PRAKTIK YANG BAIK DALAM FASILITASI DAN PENDAMPINGAN

(1)

(2)

(3)

PRAKTIK YANG BAIK DALAM FASILITASI DAN PENDAMPINGAN

Pebruari 2013

Modul Pelatihan

(4)

(5)

Modul pelatihan ini dikembangkan dengan dukungan penuh rakyat Amerika melalui United States Agency for International Development (USAID). Isi dari materi pembelajaran ini merupakan tanggung jawab konsorsium Program USAID Prioritizing Reform, Innovation, and Opprtunities for Reaching Indonesia’s Teachers, Administrators, and Students (PRIORITAS) dan tidak mencerminkan pandangan USAID atau pemerintah Amerika Serikat.

(6)

(7)

vii Modul Pelatihan Praktik yang Baik dalam Fasilitasi dan Pendampingan Pengantar Modul

PENGANTAR

Daftar Isi

Halaman

Kata Pengantar ix

Jadwal Pelatihan (contoh) x

Unit 1 Menjadi Fasilitator yang Baik 3

Unit 2 Melakukan Pendampingan yang Efektif 31

(8)

viii

Modul Pelatihan Praktik yang Baik dalam Fasilitasi dan Pendampingan Pengantar Modul

PENGANTAR

(9)

ix Modul Pelatihan Praktik yang Baik dalam Fasilitasi dan Pendampingan Pengantar Modul

PENGANTAR

Kata Pengantar

Program Prioritizing Reform, Innovation and Opportunities for Reaching Indonesia’s Teachers, Administrators and Students (PRIORITAS) yang didanai oleh USAID bekerja sama dengan Pemerintah Indonesia untuk mendukung Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan serta Kementerian Agama dalam meningkatkan akses pendidikan dasar yang bermutu. Untuk mencapai tujuan tersebut, PRIORITAS mengembangkan dan melaksanakan program pengembangan kapasitas yang terdiri dari pelatihan, pendampingan, kegiatan kelompok kerja di tingkat sekolah maupun gugus. Sasaran program pengembangan kapasitas ini adalah guru dan dosen Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK), kepala sekolah, komite sekolah, serta pengawas dan staf Dinas Pendidikan terkait di kabupaten terpilih di tujuh provinsi mitra PRIORITAS, yaitu: Aceh, Sumatra Utara, Banten, Jawa Barat, Jawa Tengah, Jawa Timur, Sulawesi Selatan. Pelatihan bagi dosen dilaksanakan melalui kerja sama dengan sejumlah LPTK terpilih untuk pengembangan peran LPTK sebagai penyedia layanan untuk pendidikan dalam jabatan.

Modul yang digunakan merupakan pemaketan ulang dari modul-modul yang telah dikembangkan oleh program bantuan seperti USAID Decentralized Basic Education (DBE) dan Managing Basic Education (MBE) serta UNICEF’s Creating Learning Communities for Children (CLCC) dan Mainstreaming Good Practices in Basic Education (MGP-BE).

Modul Pelatihan Praktik yang Baik ini diperuntukkan khusus bagi pelatihan fasilitator sebagai tambahan dari modul pelatihan praktik yang baik untuk guru. Modul khusus ini, pada tahap sekarang memuat dua unit, yaitu Unit 1: Menjadi Fasilitator yang Baik, dan Unit 2: Melakukan Pendampingan yang Efektif, dengan rincian sebagai berikut:

Unit 1: Menjadi Fasilitator yang Baik. Unit ini membahas berbagai tips dan ‘perilaku’

fasilitator yang diharapkan ketika mereka menjadi fasilitator pelatihan. Peserta juga diberi kesempatan untuk menyimulasikan kegiatan tertentu dari seorang fasilitator ketika memberikan pelatihan. Berbagai upaya untuk membuat suatu pelatihan berhasil juga dibahas di dalam unit ini.

Unit 2: Melakukan Pendampingan yang Efektif. Untuk lebih memungkinkan guru berani menerapkan gagasan pembaharuan yang diperolehnya di pelatihan, pendampingan kepada mereka oleh fasilitator sangat diperlukan. Oleh karena itu, kehadiran fasilitator sebagai pendamping harus menimbulkan motivasi dan rasa percaya diri pada guru-guru yang telah dilatih untuk melakukan pembaharuan. Unit ini memberikan tips dan sekaligus memberikan kesempatan kepada peserta untuk melakukan simulasi bagaimana melakukan pendampingan yang efektif.

