APLIKASI NOTASI ANGKA TIMBUL UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN LAGU
PADA SISWA TUNANETRA DI SLBN-A PAJAJARAN BANDUNG
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan S-1
Oleh
SITI NUROKHMAH NIM 1101966
DEPARTEMEN PENDIDIKAN SENI MUSIK FAKULTAS PENDIDIKAN SENI DAN DESAIN
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA BANDUNG
Oleh Siti Nurokhmah
Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Seni dan Desain
© Siti Nurokhmah2015
Universitas Pendidikan Indonesia November 2015
Hak Cipta dilindungi undang-undang.
APLIKASI NOTASI ANGKA TIMBUL UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN LAGU
PADA SISWA TUNANETRA DI SLBN-A PAJAJARAN BANDUNG Oleh
Siti Nurokhmah NIM 1101966
disetujui dan disahkan oleh pembimbing:
Pembimbing Utama
Dr. Hj. Susi Gustina, M.Si. NIP. 196708221992022001
Pembimbing Pendamping
Drs. Tono Rachmad PH, M.Pd NIP. 196205211989031001
Mengetahui,
Ketua Departemen Pendidikan Seni Musik
Skripsi ini berjudul “Aplikasi Notasi Angka Timbul Untuk Meningkatkan Penguasaan Lagu Pada Siswa Tunanetra di SLBN-A Pajajaran Bandung.” Partisipan yang di teliti adalah tiga siswa tunanetra kelas VIII jurusan musik di SLBN-A Pajajaran Bandung. Tujuan diadakannya penelitian ini untuk mengetahui dan mendeskripsikan rancangan tahapan, proses dan hasil pengaplikasian notasi angka timbul. Metode penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini antara lain: wawancara, observasi, dokumentasi dan analisis data. Temuan hasil penelitian aplikasi notasi angka tidak menggunakan rancangan tahapan pembelajaran secara tertulis, cukup mengetahui konsep dan tema yang akan diajarkan. Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan penguasaan lagu serta memberikan pembelajaran musik dengan media dan teknologi di bidang pendidikan seni musik di lingkungan sekolah, khususnya SLB-A. Seperti yang diharapkan sebelumnya bahwa penggunaan notasi angka timbul dapat dijadikan media untuk pembelajaran musik maupun alat bantu dalam pembelajaran bagi siswa. Hasil penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi pelajar musik, pengajar musik SLB, dan pengajar musik umumnya.
Kata kunci : Notasi angka timbul, tunanetra
ABSTRACT
This thesis entitled “The Application of Embossed Numerical Notation to Increase Mastery of Songs at Blind Students in A-Special School of Pajajaran Bandung”. Participants examined were three blind students in grade VIII of music in A-Special School of Pajajaran Bandung. The objective of this study was to determine and describe the design stage, the process and the results of the application of embossed numerical notation. The research method used was descriptive qualitative with the data collection techniques by interviews, observation, documentation and data analysis. The research finding of embossed numerical notation did not use the stages of lesson plan in writing, it only knew the concepts and themes that will be taught. Results from this study are expected to improve the mastery of songs as well as provide music lesson with media and technology in the field of musical arts education in schools, especially in A-Special School. As expected earlier that the use of embossed numerical notation can be used as media for learning music and also as learning tools for students. The result of this study is expected to be a reference for music students, music teachers in special school, and music teacher generally.
1
BAB 1 PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Setiap orang memiliki hak dan kewajiban yang sama untuk memperoleh
pendidikan yang layak dan semua orang juga berhak mendapatkan pendidikan yang
setara tanpa memandang perbedaan usia, genre, agama, tingkat kesejahteraan, latar
belakang kehidupan maupun keterbatasannya. Hal ini seperti dinyatakan oleh
UNESCO yakni education for all. Hak pendidikan ini juga berlaku kepada orang
berkebutuhan khusus atau penyandang cacat atau yang biasa disebut difabel (different
ability). Dalam Undang Undang Dasar 1945 Pasal 31 Ayat 1 dan Undang-Undang
Nomor 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional bab III ayat 5 dinyatakan
bahwa setiap warganegara mempunyai kesempatan yang sama memperoleh
pendidikan. Hal ini menunjukkan bahwa difabel atau yang lebih dikenal dengan
masyarakat berkebutuhan khusus juga memiliki kewajiban dan hak yang sama dalam
memperoleh pendidikan guna memperoleh ilmu pengetahuan yang
setinggi-tingginya, setara dengan masyarakat pada umumnya.
Sekolah adalah lembaga pendidikan dimana peserta didik dapat menuntut
ilmu dan mendapatkan hak pendidikannya sesuai usia dan kompetensinya. Seperti
umumnya orang awas, masyarakat difabel memiliki hak utuk memperoleh pandidikan
secara formal. Pendidikan formal yang diselenggarakan untuk mereka disebut dengan
pendidikan sekolah luar biasa (SLB), misalnya SLB bagian A untuk siswa tunanetra,
SLB bagian B untuk siswa tunarungu, SLB bagian C untuk siswa tunagrahita, SLB
bagian D untuk siswa tunadaksa, dan SLB bagian E untuk siswa tunalaras. Sama
seperti siswa-siswa non-difabel, siswa difabel memperoleh materi pendidikan yang
sama. Berdasarkan kurikulum yang ada mereka mempelajari bidang study IPA, IPS,
Bahasa bahkan Seni. Salah satu pendidikan yang banyak diambil oleh tunanetra
praktis, seperti bemain musik dan bernyanyi. Umumnya lebih sering atau banyak
dilakukan oleh siswa tunanetra dibandingkan dengan kategori difabel yang lain. Salah
satunya tempat proses pembelajaran musik bagi siswa tunanetra adalah SLBN-A
Pajajaran Bandung.
SLBN-A Pajajran Bandung adalah salah satu lembaga pendidikan
berkebutuhan khusus yang diperuntukan bagi penyandang tunanetra total blaind
maupun low vision. Sekolah ini didirikan oleh Yayasan Wiata Guna yang berada
dalam naungan DEPSOS (Departemen Sosial). Seiring dengan perkembangan waktu,
maka SLBN-A Pajajaran Bandung resmi berada dalam naungan DEPDIKBUD
(Derpatemen Pendidikan dan Kebudayaan ). Sekolah yang berlokasi di jalan
Pajajaran no 50-52 tersebut kini memiliki tiga jenjang pendidikan, yakni sekolah
dasar luar biasa (SDLB), sekolah menengah pertama luar biasa (SMPLB), dan
sekolah menengah atas luar biasa (SMALB). Jenjang SMALB memiliki dua program
studi yaitu program studi musik dan program studi bahasa. Berdasarkan hasil
wawancara peneliti dengan Edy Ali selaku guru vokal di SMPLBN-A Pajajaran
Bandung pada 15 November 2014, bahwa kedua program studi tersebut dibuka
dijenjang SMALB kedua tersebut mengingat musik dan bahasa lebih memungkinkan
untuk dipelajari karena tunanetra lebih terbiasa menggunakan indera pendengaran dan
perabaannya untuk belajar dibandingkan indera penglihatan pada siswa normal.
Dalam pendidikan musik di tanah air, saat ini belum menyelenggarakan
pendidikan tinggi bidang musik untuk tunanetra. Umumnya setelah para siswa
tunanetra tersebut lulus dari SMALBN-A Pajajaran Bandung, bila ingin melanjutkan
pendidikan musiknya ke perguruan tinggi, maka mereka melanjutkannya ke
perguruan tinggi umum. Pada data yang peneliti dapatkan dari hasil penelitian
Sugeng Syukur dan kawan-kawan (2010) diperoleh informasi bahwa 11 alumni
SMALBN-A Pajajaran Kota Bandung yang melanjutkan pendidikan musik ke
Universitas Pendidikan Indonesia, tetapi hanya 2 orang yang berhasil menyelesaikan
studi S1 nya. Demikian pula 5 alumni SLBN-A Pajajaran Kota Bandung yang
melanjutkan pendidikan musiknya di Universitas Pasundan Bandung hingga saat
3
di perguruan tinggi tersebut. Proses pembelajaran di SLBN-A Pajajaran Bandung
dapat dipandang menarik. Siswa tampak antusias melakukan kegiatan-kegiatan
praktik. Tetapi, materi yang dimainkan dan dinyanyikan siswa sering kali diperoleh
dengan cara menghafal, bukan dengan cara “Membaca” seperti halnya siswa awas. Alat “Baca” bagi tunanetra sebenarnya sudah pernah dikembangkan oleh beberapa pendidik. Mahasiswa yang mengikuti pendidikannya di bidang musik, untuk menjadi
lulusan musik atau sarjana musik mereka harus menguasai alat dalam pendidikan
musik yaitu notasi musik.
Sayangnya mahasiswa tunanetra sering sekali mengalami hambatan dalam
mempelajari notasi musik. Sebenarnya notasi musik banyak dikembangkan untuk
mempermudah siswa tunanetra dalam mempelajari notasi, seperti yang diteliti oleh
Harry Martopo dan kawan-kawan di Institut Seni Indonesia (Yogyakarta, 2002) dan
Sugeng Syukur beserta kawan-kawan di Universitas Pendidikan Indonesia (Bandung,
2010). Penelitian-penelitian mereka telah mengupayakan pengembangan notasi balok
cetak timbul melalui teknologi cetak emboss. Penulisan notasi dengan menggunakan
cetak timbul itu merupakan upaya para peneliti tersebut untuk membantu tunanetra
dalam memahami notasi balok walapun demikan, upaya para peneliti tersebut belum
menghasilkan hasil penelitian yang maksimal salah satu kendala tunanetra dalam
memahami notasi balok melalui tulisan cetak timbul adalah kompleksitas relief notasi
balok dan sensitifitas (perabaan pada ujung jari) yang sulit di baca oleh tunanetra
melalui indra perabaannya. Melihat dari kesulitan itu maka peneliti berinisiatif
menggunakan notasi angka cetak timbul. Penggunaan notasi angka cetak timbul
dalam pembelajaran vokal didukung oleh pernyataan salah satu seorang mahasiswa
tunanetra jurusan Pendidikan Seni Musik di Universitas Pendidikan Indonesia (UPI)
yaitu Firsha Hanifah bahwa tunanetra lebih mudah memahami notasi angka
dibandingkan dengan notasi balok.
Berdasarkan penelitian-penelitian di atas, peneliti mencoba menerapkan
penggunaan notasi angka cetak timbul untuk diajarkan kepada siswa tunanetra, agar
mereka memperoleh hak kesetaraan yang sama seperti orang-orang awas pada
dan salah-satunya dapat digunakan sebagai notasi dalam pembelajaran vokal.
Pembelajaran menggunakan media notasi angka cetak timbul dapat memudahkan
siswa tunanetra khususnya ketika kelak mereka belajar bersama dengan siswa awas.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penelitian ini dapat menjadi solusi
alternatif dalam pembelajaran vokal yang aksesebel bagi mereka agar tidak hanya
membiasakan belajar vokal dengan cara meniru dan menghafal. Peneliti mengajukan
penelitian ini dalam judul “Aplikasi Notasi Angka Timbul Untuk Meningkatkan
Penguasaan Lagu Pada Siswa Tunanetra di SLBN-A Pajajaran Bandung. “
B. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini yaitu, “Bagaimana Aplikasi Notasi
Angka Timbul Untuk Meningkatkan Penguasaan Lagu Pada Siswa Tunanetra di
SLBN-A Pajajaran Bandung?”
Upaya peneliti untuk menjawab pertanyaan penelitian diatas, di perlukan
beberapa bantuan pertanyaan. Peertanyaan-pertanyaan tersebut yakni:
1. Bagaimana rancangan tahapan pembelajaran notasi angka timbul bagi tiga siswa
tunanetra di SLBN-A Pajajaran Bandung?
2. Bagaimana proses pembelajaran notasi angka timbul bagi tiga siswa tunanetra di
SLBN-A Pajajaran Bandung?
3. Bagaimana hasil pemebelajaran notasi angka timbul bagi tiga siswa tunanetra di
SLBN-A Pajajaran Bandung?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan umum
Secara umum penelitian ini bertujuan untuk menambah wawasan bagi siswa
tunanetra tentang notasi angka yang dipakai oleh orang awas pada umumnya.
2. Tujuan khusus
Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjawab:
a. Rancangan tahapan aplikasi notasi angka timbul bagi tiga siswa tunanetra
5
b. Proses pembelajaran notasi angka timbul bagi tiga siswa tunanetra di
SLBN-A Pajajaran Bandung.
c. Hasil pembelajaran aplikasi notasi angka timbu bagi tiga siswa tunanetra
di SLBN-A Pajajaran Bandung.
D. Manfaat Penelitian
Dari hasil penelitian ini diharapkan memperoleh beberapa manfaat bagi :
1. Siswa yakni dapat meningkatkan pemahaman terhadap notasi angka awas
bagi siswa tunanetra.
2. Sekolah SMPLBN-A Pajajaran Bandung : Sebagai pengayaan selain itudapat
ditindak lanjuti sebagai kebijakan untuk materi pembelajaran pada mata
pembelajaran teori musik di sekolah tersebut. kebihmateri pembelajaran yang
berkaitan dengan notasi musik.
3. Departemen Pendidikan Seni Musik UPI : Guna menambah pustaka ilmiah
agar dapat dimanfaatkan oleh peneliti-peneliti lain dalam mengembangkan
penelitian sejenis.
4. Masyarakat : Guna menambah dan membuka wawasan bahwa tunanetra dapat
mempelajari notasi angka seperti yang dipelajari orang awas.
E. Struktur Organisasi Skripsi
Struktur organisasi skripsi berisi tentang urutan penulisan dari setiap bab dan
bagian bab dalam skripsi, mulai dari bab I hingga bab V.
BAB I PENDAHULUAN
Bab I berisi tentang pendahuluan dan merupakan bagian awal dari skripsi
yang terdiri dari latar belakang, rumusan masalah, tujuan dan manfaat dan struktur
organisasi skripsi.
BAB II KAJIAN PUSTAKA
Bab II berisi uraian tentang pendidikan bagi siswa tunanetra, istilah tunanetra,
simbol braille sebagai sarana aksara bagi penyandang tunanetra, pendidikan musik
BAB III METODE PENELITIAN
Bab III berisi tentang metode apa yang digunakan dalam proses penelitian.
Serta penjabaran yang rinci tentang metode penelitian, partisipan dan tempat
penelitian, instrumen penelitian, teknik pengumpulan data, dan analisis data.
BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Bab IV berisi tentang temuan penelitian yang menjawab pertanyaan penelitian
secara detail dan pembahasan yang dikaitkan dengan teori yang berhubungan dengan
dengan masalah penelitian.
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI
Bab V berisi tentang simpulan yang merupakan hal yang merupakan
poin-poin inti dari jawaban pertanyaan penelitian, implikasi adalah dampak yang dapat
ditimbulkan dari penelitian ini dan rekomendasi yang merupakan saran dan masukan
26
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Desain Penelitian dibuat agar proses penelitian lebih terstruktur dan memiliki
tahapan-tahapan serta prosedur yang jelas, memberikan prosedur untuk mendapatkan
informasi yang diperlukan untuk menyusun atau menyelesaikan masalah dalam
penelitian. Desain penelitian merupakan dasar dalam melakukan penelitian. Oleh
sebab itu, desain penelitian yang baik akan menghasilkan penelitian yang efektif dan
efisien. Dalam melakukan penelitian ini, peneliti membuat suatu desain penelitian
yaitu sebagai berikut:
Tahapan-tahapan penelitian yang dilakukan sebagai berikut:
Bagan 3.1 Tahapan penelitian (Doc. Siti Nurokhmah 2015)
Tahap awal
Tahap proses pelaksnaan
1. Tahap awal
Pada tahap awal dilakukan penentuan judul penelitian yaitu “Aplikasi notasi angka timbul untuk meningkatakan penguasaan lagu pada siswa tunanetra di
SLBN-A Pajajaran Bandung”. Pada tahap studi pendahuluan dilakukan pengkajian judul
lebih dalam serta pembuatan latar belakang masalah mencakup
permasalahan-permasalahan yang faktual dan baru sehingga hasil penelitian bisa lebih bermanfaat
untuk masa yang akan datang. Tahap awal penelitian ini mempunyai beberapa
langkah-langkah yang di lakukan, langkah tersebut yakni sebagai berikut:
Pertama, ditentukan dosen pembimbing satu dan dua sebagai dosen
pembimbing peneliti berdasarkan rekomendasi dewan Skripsi Jurusan Pendidikan
Seni Musik. Penentuan dosen pembimbing ini sesuai dengan keterkaitan rencana
penelitian. Setelah penentuan dosen pembimbing, peneliti menentukan latar belakang
masalah dan rumusan masalah. Setelah itu menentukan tujuan, manfaat dan syarat
untuk penelitian sesuai dengan keterkaitan judul dan latar belakang yang dikaji.
Penyusunan proposal ini tentu dilakukan konsultasi dan bimbingan kepada dosen
pembimbing. Hasil konsultasi dan bimbingan ini, selanjutnya peneliti mengajukan
proposal skripsi untuk disahkan oleh pembimbing satu, pembimbing dua, dan Ketua
jurusan. Langkah pertama ini menghasilkan proposal penelitian dan surat keputusan
pelaksanaan penelitian.
Kedua, peneliti kemudian menghadap Bapak Drs. H. Heryanto Amuda,
M.Phil, SNE selaku kepala sekolah di SLBN-A Pajajaran Bandung. Peneliti
mendatangi ke tempat penelitian bertujuan agar mendapatkan izin secara lisan dan
kesempatan untuk melaksanakan kegiatan penelitian sesuai dengan keperluan yang
berkaitan dengan kegiatan penelitian tersebut.
Ketiga, pengurusan perizinan yang bersifat administrasi. Setelah mengurus
surat perizinan, pada tanggal 30 Mei 2015 peneliti mendapatkan surat rekomendasi
dari dinas pendidikan provinsi Jawa Barat untuk disampaikan kepada kepala SLBN-A
28
Keempat, langkah ini tentunya harus dipersiapkan perlengkapan segala
sesuatu hal yang dibutuhkan, berkaitan dengan keadaan saat dilapangan. Persiapan ini
untuk mempermudah mengumpulkan data yang diperoleh dari lapangan. Selain itu,
pada langkah ini mempersiapkan instrumen penelitian berupa draft wawancara serta
melakukan dokumentasi di tempat penelitian SLBN-A Pajajaran Bandung.
2. Tahap proses atau pelaksanaan
Proses penelitian telah dilaksanakan pada Mei hingga Agustus. Pada tahap ini,
proses pengumpulan data penelitian yang dilakukan dengan cara mengaplikasikan
notasi angka timbul untuk meningkatkan penguasaan lagu pada siswa tunanetra di
SLBN-A Pajajran Bandung. Pengumpulan data penelitian dari langkah tersebut
adalah sebagai berikut:
Pertama, peneliti melaksanakan pengajaran dibagi menjadi enam pertemuan.
Pertemuan pertama dan kedua yaitu observasi dan wawancara, pertemuan ketiga
sampai keenam adalah aplikasi notasi angka timbul untuk meningkatkan penguasaan
lagu. Setelah proses aplikasi notasi angka cetak timbul untuk meningkatkan lagu pada
siswa tunanetra selesai dilaksanakan, dilakukan proses wawancara dengan ketiga
siswa, hal ini bertujuan agar mengetahui manfaat dari pengaplikasian notasi angka
cetak timbul pada pembelajaran vokal. Selain itu peneliti melakukan wawancara
kepada siswa dan guru mata pelajaran vokal agar mengetahui kelemahan dan
kelebihan dari penggunaan notasi angka cetak timbul untuk meningkatkan
penguasaan lagu pada pembelajaran vokal, adapun wawancara yang dilakukan
peneliti yaitu:
No Subjek Penelitian Status Topik wawancara
1 Elda, Dian, dan
Roby
Siswa Seputar pembelajaran vokal yang
dilaksanakan di SLBN-A Pajajaran
Bandung. (sebelum penelitian)
Pembelajaran notasi musik brille yang
dilaksanakan di SLBN-A Pajajaran
Aplikasi notasi angka cetak timbul dalam
Pembelajaran vokal yang dilaksanakan
SLBN-A Pajajaran Bandung.(sebelum
penelitian)
Pembelajaran notasi musik brille yang dilaksanakan di SLBN-A Pajajaran
Bandung. (sebelum penelitian)
Peneliti ingin mengetahui penggunaan notasi angka timbul yang dapat
menumbuhkan kemandirian dan kreativitas untuk pembelajaran vokal.
3. Tahap Pelaporan
Pada tahap pelaporan ini, tahap terakhir yang ditempuh setelah proses
penelitian selesai dilaksanakan yakni penyusunan laporan. Setiap data yang didapat
dari hasil penelitian di lapangan, seperti catatan-catatan, hasil wawancara dengan
guru maupun siswa, dokumentasi proses pelatihan maupun dokumentasi materi ajar,
kemudian di analisis dengan berbagai teknik analisis data. Setelah menganalisis data,
hasil penelitian tersebut kemudian disusun dengan menggambarkan dan memaparkan
atau mendeskripsikannya ke dalam bentuk tulisan yang dibuat secara sistematis dan
akurat, sesuai dengan data yang diperoleh di lapangan. Setelah semua hasil penelitian
dilapangan selesai, dilakukan hasil pelaporan untuk menyempurnakan hasil penelitian
yang sudah dibuat sehingga hasil tersebut siap ketika proses skripsi.
Dalam suatu penelitian diperlukan metode dan pendekatan yang berguna
untuk dapat memecahkan suatu masalah yang diteliti. Pemilihan metode yang tepat
ikut menentukan keberhasilan dalam suatu penelitian, karena dalam metode
30
tujuan penelitian. Penelitian yang dilakukan ini bersifat deskriptif dengan
menggunakan pendekatan kualitatif. Menurut Syaodih (2009, hlm. 72) penelitian
deskriptif adalah suatu bentuk penelitian yang dasar, ditunjukan untuk
mendeskripsikan atau menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, baik fenomena
yang bersifat alamiah ataupun rekayasa manusia.
Data-data yang akan penulis gali berupa kegiatan pengaplikasian notasi angka
timbul pada siswa tunanetra di SLBN-A Pajajaran Bandung. Kegiatan pengaplikasian
tersebut merupakan sebuah proses pembelajaran aktif dengan melatih aspek
pisikomotorik dalam menggunakan notasi angka timbul untuk meningkatkan
penguasaan lagu pada siswa tunanetra di SLBN-A Pajajaran Bandung. Sampel dalam
penelitian ini adalah 3 orang siswa SMPLBN-A Pajajaran Bandung.
Ciri dari penelitian kualitatif yang dikemukakan oleh Bogdan dan Biklen
dalam Sugiono (2011, hlm. 21) adalah sebagai berikut:
Qualitative research has the natural setting as the direct source of data and researches is the key instrument. Qualitative research is descriptive. The data collected is in the form of words of pictures rather than number. Qualitative research are concerned with process rather than simply with outcomes or products. Qualitative research tend to analyze their data inductively. “Meaning” is of assential to the qualitative approach.
Berdasarkan karakteristik di atas maka dapat dikemukakan bahwa penelitian
kualitatif dapat dilakukan pada kondisi yang alamiah, langsung ke sumber data dan
peneliti adalah instrument kunci. Penelitian kualitatif lebih bersifat deskriptif, karena
data-data yang terkumpul berbentuk kata-kata atau gambar, sehinggta tidak
menekankan pada angka. Penelitian kualitatif lebih menekankan pada proses dari
pada produk atau outcome. Penelitian kualitatif melakukan analisis data secara
induktif. Penelitian kualitatif lebih menekankan makna.
Adapun tahapan dalam penelitian kualitatif yang dilakukan oleh peneliti
menurut Sugiono (2011, hlm. 29) sebagai berikut:
1. Tahap orientasi atau deskripsi, dengan grand tour question. Pada tahap ini
2. Tahap reduksi/fokus, pada tahap ini peneliti mereduksi segala informasi yang
telah diperoleh pada tahap pertama. Pada proses reduksi ini, peneliti mereduksi
data yang ditemukan pada tahap 1 untuk memfokuskan pada masalah tertentu.
3. Tahap seleksi, pada tahap ini peneliti menguraikan focus yang telah ditetapkan
menjadi lebih rinci. Setelah peneliti melakukan analisis yang mendalam terhadap
data dan informasi yang diperoleh, maka peneliti dapat menemukan tema dengan
cara mengkostruksikan data yang diperoleh menjadi sesuatu bangun pengetahuan,
hipotesis atau ilmu yang baru.
Proses memperoleh data dan informasi pada setiap tahapan (deskripsi,
reduksi, dan seleksi) tersebut dilakukan secara berulang-ulang dengan berbagai cara
dan berbagai sumber. Maka metode ini dianggap sebagai metode yang tepat untuk
diterapkan pada penelitian dalam memahami secara mendalam mengenai
pengaplikasian notasi angka cetak timbul pada siswa tunanetra.
B. Partisipan dan Tempat Penelitian
1. Partisipan
Partisipan merupakan sumber informasi dari data-data yang penulis akan gali
dalam penelitian. Pada penelitian ini yang menjadi subjek dalam penelitian adalah
seluruh rangkaian proses pembelajaran notasi angka cetak timbul untuk
meningkatkan penguasaan lagu pada siswa tunanetra. Yang meliputi, komponen
pembelajaran yaitu materi lagu melalui notasi angka cetak timbul, beserta siswa yang
berjumlah tiga orang bernama: Dian, Robby, dan Elda, sedangkan guru mata
pelajaran vokal bernama Edy Ali.
2. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SLBN-A Pajajaran tingkat SMPLB, yaitu
lembaga pendidikan formal yang berada di jln. Pajajaran no.50-52 Kota Bandung
telp. +62224224726 kode pos 40171 Kota Bandung. Lokasi ini diplih karena SLB N
– A Pajajaran Bandung memiliki dua program study yaitu musik dan bahasa. Dalam program study musik terbagi lagi menjadi dua yaitu musik moderen dan musik
32
vocal yang di dalamnya terdapat materi pelajaran tentang membaca melodi
menggunakan notasi musik.
Di bawah ini merupakan denah dan lokasi dari SLB N-A Pajajaran Bandung.
Gambar 3.1
Denah SLB N –A Pajajaran Bandung dari arah Setiabudi (Doc. Siti Nurokhmah 2015)
Gambar 3.2
C. Pengumpulan Data
Di samping perlu menggunakan metode yang tepat dalam penelitian, peneliti
juga perlu memilih teknik dan alat pengumpulan data yang relevan untuk
memperoleh data yang objektif. Dalam penelitian kualitatif Sugiono (2011, hlm. 309)
mengemukakan bahwa: “Pengumpulan data dilakukan pada natural setting (kondisi yang alamiah), sumber data primer dan teknik pengumpulan data lebih banyak pada
observasi berperan serta (participan observation), wawancara mendalam dan
dokumentasi.”
Teknik serta langkah-langkah pengumpulan data dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Observasi
Nasution (1988) dalam Sugiono (2011, hlm. 310) menyatakan bahwa:
“Observasi adalah dasar semua ilmu pengetahuan. Para ilmuwan hanya dapat bekerja berdasarkan data, yaitu fakta mengenai dunia kenyataan yang dapat diperoleh melalui
observasi.” Observasi yang akan dilakukan peneliti, yakni dengan cara menerapkan disain yang dirancang ini diharapkan siswa dapat menggunakan notasi musik dalam
pembelajaran vokal. Dalam hal ini peneliti melakukan obeservasi partisipatif, itu
artinya peneliti sebagai observer ikut terlibat dalam proses penelitian sebagai
pengajar. Hal ini dilakukan karena pada pembelajaran vokal sebelumnya guru hanya
memberikan contoh atau audio yang akan disampaikan, lalu didengarkan dan diikuti
oleh para siswanya tanpa menggunakan notasi musik yang ada yaitu notasi braille.
2. Wawancara
Menurut Esterberg (2002) dalam Sugiano (2011, hlm. 317) mendefinisikan
bahwa: “Wawancara adalah merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab sehingga dapat dikontruksikan makna dalam
suatu topic tertentu.” Dalam melakukan wawancara pada penelitian ini, peneliti melakukam proses wawancara disetiap akhir pertemuan. Wawancara ditunjukkan
34
menanyakan mengenai proses penelitian berupa wawancara. Wawancara dilakukan di
kelas IX SMPLBN-A Pajajaran Bandung, hal ini bertujuan untuk memperkuat data
dari hasil observasi. Data yang dikumpulkan melalui wawancara bersifat verbal,
artinya hasil wawancara ditulis dan direkam agar data diperoleh lebih lengkap dan
lebih terperinci.
Gambar 3.3
Wawancara dengan guru SLBN-A Pajajaran Bandung (Doc. Siti Nurokhmah 2015)
Gambar 3.4
Wawancara dengan Dian Siswa SLB kategori low vision
Gambar 3.5
Wawancara dengan Robby siswa SLB kategori totally blaind
(Doc Siti Nurokhmah 2015)
Gambar 3.5
Wawancara dengan Elda siswa SLB kategori blaind
(Doc Siti Nurokhmah 2015)
3. Dokumentasi
Menurut Sugiono (2011, hlm. 329) dikemukakan bahwa: “Dokumentasi merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa berbentuk tulisan,
gambar, atau karya-karya monumental dari seseorang.” Dokumen dimanfaatkan sebagai sumber data adanya penelitian ini. Dokumen yang peneliti di anggap penting
36
a. Dokumen tentang peraturan dan kebijakan yang ada, khususnya tentang
penyelenggaraan pendidikan di SLBN-A Pajajaran Bandung dan tentang
kurikulum yang diterapkan.
Studi kepustakaan dalam penelitian ini adalah telaah pustaka yang dilakukan
dengan mengkaji berbagai teori, pendapat, serta temuan-temuan dari berbagai media
seperti buku, jurnal, internet, laporan penelitian, artikel, karya ilmiah dan sebagainya.
Hal ini sengaja dilakukan untuk memperoleh konsep-konsep dan teori-teori yang
berkaitan erat dengan masalah penelitian dan dapat dijadikan sebagai landasan
pemikiran dalam penelitian skripsi ini sehingga akan diperoleh relevansi (keterkaitan)
antara teori dengan tujuan penelitian.
Atas dasar tersebut peneliti berusaha mencari data berupa teori-teori,
pengertian-pengertian dan uraian-uraian yang dikemukakan oleh para ahli sebagai
landasan teori, khususnya mengenai masalah-masalah yang sejalan dengan penellitian
ini. Seperti data dari buku-buku atau arsip-arsip yang membahas tentang
pembelajaran vokal menggunakan notasi angka cetak timbul, serta data-data yang
relevan dangan penelitian ini.
Adapun buku yang telah banyak digunakan untuk membantu menelaah hasil
penelitian sebagai sumber dari landasan teori pada penelitian ini adalah Pembelajaran
Anak Berkebutuhan Khusus karya Bandie Delphi dan Psikopedagogik Anak
Berkelainan karya Mohammad Efendi. Buku-buku ini banyak menjelaskan tentang
teori-teori pembelajaran pada siswa berkebutuhan khusus yang berhubungan dengan
penelitian ini salah satunya adalah penyandang tunanetra. Pemaparan secara ilmiah
dan mendalam dalam kedua buku ini dirasa sangat membantu peneliti dalam
melakukan riset pengaplikasian notasi angka timbul untuk meningkatkan penguasaan
yang dijadikan sebagai bahan referensi untuk landasan teori dalam penelitian ini,
berbagai artikel dari peneliltian yang telah dilakukan oleh para ahli yang berhubungan
dengan penelitian ini juga menjadi daftar pustaka dalam penelitian dengan fokus
aplikasi notasi angka timbul untuk meningkatkan penguasaan lagu pada siswa
tunanetra di SLBN-A Pajajaran Bandung.
D. Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini, disesuaikan dengan
metode dan teknik pengumpulan data. Analisis data tersebut yaitu melalui penerapan
model, desain pembelajaran, dan wawancara. Analisis data yang dilakukan dengan
metode pendekatan kualitatif.
Teknik analisis data ini menggunakan pola seperti yang dikemukakan oleh
Miles and Huberman (1984) dalam Sugiyono (2011, hlm. 337) bahwa ”Aktivitas dalam analisis data, yaitu data reduction, data display, dan conclusion
drawing/verification.” Langkah-langkah analisis tersebut adalah: 1. Reduksi Data (Data Reduction)
Data atau informasi yang diperoleh dari lapangan sebagai bahan mentah
diringkas, disusun lebih sistematis, serta ditonjolkan pokok-pokok penting yang
sesuai dengan tujuan penelitian sehingga lebih mudah untuk mendeskripsikan
mengenai pelaksanaan pengaplikasian notasi angka cetak timbul untuk meningkatkan
penguasaan lagu pada siswa tunanetra di SLBN-A Pajajaran Bandung.
2. Penyajian Data (Data Display)
Pengumpulan data dari hasil penelitian yang dilakukan secara bertahap atau
keseluruhan dengan cara mengklasifikasikan dan menyajikian data sesuai dengan
pokok permasalahan agar lebih mudah dipahami. Teknik pengumpulan data
wawancara, observasi, dan pelaksanaan pengaplikasian notasi angka cetak timbul
dalam pembelajaran vokal diperlukan beberapa waktu untuk memperoleh sesuai data
38
3. Penarikan Kesimpulan (Conclusion Drawing/Verivication)
Setelah data tersaji langkah berikutnya pada teknik analisis data dalam
penelitian kualitatif adalah langkah verivikasi data. Menurut Miles dan Huberman
dalam Sugiono (2011, hlm. 337) adalah penarikan kesimpulan dan verivikasi data.
Verivikasi adalah sebuah upaya untuk mempelajari kembali data-data mengenai
pengaplikasiaan notasi angka cetak timbul yang telah dikumpulkan dan kemudian
meminta pertimbangan berbagai pihak yang relevan dalam penelitian ini. Seluruh
kegiatan penelitian yang telah dilakukan dibuat kesimpulan dari semua data yang
telah terkumpul dan yang telah diolah, untuk kemudian dicari apakah semua data
120
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tengan rancangan tahapan,
proses, dan hasil aplikasi notasi angka timbul di SLBN-A Pajajaran Bandung.
Penelitian yang dilakukan dalam penggunaan notasi angka timbul untuk
meningkatkan penguasaan lagu ini, secara khusus peneliti melakukan tindakan
secara langsung kepada subjek penelitian. Materi yang peneliti sajikan dalam
penelitian ini adalah mempelajari notasi angka serta simbol-simbol musik yang
berlaku pada orang awas berupa notasi angka timbul. Setelah seluruh siswa
mempelajari notasi angka timbul, peneliti meminta untuk menampilkan hasil
pembelajaran notasi angka timbul dengan membaca dan menyanyikan melodi lagu
pada notasi angka timbul berupa lagu Bolelebo. Peneliti dapat berkesimpulan
bahwa pada masing-masing tunanetra memiliki kemampuan yang berbeda dalam
menganalogikan bentuk notasi angka dengan pengetahuan yang mereka miliki,
semakin tinggi mereka menganalogikan notasi angka dengan pengetahuan yang
mereka miliki maka semakin tinggi juga kemampuan mereka untuk membaca
notasi angka. Serta kemampuan musikal juga sangat bergantung pada pengalaman
yang dimiliki oleh peserta didik atau oleh manusia, semakin banyak orang
memiliki pengalaman musikal, maka mereka akan memiliki wawasan musikal
yang lebih baik pula yang mendukung kemampuan mereka untuk menyanyikan
melodi lagu berupa notasi angka timbul.
B. Implikasi dan Rekomendasi
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dipaparkan
sebelumnya, diketahui bahwa implikasi penelitian ini terhadap pembelajaran
musik adalah sebagai bahan ajar mata pelajaran musik dengan menggunakan
notasi musik pada sekolah berbasis inklusi dan semoga penelitian ini bermanfaat
121
Hasil penelitian ini akan efektif untuk disampaikan di dalam proses
pembelajaran notasi musik awas terhadap siswa tunanetra, karena tunanetra
memiliki keterbatasan dalam indra penglihatan, sehingga guru harus memiliki
metode pembelajaran dan model pengajaran yang baik agar siswa tunanetra dapat
menjalani proses pembelajaran dengan baik.
Berdasarkan simpulan yang telah dipaparkan, maka penulis mengajukan
beberapa rekomendasi yang diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak terkait.
Rekomendasi tersebut yakni sebagai berikut:
1. Kepada Guru Tunanetra, yaitu:
Dalam pembelajaran musik, guru seharusnya menggunakan notasi musik
dalam setiap pembelajaran musiknya. Dengan demikian, siswa dapat
melakukan pembelajaran secara mandiri dan bisa melakukan evaluasi diri
setelah mengikuti pembelajaran musik.
2. Kepada Siswa Tunanetra, yaitu:
Siswa tunanetra harus terbiasa mempelajari notasi musik yang sudah ada
maupun notasi musik yang berlaku bagi orang awas. Diharapkan siswa juga
selalu menerapkan ilmu yang diajarkan oleh guru, sehingga sensitivitas
terhadap musik makin berkembang.
3. Kepada Sekolah SLBN-A Pajajaran Bandung, yaitu:
Setiap tenaga pendidik yang tergabung dalam SLBN-A Pajajaran Bandung
harus selalu mempunyai rasa kekeluargaan dan harmonis. Dengan demikian
tingkat kepedulian terhadap sesama guru maupun siswa akan semakin tinggi.
4. Kepada Peneliti selanjutnya, yaitu:
Sebuah hasil penelitian yang sudah ada selayaknya dapat dikembangkan oleh
para peneliti selanjutnya agar diperoleh ruang lingkup yang lebih luas dan
122
Amin M, Dwidjosumarto. (1979). Pengantar Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: PT
New Aqua Press.
Banoe, P. (2003) Kamus Musik. Jakarta: Kanisius.
Delphie, B. (2006). Pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus. Bandung: PT Refika
Aditama.
Efendi, M. (2006). Psikopedagogik Anak Berkelainan.Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ervan, dkk (2013). Pembelajaran Musik bagi Anak Berkebutuhan Khusus di SMP
Negeri 4 Payakumbuh. [Online]. Tersedia di:
http://dwonload.portalgaruda.org/article.php?article=101241&val=1538
Diakses: 16 September 2015
Firmansyah, A. (2009). Teori Dasar Musik 1. Bandung: CV. Bintang Warli Artika.
Lowenfeld, B. (1979). Anak Tunanetra di Sekolah terjemahan Frans Harsana
Sasraningrat. Bandung: BP3K Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Mudjito, dkk (2012). Pendidikan Inklusif. Jakarta: Baduose Media.
Rizki, Dias. (2010) Proses Pembelajaran Seni Musik Bagi Siswa Tunanetra.
[Online]. Tersedia di:
http://dwonload.portalgaruda.org/article.php?article=135949&val=5651
Diakses: 11 Agustus 2015
Smaligo, A. (1998). Resources for Helping Blind Music Students. [Online]. Tersedia
di: https://nfb.org/images/nfb/publications/fr/fr18/issue1/f180105.htm
Diakses: 24 Agustus 2015
Smith, D. (2006). Konsep dan Penerapan Pembelajaran Sekolah Inklusif. Bandung:
PT Nuansa.
Sobry, Sutikno (2013).Belajar dan Pembelajaran:Holistica.
Souder, P. (2009). Pemuda Penyadang Hendaya Visual dan Tunanetra. PT Iintan
123
Sugiyono, (2011). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N. S. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya.
Universitas Pendidikan Indonesia (2014). Pedoman Penelitian Karya Ilmiah.
Departemen Pendidikan Nasional Universitas Pendidikan Indonesia.
Wardani, dkk. (2002). Pengantar Pendidikan Luar Biasa. Jakarta: Universitas
terbuka.
Wikipedia (2015). Braille. [Online]. https://id.m.wikipedia.org/wiki/Braille Diakses:
