tertentu). Makna yang
Makna yang terkanterkandung dalam dung dalam rumurumusan san disipldisiplin in yang dikemukyang dikemukakan olehakan oleh :ua
:uad d !as!asan an tertersebusebut t di di atas atas menmenunjunjukkukkan an bahbahwa wa indindi3ii3idu, du, kelkelompompopk opk atauatau masyarakat harus mentaati ketentuan-ketentuan yang berwujud nilai-nilai serta masyarakat harus mentaati ketentuan-ketentuan yang berwujud nilai-nilai serta
kai
kaidahdah-ka-kaidaidah h sossosial ial yanyang g pospositif itif diadiaktuktualialisasisasikan kan dendengan gan perperilakilaku u yanyang g baibaik k dalam kehidupan sehari-hari.
dalam kehidupan sehari-hari.
'enerapan tata tertib anak melalui upaya penegakkan displin tata tertib 'enerapan tata tertib anak melalui upaya penegakkan displin tata tertib anak adalah peraturan bagi anak dalam rangka meniptakan budaya sekolah yang anak adalah peraturan bagi anak dalam rangka meniptakan budaya sekolah yang mendukung pembentukkan kepribadian pengembangan potensi anak dalam proses mendukung pembentukkan kepribadian pengembangan potensi anak dalam proses pembelajaran.
pembelajaran. Disamping Disamping itu, itu, tata tata tertib tertib juga juga merupakan merupakan unsur unsur yang yang palingpaling domi
dominan dalam suatu disinan dalam suatu disiplin, karenplin, karena disiplin menga disiplin menghendakhendaki i adanyadanya kesamaana kesamaan dal
dalam am lanlangkagkah-lh-langangkah kah atau atau siksikap ap hidhidup up yanyang g diidiikat kat oleoleh h nornorma-ma-nornorma ma yanyangg berlaku dala suatu lingkungan. 1leh sebab itu penerapan tata tertib harus mengau berlaku dala suatu lingkungan. 1leh sebab itu penerapan tata tertib harus mengau pada
pada nilai nilai norma norma serta serta kultur kultur budaya budaya setempat setempat yang yang bernilai bernilai positif positif demidemi teriptanya kondisi pembelajaran yang efektif. Menurut Slamet <mam Santoso teriptanya kondisi pembelajaran yang efektif. Menurut Slamet <mam Santoso "56+=#. (Disiplin atau berdisiplin berarti patuh pada peraturan yang berlaku "56+=#. (Disiplin atau berdisiplin berarti patuh pada peraturan yang berlaku dalam masyarakat dan peraturan ini merupakan undang-undang atau kebiasaan, dalam masyarakat dan peraturan ini merupakan undang-undang atau kebiasaan, tata ara pergaulan lainnya).
tata ara pergaulan lainnya).
Kepatuhan dalam melaksanakan peraturan merupakan suatu wujud nyata Kepatuhan dalam melaksanakan peraturan merupakan suatu wujud nyata disiplin pada aturan yang berlaku. !al ini berlaku bagi anak dalam meningkatkan disiplin pada aturan yang berlaku. !al ini berlaku bagi anak dalam meningkatkan disiplin sekolah. %erdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa disiplin sekolah. %erdasarkan pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa disiplin adalah suatu aturan yang ditetapkan dan telah disepakati bersama-sama disiplin adalah suatu aturan yang ditetapkan dan telah disepakati bersama-sama serta harus ditaati bersama.
serta harus ditaati bersama. Djau>a
Djau>ak k *hm*hmad ad "55"55?+6# ?+6# mengmengemukaemukakan kan beberbeberapa apa pendependekatan katan dalamdalam membina disiplin di sekolah yaitu +
membina disiplin di sekolah yaitu + a.
a. 'em'emberberian bimbian bimbingingan yaitu peman yaitu pemberberian keseian kesempampatan bagi anatan bagi anak berbuk berbuatat dan menumbuhkan gagasan seara wajar, sehingga memungkinkan anak dan menumbuhkan gagasan seara wajar, sehingga memungkinkan anak mengembangkan pola dan tingkah laku yang baik kea rah pembinaan diri mengembangkan pola dan tingkah laku yang baik kea rah pembinaan diri sendiri.
b.
b. @3aluasi @3aluasi pada pada diri diri sendiri, sendiri, anak anak menge3aluasi menge3aluasi tingkah tingkah lakunyalakunya berdasarkan
berdasarkan peraturan peraturan dan dan tata tata tertib tertib seklah seklah yang yang telah telah ditetapkanditetapkan sehingga teripta kondisi disiplin sekolah.
sehingga teripta kondisi disiplin sekolah. .
. 'em'emberberian motiian moti3as3asi. Aara ini dilaki. Aara ini dilakukaukan kepadn kepada a anaanak melaluk melalui doroni dorongngnaa si
sikakap p dadan n titingngkakah h lalaku ku yayang ng poposisititif f seserta rta memennegegah ah titingngkakah h laklakuu negati3e, berupa +
negati3e, berupa + .
. 'e'embmbereriaian n hahadidiahah .
. 'e'embmberierian saan sanknksisi;h;hukukumumanan /.
/. 'e'engnghehentntiaian han hadidiahah %e
%erdrdasasararkakan n pependndapapat at tetersrsebebut ut di di atatasas, , dadapapat t didisisimpmpululkakan n babahwhwaa pendekatan
pendekatan dalam dalam membina membina disiplin disiplin anak anak di di sekolah sekolah perlu perlu dengan dengan pemberianpemberian bimbingan,
bimbingan, e3aluasi e3aluasi pada pada diri diri sendiri sendiri dan dan pemberian pemberian moti3asi moti3asi agar agar anak anak dapatdapat menge
mengembangmbangkan pola kan pola dan tingkah laku dan tingkah laku yang baik kearah yang baik kearah pembpembinaan diri inaan diri sendirsendirii sehingga teripta kondisi disiplin sekolah.
sehingga teripta kondisi disiplin sekolah. #
# 22uujujuan Dan Disisipiplilinn Men
Menanamanamkan kan perperilailaku ku melmelalualui i kerkerjasajasama ma anaanak k untuntuk uk menmeningingkatkkatkanan disiplin serta membuat anak bertanggung jawab dan membuat anak menyadari disiplin serta membuat anak bertanggung jawab dan membuat anak menyadari bahwa
bahwa terdapat terdapat konsekuaensi konsekuaensi dari dari segala segala tindakan tindakan yang yang dilakukannya. dilakukannya. !al !al iniini bukanlah
bukanlah hanya hanya sekedar sekedar membuat membuat anak anak bertanggung bertanggung jawab jawab terhadap terhadap dirinyadirinya sendiri dan orang lain.
sendiri dan orang lain.
Disiplin yang baik dan rutin diterapkan pada anak-anak maka tujuan yang Disiplin yang baik dan rutin diterapkan pada anak-anak maka tujuan yang diharapkan yakni terapainya tujuan yang telah direnanakan atau ditetapkan oleh diharapkan yakni terapainya tujuan yang telah direnanakan atau ditetapkan oleh guru dimana disiplin yang baik terjadi seara kebetulan namun disiplin yang baik guru dimana disiplin yang baik terjadi seara kebetulan namun disiplin yang baik diakibatkan oleh persiapan khusus dari
diakibatkan oleh persiapan khusus dari pihak guru dan tindakan-tindakan guru.pihak guru dan tindakan-tindakan guru.
