i
PENELITIAN TINDAKAN UNTUK MEMPERBAIKI KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
SKRIPSI
Oleh :
SHAFILA SAHNAZ K4313064
PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini Nama : Shafila Sahnaz
NIM : K4313064
Jurusan : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENELITIAN TINDAKAN
UNTUK MEMPERBAIKI KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skipsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 16 Juni 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENELITIAN TINDAKAN UNTUK MEMPERBAIKI KETERAMPILAN MENGAMATI SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
Oleh :
SHAFILA SAHNAZ K4313064
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Shafila Sahnaz
NIM : K4313064
Judul skripsi : Penelitian Tindakan untuk Memperbaiki Keterampilan Mengamati pada Siswa SMA melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Harlita, M.Si Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D
vi ABSTRAK
Shafila Sahnaz. K4313064. PENELITIAN TINDAKAN UNTUK MEMPERBAIKI KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA SMA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016.
Tujuan penelitian adalah untuk memberdayakan keterampilan mengamati siswa kelas XI SMA melalui penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing.
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA tahun ajaran 2016-2017 dengan jumlah siswa 30 orang yang dipilih melalui teknik random sampling. Data penelitian diperoleh melalui observasi keterampilan mengamati siswa, penilaian lembar kerja siswa, dan wawancara. Data utama berupa keterampilan mengamati siswa diukur dari indikator mengidentifikasi perbedaan dan persamaan yang jelas dari objek pengamatan, menggunakan beberapa indera untuk pengamatan, mengidentifikasi perbedaan mendetail dari objek pengamatan, mengidentifikasi apakah objek lebih banyak persaman atau perbedaan, menggunakan alat yang tepat untuk membantu pengamatan, dan mengumpulkan data-data yang relevan.Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi metode. Analisis data menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral Kemmis McTaggart.
Hasil keterampilan mengamati siswa prasiklus pada indikator mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dan indikator menggunakan beberapa indera untuk mengamati mendapat skor rata-rata 45,83, pada indikator mengidentifikasi perbedaan mendetail dan menggunakan alat dengan tepat mendapat skor rata-rata 4,17, pada indikator mengklasifikasi perbedaan atau persamaan mendapat skor rata-rata 25, dan indikator mengumpulkan data yang relevan mendapat nilai 29,17, dengan rata-rata total 25,69. Hasil ini tergolong rendah.
Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat memberdayakan keterampilan mengamati siswa, hal ini dibuktikan pada peningkatan hasil keterampilan mengamati siswa pada akhir siklus penelitian.
vii ABSTRACT
Shafila Sahnaz. K4313064. ACTION RESEARCH TO IMPROVE STUDENT OBSERVING SKILLS BY GUIDED INQUIRY LEARNING. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University Surakarta, June 2016.
The objective of the study was to improve the observing skills of XI high school students through the implementation of guided inquiry learning model.
The research is a classroom action research conducted in 3 cycles. Each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects of the study were students of class XI IPA academic year 2016-2017 with the number of students 30 people selected through random sampling technique. Research data were obtained through observation of students observation skill, student work sheet assessment, and interview. The key data in the form of student observation skills measured by the indicators identifies the distinct and apparent equations of the observed object, uses multiple senses for observation, identifies the detailed differences of the observed object, identifies whether objects are more likely to be different or different, use appropriate tools to aid observation, and Collecting relevant data. Data validation using triangulation method technique. Data analysis used qualitative descriptive analysis technique. The research procedure used the Kemmis McTaggart spiral method.
The result of observation ability of prasiklus students on indicator to identify difference and equation and indicator using several senses to observe got average score 45,83, at indicator to identify difference of detail and using tool appropriately got average score 4,17, at indicator to classify difference Or the equation got an average score of 25, and the indicator collecting relevant data got a value of 29.17, with a total average of 25.69. These results are low.
Implementation of guided inquiry learning model can improve students observation skill, it is proved in improved of students' skill observation result at end of research cycle.
viii MOTTO
Jangan menyerah, pelan-pelan, kamu bisa. Doaku selalu menyertaimu. (Murtofiah)
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Skripsi ini saya persembahkan untuk Ayahanda yang selalu kucintai, Alm. Fatoni
“Engkau tidak pernah berkata apapun, engkau tidak pernah meminta apapun, engkau tidak pernah mengeluh apapun. Terimakasih atas doa, kasih sayang dan segala usaha bapak untuk menjadikan anakmu menjadi seseorang yang lebih baik.”
Ibu tercinta Murtofiah
“Terimakasih selalu menjadi ibu yang kuat, penuh doa dukungan dan kasih sayang yang tak pernah putuh untuk mengiringi langkah hidup ini. Insyaallah anakmu ini akan menjadi wanita hebat seperti dirimu. Karena ibu adalah alasan utama saya untuk terus berjuang dan menjadi lebih baik”
Paksi Danurdara
“Terimakasih selalu menjadi pendamping terbaik, terimakasih selalu ada disaat titik terpuruk dalam hidup saya. Terimkasih sudah bersedia menjadi senjata dan pelindung utama dalam perjuangan ini.”
Ibu Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
“Dosen pembimbing luar biasa dan orang paling cerdas yang pernah saya temui. Terimakasih Bu murni, telah menjadi pembimbing skripsi yang sabar, selalu memberi dukungan, semangat, arahan, traktiran makan, pesan moral dan pengalaman belajar untuk saya. Ilmu yang ibu berikan tidak akan pernah saya lupakan.”
Ibu Dr. Harlita, M.Si
x Bapak Drs. Slamet Santosa, M.Si.
“Terimakasih Pak Slamet telah menjadi pembimbing akademik yang luar biasa. Terimakasih telah menjadi bapak selama saya belajar di UNS. Terimakasih atas semangat, saran, motivasi dan dukungan yang tiada henti selama ini.”
Bapak dan Ibu dosem Program Studi Pendidikan Biologi
“Terimakasih telah memberikan pengalaman belajar yang luar biasa dan ilmu yang bermanfaat.”
Bapak Drs. Sunardi, M.H
“Guru pamong paling sabar, terimakasih telah memberikan saya pengalaman mengajar yang luar biasa. Terimakasih bantuan dan bimbingan selama saya penelitian.”
Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2013
“Terimakasih Pendidikan Biologi FKIP UNS 2013. Kalian semua adalah teman, sahabat, keluarga, dan semangat saya. Terimakasih atas kebersamaan, suka duka, dan kehangatan serta seluruh dukungan yang kalian berikan. Kalian luar biasa. Tepuk Semangat!”
Penghuni kelas XI EMERSI 1
“Terimakasih telah membeikan dukungan, kebersamaan, kegangantan, dan kebahagiaan dari PPL hingga akhir penelitian. Sukses selalu.”
Sahabat Bala-bala
“Terimakasih Galuh, Dian, Rika, Rista, Tirsa, Indah, Fina, Nurul, yang selalu bersama mendampingi saat suka duka. Kalian yang menyebabkan semua ini mungkin. Mari sukses bersama.”
Sahabat
“Terimakasih terutama Intan dan Citra yang selalu memberi dukungan dan semangat disaat saya butuh bantuan. Terimakasih atas waktu luang dan motivasi serta kebersamaan selama mengerjakan skripsi. Kita pioneer. Kita akan menjadi yang terbaik.”
Almamater kebanggaan Universitas Sebelas Maret
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT penguasa alam semesta yang memberi pertolongan dan kemudahan, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul “Penelitian Tindakan untuk Memperbaiki Keterampilan Mengamati pada Siswa SMA melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Proses pembuatan skripsi tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan terimakasih terhadap pihak-pihak yang terhormat :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeristas Sebelas Maret Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeristas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Harlita, M.Si selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan, dan bantuan moril dalam menyelesaikan hingga penyusunan skripsi.
4. Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. selaku Pembimbing II yang telah yang telah memberikan arahan dan bimbingan, dan bantuan moril dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Drs. Sunardi, M.H., selaku guru mata pelajaran biologi SMA yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
6. Siswa kelas XI SMA yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
7. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi 2013 yang selalu memberikan doa dan dorongan semangat.
xii
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa smeoga amal kebaikan Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah. Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, 16 Juni 2017
xiii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
HALAMAN PERNYATAAN ...ii
HALAMAN PENGAJUAN ...iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...iv
HALAMAN PENGESAHAN ...v
HALAMAN ABSTRAK ...vi
HALAMAN MOTTO ...viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ...ix
KATA PENGANTAR ...xi
DAFTAR ISI ...xiii
DAFTAR GAMBAR ...xv
DAFTAR TABEL ...xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...xviii
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Rumusan Masalah ...5
C. Tujuan Penelitian ...5
D. Manfaat Penelitian ...5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ...7
B. Kerangka Berpikir ...17
C. Hipotesis ...18
BAB III. METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ...20
B. Subjek Penelitian ...22
C. Bentuk dan Strategi Penelitian ...23
D. Data dan Sumber Data ...24
E. Teknik Pengumpulan Data ...25
xiv
G. Teknik Analisis Data ...31
H. Indikator Capaian Penelitian ...32
I. Prosedur Penelitian...32
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian 1. Deskripsi Umum ...38
2. Prasiklus ...39
3. Siklus I ...52
4. Siklus II ...64
5. Siklus III ...78
6. Hasil Perbandingan Tiap Siklus ...92
B. Pembahasan ...96
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ...105
B. Implikasi ...105
C. Saran ...106
DAFTAR PUSTAKA ...112
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Hierarki Keterampilan Proses Sains ... 15
2.2 Alur Kerangka Berpikir ... 19
3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ... 21
3.2 Skema Triangulasi Teknik Pengumpulan Data... 30
3.3 Alur Penelitian ... 37
4.3.1 Mind Map Pengetahuan Awal Siswa Mengenai Darah yang Dibuat oleh Guru... 54
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Perbedaan Tingkatan Model Pembelajaran Inkuiri... 8
2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 10
2.3 Pemilihan Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan Mengamati ... 11
2.4 Indikator Keterampilan Mengamati ... 16
3.1 Data dan Sumber Data ... 24
3.2 Teknik Pengumpulan Data dan Parameter yang Diukur ... 25
3.3 Rubrik Penilaian Keterampilan Mengamati Siswa ... 27
3.4 Perhitungan Skor Keterampilan Mengamati Siswa ... 28
3.5 Kode Keterampilan Mengamati Siswa ... 28
3.6 Teknik Analisis Data... 31
3.7 Prosedur Penelitian ... 34
4.2.1 Masalah yang Muncul Selama Observasi Prasiklus I ... 40
4.2.2 Skoring Hasil Observasi Prasiklus Keterampilan Mengamati ... 42
4.2.3 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Prasiklus ... 43
4.2.4 Hasil Wawancara Guru Prasiklus ... 45
4.2.5 Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ... 47
4.2.6 Temuan Permasalahan dan Solusi Prasiklus ... 51
4.3.1 Pertanyaan yang Muncul dan Jawaban Sementara Siswa pada Pembelajaran Siklus I ... 55
4.3.2 Skoring Hasil Observasi Siklus I Keterampilan Mengamati ... 57
4.3.3 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus I ... 58
4.3.4 Hasil Wawancara Guru Siklus I ... 60
4.3.5 Hasil Wawancara Siswa Siklus I ... 62
xvii
4.4.1 Solusi Permasalahan Siklus I dan Penerapan Siklus II ... 65
4.4.2 Tabel Hubungan Komponen Darah yang Dibuat Guru pada Pembelajaran Siklus II ... 68
4.4.3 Pertanyaan dan Jawaban Sementara pada Pembelajaran Siklus II ... 68
4.4.4 Skoring Hasil Observasi Siklus II Keterampilan Mengamati ... 70
4.4.5 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus II ... 71
4.4.6 Hasil Wawancara Guru Siklus II ... 73
4.4.7 Hasil Wawancara Siswa Siklus II ... 75
4.4.8 Temuan Permasalahan dan Solusi Siklus II ... 77
4.5.1 Solusi Permasalahan Siklus II dan Penerapan Siklus III ... 78
4.5.2 Daftar Pertanyaan Guru dan Jawaban Siswa Tahap Orientasi Pembelajaran Siklus III ... 81
4.5.3 Pertanyaan dan Jawaban Sementara pada Pembelajaran Siklus III ... 82
4.5.4 Daftar Pertanyaan yang Muncul pada Kegiatan Game Pembelajaran Siklus III... 83
4.5.5 Skoring Hasil Observasi Siklus II Keterampilan Mengamati ... 84
4.5.6 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus III ... 85
4.5.7 Hasil Wawancara Guru Siklus III ... 89
4.5.8 Hasil Wawancara Siswa Siklus III ... 90
4.5.9 Temuan Permasalahan dan Solusi Siklus III ... 91
4.6.1 Perbandingan Skor Rata-rata masing-masing kelompok ... 92
4.6.2 Perbandingan Skor Keterampilan Mengamati Tiap Siswa ... 93
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1.1 Silabus Materi Sistem Gerak ... 115
1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Prasiklus... 118
1.3 Contoh Hasil LKS Prasiklus ... 127
2 Silabus Materi Sistem Sirkulasi Manusia ... 129
2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 132
2.2 Contoh Hasil LKS Siklus I ... 139
3.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II... 140
3.2 Contoh Hasil LKS Siklus II ... 148
4.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ... 150
4.2 Contoh Hasil LKS Siklus III ... 158
5.1 Denah Kelas XI EMERSI 1 ... 160
5.2 Jadwal Pelajaran Kelas XI EMERSI 1 ... 161
6 Pedoman Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa ... 162
6.1 Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Prasiklus ... 163
6.2 Hasil Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Prasiklus ... 165
6.3 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Prasiklus ... 166
6.4 Hasil Lembar Keterlaksanaan Sintaks Prasiklus... 168
7.1 Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Siklus I ... 170
7.2 Hasil Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Siklus I ... 172
7.3 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus I ... 173
7.4 Hasil Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ... 174
xix
8.2 Hasil Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati
Siswa Siklus II ... 178
8.3 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus II ... 179
8.4 Hasil Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus II... 181
9.1 Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Siklus III ... 183
9.2 Hasil Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Siklus III ... 185
9.3 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus III ... 186
9.4 Hasil Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus III ... 188
