PERANGKAT PENGAJARANN SEJARAH INDONESIA KELAS XI SEMESTER GANJIL TAHUN PELAJARAN 2017/2018

(1)

PERANGKAT PENGAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PERANGKAT PENGAJARAN

SEJARAH INDONESIA

KELAS XI

SEMESTER GANJIL

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

SILABUS

PROGRAM TAHUNAN

PROGRAM SEMESTER GANJIL

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

PERANGKAT PENGAJARAN

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

(2)

PROGRAM TAHUNAN

( PROTA )

Satuan Pendidikan

: SMAN 1 Tangerang

Mata Pelajaran

: Sejarah Nasional

Kelas / Semester

: XI/1 dan 2

Tahun Pelajaran

: 2017/2018

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Alokasi Waktu

Semester

3.1 Menganalisis proses masuk dan

perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia

3.2 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20

4.1 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) ke Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

4.2 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa  Proses masuk dan perkem-bangan penjajah-an bpenjajah-angsa Eropa  Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa  Strategi perla-wanan bangsa Indonesia terha-dap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20 6 x 2 jp GAN J IL

3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini

4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa

penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

Dampak Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) bagi Bangsa Indonesia  Politik,  Budaya  Sosial-ekonomi,dan  Pendidikan 2 x 2 jp

3.4 Menghargai nilai-nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini

4.4 Menyajikan langkah-langkah dalam penerapan nilai-nilai Sumpah Pemuda dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan di Indonesia pada masa kini dalam bentuk tulisan dan/atau media lain

Pendidikan dan Pergerakan Nasional  Munculnya golongan elite baru Indonesia  Tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan  Organisasi kebangsaan 8 x 2 jp

(3)

 Sumpah Pemuda 3.5 Menganalisis sifat pendudukan Jepang dan

respon bangsa Indonesia

4.5 Menalar sifat pendudukan Jepang dan respon bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

Pendudukan Jepang di Indonesia  Kedatangan Jepang  Sifat pendudukan Jepang  Respon bangsa Indonesia terhadap pendudukan Jepang 4 x 2 jp GENAP

3.6 Menganalisis peran tokoh-tokoh nasional dan daerah dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia

4.6 Menulis sejarah tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan

Tokoh-Tokoh Nasional dan Daerah Dalam Memperju-angkan Kemerdekaan

2 x 2 jp

3.7 Menganalisis peristiwa proklamasi

kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia 3.8 Menganalisis peristiwa pembentukan

pemerintahan pertama Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini 3.9 Menganalisis peran dan nilai-nilai perjuangan

Bung Karno dan Bung Hatta sebagai

proklamator serta tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi

4.7 Menalar peristiwa proklamasi kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan bangsa Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

4.8 Menalar peristiwa pembentukan pemerintahan Republik Indonesia pada awal kemerdekaan dan maknanya bagi kehidupan kebangsaan Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah

4.9 Menuliskan peran dan nilai-nilai perjuangan Bung Karno dan Bung Hatta serta tokoh-tokoh lainnya sekitar proklamasi

Proklamasi Kemerdekaan Indonesia  Peristiwa proklamasi Kemerdekaa  Pembentukan pemerintahan pertama RI  Tokoh proklamator dan tokoh lainnya sekitar proklamasi 4 x 2 jp

3.10 Menganalisis strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya

mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda

Perjuangan Mempertahankan Kemerdekaan dari Ancaman Sekutu dan Belanda

(4)

4.10 Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda dan

menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah Mengolah informasi tentang strategi dan bentuk perjuangan bangsa Indonesia dalam upaya mempertahankan kemerdekaan dari ancaman Sekutu dan Belanda dan

ya dalam bentuk cerita sejarah

 Bentuk dan strategi perjuangan menghadapi ancaman Sekutu  Bentuk dan strategi perjuangan menghadapi ancaman Belanda

(5)

PROGRAM SEMESTER

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Nama Madrasah

: SMAN 1 Tangerang

Kelas/ Semester

: XI /1

Mata Pelajaran

: Sejarah

Kompetensi Inti

:

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Dasar Materi Pokok

Wak

tu

Jul Agust Sept Okt Nop Des

3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 3.1 Menganalisis

perubah-an, dan keberlanjutan dalam peristiwa seja-rah pada masa penja-jahan asing hingga proklamasi kemerde-kaan Indonesia. 3.2 Menganalisis proses

masuk dan perkem-bangan penjajahan bangsa Barat ( Portu-gis, Belanda dan Inggris ) di Indonesia. 3.3 Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Barat di Indonesia Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa . Proses masuk dan perkembang-an penjajahan bang-sa Eropa . Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa . Strategi perlawanan bang-sa 6 X 2J P 2 2 2 2 2 2 U T S U A S

(6)

Kompetensi Dasar Materi Pokok

Wak

tu

Jul Agust Sept Okt Nop Des

3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 sebelum dan sesudah

abad ke-20 4.1 Mengolah informasi

tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan Bangsa Barat berdasarkan konsep perubahan dan keberlanjutan, dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

4.2 Mengolah informasi tentang proses masuk dan perkembangan penjajahan Bangsa Barat di Indonesia dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.3 Mengolah informasi tentang strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Bangsa Barat di Indonesia sebelum dan sesudah abad ke-20 dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

Indonesia ter-hadap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20 Dampak Penjajah-an Bangsa Eropa (Portugis, Spa-nyol, Belanda, Inggris) bagi Bangsa Indonesia  Politik,  Budaya  Sosial-ekonomi, dan  Pendidikan 2 x 2 JP 2 2 3.4 Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan. 3.5 Menganalisis peran

tokoh-tokoh Nasional dan Daerah dalam perjuangan

menegakkan negara Republik Indonesia. 3.6 Menganalisis dampak

politik, budaya, sosial-ekonomi dan Pendidikan dan Pergerakan Nasional  Munculnya golongan elite baru Indonesia  Tumbuhnya kesadaran awal kebangsaan  Organisasi-organisasi kebangsaan  Sumpah Pemuda 8 X 2J P 2 2 2 U T S 2 2 2 2 2 2 U A S

(7)

Kompetensi Dasar Mate

pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini. 4.4 Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. 4.5 Menulis sejarah

tentang satu tokoh nasional dan tokoh dari daerahnya yang berjuang melawan penjajahan kolonial Barat

4.6 Menalar dampak politik, budaya, sosial-ekonomi dan pendidikan pada masa penjajahan Barat dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah. Uji Materi Remedial Pengayaan Materi Pokok Wak tu

Jul Agust Sept

3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 4 JP 2 JP 2 JP

Okt Nop Des

1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4

2 2

2

(8)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP ) 1

Satuan Pendidikan

: SMAN 1 Tangerang

Kelas / Semester

: X I/ 1

Mata Pelajaran

: Sejarah Indonesia

Alokasi Waktu

: 2 X 45 Menit

Pokok Bahasan

: Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme

Barat

A. Kompetensi Inti

1. Menghayai dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan prilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramag lingungan, gotong royong, kerja sama, cinta damai, responsive, dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai masalah bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cermin bangsa dalm pergaulan dunia.

3. Memahami, menerapkan, dan menjelaskan pengetahuan faktul, konseptual, procedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanuasiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab dan fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan procedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah kongkrit dan ranag abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipealajari di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kratif, serta mampu menggunakan metode sesuai dengan kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

3. 1. Mengkaji konsep perubahan, dan berkelanjutan dalam peristiwa sejarah pada masa penjajahan asing hingga proklamasi kemerdekaan.

4. 1. Mengolah informasi tentang peristiwa sejarah pada masa penjajahan bangsa barat berdasarkan konsep perubahan dan berkelanjutan dalam bentuk cerita sejarah

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

1. Siswa dapat memberikan argumentasi daya tarik Nusantara bagi bangsa Eropa.

2. Siswa dapat menyebutkan dampak politik dan ekonomi , dan sosial kedatangan bangsa Eropa di Indonesia.

3. miswa dapatMenjelaskan perubahan hubungan Indonesia – Eropa dari masa penjajahan hingga proklamasi kemerdekaan.

4. Siswa dapat menyusun cerita sejarah tentang perubahan kekuasaan politik penguasa local pada masa pemerrintahan Hindia Belanda.

D. Materi Pelajaran

Perkembangan Kolonialisme dan Imperialisme Eropa  Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa  Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

(9)

1. Kegiatan Pembelajaran:

Kegiatan Deskripsi waktu

1. Pend ahulu an

 Memberikan salam

 Menanyakan kepada siswa kesiapan dan kenyamanan untuk belajar  Menanyakan kehadiran siswa

 Mempersilahkan salah satu siswa memimpin doa  Mengadakan pre tes

 Menyampaikan tujuan pembelajaran dengan ppt

10 menit

2. Inti Mengamati / Stimulation :

 Siswa mengamati Gambar tentang Penjelajahan Samudra dan tokoh-tokohnya

Menanya / Problem Stetement :

 Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berkaitan dengan Gambar Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa

 Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan topic pembelajaran  Membentuk kelompok diskusi maksimal beranggotakan 5 orang

Mengumpulkan informasi / Data Colektion :

 Siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang Gambar tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa

Mengasosiasikan / Data Prosesing :

 Guru membimbing siswa berdiskusi untuk pengolahan data, agar siswa mendapatkan data yang valid tentang Gambar tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa

 Siswa saling bertukar dan menganalisis informasi untuk menyusun laporan akhir

Mengkomunikasikan : Verivikation:

 Tiap kelompok diskusi membahas hasil pengolahan data dan memverifikasi data dengan data yang ada pada sumber pembelajaran yang terkait dengan materi.

Generalitation :

 Pada tahapan ini siswa membuat kesimpulan tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa

60 menit

3.

Penutup

 Siswa membuat kesimpulan materi pembelajaran dengan dibantu guru  Evaluasi untuk mengukur ketercapian pembelajaran

 Siswa melakukan refleksi tentang pelaksanaan pembelajaran

 Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk meembuat cerita sejarah dengan tema Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

 Kegiatan diakhiri dengan salam

(10)

Kegiatan Deskripsi waktu 4. Pend

ahulu an

10 menit

 Siswa mengamati Gambar tentang Penjelajahan Samudra dan tokoh-tokohnya

 Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berkaitan dengan Gambar Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa

 Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan topic pembelajaran  Membentuk kelompok diskusi maksimal beranggotakan 5 orang

Mengumpulkan informasi / Data Colektion :

 Siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang Gambar tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa

 Guru membimbing siswa berdiskusi untuk pengolahan data, agar siswa mendapatkan data yang valid tentang Gambar tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa

 Siswa saling bertukar dan menganalisis informasi untuk menyusun laporan akhir

Mengkomunikasikan : Verivikation:

 Pada tahapan ini siswa membuat kesimpulan tentang Proses masuk dan perkembangan penjajahan bangsa Eropa

60 menit

6.

Penut

up

 Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk meembuat cerita sejarah dengan tema Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

(11)

Kegiatan Deskripsi waktu 1. Pend

ahul uan

10 menit

 Siswa mengamati Gambar tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

 Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berkaitan dengan Gambar Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

 Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan topic pembelajaran Mengumpulkan informasi / Data Colektion :

 Siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

 Guru membimbing siswa berdiskusi untuk pengolahan data, agar siswa

mendapatkan data yang valid tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa  Siswa saling bertukar dan menganalisis informasi untuk menyusun laporan akhir Mengkomunikasikan :

Verivikation:

 Pada tahapan ini siswa membuat kesimpulan tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

60 menit

3.

Penut

up

 Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk meembuat cerita sejarah dengan tema Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20

20 menit

Kegiatan Deskripsi waktu

4. Pend ahul uan

(12)

 Siswa mengamati Gambar tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

 Siswa mengajukan berbagai pertanyaan berkaitan dengan Gambar Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

 Mengidentifikasi permasalahan yang berhubungan dengan topic pembelajaran Mengumpulkan informasi / Data Colektion :

 Siswa mengumpulkan berbagai informasi tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa

 Guru membimbing siswa berdiskusi untuk pengolahan data, agar siswa

mendapatkan data yang valid tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa  Siswa saling bertukar dan menganalisis informasi untuk menyusun laporan akhir Mengkomunikasikan :

Verivikation:

 Pada tahapan ini siswa membuat kesimpulan tentang Perebutan politik hegemoni bangsa Eropa 60 menit 6 . Penut up

 Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa untuk meembuat cerita sejarah dengan tema Strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Eropa sampai awal abad ke-20

20 menit

Tahap

KEGIATAN BELAJAR

Alokasi

waktu

Pendahu

luan

 Guru membuka pertemuan dengan salam

 Peserta didik bersama guru berdoa

 Mengabsensi Peserta didik

 Mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk memulai proses KBM

 Mereview kembali pembahasan pada pertemuan sebelumnya sebagai

langkah awal untuk melanjutkan pembelajaran selanjutnya

10 menit

Kegiata

n Inti

 Mengamati/Menyajikan fenomena

Untuk memotivasi belajar siswa, guru meminta siswa untuk mengamati

gambar yang ada hubungannya dengan topik.

(13)

Menanya/Merumuskan Masalah

 Guru memberi waktu siswa untuk mengajukan pertanyaan setelah

melakukan pengamatan, misalnya:

 Mengapa tampak kesan orang-orang Eropa lebih unggul dari pada orang

Indonesia, baik secara fisik maupun kemampuan?

 Apakah mungkin orang Indonesia memenangkan persaingan dengan

orang Eropa?

 Bagaimana bangsa Eropa mampu menguasai Indonesia saat itu?

 Atau pertanyaan apapun dari siswa yang lainnya hasil dari

pengamatannya.

Mengumpulkan Data/Informasi

Guru tidak akan secara langsung menjawab pertanyaan siswa, tetapi guru

akan mengarahkannya untuk mencari tahu dari berbagai sumber yang

tersedia. Siswa dapat mengumpulkan informasi dari buku, melihat internet,

Koran dan majalah, atau televisi. Mereka tidak hanya melihat yang dulu

pernah terjadi tetapi sampai sekarangpun dapat untuk mendukung informasi

itu seperti klub-klub sepakbola, dll.

Mengasosiasi/Menganalisis Data

Setelah siswa mendapatkan berbagai informasi, mereka melakukan

penalaran, berdiskusi, mengkaitkan antar fakta sehingga tampak benang

merah. Siswa mengkaji permasalahan secara rasional yang dapat

dipertanggungjawabkan secara akademis.

Mengkomunikasikan

Dipandu guru, siswa menyampaikan pendapatnya, penalarannya, hasil

temuannya dan jawaban yang disampaikan atas pertanyaan yang timbul pada

kegiatan menanya. Guru dan atau bersama siswa menunjukkan,

mengklarifikasi dan menyimpulkan dari topik yang dibahas. Guru

menasehati siswa tentang hal-hal yang diperlukan untuk memenangkan

persaingan.

Penutup

 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan nilai-nilai atau manfaat apa

yang didapat dari pembelajaran yang telah selesai dibahas pada hari itu

 Mengerjakan tugas mandiri sebagai pekerjaan rumah sebagai refleksi dari

materi yang telah dibahas yaitu membuat portofolio yang menceritakan

tentang berbagai hubungan orang Eropa dan Indonesia sekarang ini dari

berbagai sumber.

 Pembelajaran pada hari ini diselesaikan dengan doa penutup.

(14)

E. Penilaian, Remidial, dan Pengayaan

1. PENILAIAN PENGETAHUAN Soal :

1. Rempah-rempah sangat dibutuhkan oleh orang-orang eropa karena… A. Sebagai obat, pengawet makanan, dan bumbu masakan

B. Dagangan yang mahal harganya C. Symbol status seseorang

D. Langkah awal untuk menguasai daerah lain E. Pengeksploitasi kekayaan tanah jajahan

Jawaban: A

2. Kata koloni berasal dari bahasa Latin yaitu colonia yang artinya… A. Perdagangan rempah-rempah

B. Memerenitah

C. Tanah, tanah permukiman, atau jajahan D. Kehidupan didaerah jajahan

E. Penjajahan samudra Jawaban: C [adsense1] 3. Perhatikan data berikut!

1) kisah perjalanan Ferdinand Magelhaens. 2) Jayanya kota Konstantinopel tahun 1453. 3) Adanya semangat penaklukan atau reconquesta.

4) Berkembangnya teknik pelayaran dan penemuan kompas. 5) Penemuan Copernicus yang didukung oleh Galileo Galilei.

Faktor yang mendukung bangsa-bangsa barat menjajahi samudra ditunjukkan pada nomor… A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3) dan 5) C. 2),3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: E

4. Perhatikan nama-nama pelaut berikut! 1) Christophorus Colombus

2) Ferdinand Magelhaens 3) Sebastian de Elcano 4) Vasco da Gama

5) Johan Van Oldenbarnevelt

Pelaut-pelaut bangsa Spanyol ditunjukkan pada nomor… A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3) dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: A

5. Kedatangan Portugis di Ternate disambut baik oleh raja Ternate dengan tujuan… A. kerja sama dalam bidang perdagangan

B. Kerajaan ternate terkenal di dunia Timur

C. Agar bangsa Portugis dapat dijadikan sekutu dalam menghadapi kerajaan Tidore yang dibantu Spanyol

(15)

E. Portugis membantu orang-orang Ternate dalam pelayaran Jawaban: C

6. Christophorus Colombus mengajukan permohonan bantuan kepada raja Spanyol untuk berlayar mencari sumber rempah-rempah di dunia Timur. Permintaan tersebut dipenuhi dengan diberikan… A. Perbekalan bahan makanan

B. Catatan membawa rempah-rempah yang banyak C. Batas waktu pelayaran satu malam

D. Satu buah kapal beserta 100 orang pelaut

E. Tiga kapal yang bernama Pinta, Nina, dan Maria beserta 88 orang pelaut Jawaban: E

7. Perhatikan data berikut!

1) Meletusnya perang delapan puluh tahun antara Belanda dan Spanyol tahun 1568-1648 2) Adanya petunjuk jalan ke Indonesia dari Jan Huygen Van Linscoten

3) Indonesia memiliki kerajaan-kerajaan yang banyak 4) Indonesia memiliki lada yang banyak

Latar belakang bangsa Belanda ke Indonesia ditunjukkan pada nomor… A. 1) dan 2)

B. 1) dan 3) C. 2) dan 3) D. 2) dan 4) E. 3) dan 4)

8. Agar dapat melaksanakan tugas-tugas dengan leluasa, VOC oleh pemerintah Belanda diberi… A. Modal yang cukup agar kegiatannya berjalan lancer

B. Hak-hak istimewa disebut hak oktroi

C. Kantor tersendiri terpisah dengan pemerintah Belanda D. Sarana transportasi yang cukup

E. Angkatan perang agar keamanan terjamin Jawaban: B

9. Pada tahun 1811 Louis Napoleon sebagai raja Belanda memanggil Daendels pulang ke Belanda karena…

A. Napoleon ingin Daendels bekerja di istana kerajaan B. Keinginan Daendels sendiri untuk pulang ke Belanda C. Daendels sudah tidak sanggup memimpin pasukan Indonesia D. Napoleon menganggap bahwa tindakan Daendels sangat otoriter E. Perekonomian Belanda sudah membaik

Jawaban: D 10. Perhatikan data berikut!

1) Membagi pulau Jawa menjadi enam belas keresidenan 2) Segala bentuk penyerahan wajib dan kerja paksa dihapuskan 3) Semua tanah menjadi milik pemerintah colonial.

4) Penyewaan tanah di beberapa daerah dilakukan berdasarkan kontrak dan batas waktu. 5) Mendukung Bataviaach Genootschap.

Kebijakan bidang ekonomi yang dikeluarkan Raffles waktu memerintah di Indonesia ditunjukkan pada nomor… A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5)

(16)

Jawaban: C 11. Perhatikan data berikut!

1) Tetap memepertahankan system residen.

2) daerah penjajahan Belanda seperti Cochin dan Sailan tetap ditangan Belanda. 3) Indonesia dikembalikan kepada Belanda

4) Jajahan Belanda seperti Sailan, Kaap Koloni, dan Guyana tetap ditangan Inggris.

5) Cochin diambil alih oleh Inggris, sedangkan Bangka diserahkan kepada Belanda sebagai gantinya.

Isi Convention Of London tahun 1814 antara wakil Belanda dan Inggris ditunjukkan pada nomor… A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: E

12. Pelaksanaan Culturstelsel di Indonesia diusulkan oleh… A. John Fendall

B. Van den Bosch C. Flout

D. Buyskess E. Van der Capellen

Jawaban: B 13. Perhatikan data berikut!

1) Rakyat yang memiliki tanah tetap harus bekerja melebihi waktu yang ditentukan.

2) Jatah tanah untuk tanaman yang berkualitas ekspor melebihi seperlima dari tanah garapan. 3) Lahan yang disediakan untuk tanaman wajib tidak dikenal pajak tanah.

4) Setiap kelebihan hasil panen tidak dikembalikan lagi kepada petani. 5) Kegagalan panen tanaman wajib tetap menjadi tanggung jawab rakyat.

Penyimpangan-penyimpangan yang terjadi dalam pelaksanaan system tanam paksa ditunjukkan oleh nomor… A. 1), 2), dan 3) B. 1), 3), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: D

14. Pada tahun 1860 Eduard Douwes Dekker menulis buku yang berjudul Max Havelaar. Dalam buku tersebut, Eduard Douwes Dekker menggunakan nama samara Multatuli yang artinya…

A. Saya penulis buku Max Havelaar B. Saya seorang Belanda

C. Saya sangat menderita D. Semangat rakyat kecil

E. Lelang kopi perdagangan Belanda Jawaban: C

15. Perhatikan data berikut!

1) Berkembangnya paham liberalism, sehingga system tanam paksa tidak sesuai lagi.

2) Pelaksanaan system tanam paksa yang telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi dan menguntungkan Belanda.

(17)

3) Kemenangan partai liberal dalam parlemen Belanda mendesak pemerintah Belanda menerapkan system ekonomi liberal di Indonesia

4) Terbitnya buku Max Havelaar

5) Pelaksanaan tanam paksa diserahkan pada pimpinan pribumi. Latar belakang system poliyik ekonomi liberal ditunjukkan pada nomor… A. 1), 2), dan 3) B. 1), 4), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: A

16. Salah satu akibat pelaksanaan system ekonomi liberal bagi Indonesia adalah adanya krisis perkebunan pada tahun 1885 karena…

A. Tanaman diserang hama.

B. Penduduk pribumi tidak menanam tanaman jenis perkebunan. C. Jatuhnya harga kopi dan gula.

D. Rakyat banyak yang meninggal karena sakit. E. Rakyat hanya menanam tanaman padi.

Jawaban: C 17. Perhatikan data berikut!

1) Adanya pelaksanaan system tanam pakda yang mendatangkan keuntungan bagi Belanda dan penderitaan bagi rakyat Indonesia.

2) Eksploitasi terhadap tanah penduduk Indonesia dengan system ekonomi liberal tidak mengubah nasib rakyat pribumi.

3) Rakyat kehilangan hak miliknya yang utama (tanah), bahkan industri rakyat terdesak. 4) Upaya pemerintah Belanda untuk kesejahteraan rakyat pribumi.

5) Dukungan dari kaum intelektual Belanda terhadap praktik liberal Belanda. Latar belakang munculnya poliyik etis ditunjukkan pada nomor…

A. 1), 2), dan 3) B. 1), 4), dan 5) C. 2), 3), dan 4) D. 2), 4), dan 5) E. 3), 4), dan 5) Jawaban: A

18. Raja kerajaan Belanda yang bersahabat dengan VOC dan menjalin hubungan dagang adalah… A. Sultan Ageng Tirtayasa.

B. Sultan Iskandar Muda. C. Sultan Haji.

D. Sultan Hairun. E. Sultan Baabullah.

Jawaban: C

19. Salah satu terjadinya perang Aceh adalah politik ekspansi Belanda akibat Traktat Sumatra yang berisi Inggris mengizinkan Belanda menguasai…

A. Seluruh pulau Sumatra termasuk Aceh B. Seluruh pulau Sumatra dan Jawa C. Seluruh Pulau Jawa

D. Pulau Kalimantan

E. Pulai Sumatra kecuali Aceh Jawaban: A

(18)

20. Tokoh Beland ayang diusulkan Dr.Snouck Hurgronje untuk mengadakan serangan umum di Aceh adalah…

A. Jendral Van Swieten B. Kapten Christoffle C. Residen Liman Pietersen D. Jendral Vam Heutz E. Jendral Kohler

Jawaban: D

Skor Penilaian Tes Tertulis

Soal Skor Maksimal

Skore Setiap soal = 1 20

2. PENILAIAN KETRAMPILAN

Membuat cerita sejarah tentang perubahan kekuasaan politik penguasa local akibat penjajahan Belanda

No. Nama Siswa

Nilai Jml Scor Ketepatan Waktu (1 – 10) Kerapian ( 1 – 10) Keotentikan ( 1 – 10) Nilai Keterangan Skor : Scor Maksimal : 30 ∑ Skor perolehan Nilai = X 10 3 Kriteria Nilai A =80 – 100 : Baik Sekali B =70 – 79 : Baik C =60 – 69 : Cukup D =60 : Kurang 3. PENILAIAN SIKAP

No. Nama Siswa

A s p e k P e n g a m a t a n Jumlah Skor Nilai Mensyuk uri (1-4) Jujur (1-4) Kerjasama (1-4) Hargadiri (1-4) Toler ansi (1-4) 1 2 3 Keterangan Skor :

Masing-masing kolom diisi dengan kriteria

4 = Baik Sekali

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang Nilai = Jumlah skor : 4

Kriteria Nilai A = Baik Sekali B = Baik C = Cukup D = Kurang

NA = Jumlah Skor : 2

(19)

 Program remidial

Rancangan kegiatan remidial dilakukan melalui remidial, bentuk kegiatan diakhiri dengan remidial tes. Diantara bentuk kegiatan yang dilaksanakan antara lain :

a) Pemberian

b) Pemberian bimbingan khusus

 Program Pengayaan

Rancangan kegiatan pengayaan dilakukan melalui pengayaan, bentuk kegiatan diakhiri dengan remidial tes.

a) Belajar kelompok b) Belajar mandiri

Kegiatan diakhiri dengan evaluasi pengayaan, dan hasil pengayaan merupakan nilai tambah bagi siswa tersebut.

F. Alat dan Sumber Belajar 1. Alat dan Bahan :

a. Power point b. LCD 2. Sumber Belajar:

 Notosusanto, Nugroho dkk. 1985.

Tingkat Atas. Jakarta: Depdikbud.

 Poesponegoro, Marwati Djoened (dkk). 1993. Balai Pustaka.

 Buku Guru Sejarah Indonesia kelas XI semester 1  Buku Siswa Sejarah Indonesiakelas XI semester 1

Pemberian pembelajaran ulang Pemberian bimbingan khusus

c) Pemberian tugas

d) Pemanfaatan tutor sebaya

Program Pengayaan

Rancangan kegiatan pengayaan dilakukan melalui pengayaan, bentuk kegiatan diakhiri dengan remidial tes. Diantara bentuk kegiatan yang dilaksanakan antara lain:

Belajar kelompok Belajar mandiri

c) Pembelajaran berbasis tema d) Pemadatan kurikulum

Kegiatan diakhiri dengan evaluasi pengayaan, dan hasil pengayaan merupakan nilai tambah bagi

Sumber Belajar

Notosusanto, Nugroho dkk. 1985. Sejarah Nasional Indonesia 1 untuk Sekolah Lanjutan . Jakarta: Depdikbud.

Poesponegoro, Marwati Djoened (dkk). 1993. Sejarah Nasional Indonesia Buku Guru Sejarah Indonesia kelas XI semester 1

Buku Siswa Sejarah Indonesiakelas XI semester 1

Pemberian tugas-tugas/latihan Pemanfaatan tutor sebaya

Rancangan kegiatan pengayaan dilakukan melalui pengayaan, bentuk kegiatan diakhiri yang dilaksanakan antara lain:

Pembelajaran berbasis tema Pemadatan kurikulum

Kegiatan diakhiri dengan evaluasi pengayaan, dan hasil pengayaan merupakan nilai tambah bagi

Sejarah Nasional Indonesia 1 untuk Sekolah Lanjutan Sejarah Nasional Indonesia Jilid I, Jakarta:

(20)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP ) 2

Nama Sekolah

: SMAN 1 Tangerang

Mata Pelajaran

: SejarahWajib

Kelas / Semester

: X1 / 1

Alokasiwaktu

: 2 X 90 Menit

Pokok Bahasan

:

Dampak Penjajahan Bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) bagi Bangsa Indonesia

A. Kompetensi Inti

KI 1 :Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 :Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan proaktif) dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan social dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 :Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam

lmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang pesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar .

3.3 Menganalisa strategi perlawanan bangsa Indonesiaterhadap imperialism barat

4.3. Mengolahinformasi tentang proses masuk dan berkembangnyaimperialisme barat

C. Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2.1. Menjelaskan proses masuknya kolonialisme dan imperialism barat di Indonesia..

3.2.2. Menjelaskan dampak masuknya kolonialisme dan imperialism barat di Indonesia.. 3.2.3 Menjelaskan keteladanan para pahlawan dalam melawan imperialism barat.

4.3.1 :Menyajikan informasi tentang perkembangan imperialism barat di Indonesia 4.3.2 :Membuat laporan tertulis tentang peekembangan imperialism barat di Indonesia

D. Materi Pembelajaran

1. Dampak imperialism barat bidang politik

2. Dampak imperialism barat bidang budaya

3. Dampak imperialism barat bidang social ekonomi

4. Dampak imperialism barat bidang pendidikan

E. Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Diskripsi waktu

Pendahu-luan

a.

Tahap Orientasi. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,

kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

b.

Apersepsi. Guru menyampaikan topic tentang imperialism barat.

Namun sebelum mengkaji lebih lanjut guru mengulang dengan member

10 menit

(21)

pertanyaan

materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi baru.Apa yang anda ketahui

tentang 3 G?

c.

Motivasi.Guru memberikan motivasi dan bersyukur bahwa bangsa Indonesia

dilahirkan dari berbagai macam budaya.Pesan moral apa yang bias diambil dari

belajar materi ini.

d.

Tujuan.Guru menegaskan kembali tentang topic dan menyampaikan

kompetensi

yang akan dicapai.

e.

LangkahPembelajaran.

Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi soal untuk

dipresentasikan dengan model seminar.Pada waktu seminar yang mengatur

moderator termasuk pengaturan waktu.

Kegiatan Inti

Mengamati

a. Guru memperlihatkan dampak imperialism barat di bidang politik.

b. Peserta didik mengamati produk dilanjutkan membaca buku teks maupun bosing internet tentang imperialism barat. ( Guru menilai aktifitas peserta

didik dalam kegiatan membaca/bosing internet yang berkaitan dengan material Menanya

c. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai informasi yang diperoleh dari Mengamati produk maupun membaca buku yang berkaitan dengan kerajaan

Imperialism barat.( Guru mencatat, menilai kegiatan peserta didik yang ingin

menanggapi )

Mengolah Informasi.

d. Peserta didik berdiskusi mengumpulkan hasil informasi..(Guru menilai sikap peserta

didik dalam kerja kelompok untuk menganalisa tentang pengaruh politik barat di Indonesia)

Mengasosiasi

e. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya, dan membuat laporan hasil diskusi.( Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan menentukan

kesimpulan tentang pengaruh poitik barat di Indonesia)

Mengkomunikasikan

f. Peserta didik mempersentasikan / melaporkan hasil diskusinya secara bergiliran dan kelompok lain menanggapi. ( Guru menilai ketrampilan menyaji dan

berkomunikasi )

60 menit

3.Kegiatan Penutup

a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas.

b. Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut

c. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur

sejauh mana dapat mengerti tentang pengaruh barat dapat juga evaluasi lisan.

d. Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai

apasaja yang didapat dari pelajaran hari ini, dilanjutkan member tugas mandiri di

rumah. Guru member Informasi materi berikutnya tentang dampak kolonialisme

dibidang budaya.

e. Pelajaran diakhiri dengan salaam.

20 menit

(22)

Pendahu-luan

a.

Tahap Orientasi. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,

kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

b.

Apersepsi. Guru menyampaikan topic tentang imperialism barat.

Namun sebelum mengkaji lebih lanjut guru mengulang dengan member

pertanyaan

materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi baru.Apa yang anda ketahui

tentang 3 G?

c.

Motivasi.Guru memberikan motivasi dan bersyukur bahwa bangsa Indonesia

dilahirkan dari berbagai macam budaya.Pesan moral apa yang bias diambil dari

belajar materi ini.

d.

Tujuan.Guru menegaskan kembali tentang topic dan menyampaikan

kompetensi

yang akan dicapai.

e.

Langkah Pembelajaran.

Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi soal untuk

dipresentasikan dengan model seminar.Pada waktu seminar yang mengatur

moderator termasuk pengaturan waktu.

10 menit

Mengamati

g. Guru memperlihatkan dampak imperialism barat di bidang budaya.

h. Peserta didik mengamati produk dilanjutkan membaca buku teks maupun bosing internet tentang imperialism barat. ( Guru menilai aktifitas peserta

i. Peserta didik mengajukan pertanyaan mengenai informasi yang diperoleh dari Mengamati produk maupun membaca buku yang berkaitan dengan kerajaan

menanggapi )

j. Peserta didik berdiskusi mengumpulkan hasil informasi..(Guru menilai sikap peserta

didik dalam kerja kelompok untuk menganalisa tentang pengaruh budaya barat di Indonesia)

Mengasosiasi

k. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya, dan membuat laporan hasil diskusi.( Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan

menentukan kesimpulan tentang pengaruh budaya barat di Indonesia)

l. Peserta didik mempersentasikan / melaporkan hasil diskusinya secara bergiliran dan kelompok lain menanggapi. ( Guru menilai ketrampilan menyaji dan

60 menit

(23)

berkomunikasi )

a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas.

b. Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut

c. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur

sejauh mana dapat mengerti tentang pengaruh barat dapat juga evaluasi lisan.

d. Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai

apasaja yang didapat dari pelajaran hari ini, dilanjutkan member tugas mandiri

di rumah. Guru member Informasi materi berikutnya tentang dampak

kolonialisme dalam bidang soaial ekonomi.

e. Pelajaran diakhiri dengan salaam.