#
Mel
Melalualui i pempembiasbiasaan aan disdisipliplin in di di seksekolaolah h dewdewasa. asa. 'em'embenbentuktukan an disdisipliiplinn sebagai berikut +
sebagai berikut + a.
a. DiDisipsiplilin n akakan an tutumbmbuh uh dadan n dadapapat t didibibina na memelallalui ui latlatihihanan, , pependndididikikan an dadann penanaman
penanaman kebiasaan kebiasaan dan dan keteladanan. keteladanan. 'embinaan 'embinaan itu itu dimulai dimulai daridari lingkungan keluarga dan anak-anak.
lingkungan keluarga dan anak-anak. b.
b. Disiplin Disiplin dapat dapat ditanamkan ditanamkan indi3idu indi3idu dari dari unit unit paling paling keil, keil, organisasi organisasi dandan kelompok.
kelompok. .
. DisDisipliplin diprin diproseoses melalus melalui i pempembinbinaan sejaaan sejak dini, sejak dini, sejak usia muda dimk usia muda dimulaiulai dari keluarga dan masyarakat.
dari keluarga dan masyarakat. d.
d. DisiplDisiplin lebin lebih mudih mudah diteah ditegakkagakkan bila mn bila munul unul dari pedari permasalahrmasalahan.an.
$adi pembentukan disiplin harus melalui proses panjang dimulai sejak dini $adi pembentukan disiplin harus melalui proses panjang dimulai sejak dini dalam keluarga dan dilanjutkan din sekolah. Dimana hal-hal yang penting dalam dalam keluarga dan dilanjutkan din sekolah. Dimana hal-hal yang penting dalam pembentukan
pembentukan itu itu terdiri terdiri dari dari kesadaran kesadaran diri, diri, kepatuhan, kepatuhan, keteladanan, keteladanan, lingkunganlingkungan dis
disipliplin in dan dan latlatihanihan-lat-latihaihan n mismisalnyalnya a kepkepatuatuhan han terterhadhadap ap atuaturan ran yanyang g ada ada didi sekolah, datang tepat waktu, disiplin dari berbaris dan belajar di dalam kelas tidak sekolah, datang tepat waktu, disiplin dari berbaris dan belajar di dalam kelas tidak mengganggu teman, disiplin pada saat makan dan lain sebagainnya.
mengganggu teman, disiplin pada saat makan dan lain sebagainnya.
Maka guru harus mendekati anak dengan kelembutan namun pada Maka guru harus mendekati anak dengan kelembutan namun pada saat-saa
saat t tertertetentntu u guguru ru jujuga ga haharurus s bebersirsikakap p tetegagas s tettetapapi i beberbrbeda eda dedengngan an siksikapap emosional. Karena baik sikap lembut dan tegas jika didasari kasih sayang dan emosional. Karena baik sikap lembut dan tegas jika didasari kasih sayang dan ketulusan hati akan lebih memberikan hasil yang positif. Sebab salah satu sifat ketulusan hati akan lebih memberikan hasil yang positif. Sebab salah satu sifat manusia adalah senang dipuji. %aik dikalangan anak keil maupun orang dewasa manusia adalah senang dipuji. %aik dikalangan anak keil maupun orang dewasa senang mendapatkan pujian baik seara lisan maupun diberi hadiah. 'ujian dan senang mendapatkan pujian baik seara lisan maupun diberi hadiah. 'ujian dan hadiah yang diberikan seara proposional akan memau semangat positif.
hadiah yang diberikan seara proposional akan memau semangat positif. /#
%ila disiplin diharapkan mampu mendidik mampu mendidik anak untuk %ila disiplin diharapkan mampu mendidik mampu mendidik anak untuk berperilaku sesuai dengan standar yang ditetapkan kelompok sosial, mereka
berperilaku sesuai dengan standar yang ditetapkan kelompok sosial, mereka harusharus mempunyai empat unsur pokok, apapun ara mendisiplinkan yang digunakan, mempunyai empat unsur pokok, apapun ara mendisiplinkan yang digunakan, yaitu peraturan sebagai pedoman perilaku, konsistensi dalam peraturan tersebut yaitu peraturan sebagai pedoman perilaku, konsistensi dalam peraturan tersebut dan
dan daldalam am ara ara yayang ng digdigunaunakan kan untuntuk uk menmengajagajarkarkan n dan dan melmelaksaaksanaknakannannya,ya, hukuman untuk pelanggaran peraturan, dan penghargaan untuk berperilaku yang hukuman untuk pelanggaran peraturan, dan penghargaan untuk berperilaku yang baik yang sejalan dengan peraturan yang berlaku
baik yang sejalan dengan peraturan yang berlaku..
!ilangnya salah satu hal pokok ini akan menyebabkan sikap yang tidak !ilangnya salah satu hal pokok ini akan menyebabkan sikap yang tidak baik
baik menguntungkan pada menguntungkan pada anak anak yang yang berperilaku berperilaku yang yang tidak tidak akan akan sesuai sesuai dengandengan standar dan harapan sosial. Sebagai ontoh, bila anak-anak merasa bila mereka standar dan harapan sosial. Sebagai ontoh, bila anak-anak merasa bila mereka akan dihukum seara tidak adil atau bila usaha mereka untuk menyesuaikan diri akan dihukum seara tidak adil atau bila usaha mereka untuk menyesuaikan diri den
dengan gan harharapaapan n sossosial ial tidtidak ak dihdihargargai ai oleoleh h pihpihak ak yanyang g berberkuakuasa, sa, hal itu hal itu akaakann melemahkan moti3asi mereka untuk berusaha memenuhi harapan sosial.
melemahkan moti3asi mereka untuk berusaha memenuhi harapan sosial. @li>abeth
@li>abeth %. %. !urlok !urlok "55=+6=-5# "55=+6=-5# membahas membahas seara seara terpisah terpisah empat empat unsur unsur pokok ara mendisiplinkan anak, y
pokok ara mendisiplinkan anak, yaitu +aitu + aa.. ''eerraattuurraann
'o
'okokok k pepertrtamama a didisipsiplilin n adadalaalah h peperatratururanan, , peperaratuturan ran sebsebagagaimaimananaa diterangkan sebelumnya, adalah pola yang ditetapkan untuk tingkah laku. 'ola diterangkan sebelumnya, adalah pola yang ditetapkan untuk tingkah laku. 'ola tersebut mungkin ditetapkan orang tua, guru atau teman bermain. 2ujuannya ialah tersebut mungkin ditetapkan orang tua, guru atau teman bermain. 2ujuannya ialah membe
membekali anak kali anak dengadengan n pedompedoman an perilakperilaku u yang disetujui dalam yang disetujui dalam situasi tertentu.situasi tertentu. Dalam hal peraturan sekolah misalnya, peraturan ini mengatakan pada anak apa Dalam hal peraturan sekolah misalnya, peraturan ini mengatakan pada anak apa yang dan apa yang tidak boleh dilakukan sewaktu berada di sekolah.
yang dan apa yang tidak boleh dilakukan sewaktu berada di sekolah. b.
'okok kedua displin inilah hukuman. !ukuman berasal dari kata kerja 'okok kedua displin inilah hukuman. !ukuman berasal dari kata kerja lati
latin. n. 'u'unienier r dan dan berberarti arti menmenjatujatuhkahkan n huhukumkuman an padpada a seseseseoraorang ng karkarena ena suasuatutu kes
kesalahalahan, an, perperlawlawanaanan n atau atau pelpelanganggargaran an sebsebagai agai ganganjarajaran n atau atau pempembalbalasanasan.. Walaupun tidak dikatakan seara jelas, tersirat di dalamnya bahwa kesalahan, Walaupun tidak dikatakan seara jelas, tersirat di dalamnya bahwa kesalahan, perlawanan
perlawanan atau atau pelanggaran pelanggaran ini ini disengaja, disengaja, dalam dalam arti arti bahwa bahwa itu itu mengetahuimengetahui bahwa perbuatan itu salah tetapi tetap melakukannya.
bahwa perbuatan itu salah tetapi tetap melakukannya. .. ''enengghhaarrggaaaann
'o
'okokok k keketitiga ga dadari ri didisisiplplin in ialialah ah pepengnggugunanaan an pepengnghahargrgaaaan, n, ististililahah (penghargaan) berarti tiap bentuk penghargaan untuk suatu has
(penghargaan) berarti tiap bentuk penghargaan untuk suatu has il yang baik. 2etapiil yang baik. 2etapi dapat berupa kata-kata pujian, sentuman atau tepukan tangan.
dapat berupa kata-kata pujian, sentuman atau tepukan tangan. d
d.. KKoonnsisiststeennsisi 'oko
'okok k keempkeempat at disipldisiplin in adalah konsistenadalah konsistensi. si. KonsiKonsistensi berarti stensi berarti tingktingkatat keseragaman atau stabilitas. <a tidak sama dengan ketetapan, yang berarti tidak keseragaman atau stabilitas. <a tidak sama dengan ketetapan, yang berarti tidak ad
adanyanya a peperurubabahahan. n. SeSebabaliliknyknya, a, artartininya ya ialialah ah susuatu atu kekeeendndrurungngan an memenunujuju kesamaaan.
kesamaaan.
Salah satu sikap dasar yang dimiliki seorang anak untuk menjadi seorang Salah satu sikap dasar yang dimiliki seorang anak untuk menjadi seorang manusia yang baik dan benar adalah memiliki sikap yang baik dalam berperilau manusia yang baik dan benar adalah memiliki sikap yang baik dalam berperilau seb
sebagai agai ummummat at 2u2uhanhan, , anaanak, k, anganggotgota a kelkeluaruarga ga dan dan anganggotgota a masymasyarakarakat. at. &si&siaa taman kanak-kanak adalah saat yang paling baik bagi guru taman kanak-kanak, taman kanak-kanak adalah saat yang paling baik bagi guru taman kanak-kanak, untuk meletakkan dasar-dasar pendidikan agama kepada anak t
untuk meletakkan dasar-dasar pendidikan agama kepada anak t aman kanak-kanak.aman kanak-kanak. Walaupun peran orang tua sangatlah besar dalam membangun dasar moral dan Walaupun peran orang tua sangatlah besar dalam membangun dasar moral dan agama bagi anak-anaknya, peran guru 2K juga tidaklah keil dalam meletakkan agama bagi anak-anaknya, peran guru 2K juga tidaklah keil dalam meletakkan
dasar moral dan agama bagi seorang anak, karena biasanya anak taman dasar moral dan agama bagi seorang anak, karena biasanya anak taman kanak-kanak senang menuruti perintah gurunya.
kanak senang menuruti perintah gurunya.
!.!
!.! Metode Pemberian Metode Pemberian uugasgas
Metode pemberian tugas adalah suatu metode mengajar yang diterapkan Metode pemberian tugas adalah suatu metode mengajar yang diterapkan dal
dalam am proproses ses belbelajar ajar menmengajgajar. %iasanar. %iasanya ya gurguru u memmemberberikaikan n tugtugas as itu itu sebsebagaiagai pekerjaan
pekerjaan rumah rumah akan akan tetapi, tetapi, sebenarnya sebenarnya ada ada perbedaan perbedaan antara antara pekerjaan pekerjaan rumahrumah dan pemberian tugas yang dikerjakan dalam ruang kelas.
dan pemberian tugas yang dikerjakan dalam ruang kelas.
Dalam literature yang dijelaskan bahwa pemberian tugas dapat diartikan Dalam literature yang dijelaskan bahwa pemberian tugas dapat diartikan pekerjaan
pekerjaan rumah, rumah, tetapi tetapi sebenarnya sebenarnya ada ada perbedaan perbedaan antara antara pemberian pemberian tuhgas tuhgas dandan pekerjaan
pekerjaan rumah. rumah. &ntuk &ntuk pekerjaan pekerjaan rumah, rumah, guru guru menyuruh menyuruh anak anak membaa membaa bukubuku kemudian member pertanyaan-pertanyaan di kelas, tetapi dalam pemberian tugas kemudian member pertanyaan-pertanyaan di kelas, tetapi dalam pemberian tugas guru menyuruh anak membaa dan menambahkan tugas.
guru menyuruh anak membaa dan menambahkan tugas.
Menurut Boestiyah "55?+/# bahwa (teknik pemberian tugas memiliki Menurut Boestiyah "55?+/# bahwa (teknik pemberian tugas memiliki tuj
tujuan uan agaagar r anaanak k menmenghaghasilsilkan kan hashasil il belabelajar jar yanyang g leblebih ih manmantaptap, , karkarena ena anaanak k melaksanakan latihan-latihan dalam melakukan tugas, sehingga pengalaman anak melaksanakan latihan-latihan dalam melakukan tugas, sehingga pengalaman anak dalam mempelajari sesuatu menjadi lebih terintegrasi).
dalam mempelajari sesuatu menjadi lebih terintegrasi).
Metode pemberian tugas terbagi menjadi / fase yaitu + Metode pemberian tugas terbagi menjadi / fase yaitu + a.
a. 'e'endndididik mik memembeber tur tugagass b.
b. *nak didik melaksanakan tugas*nak didik melaksanakan tugas
.. MMememppeertrtaanngggguunng g jajawwaabbkkaan n kkeeppaadda a ppeennddiiddiik k tteenntatanng g ttuuggaas s yyaanngg dikerjakannya.
dikerjakannya.
Selain itu, fase pemberian tugas setidaknya memenuhi prosedur sebagi Selain itu, fase pemberian tugas setidaknya memenuhi prosedur sebagi berikut +
.
. 22uugagas ys yanang g jejelalass
*gar hasil belajar anak memuaskan maka guru merumuskan tujuan yang *gar hasil belajar anak memuaskan maka guru merumuskan tujuan yang hendak diapai oleh anak.
hendak diapai oleh anak. .
. 'et'etunjunjuk-uk-petpetunjunjuk uk yanyang g jelajelass (uru dalam
(uru dalam membermemberikan ikan tugas tugas hendhendaknya menunjukkaknya menunjukkan an aspek-aaspek-aspek spek yang jelas dengan maksud agar perhatian anak didik waktu belajar akan lebih yang jelas dengan maksud agar perhatian anak didik waktu belajar akan lebih dipusatkan pada apek-aspek yang dipentingkan). "'asaribu
dipusatkan pada apek-aspek yang dipentingkan). "'asaribu S.55+97#S.55+97# ('eng
('enggunaagunaan n metodmetode e tugas, perlu tugas, perlu diperdipertimbantimbangkan gkan bentubentuk k tugas yangtugas yang di
dibeberikrikanan, , tutujujuan an yayang ng hehendndak ak didiapapai ai dadan n arara a ananak ak memenynyelaelasaisaikakan n tutugagass tersebut) "Sriyono, 55+97#. Sedangkan menurut 'rasetyo "55=+=#, ( 2erdapat tersebut) "Sriyono, 55+97#. Sedangkan menurut 'rasetyo "55=+=#, ( 2erdapat tig
tiga a alaalasan san penpentintingnygnya a penpengguggunaanaan n metmetode ode tugtugas as daladalam m proproses ses pempembelbelajarajaranan yaitu+
yaitu+ "#
"# *pa*pabila guru mengbila guru mengharapharapkan agar semua pengekan agar semua pengetahuan yatahuan yang telah diterimang telah diterima anak lebih mantap.
anak lebih mantap. "#
"# &ntuk me&ntuk mengaktngaktifkan anak memifkan anak mempelajarpelajari sendiri masalai sendiri masalah dengan memh dengan membaabaa sendiri, mengerjakan soal-soal sendiri, dan lain-lain.
sendiri, mengerjakan soal-soal sendiri, dan lain-lain. "/#
"/# *ga*gar anak lebih rajin belajarr anak lebih rajin belajar, oleh karena itu, dalam pen, oleh karena itu, dalam penggunggunaan metodeaan metode penugasan
penugasan dibutuhkan dibutuhkan kerja kerja sama sama yang yang baik baik antara antara guru guru dan dan anak. anak. Ketika Ketika anak anak mengerjakan tugas tidak lepas dari pengawasan;bimbingan guru).
mengerjakan tugas tidak lepas dari pengawasan;bimbingan guru). 'enggunaan metode tugas ada /, yaitu +
'enggunaan metode tugas ada /, yaitu + a.
a. :a:ase se pepembmbereriaian tn tugugasas
2ujuan yang akan diapai harus jelas. $enis tugas yang tepat sehingga 2ujuan yang akan diapai harus jelas. $enis tugas yang tepat sehingga anak mengerti apa yang ditugaskan tersebut sesuai dengan kemampuan anak mengerti apa yang ditugaskan tersebut sesuai dengan kemampuan
an
anakak. . **da da pepetutunjnjukuk;su;sumbmber er yayang ng dadapapat t memembmbanantu tu pepekekerjarjaan an ananakak.. Menyediakan waktu yang ukup untuk mengerjakan tugas tersebut.
Menyediakan waktu yang ukup untuk mengerjakan tugas tersebut. b.
b. Langkah melaksanakan tugasLangkah melaksanakan tugas Di
Dibeberikrikan an bibimbmbiningagan;n;pepengngawawasaasan n ololeh eh gugururu. . DiDibeberirikakan n dodororongnganan sehin
sehingga gga anak mau anak mau bekerjabekerja. . DiusahDiusahakan;akan;dikerjadikerjakan kan oleh anak oleh anak sendirsendiri,i, tidak menyuruh orang lain. Dianjurkan agar anak menatat hasil-hasil tidak menyuruh orang lain. Dianjurkan agar anak menatat hasil-hasil yang ia peroleh dengan baik dan sistematik.
yang ia peroleh dengan baik dan sistematik. .
. :as:ase me mempempertaertanggnggug ug jawjawabkabkan an tugtugasas
!al-hal yang harus dikerjakan pada fase ini, adalah + Laporan anak baik !al-hal yang harus dikerjakan pada fase ini, adalah + Laporan anak baik lisan;tertulis dari apa yang telah dikerjakannya
lisan;tertulis dari apa yang telah dikerjakannya
Dengan pengertian lain tugas ini jauh lebih luas dari pekerjaan rumah Dengan pengertian lain tugas ini jauh lebih luas dari pekerjaan rumah ka
karerena na memetotode de pepemmbeberirian an tutugagas s didibeberirikakan n dadari ri guguru ru kekepapada da ananak ak ununtutuk k diseles
diselesaikan dan aikan dan dipertdipertangguanggung ng jawabkjawabkan. *nak an. *nak dapat pula dapat pula menyemenyelesaikalesaikan n didi sekolah. Di rumah atau ditempat atau
sekolah. Di rumah atau ditempat atau ditempat lain yang kiranya dapat menunjangditempat lain yang kiranya dapat menunjang penyelesaian
penyelesaian tugas tugas tersebut, tersebut, baik baik seara seara indi3idu indi3idu maupun maupun kelompok. kelompok. 2u2ujuannyajuannya untuk melatih atau menunjang terhadap materi yang diberikan dalam kegiatan untuk melatih atau menunjang terhadap materi yang diberikan dalam kegiatan intra kurikuler, juga melatih tanggung jawab akan tugas yang diberikan. Lingkup intra kurikuler, juga melatih tanggung jawab akan tugas yang diberikan. Lingkup kegiatan adalah tugas guru bidang studi di luar jam pelajaran tatp muka. 2ugas kegiatan adalah tugas guru bidang studi di luar jam pelajaran tatp muka. 2ugas diteta
ditetapkan pkan batas batas waktuwaktunya, nya, dikumdikumpulkanpulkan, , diperidiperiksa, ksa, diniladinilai, i, dan dan dibahdibahas as tentantentangg hasilnya dalam memberikan tugas kepada anak, guru harus memperhatikan hasilnya dalam memberikan tugas kepada anak, guru harus memperhatikan hal-hal berikut ini +
hal berikut ini + .
. 22uujujuan an pepenunugagasasann .
. %e%entntuk puk pelelakaksansanaan aan tutugagass /
/.. MaMannfafaat at tutuggasas 9.
9. %e%entntuk uk pepekekerjrjaaaann 7.
7. 2e2empmpat daat dan wakn waktu petu penyenyelesalesaian tian tugaugass ?.
?. MemMemberiberikan kan bimbimbinbingan gan dan dan dordorongonganan =.
*dapun jenis-jenis tugas yang dapat diberikan kepada anak yang dapat *dapun jenis-jenis tugas yang dapat diberikan kepada anak yang dapat membantu berlangsungnya proses belajar mengajar +
membantu berlangsungnya proses belajar mengajar + .
. 2u2ugas mengas mengadgadakaakan obsen obser3ar3asi;psi;pengengamaamatantan .
. 2u2ugas gas memmemprakpraktektekkan kan sesusesuatuatu /.
/. 2u2ugas gas mendemmendemostrasiostrasikan kan obserobser3asi;pe3asi;pengamangamatantan
Dari beberapa uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pemberian Dari beberapa uraian di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pemberian tu
tugagas s adadalalah ah memetotode de yyanang g mememmbeberirikakan n kekesesempmpatatan an kekepapada da ananak ak ununtutuk k melaksanakan tugas berdasarkan petunjuk guru seara langsung. Dengan metode melaksanakan tugas berdasarkan petunjuk guru seara langsung. Dengan metode ini anak dapat mengenali fungsinya seara nyata. 2ugas dapat diberikan kepada ini anak dapat mengenali fungsinya seara nyata. 2ugas dapat diberikan kepada kel
kelompompok ok atau atau perperoraorangangan. n. 'en'engguggunaanaan n suasuatu tu metmetode ode daldalam am proproses ses belbelajar ajar men
mengajagajar, r, seoseoranrang g gurguru u sebsebaikaiknynya a tetatetap p memmemonionitortoring ing keakeadaadaan n anaanak k selaselamama penerapan metode
penerapan metode ini ini berlangsung. *pakah yang berlangsung. *pakah yang diberikan mendapat diberikan mendapat reaksi reaksi yangyang positif dar
positif dari i anak atau anak atau sebaliknya justrsebaliknya justru tidak u tidak mendapatkan reaksi. mendapatkan reaksi. %ila t%ila terjadi erjadi halhal ne
negatgatifif, , makmaka a guguru ru sedsedapapat at mumungngkikin n memennari ari pempemeaeahahan n mamasalsalah ah dedengnganan menggunakan metode yang lain, yang sesuai dengan
menggunakan metode yang lain, yang sesuai dengan kondisi psikologi anak didik.kondisi psikologi anak didik.
!.$
!.$ Man'aat Metode Man'aat Metode Pemberian Pemberian ugasugas
Menurut Boestiyah "55?+90#, (menggunakan metode pemberian tugas Menurut Boestiyah "55?+90#, (menggunakan metode pemberian tugas ini dalam pelaksanaannya memiliki beberapa manfaat.
ini dalam pelaksanaannya memiliki beberapa manfaat.
*dapun kelebihan metode pemberian tugas diantaranya adalah metode ini *dapun kelebihan metode pemberian tugas diantaranya adalah metode ini mer
merupaupakan kan aplaplikaikasi si penpengajgajaran aran modmodern ern atau atau disdisebuebut t jugjuga a a>as a>as aktakti3ii3is s daldalamam mengajar, dimana guru mengajar harus merangsang dan memoti3asi anak agar mengajar, dimana guru mengajar harus merangsang dan memoti3asi anak agar melakukan berbagai akti3itas sehubungan dengan apa yang dipelajari, sehingga + melakukan berbagai akti3itas sehubungan dengan apa yang dipelajari, sehingga +
.
.. DDaappaat t mmeemmbbiinna a kkeebbiiaassaaaan n aannaak k uunnttuuk k mmeennaarrii, , mmeennggoollaahh menginformasikan dan mengkomunikasikan sendiri.
menginformasikan dan mengkomunikasikan sendiri. /.
/. Dapat Dapat mendmendorong orong belajarbelajar, s, sehingehingga tiga tidak dak epat epat bosanbosan 9.
9. DapDapat memat membinbina tanga tanggungung jawag jawab dan dib dan disipsiplin anlin anak ak 7.
7. Dapat Dapat mengmengembangembangkan kan pola pola berfikberfikir dan ir dan keteramketerampilan pilan anak)anak)
Metode pemberian tugas sebagai salah satu metode yang dikaji dalam Metode pemberian tugas sebagai salah satu metode yang dikaji dalam pembahasan
pembahasan ini ini tentunya tentunya juga juga memiliki memiliki kelebihan kelebihan atau atau manfaat manfaat seperti seperti halnyahalnya metode yang lain. Mengenai kelebihan atau manfaat metode pemberian tugas metode yang lain. Mengenai kelebihan atau manfaat metode pemberian tugas adalah sebagai berikut +
adalah sebagai berikut +
.
. %aik sek%aik sekali untali untuk menuk mengisi wakgisi waktu luantu luang dengag dengan hal-han hal-hal yang kl yang konstuonstuktif.ktif. .
. MemupMemupuk rasa uk rasa tanggtanggung jaung jawab dwab dalam segalam segala tugala tugas pekas pekerjaan, erjaan, sebab sebab dalamdalam metode ini harus mempertanggung jawabkan segala sesuatu "tugas# yang metode ini harus mempertanggung jawabkan segala sesuatu "tugas# yang telah dikerjakan.
telah dikerjakan. /.
/. MemMember keber kebiabiasaan ansaan anak unak untuk betuk belajalajar disir disipliplin.n. 9.
9. MembeMember tugar tugas anak s anak yang yang bersifabersifat prakt praktis "!tis "!. Cuh. Cuhairini+airini+55=55=##
Dengan memahami kelemahan dan manfaat metode pemberian tugas di Dengan memahami kelemahan dan manfaat metode pemberian tugas di ata
atas, s, tententutunynya a akakan an menmenununjanjang g pepelalaksksananaaaan n prprososes es bebelalajar jar memengngajaajar r yayangng dil
dilakuakukankan. . SebSebalialiknyknya, a, gurguru u yanyang g tidtidak ak menmengetgetahuahui i kelkelebiebihan han atau atau manmanfaatfaat met
metode ode menmengajgajar, ar, makmaka a akaakan n menmenemuemui i keskesuliulitan tan daldalam am memmemberberikaikan n bahbahanan pelajaran
pelajaran kepada kepada anak. anak. <ni <ni berarti berarti guru guru tersebut tersebut gagal gagal melaksanakan melaksanakan tugastugas mengajarnya di dalam kelas.
mengajarnya di dalam kelas. Dar
Dari i urauraian ian di di atasatas, , makmaka a dapdapat at disdisimpimpulkulkan an bahbahwa wa manmanfaat faat metometodede pemberian
da
dan n kekemnmnadadiriirian an ananak ak dadalam lam prprososes es kekegigiataatan n bebelalajar jar menmengagajarjar, , sehsehininggggaa dihara
diharapkan akan pkan akan dapat mendukudapat mendukung ng proses belajar proses belajar mengajmengajar ar sehingsehingga ga diharapdiharapkankan melalui pemberian tugas anak-anak dapat meningkatkan kedisiplinan.
melalui pemberian tugas anak-anak dapat meningkatkan kedisiplinan.