Pendekatan pembelajaran aktif dan interaktif yang diterapkan dalam pelatihan ini tidak hanya untuk memotivasi peserta untuk terlibat secara fisik dan mental dalam pelatihan, tetapi juga untuk menyediakan contoh pembelajaran yang dapat digunakan oleh peserta ketika mereka melakukan pelatihan kepada guru atau calon fasilitator lain.

(10)

x

PENGANTAR

JADWAL PELATIHAN (contoh)

Berikut contoh (1) Jadwal Pelatihan Fasilitator SMP/MTs –Training of Trainers (TOT) (2 alternatif) dan (2) Jadwal Pelatihan Fsilitator SD/MI– TOT (1 alternatif)

Jadwal Pelatihan Fasilitator SMP/MTs (TOT) – alternatif 1

Waktu Topik/Kegiatan Fasilitator Keterangan

Hari

Hari 1, 2, 3 Pembelajaran

- Unit 1, 2, 3, 4, 5, dan 6

Hari 4, 5, dan 6 (Hari 6 sampai pk.

12.00)

Manajemen Sekolah

- Unit 7, 8, 9, 10, dan 11

Hari 6

13.00 – 15.00 120’ Unit 1: Menjadi Fasilitator yang Baik Hari 7

08.00 – 10.00 120’ Unit 2::::: Melakukan Pendampingan yang Efektif

10.00 –10.30 30’

1 8 0

Istirahat

10.30—12.30 120’ Unit 2::::: Melakukan Pendampingan yang Efektif (Lanjutan)

12.30 – 13.00 Penutupan

(11)

xi Modul Pelatihan Praktik yang Baik dalam Fasilitasi dan Pendampingan Pengantar Modul

PENGANTAR

Jadwal Pelatihan Fasilitator SMP/MTs (TOT) – alternatif 2

Hari

- Unit 1, 2, 3, 4, 5, dan 6

Hari 4, 5, dan 6 (Hari 6 sampai pk.

12.00)

Manajemen Sekolah

- Unit 7, 8, 9, 10, dan 11

Hari 6

13.00 – 17.00 240’ Unit 2: Melakukan Pendampingan yang Efektif

Hari 7

08.00 – 10.00 120’ Unit 1::::: Menjadi Fasilitator yang Baik 10.00 –10.30 30’

1 8 0

Penutupan

(12)

xii

PENGANTAR

Jadwal Pelatihan Fasilitator SD/MI (TOT)

Hari

- Unit 1, 2, 3, 4, dan 5 Hari 4, 5, dan 6

(Hari 6 sampai pk.

16.00)

Manajemen Sekolah - Unit 6, 7, 8, 9, dan 10

Hari 7

08.00—10.00 120’ Unit 1: Menjadi Fasilitator yang Baik 10.00—10.15 Istirahat

10.15 –12.15 120’

1 8 0

Unit 2::::: Melakukan Pendampingan yang Efektif

12.15—13.15 Makan Siang

13.15—15.15 120’ Unit 2::::: Melakukan Pendampingan yang Efektif (Lanjutan)

15.15 – 15.45 30’ Penutupan

Catatan: Untuk SD/MI tidak ada jadwal aternatif 2.

(13)

U U N N I I T T 1 1

M M E E N N J J A A D D I I F F A A S S I I L L I I T T A A T T O O R R

Y Y A A N N G G B B A A I I K K

(14)

(15)

(16)

3

Menjadi Fasilitator yang Efektif

UNIT 1

Modul Pelatihan Praktik yang Baik dalam Fasilitasi dan Pendampingan

UN U N IT I T 1 1

ME M E NJ N JA AD DI I F FA AS SI IL LI IT TA AT TO OR R Y YA AN NG G B BA AI IK K

P Pe en nd da ah h ul u lu ua an n

Efektivitas suatu pelatihan banyak tergantung pada fasilitator yang membawakannya. Suatu pelatihan sering terasa menarik atau sebaliknya menjemukan karena cara fasilitator membawakan/mengelola pelatihan tersebut.

Materi pelatihan bisa jadi menarik dan penting tetapi kita sering terganggu oleh cara fasilitator menyampaikannya yang kurang baik. Oleh karena itu, menjadi fasilitator perlu berhati-hati agar apa yang dianggap penting tersampaikan secara efektif.

Fasilitator menjadi model bagi fasilitator lain, lebih-lebih pada unit ini: Menjadi Fasilitator yang Baik. Demikian juga model bagi guru untuk mengajar di kelas mereka. Oleh karena itu pula, fasilitator diharapkan menampilkan perilaku yang terbaik. Benar-benar memfasilitasi peserta dalam belajar, utamanya membuat peserta nyaman dalam belajar, tidak tersinggung, dan merasa dihargai pendapatnya. Bila aspek emosi peserta ini tidak terganggu, maka kognisi (pikiran-otak) mereka akan bekerja dengan lancar.

Seorang fasilitator harus menguasai berbagai pengetahuan dan keterampilan yang dibutuhkan agar mampu memberikan fasilitasi yang optimal kepada peserta pelatihan.

Secara garis besar, ada tiga tahapan yang harus dilakukan oleh fasilitator yang baik yaitu (1) tahap persiapan; (2) tahap pelaksanaan, dan (3) tahap pasca-pelaksanaan.

Pada tahap persiapan, seorang fasilitator harus mampu menyiapkan berbagai hal yang dibutuhkan untuk memperlancar pelaksanaan pelatihan. Persiapan di sini termasuk penyiapan dari segi fisik maupun non fisik yang digunakan selama proses pelatihan.

Persiapan yang baik dan matang akan sangat mempengaruhi keberhasilan tahap berikutnya sekaligus memberikan kontribusi yang berarti terhadap keberhasilan pelatihan secara menyeluruh.

Walaupun perencanaan sudah dilakukan dengan baik, namun apabila pelaksanaannya tidak sesuai dengan rencana, maka sangat mungkin tujuan pelatihan tidak akan bisa dicapai dengan baik. Banyak hal yang harus dilakukan dan yang tidak boleh dilakukan oleh fasilitator selama pelaksanaan pelatihan agar tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai

Fasilitator yang baik dapat menjamin tercapainya tujuan pelatihan.

(17)

4

Menjadi Fasilitator yang Baik

UNIT 1

secara optimal. Salah satu hal yang harus dilakukan namun sering dilupakan/diabaikan adalah sensitif gender dan inklusif.

Setelah pelaksanaan pelatihan selesai, bukan berarti semua proses telah selesai. Fasilitator masih mempunyai tugas lain yang harus dilakukan. Fasilitator harus mengetahui sejauh mana ketercapaian pelatihan, menemukenali berbagai permasalahan yang muncul selama pelatihan, menindaklanjuti hasil dan masalah yang terjadi selama pelatihan, dan lain sebagainya.

Tu T uj ju ua an n

Setelah mengikuti sesi ini, para peserta mampu:

1. mengidentifikasi ciri-ciri pelatihan yang baik

2. mengidentifikasi upaya yang perlu dilakukan agar suatu pelatihan sukses/efektif 3. menyimulasikan praktik fasilitasi yang baik untuk ‘aktivitas fasilitator’ tertentu

Pe P er r ta t an ny ya aa a n n K Ku un nc ci i

1. Apa ciri-ciri fasilitasi/pelatihan yang baik?

2. Apa yang harus dilakukan untuk mencapai pelatihan yang efektif?

Pe P et tu u nj n ju uk k U U mu m um m

1. Unit ini harap dipersiapkan secara matang, karena sesi ini penuh dengan materi dan keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta pelatihan.

2. Sesi unit ini hendaknya dibawakan dengan sebaik mungkin, karena sesi ini membahas

‘Fasilitator yang Baik’ sehingga sesi ini merupakan ‘pemodelan’ fasilitator yang baik.

3. Waktu yang disediakan untuk sesi ini sangat terbatas sehingga fasilitator harus mengelola waktu sebaik mungkin.

(18)

5

UNIT 1

Su S um mb be er r d da an n B Ba ah ha an n

Sumber-sumber berikut ini harus dipersiapkan dengan baik oleh fasilitator agar proses pelatihan dapat berjalan dengan lancar.

1. Presentasi Unit 1 2. Video pelatihan

3. Informasi Tambahan 1.1: Hal penting yang Harus Dilakukan oleh Fasilitator 4. Informasi Tambahan 1.2: Tugas dan Aktivitas Fasilitator Pelatihan

5. Bahan untuk simulasi ‘Diskusi’ dan ‘Memberi Instruksi’, misal Unit 3A: “Merumuskan Pertanyaan yang Mendorong …” (sampai Handout Peserta 3A.1: Tugas Mengidentifikasi Pertanyaan)

6. ATK: kertas flipchart, spidol, pulpen, post-it berwarna, kertas catatan, penempel kertas, lem, dan gunting

Wa W ak kt tu u

Sesi ini membutuhkan waktu 120 menit. Perincian alokasi waktu dapat dilihat pada setiap tahapan penyampaian unit ini.

IC I CT T

Penggunaan TIK untuk mendukung unit ini bukan merupakan keharusan tetapi kalau memungkinkan dapat disediakan:

1. Proyektor LCD

2. Laptop atau personal computer untuk presentasi 3. Layar proyektor LCD

Namun demikian, fasilitator harus tetap siap apabila peralatan yang diharapkan tidak tersedia. Misalnya fasilitator harus menyiapkan presentasi dengan menggunakan OHP atau dengan menggunakan kertas flipchart.

(19)

6

Menjadi Fasilitator yang Baik

UNIT 1

Ri R in ng gk ka as sa an n S Se es si i

I

ntroduction 5 menit Menyampaikan pertanyaan kunci, tujuan belajar Menyampaikan beberapa poin yang terdapat dalam pendahuluan unit ini

C

^onnection

30 menit Urun pengalaman tentang ciri pelatihan yang baik dan upaya untuk

mencapainya

A

pplication 80 menit Amati video pelatihan Membaca bahan tentang aktivitas fasilitator yang baik

Simulasi memfasilitasi untuk aktivitas . tertentu dengan materi tertentu

R

^eflection

5 menit Membandingkan pemahaman tentang fasilitator yang baik sebelum dan sesudah sesi ini Mengecek ketercapaian tujuan pelatihan Menyebutkan hal-hal yang belum dipahami

E

^xtension

Melakukan praktik fasilitasi dan melakukan pengayaan materi teori fasilitasi Mempelajari informasi tambahan

(20)

7

UNIT 1

Pe P er ri in nc ci ia an n L La an ng gk ka ah h- -l la an ng gk ka ah h K Ke eg gi ia at ta an n

Introduction (5 menit)

(1) Menyampaikan pertanyaan kunci, tujuan, dan hasil belajar.

(2) Menyampaikan beberapa hal pokok yang terdapat dalam pendahuluan dari sesi ini.

Hal-hal tersebut terdapat pada catatan untuk fasilitator di bawah ini.

1

Catatan untuk Fasilitator

 Fasilitator yang baik harus mampu mengidentifikasi hal-hal penting yang harus dilakukan agar pelatihan dapat mencapai tujuan yang telah ditetapkan.

 Tahap persiapan meliputi semua hal yang berhubungan dengan fisik maupun non-fisik. Persiapan yang baik dan matang akan sangat mempengaruhi keberhasilan pelatihan yang akan dilakukan.

 Tahap pelaksanaan pelatihan merupakan tahapan yang paling penting, karena tahap ini akan berdampak langsung terhadap kualitas dan keberhasilan pelatihan.

 Tahap pasca pelatihan adalah tahap dimana fasilitator akan mencari informasi sejauh mana pelatihan yang dilakukan telah mencapai tujuan secara keseluruhan. Fasilitator juga harus mengidentifikasi masalah- masalah yang muncul untuk ditindaklanjuti.

Connection (30 menit)

Kegiatan 1: Urun Pengalaman Ciri Pelatihan yang Baik (15’)

(1) Fasilitator meminta peserta untuk mengingat-ingat ketika mereka telah mengikuti suatu pelatihan yang efektif, yaitu pelatihan yang mengasyikan dan berdampak/berpengaruh terhadap cara berpikir mereka. Hal apa saja yang membuat pelatihan tersebut sangat dikenang?

(2) Peserta, secara individual dulu, diminta menuliskan hal-hal yang menjadi penyebab pelatihan mengesankan tersebut (5’); kemudian diminta berbagi dengan anggota kelompoknya. Kelompok membuat rangkuman dan menuliskannya pada kertas lebar C

I