20 menit

Pendahu-luan

a. Tahap Orientasi. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,

kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

b.

Apersepsi. Guru menyampaikan topic tentang imperialism barat.

Namun sebelum mengkaji lebih lanjut guru mengulang dengan member

pertanyaan

materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi baru.Apa yang anda ketahui

tentang 3 G?

c.

Motivasi.Guru memberikan motivasi dan bersyukur bahwa bangsa Indonesia

dilahirkan dari berbagai macam budaya.Pesan moral apa yang bias diambil dari

belajar materi ini.

d.

Tujuan.Guru menegaskan kembali tentang topic dan menyampaikan

kompetensi

yang akan dicapai.

e.

LangkahPembelajaran.

Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi soal untuk

dipresentasikan dengan model seminar. Pada waktu seminar yang mengatur

moderator termasuk pengaturan waktu.

10 menit

Mengamati

a. Guru memperlihatkan dampak imperialism barat di bidang sosial ekonomi. b. Peserta didik mengamati produk dilanjutkan membaca buku teks maupun bosing

internet tentang imperialism barat. ( Guru menilai aktifitas peserta

menanggapi )

d. Peserta didik berdiskusi mengumpulkan hasil informasi..(Guru menilai sikap peserta 60 menit

(24)

didik dalam kerja kelompok untuk menganalisa tentang pengaruh baratdi Indonesia)

Mengasosiasi

e. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya, dan membuat laporan hasil diskusi.( Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan

menentukan kesimpulan tentang pengaruh sosial ekonomi barat di Indonesia)

berkomunikasi )

a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas.

b. Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut

c. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur

sejauh mana dapat mengerti tentang pengaruh barat dapat juga evaluasi lisan.

d. Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai

apasaja yang didapat dari pelajaran hari ini, dilanjutkan member tugas mandiri

di rumah. Guru member Informasi materi berikutnya tentang dampak

kolonialisme dalam bidang pendidikan .

e. Pelajaran diakhiri dengan salaam.

20 menit

Pendahu-luan

a.

Tahap Orientasi. Guru mempersiapkan kelas agar lebih kondusif untuk proses

belajar mengajar; kerapian dan kebersihan ruang kelas, presensi (absensi,

kebersihan, kelas, menyiapkan media dan alat serta buku yang diperlukan).

b.

Apersepsi. Guru menyampaikan topic tentang imperialism barat.

Namun sebelum mengkaji lebih lanjut guru mengulang dengan member

pertanyaan

materi sebelumnya dan dikaitkan dengan materi baru. Apa yang anda ketahui

tentang 3 G?

c.

Motivasi.Guru memberikan motivasi dan bersyukur bahwa bangsa Indonesia

dilahirkan dari berbagai macam budaya.Pesan moral apa yang bias diambil dari

belajar materi ini.

d.

Tujuan.Guru menegaskan kembali tentang topic dan menyampaikan

kompetensi

yang akan dicapai.

e.

LangkahPembelajaran.

Membagi siswa dalam beberapa kelompok. Setiap kelompok diberi soal untuk

dipresentasikan dengan model seminar.Pada waktu seminar yang mengatur

moderator termasuk pengaturan waktu.

10 menit

Mengamati

a. Guru memperlihatkan dampak imperialism barat di bidang pendidikan.

b. Peserta didik mengamati produk dilanjutkan membaca buku teks maupun bosing internet tentang imperialism barat. ( Guru menilai aktifitas peserta

didik dalam kegiatan membaca/bosing internet yang berkaitan dengan material

60 menit

(25)

Menanya

menanggapi )

d. Peserta didik berdiskusi mengumpulkan hasil informasi..(Guru menilai sikap peserta

didik dalam kerja kelompok untuk menganalisa tentang pengaruh pendidikan barat di Indonesia)

Mengasosiasi

e. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompoknya, dan membuat laporan hasil diskusi.( Guru menilai kemampuan peserta didik mengolah informasi dan

menentukan kesimpulan tentang pengaruh pendidikan barat di Indonesia)

berkomunikasi )

a. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang dibahas.

b. Peserta didik dapat ditanya apakah sudah memahami materi tersebut

c. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal uji kompetensi untuk mengukur

sejauh mana dapat mengerti tentang pengaruh barat dapat juga evaluasi lisan.

d. Sebelum mengakhiri pelajaran, peserta didik dapat ditanyakan tentang nilai-nilai

apasaja yang didapat dari pelajaran hari ini, dilanjutkan member tugas mandiri

di rumah. Guru memberi Informasi materi berikutnya tentang pergerakan

nasional.

e. Pelajaran diakhiri dengan salaam.

20 menit

F. Penilaian Hasil Belajar /Terlampir

1. Penilaian Sikap

No. Nama Siswa

A s p e k P e n g a m a t a n Jumlah Skor Nilai Mensyuk uri (1-4) Jujur (1-4) Kerjasama (1-4) Hargadiri (1-4) Toler ansi (1-4) 1 2 3 Keterangan Skor :

Masing-masing kolom diisi dengan kriteria

4 = Baik Sekali

3 = Baik

2 = Cukup

1 = Kurang

Nilai = Jumlah skor : 4 Kriteria Nilai

A = Baik Sekali

B = Baik

C = Cukup

(26)

2. Penilaian Ketrampilan

Buatlah makalah tentang masuknya kolonialisme di Indonesia !

No. Nama Siswa

Nilai Jml Scor Ketepatan Waktu (1 – 10) Kerapian ( 1 – 10) Keotentikan ( 1 – 10) Nilai Keterangan Skor : Scor Maksimal : 30 ∑ Skor perolehan Nilai = X 10 3 Kriteria Nilai A =80 – 100 : Baik Sekali B =70 – 79 : Baik C =60 – 69 : Cukup D =60 : Kurang

3. Penilaian Pengetahuan

Soal :

1. Orang-orang eropa sangat membutuhkan rempah-rempah karena…

a. mengeksploitasi kekayaan yang dimiliki tanah jajahan

b. sebagai pengawet makanan, obat, dan bumbu masakan

c. dagangan yang harganya mahal

d. langkah pertama untuk menguasai daerah lain

e. simbol status seseorang

2. Asal kata koloni yaitu berasal dari bahasa Latin “colonia” yang maknanya…

a. Penjajahan samudra

b. Perdagangan rempah-rempah

c. Kehidupan didaerah jajahan

d. Memerenitah

e. Tanah, tanah jajahan atau tanah permukiman

3. Perhatikan pernyataan di bawah ini!

1) kisah pelayaran Ferdinand Magelhaens.