!.&
!.& Hubungan AHubungan Antara Kedisiplinantara Kedisiplinan Dengan n Dengan Metode Pemberian Metode Pemberian ugasugas
&paya yang harus dilakukan guru untuk meningkatkan disiplin anak tentu &paya yang harus dilakukan guru untuk meningkatkan disiplin anak tentu de
dengngan an memenenerarapkpkan an memetotode de pepembmbelelajaajaran ran yayang ng teptepat at dadan n mamampmpu u ununtutuk k meningkatkan kedisiplinan anak. Menurut Boestiyah "55?+/# bahwa ) Metode meningkatkan kedisiplinan anak. Menurut Boestiyah "55?+/# bahwa ) Metode pemberian
pemberian tugas tugas adalah adalah suatu suatu metode metode mengajar mengajar yang yang diterapkan diterapkan dalam dalam prosesproses belajar-mengajar. %iasanya
belajar-mengajar. %iasanya guru guru memberikan memberikan tugas tugas itu itu sebagai sebagai pekerjaan pekerjaan rumah.rumah. *kan tetapi sebenarnya ada perbedaan antara pekerjaan rumah dan pemberian *kan tetapi sebenarnya ada perbedaan antara pekerjaan rumah dan pemberian tugas seperti halnya yang dikemukakan. 2eknik pemberian tugas memiliki tujuan tugas seperti halnya yang dikemukakan. 2eknik pemberian tugas memiliki tujuan ag
agar ar ananak ak memengnghahasisilklkan an hahasisil l bebelalajajar r yayang ng lelebibih h mamantntapap, , kakarerena na ananak ak melaksanakan latihan-latihan selama melakukan tugas, sehingga pengalaman anak melaksanakan latihan-latihan selama melakukan tugas, sehingga pengalaman anak dalam mempelajari sesuatu menjadi lebih terintegrasi).
dalam mempelajari sesuatu menjadi lebih terintegrasi).
'engertian disiplin seara umum sebagaimana yang terdapat dalam kamus 'engertian disiplin seara umum sebagaimana yang terdapat dalam kamus Webster+
Webster+ "Behavior in accourdance with the rules (as of an arganization) promt "Behavior in accourdance with the rules (as of an arganization) promt an
and d wiwillilling ng obobededieiencnce e to to ththe e orordeders rs of of susupeperioriors. rs. SySyststememtictic, , wiwillilling ng anand d Metode Metode 'emberian 'emberian 2ugas 2ugas
Kedisiplina
Kedisiplina
n
n
PTK
PTK
Disiplin didalam kelas Disiplin didalam kelas Disiplin dalam berdoa Disiplin dalam berdoa Disiplin dalam baris berbaris Disiplin dalam baris berbaris
Kedisiplinan Kedisiplinan *nak *nak Meningkat Meningkat Dilakukan Dilakukan Seara Seara %ersiklus %ersiklus Bekomendasi Bekomendasi !asil !asil 'eneletian 'eneletian
purposeful
purposeful attention attention to to the the performance performance of of assigned assigned tasks tasks arderly arderly conduct".conduct". "Merriem, 00/+/#. Kutipan ini menunjukkan bahwa merupakan sikap mental "Merriem, 00/+/#. Kutipan ini menunjukkan bahwa merupakan sikap mental yang mengandung kerelaan mematuhi suatu ketentuan dan peraturan norma yang yang mengandung kerelaan mematuhi suatu ketentuan dan peraturan norma yang berlaku
berlaku dalam dalam tugas tugas dan dan tanggungjawab. tanggungjawab. 'eningkatan 'eningkatan kedisiplinan kedisiplinan pada pada anak anak didik akan sangat efektif bila dalam hal ini diterapkan metode pemberian tugas. didik akan sangat efektif bila dalam hal ini diterapkan metode pemberian tugas. Dalam kegiatan
Dalam kegiatan pembepembelajaran dengan lajaran dengan mengmenggunakgunakan an metodmetode e pembpemberian erian tugas,tugas, guru berfungsi sebagai fasilitator, tentunya guru melihat tugas yang tepat untuk guru berfungsi sebagai fasilitator, tentunya guru melihat tugas yang tepat untuk diberikan kepada anak sehingga mampu meningkatkan kedisiplinannya. sehingga diberikan kepada anak sehingga mampu meningkatkan kedisiplinannya. sehingga dengan demikian anak akan merasa terawasi dan bertanggung jawab dengan tugas dengan demikian anak akan merasa terawasi dan bertanggung jawab dengan tugas yang diberikan. 1lehnya itu peneliti menggunakan metode pemberian tugas yang yang diberikan. 1lehnya itu peneliti menggunakan metode pemberian tugas yang da
dapat pat memeniningngkakatktkan an kekedidisipsiplinlinan an ananak ak di di kekelolompmpok ok % % ''**&D &D **nanatatapupura.ra. %er
%erdasdasarkarkan an urauraian ian di di atas atas bahbahwa wa hubhubungungan an metmetode ode pempemberberian ian tugtugas as dendengangan disiplin di harapkan anak bisa melakukan suatu kegiatan atau tugas yang diberikan disiplin di harapkan anak bisa melakukan suatu kegiatan atau tugas yang diberikan oleh guru dengan penuh tanggung jawab sesuai dengan apa yang diharapkan. oleh guru dengan penuh tanggung jawab sesuai dengan apa yang diharapkan. Sehin
Sehingga gga kedisikedisiplinan meningkat plinan meningkat sesuai sesuai dengadengan n kemamkemampuanpuannya nya melaksamelaksanakannakan tugas yang diberikan guru.
tugas yang diberikan guru. !.& Hipotesis
!.& Hipotesis De
Dengngan an memetotode de pepembmbereriaian n tutugagas s dadapapat t memeniningngkakatktkan an ninilalai-i-ninilalaii kedisiplinan anak
BAB III BAB III
ME,DE PENELIIAN ME,DE PENELIIAN
$.1
$.1 "anangan "anangan PeneltianPeneltian a.
a. DeDesasain in PePeneneltltiaiann 'el
'elaksaksanaanaan an penpenelitelitian ian tintindakdakan an kelkelas as ini ini memmempunpunyayai i tahatahapan pan yanyangg bersiklus.
bersiklus. Model Model penelitian penelitian ini ini mengau mengau pada pada modifikasi modifikasi diagram diagram yangyang menatumkan Kemmis dan M 2aggart "Depdiknas, 007+?# seperti pada gambar menatumkan Kemmis dan M 2aggart "Depdiknas, 007+?# seperti pada gambar "#. 2iap siklus dilakukan beberapa tahap, yaitu+ # 'erenanaan 2indakan, # "#. 2iap siklus dilakukan beberapa tahap, yaitu+ # 'erenanaan 2indakan, # 'elaksanaan 2indakan, /# 1bser3asi, dan 9# Befleksi.
'elaksanaan 2indakan, /# 1bser3asi, dan 9# Befleksi. Keterangan Keterangan 0
0 + + ''rraattiinnddaakkaann
+ + BBeennaannaa
+ + ''eellaakkssaannaaaann /
/ + + 11bbsseerr33aassii 9
9 + + BBeefflleekkssii 7
7 + + BBeennaannaa ?
= = + + 11bbsseerr33aassii 6 6 + + BBeefflleekkssii * * + + SSiikklluus s << % % + + SSiikklluus s <<<<
ambar *lur Siklus '2K model Kemmis
ambar *lur Siklus '2K model Kemmis M 2aggart "Depdiknas+ 007# M 2aggart "Depdiknas+ 007# b.
b. )et)ettinting Dag Dan )un )ub%eb%ek Pek Penelnelitiitianan 'en
'enelitelitian ian ini ini dildilaksaksanaanakan kan di di kelkelompompok ok % % ''**&D &D *n*nutautapupura ra dendengangan subje
subjek k penelipenelitian yaitu seluruh anak tian yaitu seluruh anak didik yang berjumladidik yang berjumlah h 7 orang dan 7 orang dan terdiriterdiri dari 0
dari 0 orang laki-lakorang laki-laki i dan 7 dan 7 orang perempuorang perempuan. *lasan pemilihaan. *lasan pemilihan n '*'*&D ini&D ini seb
sebab ab masmasih ih banybanyak ak anaanak k diddidik ik yayang ng menmenggagganggnggu u temtemannannya ya saasaat t kegkegiataiatan,n, mera
merampampas s alat alat yanyang g digdigunaunakan kan temtemannyannya a dan dan lainlain-lai-lain n yanyang g menmenunjunjukkukkanan kurangnya kedisiplinan anak.
kurangnya kedisiplinan anak. .
. "e"ennanana a inindadakakann
'elaksanaan tindakan ini dilaksanakan dalam siklus
'elaksanaan tindakan ini dilaksanakan dalam siklus berulang. Setiap siklusberulang. Setiap siklus dilaks
dilaksanakan sesuia dengan desain anakan sesuia dengan desain yang telah dikemukakyang telah dikemukakan an di atas di atas yang denganyang dengan mel
melihaihat t perperubaubahan han yanyang g ingingin in didiapai apai daldalam am tindtindakaakan. n. BenBenanana a tintindakdakan an iniini meliputi+ a#. 'erenanaan 2indakan, b#. 'elaksanaan tindakan, #. 1bser3asi, dan meliputi+ a#. 'erenanaan 2indakan, b#. 'elaksanaan tindakan, #. 1bser3asi, dan d#. refleksi.
d#. refleksi. $.!
$.! Data dan Data dan Metode Pengumpulan Metode Pengumpulan DataData
## $e$enniis s DDaattaa
Data penelitian ini terdiri dari "dua# yaitu+ Data penelitian ini terdiri dari "dua# yaitu+ a.
a. Data tData tentang entang ara guara guru meru mengajar ngajar dengadengan meton metode pemde pemberian berian tugastugas, dan, dan b.
b. Data tentang peningkatan nilai-nilai kedisiplinan anak.Data tentang peningkatan nilai-nilai kedisiplinan anak. #
# AaAara pra penengugumpmpululan dan datataa 2e
2eknik knik 1bser3asi1bser3asi
22
22
'en
'engguggunaanaan n obobser3ser3asi asi dimdimaksaksudkudkan an untuntuk uk menmengadgadakaakan n penpengamgamatanatan langsung terhadap subjek penelitian pada peningkatan nilai-nilai kedisiplinan langsung terhadap subjek penelitian pada peningkatan nilai-nilai kedisiplinan anak melalui
anak melalui metode pemberian tugas metode pemberian tugas di '*di '*&D *natapura.&D *natapura. $.$
$.$ eeknik Aknik Analisis Datanalisis Data
*nalisis data kualitatif dilakukan selama dan sesuadah penilaian dilakukan *nalisis data kualitatif dilakukan selama dan sesuadah penilaian dilakukan dikelas dan dilakukan melalui tiga tahp, yaitu reduksi data, paparan data dan dikelas dan dilakukan melalui tiga tahp, yaitu reduksi data, paparan data dan penyimpulan
penyimpulan atau atau 3erifikasi 3erifikasi data. data. #. #. Beduksi Beduksi data+ data+ dalam dalam tahap tahap ini ini dilakukandilakukan penyelidikan
penyelidikan dengan dengan menfokuskan menfokuskan dan dan menyederhanakan menyederhanakan data data mulai mulai dari dari awalawal penilitian
penilitian sampai sampai dengan dengan penarikan penarikan kesimpulan. kesimpulan. !asil !asil reduksi reduksi akan akan memberikanmemberikan gambaran yang jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengolahan gambaran yang jelas dan mempermudah peneliti untuk melakukan pengolahan selanju
selanjutnya. #. 'aparatnya. #. 'aparan data+ dalam tahap ini dilakukan data+ dalam tahap ini dilakukan n penypenyusunausunan informasin informasi yang diperoleh dari data hasil reduksi sehingga memberikan kemungkinan adanya yang diperoleh dari data hasil reduksi sehingga memberikan kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dn penggambaran tindakan.
penarikan kesimpulan dn penggambaran tindakan. /#. 'ada kegiatan ini /#. 'ada kegiatan ini dilakukandilakukan pembuatan kesimpulan akhir
pembuatan kesimpulan akhir terhadap hasil terhadap hasil penafsiran dan penafsiran dan e3aluasi dalam e3aluasi dalam bentuk bentuk kalimat atau informasi singkat dan jelas yang merupakan pengungkapan akhir dan kalimat atau informasi singkat dan jelas yang merupakan pengungkapan akhir dan hasil tindakan.
hasil tindakan. Da
Data ta kukualalitaitatitif f yayang ng memerurupakpakan an hahasisil l bebelalajar jar ananak ak didiananalialisis sis sesearaara deksriptif dengan
deksriptif dengan menggunakan menggunakan pengelompokkan pengelompokkan berdasarkan tekhnik berdasarkan tekhnik kategorikategori standar "Depdiknas, 00#
standar "Depdiknas, 00#
E %erkembang Sangat %aik E %erkembang Sangat %aik E %erkembang Sesuai !arapan E %erkembang Sesuai !arapan E Mulai %erkembang
E Mulai %erkembang E %elum %erkembang E %elum %erkembang
Setelah semua data terkumpul maka akan dilakukan proses identifikasi dan Setelah semua data terkumpul maka akan dilakukan proses identifikasi dan klasifikasi kembali berdasarkan tolak
klasifikasi kembali berdasarkan tolak ukur parameter yang diteliti untuk kemudianukur parameter yang diteliti untuk kemudian diolah dan dianalisis kembali dengan menggunakan table frekuensi dan presentase diolah dan dianalisis kembali dengan menggunakan table frekuensi dan presentase dengan rumus sebagai berikut+
P P== f f n n××100100 Keterangan + Keterangan +
' E !asil yang diapai ' E !asil yang diapai
f E $umlah jawaban dari setiap alternatif jawaban f E $umlah jawaban dari setiap alternatif jawaban n E $umlah sampel n E $umlah sampel 00 E *ngka tetap;pembulatan 00 E *ngka tetap;pembulatan "Sudjono, 55+90# "Sudjono, 55+90# $.&
$.& Prosedur Prosedur PenelitiaPenelitiann aa.. ''rra 2a 2iinnddaakkaann
Dalam kegiatan
Dalam kegiatan ini ini penelpeneliti iti melakumelakukan kan obser3obser3asi asi perkeperkembangmbangan an moralmoral anak serta menganalisis letak-letak penyebab dan juga faktor yang menjadikan anak serta menganalisis letak-letak penyebab dan juga faktor yang menjadikan mo
moral ral ananak ak susulit lit beberkrkembembanang g dedengngan an babaikik, , memelalakukukakan n pepertertemumuan an dadann mem
memastiastikan kan temteman an sejasejawat wat yanyang g akaakan n menmendamdampinpingi gi penpeneliteliti, i, melamelakukkukanan kon
konsulsultasi tasi dendengan gan pempembimbimbinbing g terterkait kait halhal-ha-hal l yanyang g akaakan n dildilakuakukan kan daldalamam pelaksanaan tindakan.
pelaksanaan tindakan. b.
b. 'elaksanaan 2ind'elaksanaan 2indakanakan
'elaksanaan tindakan dalam penelitian ini akan dilakukan seara bersiklus 'elaksanaan tindakan dalam penelitian ini akan dilakukan seara bersiklus yang terdiri dari perenanaan, pelaksanaan tindakan, obser3asi, dan refleksi. yang terdiri dari perenanaan, pelaksanaan tindakan, obser3asi, dan refleksi.
.. ''eerreennaannaaaann
Mempersiapkan Benana Kegiatan !arian "BK!# terkait krgiatan yang Mempersiapkan Benana Kegiatan !arian "BK!# terkait krgiatan yang dlaksanakan yaitu tentang peningkatan kedisiplinan anak, dengan metode dlaksanakan yaitu tentang peningkatan kedisiplinan anak, dengan metode pemberian
pemberian tugas tugas serta serta alat-alat alat-alat lainnya lainnya yang yang mendukung mendukung pembelajaran,pembelajaran, menyiapkan lembar obser3asi aktifitas guru dan anak.
menyiapkan lembar obser3asi aktifitas guru dan anak. .
. 'e'elalaksksananaaaan 2n 2inindadakakann 2
2ahahap ap ini ini gurguru u memmemprapraktiktikkakkan n modmodel el sesusesuia ia dendengan gan keskesepaepakatkatanan bersama pada
bersama pada saat peresaat perenanaan melalui nanaan melalui metode bererita. metode bererita. Famun demikian,Famun demikian, jika
me
metotode de dadapat pat didisessesuauaikikan an dedengngan an sisitutuasasi i dadan n kokondndisi isi yayang ng terterjadjadi i didi lapangan. 'elaksanaan tindakan tersebut meliputi +
lapangan. 'elaksanaan tindakan tersebut meliputi + a.
a. MeMenngagabsbsen en ananak ak b.
b. Mengadakan apersepsiMengadakan apersepsi .
. MenMenjelajelaskaskan tentan tentang kegng kegiataiatan yang akn yang akan dilaan dilaksaksanaknakanan d.
d. MenMenerieritaktakan san suatuatu ku kisah isah sedesederharhanana e.
e. MemMemotioti3as3asi anak uni anak untuk mtuk membemberikerikan respan respon paon pada erida eritata f.
f. MembeMemberikan rikan pertanypertanyaan daan dan dan dijawab ijawab oleh oleh anak anak pada pada akhir akhir kegiatkegiatan.an. /
/.. 11bbsseerr33aassii 1b
1bserser3a3asi si inini i didilalakukukakan n papada da sasaat at pepenenelilitiatian n atatau au dadalam lam prprososeses kegiatan belajar anak. Kegiatan obser3asi dibantu oleh seorang pengamat kegiatan belajar anak. Kegiatan obser3asi dibantu oleh seorang pengamat atau obser3er untuk mengamati semua akti3itas peneliti dan akti3itas anak atau obser3er untuk mengamati semua akti3itas peneliti dan akti3itas anak dalam proses kegiatan. !asil obser3asi diatat dalam lembaran obser3asi dalam proses kegiatan. !asil obser3asi diatat dalam lembaran obser3asi akti3itas guru dan anak yang telah disediakan serta mendokumentasikan akti3itas guru dan anak yang telah disediakan serta mendokumentasikan semua kegiatan sebagai
semua kegiatan sebagai buktbukti i telah dilaksanakatelah dilaksanakannynnya a penelipenelitian tindakantian tindakan kelas. !asil pengamatan ini berupa data obser3asi untuk refleksi sehingga kelas. !asil pengamatan ini berupa data obser3asi untuk refleksi sehingga pengamatan
pengamatan yang yang dilakukan dilakukan dapat dapat meneritakan meneritakan keadaan keadaan sesungguhnyasesungguhnya menge
mengenai nai peninpeningkatan kedisipligkatan kedisiplinan nan anak anak melalumelalui i metodmetode e pembepemberian rian tugastugas.. 'ada akhir setiap siklus dilakukan e3aluasi yang menggunakan tes.
'ada akhir setiap siklus dilakukan e3aluasi yang menggunakan tes. 9
9.. BBeefflleekkssii
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah menganalisis
Kegiatan yang dilakukan pada tahap ini adalah menganalisis data yangdata yang diperoleh pada tahap obser3asi. %erdasarkan hasil analisa data dilakukan diperoleh pada tahap obser3asi. %erdasarkan hasil analisa data dilakukan re
reflflekeksi si guguna na memelilihahat t kekekukurarangngan an dadan n kekelelebibihahan n yayang ng teterjrjadadi i sasaatat pembelajaran
pembelajaran diterapkan. diterapkan. Kekurangan Kekurangan dan dan kelebihan kelebihan ini ini dijadikan dijadikan auanauan untuk merenanakan siklus berikutnya.
BAB I2 BAB I2
HA)IL PENELIIAN DAN PEMBAHA)AN HA)IL PENELIIAN DAN PEMBAHA)AN &.1
&.1 Hasil Hasil PenelitianPenelitian &.1.1
&.1.1 Pra Pra indakanindakan 'en
'enelitelitian ian tintindakdakan an kelkelas as ini ini diadiawali wali dendengan gan melmelakuakukan kan obobser3ser3asi asi didi lapangan "'*&D *natapura#. !al ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui lapangan "'*&D *natapura#. !al ini dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui kondisi kelas sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan melalui kondisi kelas sebelum melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan melalui pengamatan
pengamatan pra pra tindakan tindakan untuk untuk menentukkan menentukkan kelompok kelompok belajar belajar anak, anak, sertaserta me
menynyiaiapkpkan an alalat at dadan n susumbmber er bebelalajajar r sesebabagagai i pepenununjnjanang g dadalalam m prprososeses pembelajaran.
pembelajaran.
*dapun hasil pengamatan pra tindakan adalah sebagai berikut + *dapun hasil pengamatan pra tindakan adalah sebagai berikut + abel &.1. Hasil Pengamatan disiplin di dalam Kelas
abel &.1. Hasil Pengamatan disiplin di dalam Kelas N
Noo KKaatteeggoorrii 33rreekkuueennssii 44 ??,,???? //,,//// / / // 00 9 9 55 ??00 $$uummllaahh 77 0000
Dari tabel diatas diketahui dari 7 anak yang menjadi subjek penelitian Dari tabel diatas diketahui dari 7 anak yang menjadi subjek penelitian terdapat anak "?,?? G# yang masuk dalam kategori sangat baik, anak "/,//G# terdapat anak "?,?? G# yang masuk dalam kategori sangat baik, anak "/,//G#