ANALISIS STRUKTUR DAN NILAI-NILAI DALAM NOVEL BEST SELLER.

(1)

TESIS

diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Magister Pendidikan dalam Bidang Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

oleh ADE KARTINI

NIM 1204644

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INDONESIA SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG

(2)

Oleh Ade Kartini

S.Pd. STKIP Garut, 2007

Sebuah Tesis yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar

Magister Pendidikan dalam Bidang Studi Pendidikan Bahasa Indonesia

Februari 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

Ade Kartini, 2014

Analisis struktur dan nilai-nilai dalam novel best seller

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

Tesis ini berjudul “Analilsis Struktur dan Nilai-nilai Dalam Novel Best

Seller”. Penelitian ini bertujuan untuk (1) mengetahui bagaimanakah struktur instrinsik novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes Davonar dan 9 Summers 10 Autums karya Iwan Setyawan, (2) mengetahui nilai-nilai apakah yang terdapat dalam novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes Davonar dan 9

Summers 10 Autums karya Iwan Setyawan, (3) mengetahui respons siswa

terhadap novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analisis yang bertujuan untuk memperoleh gambaran tentang struktur instrinsik dan nilai-nilai dalam ketiga novel best seller tersebut. Pengumpulan data dengan tiga langkah teknik studi dokumentasi yaitu (1) peneliti membaca kritis novel

Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes

Davonar dan 9 Summers 10 Autums karya Iwan Setyawan, tersebut, (2) peneliti membaca secara berkesinambungan dan berulang novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes Davonar dan 9 Summers 10

Autums karya Iwan Setyawan dan (3) peneliti memberi tanda bagian teks novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes

Davonar dan 9 Summers 10 Autums karya Iwan Setyawan.

Penulis telah melakukan pengkajian terhadap struktur, nilai-nilai terhadap ketiga novel tersebut penulis menyimpulkan, bahwa novel best seller Cinta Suci

Zahrana karya Habiburahman El Shiraji memiliki alur sorot balik/flash back/regresif, My Last Love karya Agnes Davonar beralur campuran dan 9 Summers 10 Autums karya Iwan Setyawan memiliki alur sorot balik/flash back

jadi ketiga tidak menggunakan alur lurus. Tema yang mendasari ketiga novel best

seller ini berada pada tingkat egoik dan sosial. Latar yang digunakan pengarang

dalam ketiga novel best seller ini sebagian terjadi di luar negeri. Nilai-nilai yang terdapat dalam ketiga novel best seller itu adalah nilai-nilai religius, jujur, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, rasa ingin tahu, menghargai orang lain, bersahabat, gemar membaca, dan peduli lingkungan. Hasil analisis respons siswa terhadap novel Cinta Suci Zahrana dapat disimpulkan 80% siswa sangat setuju dijadikan bahan ajar hal itu berarti sebagian besar siswa sangat tertarik terhadap novel tersebut.

Berdasarkan penelitian tersebut juga penulis merancang sebuah model

pembelajaran yang dinamakan “Model Pembelajaran Apresiasi Sastra”. Dengan

(5)

Ade Kartini, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

(6)

Ade Kartini, 2014

vii

DAFTAR ISI

Halaman

LEMBAR PENGESAHAN ... i

PERNYATAAN ... ii

ABSTRAK ... iii

KATA PENGANTAR ... iv

UCAPAN TERIMA KASIH ... v

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL ... xi

DAFTAR BAGAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Batasan dan Rumusan Masalah Penelitian ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 6

E. Anggapan Dasar ... 7

F. Definisi Operasional ... 8

BAB II LANDASAN TEORI A. Pengantar ... 11

B. Sastra dan Apresiasi Sastra ... 11

C. Pendekatan Struktural ... 13

D. Sosiologi Sastra ... 14

E. Pendekatan Sastra ... 14

1. Objektif ... 15

2. Mimetik ... 15

3. Ekspresif ... 16

4. Reseptif ... 16

F. Respons Pembaca ... 17

G. Pengertian dan Hakekat Novel ... 19

1. Pengertian Novel ... 19

2. Jenis-jenis Novel ... 21

3. Struktur Novel ... 22

a. Tema ... 22

b. Alur (Plot) ... 24

c. Latar/Setting ... 27

d. Penokohan ... 28

e. Hakikat Sudut Pandang ... 30

H. Best Seller ... 31

1. Pengertian Best Seller ... 31

(7)

Ade Kartini, 2014

viii

3. Ciri-ciri Novel Best Seller ... 31

I. Hakikat Nilai / Value ... 32

1. Nilai Religius ... 34

2. Nilai Moral ... 35

3. Nilai Pendidikan ... 36

4. Nilai Budaya ... 37

5. Nilai-nilai Karakter ... 38

J. Fungsi Novel Sebagai Bahan Pengajaran dan Karaktristik Siswa SMP ... 42

K. Konsep Pembelajaran Apresiasi Novel ... 42

BAB III METODE DAN TEKNIK PENELITIAN A. Metode Penelitian ... 44

B. Teknik Pengumpulan Data ... 45

C. Intrumen Penelitian ... 46

D. Langkah-langkah Penelitian ... 48

E. Teknik Pengolahan Data ... 51

F. Sumber Data ... 51

BAB IV ANALISIS STRUKTUR DAN NILAI-NILAI DALAM NOVEL BEST SELLER A. Novel Best Seller dari Tahun 2000 - 2013 ... 53

B. Analisis Data Novel Cinta Suci Zahrana ... 53

1. Identitas Novel dan Profil Pengarang Novel Cinta Suci Zahrana ... 53

2. Sinopsis Cerita ... 55

3. Analisis Struktur Intrinsik Novel Cinta Suci Zahrana ... 58

C. Analisis Data Novel My Last Love ... 74

1. Identitas Novel dan Profil Pengarang ... 74

3. Analisis Struktur Intrinsik Novel My Last Love ... 79

D. Analisis Data Novel 9 Summers 10 Autums ... 91

1. Identitas Novel dan Pengarang ... 91

3. Analisis Struktur Intrinsik Novel 9 Summers 10 Autums ... 93

E. Analisis Data Novel Habibie & Ainun ... 103

1. Identitas Novel dan Pengarang ... 103

3. Analisis Struktur Intrinsik Novel Habibie & Ainun ... 105

F. Hasil Respons Siswa terhadap Novel Cinta Suci Zahrana ... 114

(8)

Ade Kartini, 2014

ix

1. Kesimpulan Alur ... 117

2. Kesimpulan Latar ... 118

3. Kesimpulan Penokohan ... 120

4. Kesimpulan Sudut Pandang ... 121

5. Kesimpulan Tema ... 122

6. Analisis Nilai Karakter Novel SCZ, MLL, 9 S 10 A dan H & A ... 123

H. Pembahasan Struktur dan Nilai-nilai Novel SCZ, MLL, 9 S 10 A dan H & A CSZ ... 124

1. Pembahasan Alur ... 124

a. Alur Novel Cinta Suci Zahrana ... 124

b. Alur Novel Cinta My Last Love ... 129

c. Alur Novel 9 Summers 10 Autums ... 136

d. Alur Novel Habibie & Ainun ... 137

2. Pembahasan Penokohan ... 141

a. Penokohan Novel Cinta Suci Zahrana ... 141

b. Penokohan Novel Cinta My Last Love ... 151

c. Penokohan Novel 9 Summers 10 Autums ... 158

d. Penokohan Novel Habibie & Ainun ... 159

3. Pembahasan Latar / Setting ... 164

a. Latar/Setting Novel Cinta Suci Zahrana ... 164

b. Latar/Setting Novel Cinta My Last Love ... 177

c. Latar/Setting Novel 9 Summers 10 Autums ... 182

d. Latar/Setting Novel Habibie & Ainun ... 185

4. Pembahasan Sudut Pandang ... 190

a. Sudut Pandang Novel Cinta Suci Zahrana ... 190

b. Sudut Pandang Novel Cinta My Last Love ... 190

c. Sudut Pandang Novel 9 Summers 10 Autums ... 191

d. Sudut Pandang Novel Habibie & Ainun ... 191

5. Pembahasan Nilai Karaktrer Tokoh dalam Novel CSZ, MLL,9S10A,H&A ... 192

a. Tema Cinta Suci Zahrana ... 192

b. Tema My Last Love ... 194

c. Tema 9 Summers 10 Autums ... 196

d. Tema Habibie & Ainun ... 197

6. Pembahasan Nilai Karakter Novel CSZ, MLL, 9S10A, H&A ... 199

a. Pembahasan Nilai Karakter Novel CSZ ... 199

b. Pembahasan Nilai Karakter Novel MLL ... 204

c. Pembahasan Nilai Krakter 9S10A ... 213

d. Pembasan Nilai Karakter Novel H&A ... 216

(9)

Ade Kartini, 2014

x

A. Rancangan Model Inquiri pada Pembelajaran Apresiasi

Novel berdasarkan Struktur dan Respons di SMP ... 220

1. Nama Model ... 220

2. Orentasi Model ... 220

3. Tahapan Model ... 220

4. Sistem Sosial yang Diharapkan dalam Model ... 220

5. Dampak Instruksional dan Penyerta ... 221

6. Model yang ditawarkan ... 221

B. Pemilihan Bahan ... 221

C. Pelaksanaan Pembelajaran dan Deskripsi Pembelajaran ... 224

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 224

2. Deskripsi Pembelajaran ... 227

3. Analisis Keterpahaman Siswa ... 229

4. Pembahasan Keterpahaman Siswa ... 233

D. Perbaikan Bahan dan Kegiatan Pembelajaran ... 233

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 237

B. Saran ... 238

DAFTAR PUSTAKA ... 240 LAMPIRAN

RIWAYAT HIDUP

(10)

Ade Kartini, 2014

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Nilai-nilai Karakter Puskur ... 39

3.1 Pedoman Analisis Struktur Novel ... 46

3.2 Pedoman Analisis Karakter Tokoh Dalam Novel ... 47

4.1 Respons Siswa Terhadap Novel Cinta Suci Zahrana ... 115

5.1 Model Pembelajaran Apresiasi Sastra ... 222

5.2 Pedoman Penilaian ... 229

5.3 Rangkuman Nilai Hasil Tes ... 230

5.4 Rekapitulasi Nilai ... 231

(11)

Ade Kartini, 2014

xii

DAFTAR BAGAN

Bagan Halaman

3.1 Langkah-langkah Penelitian ... 50

3.2 Rancangan Penelitian ... 52

4.1 Skema Alur Cinta Suci Zahrana ... 60

4.2 Skema Alur My Last Love ... 80

4.3 Skema Alur 9 Summers 10 Autums ... 94

4.4 Skema Alur Novel Habibie & Ainun ... 106

(12)

Ade Kartini, 2014

1

BAB 1 PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Penelitian

Pendidikan adalah usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi

sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi

kegiatan belajar mereka. Hal ini sejalan dengan pernyataan Undang-Undang

Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional bahwa”Pendidikan

nasional berfungsi mengembangkan kemampuan membentuk watak serta

peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan

bangsa, bertujuan untuk mengembangkan peserta didik agar menjadi manusia

yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga yang demokratis dan

bertanggung jawab”(Samani, 2012:26). untuk mewujudkan suasana belajar dan

proses belajar agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya

untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,

kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,

masyarakat, dan negara. Untuk mewujudkan hal itu, tentu saja diperlukan

pendidik yang profesional, mulai dari jenjang pendidikan dasar hingga

perguruan tinggi.

Berdasarkan undang-undang tersebut, kegiatan pendidikan haruslah timbul

dari rasa kesadaran dan tanggung jawab masing-masing individu serta

terlaksananya tanpa tekanan dari orang lain. Pendidikan juga merupakan proses

yang tidak dapat dinikmati secara langsung hasilnya tetapi memerlukan waktu

untuk mengetahui keberhasilannya. Pendidikan diperlukan usaha-usaha dan

penerapan sistem yang cermat agar memperoleh hasil yang memuaskan dan juga

bukan sekedar usaha mencerdaskan anak bangsa di bidang akademik saja,

(13)

Ade Kartini, 2014

Kegiatan pembelajaran merupakan salah satu proses pendidikan dan

menduduki fungsi pokok untuk mewujudkan tujuan pendidikan. Program

pengajaran yang baik adalah yang mampu memberikan dukungan yang besar

kepada para siswa dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangan mereka.

Pembelajaran apresiasi sastra di sekolah tampaknya masih membosankan

dan tidak menarik. Fenomena tersebut dapat disebabkan oeh faktor metode

pengajaran yang monoton dan tidak bervariatif. Hal ini dilatarbelakangi oleh

kurangnya pengalaman guru dalam bersastra. Siswa hanya dijejali dengan

teori-teori sastra serta lebih banyak memberikan kesempatan kepada siswa untuk

menemukan makna sastra yang dipelajarinya sementara pengalaman bersastra

sangatlah kurang. Disadari atau tidak keterlibatan mental siswa secara mandiri

dalam mengembangkan pribadi, menambah wawasan serta pengetahuan dalam

suatu pembelajaran apresiasi, akan mendorong intuisi siswa untuk terus

membaca dan menggali lebih dalam makna yang terkandung pada karya

sastra.Kondisi demikian akan membangkitkan minat siswa untuk terus belajar,

yang akan mengantarkan siswa menuju minat yang baru terhadap karya sastra.

Berkaitan dengan pembelajaran sastra di sekolah, permasalahan yang

sering ditemukan adalah kurangnya ketersediaan buku-buku sastra, khususnya

novel masa kini (kontemporer). Sekolah lebih banyak menyediakan novel-novel

lama dan baru (angkatan 20 sd. Angkatan 60-an). Sementara siswa

membutuhkan internalisasi nilai yang relevan dengan kebutuhan dan

problematik kehidupan mereka saat ini.Hal tersebut dapat diimbangi dengan

membaca dan mengapresiasi novel kontemporer, tanpa mengabaikan novel lama

dan baru. Sekolah juga diharapkan memfasilitasi dan merekomendasi referensi

novel-novel kontemporer yang berbasis pendidikan karakter.

Novel sebagai salah satu bentuk karya sastra yang dipelajari di sekolah

seringkali memberi tekanan yang berlebihan pada pengetahuan. Dalam kegiatan

tersebut siswa dituntut untuk menghapal, mencatat, mencari berbagai hal tentang

(14)

Ade Kartini, 2014

siswa. Seharusnya pembelajaran sastra khususnya novel dapat dinikmati secara

apresiatif, agar siswa memiliki rasa peka sehingga merasa tertarik untuk

membacanya. Meskipun pada kenyataannya memahami sebuah novel itu bukanlah

hal yang mudah, berbeda dengan cerpen, novel memiliki alur cerita yang panjang

sehingga membutuhkan ketelitian dan pemahaman dari pembacanya. Dengan

demikian membaca karya sastra khususnya novel diharapkan siswa memperoleh

pengalaman dan pengertian yang baik tentang manusia dan kemanusiaan,

lingkungan dan nilai-nilai yang terdapat dalam novel yang dibacanya.

Menemukan nilai-nilai seperti nilai pendidikan dalam karya sastra merupakan

salah satu hal yang penting dalam pembelajaran sastra, karena nilai pendidikan

dari sebuah karya sastra akan memberikan pemahaman lebih mendalam bagi

siswa mengenal makna sebuah novel tersebut. Di samping itu, dapat memperkaya

pengetahuan siswa tentang nilai-nilai kehidupan dari novel yang dibacanya. Novel

merupakan cerminan kehidupan, siswa dapat mengambil pelajaran atau hikmah

dan belajar tentang hidup yang sebenarnya.

Iskandarwassid (2004:2) menyatakan bahwa kekhawatiran para ahli

tentang mutu pengajaran sastra di sekolah-sekolah rupanya telah muncul sejak

lama, dikemukakan dalam diskusi-diskusi atau seminar-seminar, dan usaha untuk

mengatasinya tampaknya belum memuaskan benar. Pengajaran sastra di sekolah

sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari pengajaran bahasa belum mencapai

tujuan yang sesuai dengan fungsinya sebagai pengemban wawasan nilai

kehidupan dan kebudayaan.

Berdasarkan penelitian awal terhadap novel, novel yang menarik untuk

dijadikan bahan penelitian harus mempunyai ciri-ciri atau karakter yang cukup

memikat dan pelaku yang sanggup memukau pembaca sehingga akan timbul

kesan seolah-olah pembaca berhadapan langsung, oleh karena itu meneliti novel

best seller menarik untuk dilakukan.

Adapun penelitian-penelitian terdahulu yang pernah dilakukan berkaitan

(15)

Ade Kartini, 2014

Pertama penelitian tentang Kajian struktur dan Nilai-nilai Karakter

Dalam Cerita Rakyat di Daerah Sumedang Sebagai Bahan Ajar Apresiasi Sastra

dan Proses Pembelajarannya di Sekolah Menengah Atas.

Hasil analisis dengan menggunakan strukturalisme Levi-Strauss dapat

diketahui bahwa dalam data cerita yang dianalisis memberikan gambaran tentang

tantangan hidup manusia di dunia, bagaimana menjalankan kehidupan, bagaimana

menjadi seorang pemimpin yang adil, mencintai rakyatnya, dan bertanggung

jawab terhadap tugas yang diembannya. Berdasarkan analisis tersebut, cerita

rakyat Asal Mula Nama Sumedang, Darmaraja, Dayeuh Luhur dan Asal Mula

Nama Gunung Tampomas, perlu dilestarikan. Upaya pelestarian yang dilakukan

adalah dengan mengangkat data-data tersebut sebagai bahan ajar apresiasi sastra

mata pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Menengah Atas (SMA).

Kedua penelitian tentang Kajian Terhadap Novel Remaja dan

Pemanfaatanya Sebagai Bahan Ajar Apresiasi Sastra yang Berorentasi Karakter.

(2010) oleh Sobur diperoleh hasil;

1. Hasil analisis siswa terhadap nilai- nilai karakter yang terkandung

dalam novel, seperti religius, disiplin, kerja keras, semangat kebangsaan, dan

bersahabat.

2. Siswa mampu mengidentifikasi dan mengklasifikasi beberapa peristiwa

yang disesuiakan dengan aplikasi perbuatan sehari hari.

3. Pembelajaran dengan menyertakan nuansa dan nilai-nilai karakter

dalam Kegitan Belajar Mengajar (KBM), dapat membimbing dan membangun

perilaku siswa ke arah yang lebih baik.

Ketiga Penelitian tentang Kecerdasan Intrapersonal dan Kecerdasan

Interpersonal dalam Novel Di Bawah Lindungan Ka’bah Karya Hamka dan

Pemanfaatnya sebagai Pembelajaran Apresiasi Sastra oleh Aslami (2009)

diperoleh hasil;

1. Keterpaduan antara struktur intrinsik (tema, latar, alur, sudut pandang)

(16)

Ade Kartini, 2014

2. Nilai-nilai kecerdasan intrapersonal dan interpersonal yang terkandung

dalam novel Di Bawah Lindungan Ka’bah.

3. Rencana persiapan pembelajaran (RPP) mengenai salah satu bentuk

pembelajaran apresiasi sastra untuk SMA kelas X.

Penelitian yang berkaitan dengan Analisis Struktur dan Nilai- Nilai

dalam novel remaja Best Seller Cinta Suci Zahrana karya Habiburrahman El Shiraji,

My Last Love karya Agnes Davonar dan 9 Summers 10 Autums Dari Kota Apel ke The

Big Apple karya Iwan Setyawan belum pernah dilakukan penelitian. Atas dasar itulah

penulis merasa tertarik untuk melakukan penelitian terhadap novel-novel tersebut.

B. Batasan dan Rumusan Masalah Penelitian

Penelitian ini membahas struktur dan nilai-nilai dalam novel Best Seller.

Adapun rumusan masalah dalam rencana penelitian ini sebagai berikut;

1. Bagaimanakah struktur instrinsik novel berikut:

a. Cinta Suci Zahrana karya Habiburrahman El Shiraji?

b. My Last Love Karya Agnes Davonar?

c. 9 Summers 10 Autumns Dari Kota Apel ke The Big Apel? karya Iwan

Setyawan

d. Habibie & Ainun?Karya B.J.Habibie

2. Nilai-nilai apakah yang terkandung dalam novel?

a. Cinta Suci Zahrana karya Habiburrahman El Shiraji?

b. My last Love karya Agnes Davonar?

c. 9 Summers 10 Autumns Dari Kota Apel ke The Big Apel? karya Iwan

Setyawan?

d. Habibie & Ainun karya B.J.Habibie

3. Bagaimanakah respons siswa terhadap salah satu novel Cinta Suci

Zahrana karya Habiburrahman El shiraji Sebagai Bahan Ajar Apresiasi

(17)

Ade Kartini, 2014

4. Bagaimanakah pelaksanaan pembelajaran apresisasi sastra tentang struktur

novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji?

5. Bagaimanakah keterpahaman siswa SMPN 1 Samarang Garut terhadap

novel Cinta Suci Zahrana?

C. Tujuan Penelitian

Secara umum penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran yang

jelas tentang struktur intrinsik dan nilai-nilai dalam novel Best Seller.

Berdasarkan hal tersebut di atas secara operasional penelitian ini bertujuan untuk:

1. Mendeskripsikan struktur instrinsik dalam novel Cinta Suci Zahrana

karya Habiburrahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes Davonar , 9

Summers 10 Autumns karya Iwan Setywan dan Habibie & Ainun karya

Burhanudin Yusuf Habibie.

2. Mendeskripsikan nilai-nilai yang terkandung dalam novel Cinta Suci

Zahrana karya Habiburrahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes

Davonar, 9 Summers 10 Autumns karya Iwan Setyawan dan Habibie & Ainun

karya Burhanudin Yusuf Habibie.

3. Mendeskripsikan respons siswa terhadap bahan ajar analisis struktur

intrinsik dan nilai-nilai dalam novel Cinta Suci Zahrana karya

Habibiurrahman El Shiraji.

4. Mendeskripsikan hasil pelaksanaan pembelajaran apresiasi sarta tentang

stuktur novel Cinta Suci Zahrana.

5. Mendeskripsikan keterpahaman siswa SMPN I Samarang Garut tentang

Struktur novel Cinta Suci Zahrana.

(18)

Ade Kartini, 2014

Hasil peneliatian ini diharapkan dapat bermanfaat baik secara teoritis

maupun praktis. Manfaat secara teoretis adalah seperti berikut ini.

1. Penelitian ini sebagai bahan masukkan untuk menambah wawasan

pembelajaran apresiasi sastra khususnya dalam struktur instrinsik dan nilai-nilai

yang terdapat dalam novel.

2. Penelitian ini dapat memberikan wawasan tentang contoh rencana

pembelajaran apresiasi sastra khususnya dalam pembelajaran apresiasi novel

tentang struktur instrinsik dan nilai-nilai yang terdapat dalam novel.

3. Penelitian ini sebagai bahan pemikiran dalam upaya peningkatan kualitas

pendidikan pembelajaran apresiasi sastra, khususnya dalam struktur dan

nilai-nilai terdapat dalam novel.

Adapun manfaat secara praktisnya adalah seperti berikut ini.

1. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan dalam menentukan

rencana pembelajaran apresiasi sastra khususnya dalam struktur dan

nilai-nilai yang terdapat dalam novel.

.2. Hasil penelitian ini sebagai bahan masukan pemikiran dalam upaya

meningkatkan kualitas hasil pembelajaran apresiasi sastra khususnya

dalam struktur dan nilai-nilai yang terdapat dalam novel.

2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjelaskan tingkat keefektifan

rencana pembelajaran dan analilsis dalam pembelajaran apresiasi sastra,

khususnya dalam struktur dan nilai- nilai terdapat dalam novel.

E. Anggapan Dasar Penelitian

Anggapan dasar atau postulat adalah sebuah titik tolak pemikiran yang

kebenarannya diterima oleh penyidik (Arikunto, 2002:5). Dalam rencana

penelitian ini anggapan dasar peneliti adalah seperti berikut.

1. Pengajaran sastra dapat membantu keterampilan berbahasa, meningkatkan

(19)

Ade Kartini, 2014

menunjang pembentukan watak “ (Rahmanto, 1988:16). Oleh karena itu,

pengajaran sastra sejalan dengan program pendidikan character building

2. Novel sebagai salah satu bentuk karya sastra diharapkan memunculkan

pemikiran-pemikiran yang positif bagi pembacanya, sehingga pembaca,

peka terhadap masalah–masalah yang berkaitan dengan kehidupan sosial

dan mendorong untuk siswa berperilaku yang baik. Sebagai pendidik,

hal ini mendorong para guru untuk mencari altenatif bahan ajar yang

sesuai dengan tujuan pembelajaran sastra.

3. Hal yang membuat sebuah novel menarik, novel harus mempunyai suatu

nilai pendidikan yang cukup memikat, paling tidak satu pelaku yang

sanggup memukau pembaca, sehingga akan timbul kesan seakan-akan

pembaca berhadapan langsung dengan seseorang yang mengundang

simpatinya, oleh karena itu meneliti karya sastra novel terpilih menarik

untuk dilakukan .

4. Dalam rangka melaksanakan pendidikan karakter di sekolah yang

dicanangkan pemerintah, pendidikan harus diupayakan mengarah kepada

pembentukan karakter. Menurut pakar pendidikan karakter Mulyana

(Soedarsono,2010:144) “ Dalam lingkungan pendidikaan formal sebaiknya

tidak khusus sebagai mata pelajaran tersendiri, tetapi disajikan sengaja

tidak sengaja (unconsoius awarness)”. Pendidikan mengarah kepada

pembentukan manusia yang terpelajar dengan kepribadian yang kuat

kokoh dalam individu peserta didik.

F. Definisi Operasional

Penelitian ini berjudul “Analisis Struktur dan Nilai-Nilai dalam Novel

Best Seller”.

Untuk menghindari salah penafsiran tentang judul penelitian, di bawah ini akan

diuraikan penjelasan seperti.

(20)

Ade Kartini, 2014

Analisis struktur adalah suatu cara untuk menganalisis karya sastra

berdasarkan struktur, yang unsur-unsurnya berhubungan satu sama lain secara

totalitas. Karya sastra senantiasa dibentuk atas dasar unsur intrinsik dan unsur

ekstrinsik. Unsur intrinsik adalah unsur pembentuk karya sastra yang berasal

dari dalam karya sastra itu sendiri, sedangkan unsur ekstrinsik merupakan

unsur pembentuk karya sastra yang berasal dari luar karya sastra.

a. Nilai

Manusia sebagai mahluk yang memiliki akal dan budi selalu dituntut

untuk berjuang dan berpikir kreatif dalam memilih antara yang baik dan buruk

berdasarkan nilai-nilai yang berlaku di lingkunganya. Imanuel Kant

(Nasution,1991:64) manusia mempunyai perasaan, moral yang tertanam dalam

jiwa dan sanubarinya. Manusia merasa bahwa ia mempunyai kewajiban untuk

menjauhi perbuatan-perbuatan buruk dan menjalankan perbuatan-perbuatan baik.

Nilai-nilai ini bukan dari manusia, dari suatu zat yang lebih tinggi dari manusia

yaitu Tuhan (Nasution,1991:67).

b. Novel

Novel merupakan cerita fiksi dalam bentuk tulisan atau kata-kata dan

mempunyai unsur intrinsik dan ekstrinsik Abrams (Nurgiyantoro, 2002:4) . Novel

adalah prosa rekaan yang panjang, yang menyuguhkan tokoh-tokoh dan

menampilkan serangkaian peristiwa dan latar secara tersusun (Sujiman,1984:53).

Clara Reeve (Wellek dan Warren,1989:282) mendefinisikan novel adalah

gambaran kehidupan dan perilaku yang nyata, dari zaman pada saat itu ditulis.

c. Best Seller

Best seller adalah produk yang terjual dalam jumlah yang banyak. Buku

yang laris (Wikipedia Org). Buku terkenal yang dalam penjualannya sangat laris

(21)

Ade Kartini, 2014

best seller adalah novel yang dapat menarik perhatian banyak orang, hal ini dapat

dilihat dari banyak jumlah pembeli dari novel yang dibuat ini. Inilah yang

menyebabkan ada istilah novel yang dijual dengan volume yang best atau paling

banyak diantara yang lainnya ( Business Dictionary. Com) .

d. Bahan Ajar

Bahan ajar sastra adalah bahan yang akan diajarkan kepada siswa secara

berencana agar dapat meningkatkan apresiasi sastra siswa sesuai dengan tujuan

pembelajaran sastra secara kognitif, afektif, psikomotorik pada tingkat SMP

berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Bahan ajar adalah

materi pembelajaran minimal untuk menguasai kompetensi dasar

(Depdiknas,2006:19). Semua bahan yang digunakan untuk mendukung proses

belajar itu disebut sebagai bahan ajar (teaching material).

e. Apresiasi Sastra

Apresiasi sastra adalah suatu pengenalan dan pemahaman yang tepat

terhadap nilai sastra, dan kegairahan kepadanya, serta kenikmatan yang timbul

sebagai akibat semua itu (Rusyana,1984:322). Pendapat lain “Apresiasi adalah

kegiatan menggauli karya sastra secara sungguh-sungguh sehingga menumbuhkan

pengertian, penghargaan, kepekaan, kritis dan kepekaan perasaan yang baik

(22)

Ade Kartini, 2014

44

BAB III

METODE DAN TEKNIK PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Metode merupakan cara kerja dalam memahami objek yang menjadi

sasaran penelitian. Peneliti dapat memilih salah satu dari berbagai metode yang

ada sesuai dengan tujuan, sifat, objek, sifat ilmu atau teori yang mendukungnya.

Dalam penelitian, objeklah yang menentukan metode yang akan digunakan

(Koentjaraningrat, 1977:7-8). Sukmadinata (2009:60) menyatakan bahwa

penelitian kualitatif merupakan penelitian yang mendeskripsikan fenomena,

peristiwa, aktivitas sosial, sikap kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara

individual maupun kelompok. Penelitian ini berusaha mendeskripsikan atau

menggambarkan data dengan kata-kata atau kalimat yang dibedakan menurut

unsur-unsur atau bagian-bagian tertentu untuk memperoleh simpulan. Sedangkan

Frankel dan Wallen (2007:G6) menyatakan penelitian kualitatif merupakan

penelitian yang mengharuskan peneliti mengkaji fenomena yang terjadi secara

alamiah dengan segala kompleksitasnya.

Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analisis. Metode ini

digunakan untuk pemberian atau penjelasan obyek yang diteliti, juga pemaparan

aspek-aspek yang menjadi fokus perhatian dalam penelitian secara sistematis,

mengenai komponen-komponen struktur dalam novel-novel remaja best seller.

Komponen struktur itu dilihat dari segi penokohan, alur, latar, dan tema.

Unsur-unsur tersebut yang merupakan bagian dari struktur diidentifikasi, dikaji, atau

dianalisis, dan dideskripsikan sehingga tujuan tercapai.

Dengan demikian, metode penelitian ini dilakukan melalui pendekatan

stuktural (obyektif) sebagai langkah kerja deskriptif analisis yang dilakukan

(23)

Ade Kartini, 2014

Selain itu terdapat sumber data lainnya yaitu hasil respon siswa terhadap

novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji yang diujicobakan

kepada siswa kelas VIII A SMP Negeri I Samarang Garut.

B. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data menggunakan studi dokumentasi atau kajian

kepustakaan (library research), dalam hal ini kajian terhadap teks novel Cinta

Cuci Zahrana karya Habiburrahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes

Davonar dan 9 Summers 10 Autums Dari Kota Apel ke The Big Apple karya Iwan

Setyawan. Novel ini menjadi sumber data utama atau sumber primer dalam

penelitian ini. Secara hermeneutis, kajian kepustakaan ini dilakukan dengan cara

langsung dan pemahaman arti secara rasional. Untuk melaksanakan hal tersebut,

dikembangkan rambu-rambu studi dokumentasi yang berfungsi sebagai instrumen

penelitian.

Teknik studi dokumentasi direalisasikan atau diterapkan dengan tiga langkah

berikut ini.

1. Peneliti membaca secara kritis sumber data dalam novel Cinta Suci

Zahrana karya Habiburrahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes

Davonar dan 9 Summers 10 Autums Dari Kota Apel ke The Big Apple

karya Iwan Setyawan. Pembacaan secara hermeneutis ini dimaksudkan

untuk memahami dan memiliki kembali makna yang terdapat didalam

sumber data.

2. Peneliti membaca secara berkesinambungan dan berulang sumber data

dalam novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburrahman El Shiraji, My Last

Love karya Agnes Davonar dan 9 Summers 10 Autums Dari Kota Apel ke

The Big Apple karya Iwan Setyawan

3. Peneliti membaca sekali lagi sumber data untuk memberi tanda

bagian-bagian teks novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburrahman El Shiraji, My

(24)

Ade Kartini, 2014

ke The Big Apple karya Iwan Setyawan yang diangkat menjadi data dan

dianalisis lebih lanjut. Penandaan ini disesuaikan dengan sumber data.

Dengan ketiga langkah tersebut diharapkan dapat diperoleh data

penghayatan dan pemahaman arti secara mendalam dan mencukupi.

C. Instrumen Penelitian

Dalam penelitian kualitatif yang menjadi instrumen atau alat penelitian

adalah peneliti itu sendiri (Sugiono,2013:59). Oleh karena itu peneliti sebagai

instrumen harus “ divalidasi” seberapa jauh peneliti siap melakukan penelitian dan

terjun ke lapangan. Posisi peneliti dalam penelitian kualitatif sebagai human

instrument, berfungsi menetapkan fokus penelitian, memilih informan sebagai

sumber data, melakukan pengumpulan data, menilai kualitas data, analisis data,

menafsirkan data dan membuat kesimpulan atas temuannya (Sugiono,2013:60).

Selajutnya Nasution 1988 (Sugiono, 2010: 306) menyatakan “Dalam penelitian

kualitatif, tidak ada pilihan lain dari pada manusia menjadikan manusia sebagai

instrumen utama”.

Dalam melaksanakan penelitian ini penulis menggunakan beberapa

instrumen pembantu berupa,

1. lembar analisis struktur novel

2. pedoman lembar analisis nilai-nilai karakter

3. pedoman kuisioner respons siswa

a. Pedoman Analisis Struktur Novel

Tabel 3.1

Pedoman Analisis Struktur Novel

Aspek yang dianalisis Indikator

(25)

Ade Kartini, 2014

1. Tema a.Tema tingkat fisik

b.Tema tingkat organik

c.Tema tingkat sosial

d. Tema tingkat egoik

e. Tema tingkat divine ( ketuhanan)

(1) (2)

3.Latar/setting

a. Latar tempat: menyaran pada lokasi

terjadinya peristiwa yang diceritakan

dalam sebuah cerita.

b. Latar waktu: berhubugan dengan

“kapan” terjadinya peristiwa-peristiwa di dalam cerita.

c. Latar sosial/suasana: menyaran pada

hal-hal yang berhubungan dengan alam,

kehidupan sosial masyarakat di suatu

tempat.

b. Pedoman Analisis Karakter Tokoh Dalam Novel

Tabel 3.2

Pedoman Analisis Karakter Tokoh Dalam Novel

Aspek Karakter Tokoh yang Dianalis Indikator

(1) (2)

1. Religius a.Sikap dan perilaku yang patuh dalam

melaksanakan agama yang dianutnya.

(26)

Ade Kartini, 2014

3. Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib

dan patuh pada ketentuan dan peraturan.

1. Kerja Keras Perlaku yang menunjukkan upaya yang

sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan

belajar dan tugas, serta menyesaikan tugas

dengan sebaik-baiknya.

2. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk

menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu

yang telah dimilki.

(1) (2)

3. Mandiri Sikap dan perilaku yang tidak mudah

bergantung pada orang lain dalam

menyelesaikan tugas-tugas.

4. Peduli Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi

bantuan kepada orang lain dan masyarakat

yang membutuhkan.

5. Bersahabat Tindakan yang memperlihatkan rasa

senang berbicara, bergaul, bekerja sama

dengan orang lain

6. Tanggung Jawab Sikap dan perilaku seseorang untuk

melaksanakan tugas dan kewajibannya, yang

seharusnya dialakukan, terhadap diri sendiri,

masyarakat, lingkungan (alam,sosial dan

budaya), negara danTuhan Yang Maha Esa.

D. Langkah-langkah Penelitian

Penelitian ini dilakukan dengan teknik pembacaan secara holistik atau

(27)

Ade Kartini, 2014

itu pula dilakukan melalui retroaktif atau hermeneutik untuk menangkap

maknanya setelah sumber data yang berbentuk novel/teks novel tersebut dibaca,

kemudian hasil pembacaan tersebut dijadikan dasar pengklasifikasian dan

pengelompokkan data berdasarkan unsur-unsur/bagian-bagian tertentu sesuai

tujuan penelitian.

Adapun teknik/langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam penelitian sebagai

berikut.

1. Memilih dan menentukan novel yang diteliti. Dalam penelitian ini

adalah novel remaja best seller, diantaranya novel Cinta Suci Zahrana

karya Habiburahman El Shiraji, My Last Love karya Agnes Davonar, 9

Summers 10 Autums Dari Kota Apel ke The Big Apple karya Iwan

Setyawan, Habibie & Ainun karya Burhanudin Yusuf Habibie.

2. Membaca, menelaah dan memahami unsur-unsur struktur novel dan

nilai-nilai karakter tokoh remaja dalam novel-novel best seller

tersebut.

3. Mencatat data berupa kata, frasa, kalimat, ungkapan, pernyataan, dan

lain-lain yang berkaitan dengan struktur dan nilai-nilai karakter dalam

novel-novel best seller tersebut.

4. Mengelompokkan data dan mengklasifikasikan data berdasarkan

unsur-unsur struktur dan nilai-nilai karakter yang terdapat dalam

novel-novel best seller tersebut.

5. Mendeskripsikan data berdasarkan unsur-unsur struktur dan nilai-nilai

karakter, dalam novel-novel best seller tersebut.

6. Menganalisis data berdasarkan unsur-unsur stuktur dan nilai-nilai

(28)

Ade Kartini, 2014

7. Memahami teks berdasarkan nilai-nilai karakter tokoh remaja dalam

novel Cinta Suci Zahrana karya karya Habiburahman El Shiraji, My

Last Love karya Agnes Davonar, 9 Summers 10 Autums karya Iwan

Setyawan dan Habibie & Ainun karya Burhanudin Yusuf Habibie.

8. Mendeskripsikan hasil respons siswa tentang novel Cinta Suci

Zahrana

9. Menyimpulkan hasil analisis struktur, nilai-nilai karakter, dan respons

siswa yang terdapat dalam novel.

10.Menyusun laporan hasil penelitian.

Melaporkan hasil penelitian

Langkah-langkah penelitian

Studi dokumentasi/ kajian pustasa

(library reaserch)

Novel SCZ, MLL,

9 S10 A

Pengumpulan data

Instrumen penelitian

Pedoman

analisis struktur

Pedoman

analisis Karakter Pedoman respons

(29)

Ade Kartini, 2014

E. Teknik Pengolahan Data

Data yang sudah diperoleh diolah, disusun, diatur agar dapat digunakan

sebagaimana mestinya dan lebih bermakna.

Kajian itu melalui tahapan-tahapan sebagai berikut:

1. Menelaah dan mengkaji pustaka;

2. Menentukan novel yang akan dianalisis;

3. Mengutip keterangan-keterangan pendukung yang membantu

terungkapnya masalah penelitian;

4. Mengkaji data sesuai dengan pendekatan dan metode atau langkah

kerja yang telah ditentukan;

5. Menjawab pertanyaan-pertanyaan penelitian dengan cara mengaitkan

hasil analisis dengan pertanyaan penelitian;

6. Memanfaatkan data dan hasil analisis untuk mengetahui respons siswa

kelas VIII A SMPN 1 Samarang Garut.

7. Memanfaatkan data hasil pelaksanaan pembelajaran struktur novel

(30)

Ade Kartini, 2014

8. Mengambil simpulan hasil analisis, berdasarkan simpulan itu penulis

menetapkan saran penelitian;

9. Membuat kesimpulan..

F. Sumber Data

Sumber data dalam penelitian ini menggunakan penyampelan berdasarkan

tujuan ( purposive sampling) Sumber data yang dipilih yang refresentatif dalam

arti menurut keperluan, kecukupan, kemendalaman mengenai nilai-nilai karakter

tokoh di dalam novel Indonesia. Atas dasar itulah peneliti telah menetapkan novel

best seller seperti Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji, My Last

Love karya Agnes Davonar, dan 9 Summers 10 Autums karya Iwan Setyawan dan

Habibie & Ainun karya Burhanudin Yusuf Habibie sebagai bahan kajian. Selain

itu terdapat sumber data lainnya yaitu hasil respons siswa terhadap novel Cinta

Suci Zahrana dan hasil pelaksanaaan pembelajaran struktur dan nilai-nilai

terhadap novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji di kelas VIII

A SMP Negeri 1 Samarang Garut.

Sesuai dengan metode yang digunakan pada penelitian ini yaitu deskriftif

analisis, dapat dipandang juga sebagai penelitian partisipasif, yang desain

penelitiannya memiliki sifat fleksibel atau memungkinkan untuk diubah dalam

menyesuaikan dengan rencana yang telah dibuat dengan gejala yang ada pada

tempat penelitian yang sebenarnya.

Penulis mencoba untuk membuat rancangan penelitian seperti yang tergambar

berikut ini.

Bagan Rancangan Penelitian Penokohan

Novel

(31)

Ade Kartini, 2014

Sudut Pandang

Menganalisis Respon Pembaca terhadap Struktur Novel Penokohan

Alur

(32)

Ade Kartini, 2014

220

BAB V

MODEL PEMBELAJARAN APRESIASI NOVEL

A. Rancangan Model Inquiri Pada Pembelajaran Apresiasi Novel Berdasarkan Struktur dan Respons di SMP

1. Nama Model

Sesuai dengan proses yang dilakukan dan tujuan pembuatan model, model

ini peneliti namakan “ Model Inquiri Pembelajaran Apresiasi Sastra Novel”.

2. Orentasi Model

Perancangan model ini bertitik tolak dari data yang didapatkan di

lapangan, yaitu adanya teks respon terhadap novel Cinta Suci Zahrana . Teks

respon pembaca yang dimaksud merupakan tanggapan siswa di SMP Negeri 1

Samarang Garut.

3. Tahapan Model (Sintak)

Model yang peneliti gunakan mengadopsi prosedur pengajaran sastra dari

Moody, yakni pelacakan pendahuluan, penemuan sikap praktis, intoduksi,

penyajian karya, diskusi dan pengukuhan. Tahap pertama dan kedua dilakukan

pada tahap persiapan dan pemilihan bahan.

4. Sistem Sosial yang Diharapkan dalam Model

Model ini menuntut siswa yang telah membaca novel Cinta Suci Zahrana

sebelumnya. Siswa diharapkan memiliki kemampuan berpikir operasional yang

menuntut keterbukaan dalam menerima pendapat dan pengalaman orang lain.

Proses bertukar pengalaman antar siswa terjadi dalam kerangka penerimaan

terhadap karya sastra , oleh karena itu, siswa bertindak secara aktif, sedangkan

guru bertindak sebagai fasilitator yaitu pengarah diskusi agar tetap berfokus pada

(33)

Ade Kartini, 2014

implementasi model sebaiknya dilakukan secara terarah sesuai dengan tujuan

pembelajaran dan dilakukan dalam kondisi yang kondusif.

5. Dampak Intruksional dan Penyerta

Dampak intruksional yang diharapkan dari model ini adalah

(1) meningkatnya pemahaman siswa terhadap novel, (2) berkembangnya apresiasi

siswa terhadap karya sastra khususnya, (3) tumbuhnya kreatif berpikir dalam

mengemukakan pengalaman sastra dari sudut pandang yang berbeda sehingga

apresisai siswa semakin mendalam.

Adapan dampak penyerta dari model ini adalah (1) menumbuhkan

kesadaran untuk menggali pengalaman diri, (2) membiasakan bersikap toleran

terhadap perbedaan pendapat, (3) menumbuhkan penghargaan terhadap karya

orang lain, dan (4) menumbuhkan sikap kritis.

6. Model yang Ditawarkan

Berkut ini merupakan contoh rancangan model respon pembaca dalam

pembelajaran apresiasi novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji.

B. Pemilihan Bahan

Bahan pembelajaran yang tepat dan sesuai merupakan hal utama yang

harus diperhatikan dalam pembelajaran apresiasi sastra di sekolah. Untuk itu ada

beberapa kriteria atau beberapa aspek yang perlu dipertimbangkan ketika memilih

bahan pembelajaran apresiasi sastra. Aspek-aspek atau kriteria-kriteria tersebut

meliputi aspek kesusastraan, pendidikan, bahasa, psikologi, dan latar belakang

budaya.

Setelah menganalisis struktur novel Cinta Suci Zahrana karya

Habiburahman El Shiraji, peneliti menyimpulkan bahwa novel tersebut tepat

untuk dijadikan sebagai bahan pembelajaran apresiasi sastra terutama di Sekolah

(34)

Ade Kartini, 2014

menganalisis struktur intrinsik novel. Hal yang menjadi perhatian dalam

pemilihan bahan ini yaitu struktur intrinsik dalam novel Cinta Suci Zahrana

sebagai landasan untuk mengetahui respon siswa terhadap novel tersebut.

Selain isi cerita yang menarik dan bermanfaat, novel Cinta Suci Zahrana

melukiskan peristiwa, tokoh-tokoh dengan cara yang sederhana, bahasanya mudah

dipahami tanpa mengurangi kandungan isinya sehingga siswa tidak akan

kesulitan dalam memahami isi cerita secara keseluruhan.

Dari segi psikologis, novel ini mengungkapkan pergulatan batin

tokoh-tokohnya dari awal hingga akhir cerita tidak pernah terlepas dari penderitaan yang

dialaminya. Rasa hormat terhadap orangtua, ambisi untuk meraih cita-cita, harga

diri, kebencian, pendam, kesedihan dan perasaan lainnya yang telah dikaji peneliti

menjadi gambaran yang muncul pada tokoh-tokoh dalam novel ini.

Pemilihan novel ini juga didasari agar siswa semakin termotivasi untuk

belajar lebih giat lagi dalam meraih cita-citanya meskipun berasal dari keluarga

yang kurang mampu, asal kita punya kemauan dan kerja keras semua cita –cita

akan teercapai.

Melalui kriteria-kriteria tersebut, maka penulis berkesimpulan bahwa

novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji dianggap memenuhi

persyaratan untuk dijadikan sebagai bahan pembelajaran apresiasi sastra di

[image:34.595.112.515.607.705.2]

Sekolah Menengah Pertama (SMP).

Tabel 5.1

Tahap dan Langkah-langkah Kegiatan Model Pembelajaran Apresiasi Sastra

No. Tahap Langkah-langkah Kegiatan Metode

(1) (2) (3) (4)

1 Kegiatan Awal

 Introduksi

 Guru

(35)

Ade Kartini, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu  Mengucapkan salam

 Berdoa sebelum belajar dimulai

 Apersepsi

 Menjelaskan tujuan pembelajaran

 Menyampaikan cakupan materi

(1) (2) (3) (4)

2 Kegiatan Inti  Eksplorasi

 Siswa membaca novel Cinta Suci Zahrana

 Siswa menemukan dan mencatat unsur instrinsik

 Siswa berdiskusi mengenai unsur intrinsik

Penugasan

Inquiry

 Elaborasi

 Siswa mengamati informasi dalam LK/LT

 Siswa mengerjakan soal secara individu dalam LK/LT sesuai perintah.

 Siswa diberi pertanyaan tingkat

tinggi seperti” Bagaimanakah

unsur intrinsik novel Cinta Suci

Zahrana?”

 Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk membahas pekerjaan individu

Tes tertulis

Diskusi

3 Kegiatan Akhir

 Konfirmasi

 Masing-masing kelompok/siswa melaporkan hasil diskusinya di

(36)

Ade Kartini, 2014

depan kelas secara bergiliran

 Siswa bersama guru

menyimpulkan unsur intrinsik novel Cinta Suci Zahrana

 Siswa mengerjakan lembar soal sebagai tes akhir tentang unsur instrinsik

 Siswa diberi tugas mencari novel

best seller dari internet

Tes tulis

C. PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DAN DESKRIPSI PEBELAJARNYA 1. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Kelas/Semester : VIII/I

Standar Kompetensi : Membaca

Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan

antologi puisi

Kompetensi Dasar : 15.1 Menjelaskan alur cerita, pelaku dan latar novel remaja

(asli ata terjemahan)

Indikator : 1. Mampu menjelaskan alur cerita 2. Mampu menjelaskan pelaku

3. Mampu menjelaskan latar

4. Mampu menemukan nilai-nilai kehidupan dalam novel

yang dapat menjadi teladan siswa.

Alokasi Waktu : 4 x 40 (2 jam pelajaran).

(37)

Ade Kartini, 2014

2. Siswa mampu menjelaskan pelaku dalam novel

3. Siswa mampu menjelaskan latar novel

4. Siswa mampu menemukan nilai-nilai kehidupan

dalam novel yang dapat menjadi teladan siswa.

 Metode Pembelajaran  Model Inkuiri

 Diskusi

 Penugasan

Pertemuan Pertama

Langkah-langkah Pembelajaran

No. Langkah-langkah Pembelajaran Metode

1  Kegiatan Awal ( 10 menit)

Guru

 Mengucapakan salam

 Apersepsi

 Menjelaskan tujuan pembelajaran

(38)

Ade Kartini, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu  Kegiatan Inti (60 menit)

Eksplorasi

 Siswa berdiskusi mengenai alur cerita novel Cinta Suci Zahrana

 Siswa berdiskusi mengenai pelaku atau penokohan yang ditemukan dalam novel Cinta Suci Zahrana

 Siswa mengerjakan tugas-tugas yang akan diberikan

 Siswa bertanya tentang tugas-tugas atau pertanyaan yang akan diberikan

Elaborasi

 Siswa diberi pertanyaan tingkat tinggi seperti bagaimanakah alur novel tersebut?

 Siswa bagaimanakah penokohan dalam novel tersebut?

 Siswa menerima lembar kerja/ lembar tugas

 Siswa mengamati informasi yang terdapat dalam LK/LT

Secara individu

 Siswa mengejakan soal sesuai dengan perintah yang terdapat dalam LK/LT

 Siswa berdiskusi untuk membahas hasil pekerjaan individu

 Konfirmasi

 Masing-masing kelompok atau perwakilan siswa melaporkan hasil diskusinya secara bergiliran

 Siswa yang lain menanggapinya

 Siswa membahas laporan masing-masing kelompok dalam pleno kelas

 Siswa yang lain menanggapinya

 Kegiatan Akhir (10 menit)

 Siswa mengevaluasi tentang hasil pembelajaran novel Cinta Suci Zahrana

Tanya jawab Inquiri Penugasan Tanya jawab Penugasan Penugasan Pertemuan Kedua Langkah-langkah Pembelajaran

No. Langkah-langkah Pembelajaran Metode

1.  Kegiatan Awal (10 menit)  Mengucapkan salam

 Apersepsi

(39)

Ade Kartini, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu  Menjelaskan tujuan pembelajaran

2.  Kegiatan Inti (60 menit) Eksplorasi

 Siswa berdiskusi mengenai latar

 Siswa berdiskusi mengenai nilai-nilai kehidupan yang ditemukan dalam novel Cinta Suci Zahrana

 Siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan dalam LK/LT

 Siswa melakukan yel-yel kelas/kelompok

Elaborasi

 Siswa diberi pertanyaan tingkat tinggi

“Bagaimanakah nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam novel Cinta Suci Zahrana?”

 Siswa menerima dan mengamati informasi yang terdapat dalam LK/LT secara individu

 Siswa mengerjakan soal sesuai dengan perintah dalam LK/LT

 Siswa berdiskusi untuk membahas hasil pekerjaan indivudi

Konfirmasi

 Masing-masing kelompok/perwakilan siswa dipanggil ke depan kelas untuk melaporkan hasil diskusinya secara bergiliran

 Siswa menempelkan hasil kerja kelompok pada

plipchart

 Siswa membahas laporan masing-masing kelompok dalam pleno kelas

 Siswa lainnya menanggapinya

 Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran struktur dan nilai-nilai novel Cinta

Suci Zahrana

 Guru menugaskan untuk mencari dari internet dan menuliskan dalam buku tugas sebagai bahan pengayaan Diskusi Inquiri Penugasan Inquiry Sumber Pembelajaran

(40)

Ade Kartini, 2014

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu  Novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji.

 Pedoman analisis struktur novel

 Pedoman analisis nilai-nilai karakter

 Buku sumber lainnya

Penilaian

1. Teknik : Tertulis

2. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda

3. Soal Instrumen : Terlampir

4. Pedoman Penskoran : NA = Skor x100 20

NA= Nilai Akhir

Skor= Jawaban benar

2. Deskripsi Pembalajaran

Sebelum proses pembelajaran dilaksanakan, seminggu sebelumnya guru

membagikan novel Cinta Suci Zahrana kepada setiap kelompok. Seminggu

setelah itu, guru memulai pembelajaran di kelas. Dalam proses pembelajaran

tersebut, guru memulai dengan mengucapkan salam, menyampaikan tujuan

pembelajaran di papan tulis yaitu untuk mengetahui unsur-unsur instrinsik dan

nilai-nilai yang terdapat dalam novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El

Shiraji, sehingga siswa tahu apa yang harus dipahaminya setelah pembelajaran

selesai serta guru menggiring siswa untuk berkonsentrasi pada pelajaran.

Langkah pertama pada pertemuan ini, yaitu guru mengajukan beberapa

pertanyaan yang berkaitan dengan novel untuk menjajaki pengetahuan siswa

sebelumnya mengenai novel tersebut, antara lain : Siapa yang pernah membaca

novel?, Novel apa yang pernah kalian baca?, Bagaimana kesan kalian terhadap

(41)

Ade Kartini, 2014

Menginjak kepada kegiatan inti yang pertama selama kurang lebih enam

puluh menit siswa berdiskusi dengan teman dalam kelompoknya untuk

menemukan unsur instrinsik berupa alur dan penokohan yang terdapat dalam

novel Cinta Suci Zahrana. Pada kegiatan elaborasi siswa diberi pertanyaan tingkat

tinggi seperti bagaimanakah alur dalam novel yang kamu baca?, Bagaimana

penokohan dalam novel Cinta Suci Zahrana?, siswa menerima lembar

kerja/lembar tugas dan mengerjakan secara individu sesuai dengan perintah, lalu

siswa berdiskusi dalam kelompoknya untuk membahas pekerjaan masing-masing

dan untuk menyamakan persepsi jawaban. Dalam kegiatan konfirmasi

masing-masing kelompok atau perwakilan siswa melaporkan hasil diskusinya mengenai

alur dan penokohan secara bergiliran dan siswa yang lainnya menanggapinya.

Kegiatan akhir selama sepuluh menit siswa mengevaluasi atau

merenungkan hasil pembelajaran alur dan penokohan novel Cinta Suci Zahrana

dan terakhir siswa bersama-sama guru menyimpulkan tentang pembelajaran novel

alur dan penokohan tersebut.

Pada pertemuan kedua pada awal pembelajaran dilakukan hal yang sama

dengan pertemuan pertama, pada pertemuan kedua ini siswa berdiskusi mengenai

latar dan nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam novel Cinta Suci Zahrana.

Pada kegiatan inti siswa diberi tugas untuk menemukan latar dan nilai-nilai

kehidupan dalam novel tersebut dan selajutnya masing-masing

kelompok/perwakilan siswa melaporkan di depan kelas secara bergiliran serta

menempelkan hasil kerja kelompoknya dalan plipchart dan siswa yang lain

menanggapinya. Selanjutnya siswa dan guru menyimpulkan hasil pembelajaran

latar dan nilai-nilai kehidupan yang terdapat dalam novel Cinta Suci Zahrana

karya Habiburahman El Shiraji. Setelah itu guru mengadakan evaluasi berupa tes

tertulis berkenaan dengan materi yang dikaji.Untuk pengayaan siswa diberi tugas

mencari novel best seller yang lainya dari internet.

Dengan demikian, pertanyaan penelitian (rumusan masalah) nomor kelima

(42)

Ade Kartini, 2014

Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji di kelas VIII - A SMP Negeri I

Samarang tahun pelajaran 2013-2014 telah dipaparkan. Proses pembelajaran

dirancang dengan menggunakan langkah-langkah yang dilakukan sebelum,

selama, dan sesudah kegiatan pembelajaran berlangsung..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan

kompetensi dasar nomor 15.1, yaitu menjelaskan alur cerita, pelaku, dan latar

novel remaja asli atau terjemahan. Kegiatan Belajar Mengajar (KBM)

dialokasikan dua kali pertemuan (4 X 40 menit), dengan teknik diskusi dan

penugasan dan metode ceramah dan Inquiri. Sebelum KBM berakhir, guru

memberikan evaluasi berupa tes keterpahaman siswa terhadap struktur novel

sebanyak dua puluh butir soal pilihan ganda.

3. Analisis Keterpahaman Siswa Kelas VIII – A SMP Negeri I Samarang Garut terhadap Struktur Intrinsik novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji diperoleh dari hasil tes.

Keterpahaman siswa kelas VIII – A SMP Negeri I Samarang Garut

terhadap struktur (instrinsik) novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El

Shiraji diperoleh dari hasil tes. Tes dilakukan dengan cara tertulis berupa 20 soal

pilihan ganda.Sistem penilaian jawaban pilihan ganda dilakukan dengan cara

menghitung jumlah jawaban yang benar dikalikan bobot tiap soal yakni 1

sehingga skor maksimum 20. Penentuan nilai akhir didasarkan pada skor akhir

dibagi 20 dikali 100. Berdasarkan pengolahan skor tersebut yang berupa

angka-angka (skor kuantitatif), kemudian dialihkan menjadi skor yang berupa huruf

(kualitatif). Hal ini dilakukan untuk memudahkan penulis menyimpulkan

kemampuan akhir siswa. Pedoman pengalihan skor angka ke dalam huruf dapat

dilihat pada tabel berikut ini :

Tabel 5.2 Pedoman Penilaian

(43)

Ade Kartini, 2014

1 80,00 - 100 Baik Sekali

2 60,00 - 79 Baik

3 40,00 - 59 Cukup

4 20,00 - 39 Kurang

5 00,00 – 19 Kurang Sekali

Berdasarkan kepada pedoman penilaian dan standar pengalihan di atas,

berikut ini penulis sajikan hasil pengolahan tersebut dalam bentuk tabel di bawah

[image:43.595.133.504.114.196.2]

ini.

Tabel 5.3

Rangkuman Nilai Hasil Tes

NO. NAMA NILAI

ANGKA

HURUF

1 Agam Wahyudin 70 B

2 Aji Nurjaman 100 BS

3 Andika Rahma Saputra 90 BS

4 Citrawati 90 BS

5 Dasep Taupiq 70 B

6 Denden Ahmad Yusril 95 BS

7 Diki Ahmad 95 BS

8 Dina Himmatul Aulia 85 BS

9 Epril M. Rizaludin 85 BS

10 Febri 75 B

11 Fitri Handayani 80 BS

12 Ganjar 95 BS

13 Hendri Rijal 95 BS

14 Linda Purnamasari 90 BS

15 M. Aldi Adrian 95 BS

16 Mega Safitri 80 BS

17 Nisa Fitria Lestari 85 BS

18 Reska 75 B

19 Sintia Berlina Rosidin 80 BS

20 Sinta Alfi F. 85 BS

21 Sili Maulani 100 BS

22 Sumiyati 85 BS

(44)

Ade Kartini, 2014

24 Sri Ajeng 85 BS

25 Yopi Kurniawati 75 B

26 Yessy Tri Sulistiani 75 B

27 Tresna 95 BS

Berdasarkan tabel di atas, dapat dibaca bahwa nilai keterpahaman siswa

kelas VIII A SMP Negeri I Samarang terhadap unsur struktur instrinsik novel

Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El Shiraji nilai tertinggi 100 atau Baik

Sekali (BS) sedangkan nilai terendah 70 Baik (B) . Perolehan nilai rata-rata

sebesar 85,56 atau Baik Sekali (BS). Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan

bahwa keterpahaman siswa kelas VIII – A SMP Negeri I Samarang Garut

terhadap struktur instrinsik novel Cinta Suci Zahrana karya Habiburahman El

[image:44.595.110.513.113.179.2]

Shiraji berkatagori baik sekali.

Tabel 5.4 Rekapitulasi Nilai

KUALIFIKASI JUMLAH SISWA PERSENTASE

Baik Sekali (BS) 21 77,78

Baik (B) 6 22.22

Cukup (C) - 0

Kurang (K) - 0

Kurang Sekali (KS) - 0

Berdasarkan rekapitulasi di atas, dapat dibaca bahwa siswa kelas VIII – A

SMP Negeri I Samarang Garut yang memiliki katagori baik sekali (BS) dalam

memahami siswa terhadap unsur struktur intrinsik novel Cinta Suci Zahrana karya

Habiburahman El Shiraji.Sebanyak 21 orang atau 77,78 % dan sebanyak 6 orang

(45)

Ade Kartini, 2014

[image:45.595.71.539.316.709.2]

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 5.5

Sebaran Nilai Hasil Tes

NO. NAMA NOMOR SOAL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 SK0R

1 Agam W B B - - B B B B B B B - B B B - B B B - 15

2 Aji Nurjaman B B B B B B B B B B B B B B B B B B B B 20

3 Andika Rahma B B B B B B B - B B B B B B B B B - B B 18

4 itrawati - B B B B B - B B B B B B B B B B B B B 18

5 Dasep Taufiq B B B B B B B B - B - - B B B - B B - - 14

6 Denden Ahmad B B B B B B B B B B - B B B B B B B B B 19

7 Diki B B B B B B B B B B B B B B B B B - B B 19

8 Dina Him