2) Jayanya kota Konstantinopel pada tahun 1453.

3) Adanya semangat reconquesta atau penaklukan.

4) Berkembangnya penemuan kompas dan teknik pelayaran.

5) Penemuan Copernicus yang mendapat dukungan dari Galileo Galilei.

Faktor yang mendukung bangsa-bangsa barat menjajahi samudra ditunjukkan pada

nomor…

a. 3), 4), dan 5)

b. 1), 2), dan 3)

c. 2), 4), dan 5)

d. 1), 3) dan 5)

e. 2),3), dan 4)

(27)

4. Perhatikan nama pelaut di abwah ini!

1) C Colombus

2) F Magelhaens

3) S. de Elcano

4) Vasco da Gama

5) Johan Van Oldenbarnevelt

Yang termasuk pelaut-pelaut dari Spanyol ditunjukkan oleh nomor…

a. 3), 4), dan 5)

b. 1), 2), dan 3)

c. 2), 4), dan 5)

d. 1), 3) dan 5)

e. 2), 3), dan 4)

5. Kedatangan Portugis di Ternate mendapatkan sambutan yang baik raja Ternate dengan

tujuan…

a. Portugis membantu masyarakat Ternate dalam pelayaran

b. kerja sama di bidang perdagangan

c. Portugis membantu Kerajaan Ternate untuk menjual hasil bumi

d. Kerajaan ternate cukup terkenal di dunia Timur

e. Agar bangsa Portugis bisa dijadikan sebagai sekutu untuk menghadapi kerajaan Tidore

yang dibantu bangsa Spanyol

6. Colombus mengajukan permintaan bantuan kepada raja Spanyol untuk berlayar

mencari sumber rempah-rempah yang ada di dunia Timur. Permintaan Colombus

dipenuhi dengan diberikan…

a. Tiga kapal yang bernama Nina, Maria, dan Pinta ditambah 88 orang pelaut

b. Perbekalan bahan makanan

c. Satu buah kapal ditambah 100 orang pelaut

d. Catatan membawa rempah-rempah yang cukup banyak

e. Batas waktu pelayaran selama satu malam

7. Perhatikan data di bawah ini!

1) Meletusnya perang 80 tahun antara Spanyol dan Belanda pada tahun 1568-1648

2) Adanya petunjuk jalan ke Dunia Timur yang didapat dari Jan Huygen Van Linscoten

3) Indonesia mempunyai kerajaan yang banyak

4) Indonesia mempunyai banyak lada

Latar belakang Belanda datang ke Indonesia diperlihatkan pada nomor…

a. 3) dan 4)

b. 1) dan 2)

c. 2) dan 4)

d. 1) dan 3)

e. 2) dan 3)

8. Agar VOC bisa melaksanakan tugas-tugas dengan leluasa, maka pemerintah Belanda

memberikan VOC berupa…

a. Angkatan perang agar keamanan terjamin

b. Modal yang besar agar kegiatannya dapat berjalan dengan lancar

c. Dukungan sarana transportasi yang cukup

d. Hak-hak istimewa dinamakan hak oktroi

e. Kantor tersendiri yang terpisah dengan pemerintah Belanda

9. Louis Napoleon sebagai raja Belanda pada tahun 1811 memanggil Daendels kembali

ke Belanda karena…

a. Perekonomian Belanda sudah membaik

b. Napoleon ingin agar Daendels dapat bekerja di istana kerajaan

c. Napoleon menganggap jika tindakan Daendels sangat otoriter

(28)

d. Keinginan Daendels sendiri untuk kembali ke Belanda

e. Daendels sudah tidak mampu dalam memimpin pasukan di Indonesia

10. Perhatikan data di bawah ini!

1) Pulau Jawa dibagi menjadi enam belas keresidenan

2) Segala bentuk kerja paksa dan penyerahan wajib dihapuskan

3) Semua tanah menjadi hak milik pemerintah colonial.

4) Penyewaan tanah di beberapa daerah dilakukan atas dasar kontrak dan batas waktu.

5) Mendukung terwujudnya Bataviaach Genootschap.

Kebijakan di bidang bidang ekonomi yang dijalankan Raffles ketika memerintah di

Indonesia diperlihatkan pada nomor…

a. 3), 4), dan 5)

b. 1), 2), dan 3)

c. 2), 3), dan 4)

d. 1), 3), dan 5)

e. 2), 4), dan 5)

11. Perhatikan data di bawah ini!

1) Tetap memepertahankan sistem residen.

2) daerah penjajahan Belanda seperti Sailan dan Cochin tetap berada ditangan Belanda.

3) Indonesia dikembalikan lagi kepada Belanda

4) Jajahan Belanda seperti Kaap Koloni, Sailan, dan Guyana tetap berada ditangan

Inggris.

5) Cochin diambil alih oleh pemerintah Inggris, sedangkan Bangka diserahkan kepada

Belanda sebagai gantinya.

Isi Konvensi London pada tahun 1814 antara Inggris dan wakil Belanda ditunjukkan

pada nomor…

a. 3), 4), dan 5)

b. 1), 2), dan 3)

c. 1), 3), dan 5)

d. 2), 4), dan 5)

e. 2), 3), dan 4)

12. Yanng mengusulkan pelaksanaan Culturstelsel di Indonesia yaitu…

a. Van der Capellen

b. John Fendall

c. Flout

d. Van den Bosch

e. Buyskess

13. Perhatikan data di bawah ini!

1) Rakyat yang mempunyai tanah harus tetap bekerja melebihi waktu yang ditentukan.

2) Jumlah tanah untuk yang ditanami tanaman yang berkualitas ekspor melebihi

seperlima dari tanah garapan.

3) Lahan yang disediakan untuk pelaksanaan tanaman wajib tidak dikenai pajak tanah.

4) Tiap kelebihan dari hasil panen tidak dikembalikan lagi kepada para petani.

5) Gagalan panen dalam tanaman wajib tetap menjadi tanggung jawab petani atau

rakyat.

Berbagai penyimpangan yang terjadi selama pelaksanaan sistem tanam paksa

ditunjukkan nomor…

a. 3), 4), dan 5)

b. 1), 2), dan 3)

c. 2), 3), dan 4)

d. 1), 3), dan 5)

e. 2), 4), dan 5)

(29)

14. Eduard Douwes Dekker pada tahun 1860 menulis buku yang judulnya Max

Havelaar. Dalam buku tersebut, Eduard Douwes Dekker menggunakan nama samara

Multatuli yang artinya…

a. Lelang kopi perdagangan Belanda

b. Saya penulis buku Max Havelaar

c. Saya sangat menderita

d. Saya seorang Belanda

e. Semangat rakyat kecil

15. Perhatikan data di bawah ini!

1) Sistem tanam paksa tidak sesuai lagi karena berkembangnya paham liberalisme

2) Pelaksanaan sistem tanam paksa telah menimbulkan penderitaan rakyat pribumi

sedangkan Belanda justru diuntungkan.

3) Kemenangan partai liberal dalam parlemen Belanda mendesak agar pemerintah

Belanda menjalankan sistem ekonomi liberal di Indonesia

4) Terbitnya buku Max Havelaar

5) Pelaksanaan sistem tanam paksa diserahkan kepada pimpinan pribumi.

Latar belakang pelaksanaan sistem politik ekonomi liberal ditunjukkan oleh nomor…

a. 3), 4), dan 5)

b. 1), 2), dan 3)

c. 2), 3), dan 4)

d. 1), 4), dan 5)

e. 2), 4), dan 5)

16. Salah satu dampak pelaksanaan sistem ekonomi liberal bagi Indonesia yaitu adanya

krisis perkebunan pada tahun 1885 karena…

a. rakyat hanya menanam padi

b. tanaman perkebunan diserang hama

c. jatuhnya harga gula dan kopi

d. para petani pribumi tidak menanam tanaman jenis perkebunan.

e. banyak rakyat yang meninggal karena jatuh sakit.

17. Perhatikan data di bawah ini!

1) Adanya pelaksanaan sistem tanam paksa yang mendatangkan keuntungan bagi

Belanda dan penderitaan bagi rakyat Indonesia.

2) Eksploitasi terhadap tanah penduduk Indonesia dengan sistem ekonomi liberal tidak

mengubah nasib rakyat pribumi.

3) Rakyat kehilangan hak milik tanah, bahkan industri rakyat terdesak.

4) Upaya pemerintah Belanda untuk meningkatkan kesejahteraan rakyat pribumi.

5) Dukungan dari kaum intelektual Belanda terhadap praktik liberal Belanda.

Latar belakang terjadinya politik etis ditunjukkan nomor…

a. 3), 4), dan 5)

b. 1), 2), dan 3)

c. 2), 3), dan 4)

d. 1), 4), dan 5)

e. 2), 4), dan 5)

18. Raja yang bersahabat dengan VOC dan mau menjalin hubungan dagang yaitu…

a. Sultan Baabullah.

b. Sultan Ageng Tirtayasa.

c. Sultan Haji.

d. Sultan Iskandar Muda.

e. Sultan Hairun.

19. Salah satu sebab terjadinya perang Aceh yaitu adanya politik ekspansi Belanda

karena Traktat Sumatra yang isinya bahwa Inggris memberikan izin kepada Belanda

menguasai…

(30)

a. Pulai Sumatra kecuali Aceh

b. Seluruh pulau Sumatra termasuk Aceh

c. Pulau Kalimantan

d. Seluruh pulau Sumatra dan Jawa

e. Seluruh Pulau Jawa

20. Dr.Snouck Hurgronje mengusulkan untuk mengadakan serangan umum di Aceh

yang dipimpin oleh tokoh Belanda yang bernama …

a. Jendral Kohler

b. Residen Liman Pietersen

c. Jendral Van Swieten

d. Kapten Christoffle

e. Jendral Vam Heutz

Kunci Jawaban Soal

1 B 6 A 11 A 16 C

2 E 7 B 12 D 17 B

3 A 8 D 13 E 18 C

4 B 9 C 14 C 19 B

5 E 10 C 15 B 20 E

Skor Penilaian Tes Tertulis

No. Soal Skor Maksimal

Skor setiap soal = 1 20 Jml Skor Maksimal 20

4. Program remidial

Rancangan kegiatan remidial dilakukan melalui remidial, bentuk kegiatan diakhiri dengan

remidial tes. Diantara bentuk kegiatan yang dilaksanakan antara lain :

e) Pemberian pembelajaran ulang

f) Pemberian bimbingan khusus

g) Pemberian tugas-tugas/latihan

h) Pemanfaatan tutor sebaya

5. Program Pengayaan

Rancangan kegiatan pengayaan dilakukan melalui pengayaan, bentuk kegiatan diakhiri

dengan remidial tes. Diantara bentuk kegiatan yang dilaksanakan antara lain:

e) Belajar kelompok

f) Belajar mandiri

g) Pembelajaran berbasis tema

h) Pemadatan kurikulum

Kegiatan diakhiri dengan evaluasi pengayaan, dan hasil pengayaan merupakan nilai

tambah bagi siswa tersebut.

(31)

G. Alat dan Sumber Belajar

1. Alat dan Bahan :

c. Power point

d. LCD

2. Sumber Belajar:

 Notosusanto, Nugroho dkk. 1985.

Lanjutan Tingkat Atas

 Poesponegoro, Marwati Djoened (dkk). 1993.

Jakarta: Balai Pustaka.

 Buku Guru Sejarah Indonesia kelas X

 Buku Siswa Sejarah Indonesiakelas XI semester 1

Alat dan Sumber Belajar

Notosusanto, Nugroho dkk. 1985. Sejarah Nasional Indonesia 1 untuk Sekolah

Lanjutan Tingkat Atas. Jakarta: Depdikbud.

Poesponegoro, Marwati Djoened (dkk). 1993. Sejarah Nasional Indonesia Jilid I

Jakarta: Balai Pustaka.

Buku Guru Sejarah Indonesia kelas XI semester 1

Buku Siswa Sejarah Indonesiakelas XI semester 1

Sejarah Nasional Indonesia 1 untuk Sekolah

(32)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP) 3

Satuan Pendidikan : SMA NEGERI 1 Tangerang

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia

Kelas/Semester

: XI / I

Materi Pokok/Topik : “Pendidikan dan Pergerakan Nasional”

Alokasi Waktu : 90 Menit/2 jam pelajaran

A. Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro-aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual,prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan

pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

3.4. Menganalisis persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, Sumpah Pemuda dan sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan.

Indikator :

3.4.1 menganalisis faktor-faktor ekstern yang mendorong m unculnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.

3.4.2 Menganalisis kemenangan Jepang atas Rusia tahun 1905 menjadi pendorong munculnya nasionalisme.

3.4.3 Menganalisis faktor-fator intern yang mendorong lahirnya ruh kebangsaan dan nasionalisme di Indonesia.

3.4.4 menganalisis peran pendidikan dalam menumbuhkan ruh kebangsaan dan nasionalisme.

3.4.5 menganalisis peran pers dalam penguatan tumbuhnya ruh kebangsaan dan nasionalisme.

4.4. Mengolah informasi tentang persamaan dan perbedaan pendekatan dan strategi pergerakan nasional di Indonesia pada masa awal kebangkitan nasional, pada masa Sumpah Pemuda, masa sesudahnya sampai dengan Proklamasi Kemerdekaan dan menyajikannya dalam bentuk cerita sejarah.

Indikator:

4.4.1. Menyusun karya tulis sejarah yang berjudul “Dinamika semangat nasionalisme di kalangan generasi muda di Indonesia” !

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengkuti kegiatan pembelajaran ini peserta didik mampu: