MODÉL PANGAJARAN QUANTUM TEACHING PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS KARANGAN ÉKSPOSISI: Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VIII C SMPN 12 Bandung Taun Ajaran 2014/2015.

(1)

No. 810/FPBS/0251/2015

MODÉL PANGAJARAN QUANTUM TEACHING

PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS KARANGAN ÉKSPOSISI (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VIII C SMPN 12 Bandung

Taun Ajaran 2014/2015)

SKRIPSI

diajukeun pikeun nyumponan salasahiji sarat

nyangking gelar Sarjana Pendidikan Departemen Pendidikan Bahasa Daerah

ku

Yogi Yogaswara Yanuariska NIM 1100850

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA DAERAH FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

(2)

PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS

KARANGAN ÉKSPOSISI

(Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VIII C

SMPN 12 Bandung Taun Ajaran 2014/2015)

Oleh

Yogi Yogaswara Yanuariska

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu sarat memperoleh gelar Sarjana pada Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra

©Yogi Yogaswara Yanuariska 2015 Universitas Pendidikan Indonesia

Januari 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang.

(3)

(4)

Yogi Yogaswara Yanuariska, 2015

Model pengajaran quantum teaching pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis karangan eksposisi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

MODÉL PANGAJARAN QUANTUM TEACHING

PIKEUN NGARONJATKEUN KAMAMPUH NULIS KARANGAN ÉKSPOSISI (Studi Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VIII C SMPN 12 Bandung

Taun Ajaran 2014/2015) 1

Yogi Yogaswara Yanuariska 2

ABSTRAK

Latar belakang penelitian ini adalah kurangnya kemampuan menulis karangan eksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung tahun ajaran 2014/2015. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan kemampuan menulis karangan eksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung tahun ajaran 2014/2015 sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran quantum teaching, peningkatan

kemampuan menulis karangan eksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung tahun ajaran 2014/2015 antara sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran quantum teaching, dan signifikansi model pembelajaran quantum teaching dalam menulis karangan eksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung

tahun ajaran 2014/2015. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuasi eksperimen dengan desain penelitian one-group pretest and posttest.

Tekniknya adalah tes. Untuk mengetahui kemampuan siswa dalam menulis karangan eksposisi digunakan analisis data dengan cara analisis statistik, yaitu uji normalitas data menggunakan chi-kuadrat, uji homogenitas data menggunakan uji F, dan uji hipotesis menggunakan uji t. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh data yang menggambarkan peningkatan kemampuan siswa antara pretest dan posttest.

Dalam pretest, belum ada siswa yang mencapai nilai ≥ 70, sedangkan dalam posttest, jumlah siswa yang mencapai nilai ≥ 70 dalam menulis karangan eksposisi

meningkat menjadi 27 siswa atau sebesar 93%. Berdasarkan hasil uji t, terbukti bahwa thitung (21,80) > ttabel (2,47), artinya hipotesis alternatif (Ha) diterima,

sedangkan (H0) ditolak. Berdasarkan hasil penelitian, dapat dikatakan bahwa model

pembelajaran quantum teaching bisa meningkatkan kemampuan menulis karangan

eksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung tahun ajaran 2014/2015.

Kata Kunci:quantum teaching, karangan eksposisi

ABSTRACT

The background of this study is the lack of ability in writing exposition text of VIII grade students in SMPN 12 Bandung. The method that is used in this study is quasi-experimental. The purpose of this study is to discribe writing ability in exposition

(5)

text of VIII C grade students in SMPN 12 Bandung academic year 2014/2015 before and after quantum teaching model is applied, the increasing of writing ability in exposition text of VIII C grade students in SMPN 12 Bandung academic year 2014/2015 before and after quantum teaching model is applied, and the significance of quantum teaching learning model to increase writing ability in exposition text of VIII C grade students in SMPN 12 Bandung academic year 2014/2015. The technique is test. To know the student’s ability in writing exposition text, data analysis is used with statistic analysis, which are chi-square for normality data test, F-test for homogeneity data test, and t-test for hypothesis data test. Based on the result of the study, the increasing of student’s ability is gathered from the data of pre-test and post-test. In pre-test, there are no students who achieve ≥ 70, meanwhile in post-test, the number of students who get ≥ 70 in writing exposition text are increase until 27 students or 93%. Based on the result of the t-test, shown that tvalue

(21,80) > ttable (2,47), it means that the alternative hypothesis (Ha) is accepted,

meanwhile (H0) is rejected. From the result of the study, it can be conclude that

learning model of quantum teaching is able to increase the ability in writing exposition text of VIII C grade students in SMPN 12 Bandung academic year 2014/2015.

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

DAPTAR EUSI

PANGJAJAP ... i

TAWIS NUHUN ... ii

ABSTRAK ... v

DAPTAR EUSI ... vii

DAPTAR TABÉL ... x

DAPTAR GRAFIK ... xi

DAPTAR BAGAN ... xii

DAPTAR LAMPIRAN ... xiii

DAPTAR SINGGETAN ... xiv

BAB I BUBUKA 1.1 Kasang Tukang Panalungtikan ... 1

1.2 Idéntifikasi Masalah ... 4

1.3 Rumusan Masalah ... 5

1.4 Tujuan Panalungtikan ... 5

1.4.1 Tujuan Umum ... 5

1.4.2 Tujuan Husus ... 6

1.5 Mangpaat Panalungtikan ... 6

1.5.1 Mangpaat Tioritis ... 6

1.5.2 Mangpaat Praktis ... 6

1.6 Raraga Tulisan ... 7

BAB II ULIKAN PUSTAKA, PANALUNGTIKAN SAMÉMÉHNA, KALUNGGUHAN TIORITIS PANALUNGTIK, RARAGA MIKIR, JEUNG HIPOTÉSIS 2.1 Ulikan Pustaka ... 9

2.1.1 Hakékat Modél Pangajaran ... 9

(7)

viii

2.1.1.2 Komponén Modél Pangajaran ... 11

2.1.2 Modél Pangajaran Quantum Teaching ... 11

2.1.2.1 Wangenan Modél Quantum Teaching ... 11

2.1.2.2 Oriéntasi Model ... 12

2.1.2.3 Model Pangajaran ... 15

2.1.2.4 Léngkah-léngkah Pangajaran ... 17

2.1.2.5 Dampak Instruksional ... 18

2.1.3 Hakékat Nulis ... 19

2.1.3.1 Wangenan Nulis ... 19

2.1.3.2 Fungsi Nulis ... 20

2.1.3.3 Tujuan Nulis ... 20

2.1.3.4 Mangpaat Nulis ... 21

2.1.3.5 Rupa-rupa Wacana Tulisan ... 22

2.1.3.6 Ciri-ciri Tulisan anu Hadé ... 23

2.1.4 Karangan Éksposisi ... 25

2.1.4.1 Wangenan Karangan Éksposisi ... 25

2.1.4.2 Ciri-ciri Karangan Éksposisi ... 26

2.1.4.3 Sarat Nulis Karangan Ékposisi ... 26

2.1.4.4 Métode dina Karangan Éksposisi ... 27

2.1.4.5 Léngkah-léngkah Nulis Karangan Éksposisi ... 28

2.1.4.6 Kamampuh Nulis Karangan Éksposisi ... 30

2.1.4.7 Modél Pangajaran Quantum Teaching dina Nulis Karangan Éksposisi .... 30

2.2 Panalungtikan Saméméhna ... 31

2.3 Kalungguhan Tioritis Panalungtik ... 33

2.4 Raraga Mikir ... 34

2.5 Hipotesis ... 35

BAB III METODE PANALUNGTIKAN 3.1 Desain Panalungtikan ... 36

3.2 Sumber Data Panalungtikan ... 36

(8)

50

3.4 Prosedur Panalungtikan ... 38

3.5 Téhnik Nganalisis Data ... 40

BAB IV HASIL PANALUNGTIKAN JEUNG PEDARAN 4.1 Hasil Panalungtikan ... 4.1.1 Kamampuh Nulis Karangan Éksposisi Siswa Kelas VIII C SMPN 12 Bandung Taun Ajaran 2014/2015 saméméh Ngagunakeun Modél Quantum Teaching ... 4.1.2 Kamampuh Nulis Karangan Éksposisi Siswa Kelas VIII C SMPN 12 Bandung Taun Ajaran 2014/2015 sabada Ngagunakeun Modél Quantum Teaching ... 4.1.3 Ngaronjatna Kamampuh Nulis Karangan Éksposisi Siswa Kelas VIII C SMPN 12 Bandung Taun Ajaran 2014/2015 antara Saméméh jeung Sabada Ngagunakeun Modél Pangajaran Quantum Teaching ... 4.1.3.1 Uji Sipat Data ... 4.1.3.1 Uji Gain ... 4.1.4 Béda signifikan antara kamampuh nulis karangan éksposisi Siswa Kelas VIII C SMPN 12 Bandung Taun Ajaran 2014/2015 Saméméh jeung Sabada Ngagunakeun Modél Pangajaran Quantum Teaching ... 4.1.4.1 Uji Hipotesis ... 4.2 Pedaran Hasil Panalungtikan ... 73

(9)

BAB I

BUBUKA

1.1 Kasang Tukang Panalungtikan

Budaya téh dipangaruhan pisan ku basa. Dina émprona, budaya anu kawangun ku basa bakal ngawujud jadi hiji kearifan lokal jeung ciri masarakat daérah anu hadé. Luyu jeung tiori Sapir-Whorf yén jalan pikiran jeung kabudayaan hiji masarakat ditangtukeun atawa dipangaruhan ku struktur basana (Chaer, 2003, kc. 61).

Basa Sunda bisa ngawangun masarakat anu ngabudaya. Hususna, nonoman Sunda anu dipiharep bisa népakeun élmu jeung pangalaman diajar di sakola ka masarakat anu mikabutuh pamikiran-pamikiran kritis jeung konstruktif. Éta hal

bisa diwangun ku cara pangajaran nulis di sakola ngagunakeun basa Sunda. Pangajaran nulis téh kaasup kana opat kaparigelan basa anu ngawengku kaparigelan ngaregepkeun (listening skill), kaparigelan nyarita (speaking skill),

kaparigelan maca (reading skill), jeung kaparigelan nulis (writing skill). Éta opat

kaparigelan basa téh dina enasna-enasna silih pangaruhan jeung mangrupa hiji beungkeutan anu gumulung atawa catur tunggal (Tarigan, 2008, kc. 1). Ku kituna, siswa kudu bener-bener nyangking sakabéh aspék kaparigelan basa sangkan kamampuh siswa ngaronjat dina ngagunakeun basa salaku alat komunikasi sapopoé.

Kompetensi inti jeung kompetensi dasar pangajaran basa Sunda anu kaunggel dina surat Peraturan Gubernur Jawa Barat nomor 69 taun 2013 téh mangrupa cita-cita luhung keur kalumangsungan pangajaran basa Sunda di sakola. Kaasup pangajaran nulis anu salasahijina nya éta pangajaran nulis karangan éksposisi anu aya dina kompetensi dasar, 8.4.6 menanggapi dan menyusun teks Bahasan Budaya Sunda dengan memperhatikan kaidah-kaidahnya (Peraturan

Gubernur, 2013, kc. 25).

(10)

gagasan-gagasan ngeunaan hiji masalah. Nurutkeun Tarigan (2008, kc. 22) yén kagiatan nulis dihartikeun salaku kagiatan nepikeun pesen (pikiran, perasaan, jeung kahayang) sacara tinulis atawa ngaliwatan lambang-lambang anu bakal ngalatih daya nalar hiji jalma.

Pangajaran nulis pasti ngahasilkeun hiji karangan anu mangrupa transformasi tina pamikiran siswa. Nyieun hiji tulisan téh lain hal anu gampang. Ieu hal luyu jeung pamadegan Heaton (dina Slamet, 2008, kc. 141) yén nulis mangrupa kaparigelan anu hésé jeung kompléks. Loba hal anu kudu diébréhkeun sacara sistematis nepi ka pamaca téh bisa ngarti jeung maham kana naon anu dimaksud ku panulis.

Kiwari di sakola-sakola loba bangbaluh anu disanghareupan ku siswa nalika pangajaran nulis karangan éksposisi. Loba siswa hésé dina nangtukeun téma karangan éksposisi, néangan bahan karangan éksposisi anu faktual jeung informatif, mekarkeun rangka karangan, milih kandaga kecap anu merenah (diksi), jeung nyieun kalimah sacara éféktif. Kurangna kamampuh nulis karangan éksposisi ngabalukarkeun kualitas karangan anu dihasilkeun kurang nyugemakeun. Ti mimiti teu sistematisna raraga mikir anu disusun nepi ka teu

kacangkemna ma’na anu rék ditepikeun ka pamaca dina tulisan. Dumasar kana éta

masalah, guru dipiharep boga kaparigelan dina nepikeun bahan ajar salasahijina ngaliwatan modél pangajaran. Ku kituna, ku ayana modél pangajaran dipiharep ngaronjatkeun minat jeung motivasi siswa sangkan daék jeung resep diajar nulis. Guru kudu nyieun diajar nulis téh mangrupa hiji prosés nyugemakeun jeung aktual anu diwangun ku pamikiran kalayan rasa silih deudeulan. Pangajaran anu hadé nya éta pangajaran anu ngahijikeun pangalaman diajar ngeunaan kumaha hubungan gagasan, émosi jeung suasana kelas sarta kumaha éta dua hal bisa robah luyu jeung suasana anu sarua robah (Joyce, spk., 2009, kc. 6).

(11)

3

nyieun lingkungan-lingkungan. Siswa diajar ku cara interaksi jeung lingkungan kalayan diajar kumaha cara diajar (learn how to learn) anu hadé. Hiji modél

pangajaran mangrupa gambaran hiji lingkungan pangajaran anu ngandung paripolah guru nalika éta modél dilarapkeun. Ieu modél-modél loba mangpaatna keur ngahontal sakabéh widang pendidikan, ti mimiti matéri ngararancang jeung kurikulum nepi ka matéri rarancang instruksional, kaasup program-program multimédia (Joyce, spk., 2009, kc. 30).

Modél pangajaran dipiharep jadi pamiangan pikeun ngungkulan masalah kurangna kamampuh nulis karangan éksposisi. Quantum teaching mangrupa

salasahiji bongbolongan pikeun numuwuhkeun karep jeung ngaronjatkeun kamampuh siswa dina prosés diajar nulis kalayan nyieun suasana kelas anu dinamis. DePorter, spk. (2014, kc. 31) nétélakeun yén:

Quantum teaching menunjukan kepada anda menjadi guru yang baik. Quantum teaching cara-cara yang baru yang memudahkan proses belajar lewat pemanduan unsur seni dan pencapaian-pencapaian yang terarah, apapun mata pelajaran yang anda ajarkan. Dengan menggunakan metode quantum teaching anda akan dapat menggabungkan keistimewaan-keistimewaan belajar menuju bentuk perencanaan pelajaran yang akan melejitkan prestasi siswa.

Quantum teaching téh mangrupa pangaweruh jeung métodologi anu

ngagunakeun rarancang, tatahar, jeung fasilitasi super camp. Ieu modél dijieun

dumasar kana tiori-tiori élmu pangaweruh kawas accelerated learning (Lezanov) multiple intelligences (Gardner), neuro linguistic programming atawa NLP (Grinder & Bandler), experential learning (Hahn), socratic inquiry, cooperative

learning (Johnson & Johnson) atawa elements of effective instruction (Hunter)

(DePorter, spk., 2014, kc. 32).

Modél Pangajaran Quantum Teaching dipilih ku sabab tina pamadegan di

(12)

Panalungtikan modél quantum teaching pikeun ngaronjatkeun kamampuh

nulis téh geus dilaksanakeun saméméhna. Panalungtikan skripsi Ema Rahmawati (2013) ngeunaan “Modél Quantum Teaching pikeun Pangajaran Nulis Rarakitan”

anu hasilna ngaronjat. Panalungtikan skripsi Yanti (2010) ngeunaan “Éféktifitas

Modél Quantum Teaching pikeun Pangajaran Nulis Guguritan” anu hasilna

ngaronjat.

Panalungtikan anu dilaksanakeun ku panalungtik bédana jeung sababaraha panalungtikan di luhur nya éta udagan anu rék dironjatkeun ngaliwatan modél

quantum teaching téh kamampuh nulis karangan éksposisi.

Miang tina masalah-masalah ngeunaan kurangna kamampuh siswa dina nulis karangan éksposisi. Ku kituna, perlu pisan dimekarkeun kamampuh guru dina raraga nyieun suasana diajar anu ngirut jeung pikaresepeun. Utamana ngarobah cara ngajar ngaliwatan modél-modél pangajaran anu leuwih modérn, kréatif, inovatif luyu jeung matéri ajar anu rék ditepikeun ka siswa. Dumasar kana sababaraha hal di luhur, ieu panalungtikan dijudulan “Modél Pangajaran Quantum Teaching pikeun Ngaronjatkeun Kamampuh Nulis Karangan Éksposisi (Studi

Kuasi Ékspérimén ka Siswa Kelas VIII C SMPN 12 Bandung Taun Ajaran

2014/2015).”

1.2 Idéntifikasi jeung Rumusan Masalah

Ieu di handap dijéntrékeun idéntifikasi masalah jeung rumusan masalah. 1.2.1 Idéntifikasi Masalah

Dumasar kana kasang tukang panalungtikan di luhur, katitén aya sababaraha masalah anu karandapan dina ieu panalungtikan. Tina hasil idéntifikasi, kapaluruh yén siswa téh hésé nangtukeun téma karangan éksposisi, néangan bahan karangan éksposisi anu faktual jeung informatif, mekarkeun rangka karangan, milih kandaga kecap anu merenah (diksi), jeung nyieun kalimah sacara éféktif. Ku kituna, ieu panalungtikan museurkeun objék panalungtikan kana modél quantum teaching pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis karangan éksposisi.

(13)

5

linguistik maluruh ngeunaan naon-naon anu aya patalina jeung katatabasaan, umpamana waé éjahan, struktur kalimah, diksi, jeung gaya basa, sedengkeun, katégori non linguistik mah naon-naon anu aya di luar katatabasaan, umpana waé kualitas lingkup jeung eusi, organisasi jeung tampilan eusi, jeung kerapihan tulisan. Ku kituna, sangkan teu lega teuing ambahanana ieu panalungtikan kudu diwatesanan. Dina katégori linguistik diwatesanan maluruh ngeunaan éjahan jeung struktur kalimah, sedengkeun katégori non linguistik maluruh ngeunaan kualitas lingkup jeung eusi, organisasi jeung tampilan eusi, jeung karapihan tulisan.

1.2.2 Rumusan Masalah

Rumusan Masalah dina ieu panalungtikan dirumuskeun dina wangun kalimah pananya di handap.

1) Kumaha kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 saméméh ngagunakeun modél pangajaran

quantum teaching?

2) Kumaha kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 sabada ngagunakeun modél pangajaran

quantum teaching?

3) Naha modél pangajaran quantum teaching téh bisa ngaronjatkeun kamampuh

nulis siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 antara saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching?

4) Naha aya béda anu signifikan antara kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching?

1.3 Tujuan Panalungtikan

Luyu jeung masalah anu dipedar, ieu di handap dijéntrékeun tujuan umum jeung tujuan husus.

(14)

Tujuan umum ieu panalungtikan nya éta pikeun nguji signifikansi model

quantum teaching dina ngaronjatkeun kamampuh nulis karangan éksposisi siswa

kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015.

1.3.2 Tujuan Husus

Tujuan husus tina ieu panalungtikan hayang ngadéskripsikeun:

1) kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 saméméh ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching;

2) kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 sabada ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching;

3) ngaronjatna kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 antara saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching;

4) béda anu signifikan antara kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching.

1.4 Mangpaat Panalungtikan

Ieu di handap dijéntrékeun mangpaat tioritis jeung mangpaat praktis panalungtikan.

1.4.1 Mangpaat Tioritis

Sacara tioritis ieu panalungtikan dipiharep bisa ngadeudeulan jeung ngajembaran cara ngajar pangajaran basa Sunda, hususna modél pangajaran nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015.

(15)

7

Sacara praktisna, ieu panalungtikan téh bisa mangpaat keur guru, siswa, panalungtik, jeung paélmuan.

1) Guru

Ieu panalungtikan bisa mantuan guru dina raraga ngokolakeun hiji pangajaran nulis ngaliwatan modél pangajaran.

2) Siswa

Ngaliwatan modél pangajaran siswa bisa kairut jeung ngaronjat motivasina pikeun diajar nulis.

3) Panalungtik

Panalungtik bisa ngamekarkeun kamampuh dina panalungtikan pangajaran nulis sangkan siswa miboga karep jeung gancang maham prosés nulis karangan ngaliwatan modél pangajaran.

4) Paélmuan

Ieu panalungtikan bisa ngajembaran pangaweruh ngeunaan modél pangajaran anu bisa dipaké dina pangajaran nulis sangkan leuwih ngirut siswa.

1.5 Raraga Tulisan

Ieu skripsi disusun jadi lima bab. Bab I mangrupa bubuka anu ngawengku kasang tukang masalah, idéntifikasi jeung rumusan masalah, tujuan panalungtikan, mangpaat panalungtikan, jeung raraga tulisan.

Bab II mangrupa ulikan pustaka, panalungtikan saméméhna, kalungguhan tioritis panalungtik, raraga mikir, jeung hipotésis panalungtikan, anu ngawengku wangenan modél pangajaran, rumpun modél pangajaran, komponén-komponén modél pangajaran, wangenan modél pangajaran quantum teaching, asas modél

pangajaran quantum teaching, prinsip modél pangajaran quantum teaching,

unusr-unsur modél pangajaran quantum teaching, tujuan modél pangajaran quantum teaching, léngkah-léngkah modél pangajaran quantum teaching, prak-prakan nulis

karangan éksposisi ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching, wangenan

(16)

tulisan anu hadé, wangenan karangan éksposisi, sarat nulis karangan éksposisi, léngkah-léngkah nulis karangan éksposisi, panalungtikan saméméhna, kalungguhan tioritis panalungtik, raraga mikir, jeung hipotésis panalungtikan. Bab III mangrupa metodologi panalungtikan anu ngawengku desain panalungtikan, sumber data panalungtikan, instrumén panalungtikan, prosedur panalungtikan, jeung téhnik analisis data.

Bab IV mangrupa hasil panalungtikan jeung pedaran, anu ngawengku kamampuh nulis karangan éksposisi saacan jeung sabada ngagunakeun modél

quantum teaching, uji sipat data anu ngawengku uji normalitas, uji homogenitas,

(17)

BAB III

MÉTODE PANALUNGTIKAN

3.1 Desain Panalungtikan

Desain ieu panalungtikan nya éta one group pretest and postest design

(kuasi ékspérimen). Ieu desain teu ngagunakeun variabel kontrol jeung

nangtukeun sampelna teu dipilih sacara acak. Dina ieu desain aya anu disebut

pretest, nya éta kaayaan saméméh dibéré perlakuan jeung postest kaayaan

sanggeus dibéré perlakuan.

X nya éta perlakuan ngagunakeun modél quantum teaching. O1 nya éta tés

anu dilaksanakeun saméméh perlakuan lumangsung, ari O2 nya éta tés anu

dilaksanakeun sabada perlakuan lumangsung. Pangaruh perlakuan X bisa

dipikanyaho kalawan ngabandingkeun antara hasil O1 jeung O2 dina situasi anu

kakontrol (Syamsudin & Damaianti, 2009, kc. 159).

3.2 Sumber Data Panalungtikan

Sumber data dina ieu panalungtikan nya éta siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 anu jumlahna 29 urang. Siswa lalaki 9 urang, siswa awéwé 20 urang. Ari data anu diolahna mangrupa karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 saacan jeung sabada ngagunakeun modél quantum teaching.

3.3 Instrumén Panalungtikan

Sugiyono (2013, kc. 148) nétélakeun yén instrumén panalungtikan téh nya éta hiji alat anu dipaké pikeun ngukur jeung niténan fenomena alam atawa sosial.

Lian ti éta, instrumén panalungtikan ogé mangrupa alat anu digunakeun ku

(18)

panalungtikan pikeun ngumpulkeun data sangkan gampang diolah (Arikunto, 2010, kc. 150).

Instrumén anu digunakeun dina ieu panalungtikan nya éta tés tinulis. Tés mangrupa saruntuyan pertanyaan atawa latihan anu dipaké pikeun ngukur

kaparigelan, pangaweruh, kamampuh atawa bakat anu dipibanda ku pribadi atawa kelompok (Arikunto, 2010, kc. 53).

Tés tinulis anu dipaké nya éta tés aplikatif (penerapan) anu dipiharep ayana kamampuh ngalarapkeun pawangeruh tioritis siswa kana kagiatan praktis tur konkrit. Kamampuh aplikatif nya éta kamampuh nulis karangan éksposisi dina suasana anu nyugemakeun anu geus dirarancang ku modél pangajaran quantum teaching. Ieu tés dilakukeun dua kali, nya éta saméméh jeung sabada

ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching.

Instrumén pretest jeung posttest dina ieu panalungtikan kaunggel ieu di

handap.

1) Lembar Tés

Ieu di handap mangrupa lembar tés nulis karangan éskposisi. Pék jieun karangan éksposisi anu katangtuanana kawas ieu di handap. 1) Téma karangan ngeunaan kaulinan barudak

VS

(19)

38

3.4 Prosedur Panalungtikan

Prosedur ieu panalungtikan dijéntrékeun ngaliwatan bagan di handap. 2) Jieun rangka karanganana

3) Mekarkeun rangka karangan kalayan katangtuan: a) Panjang karangan minimal sakaca

b) Aspék anu dipeunteun: (a) Eusi

(b) Organisasi (c) Diksi

(d) Makéna Basa (e) Mekanik c) Waktuna 40 menit

Pretest

Posttest

Analisis Data

Kacindekan Pendekatan

Kuantitatif Studi Kuasi Ékspérimén

Kelas VIII C SMPN 12 Bandung

Masalah anu karandapan dina Pangajaran Nulis Nulis

Karangan Éksposisi

(20)

Bagan 3.1

Prosedur Panalungtikan

Dumasar bagan 3.1 ieu panalungtikan ngagunakeun pendekatan kuantitatif anu ngagunakeun métode kuasi ékspérimén, desain anu dipaké nya éta one group pretest posttest desaign. Prosedur panalungtikan ti mimiti tatahar, ngalaksanakeun

panalungtikan ngagunakeun modél pangajaran anu loyog ngaliwatan pretest jeung posttest, nganalisis data jeung nyieun kacindekan, dijéntrékeun ieu di handap.

1) Tatahar

Saacan ngalaksanakeun panalungtikan, panalungtik konsultasi heula jeung guru basa Sunda SMPN 12 Bandung ngeunaan masalah anu karandapan ku siswa dina pangajaran nulis karangan éksposisi anu mangrupa kompetensi dina kurikulum 2013 kelas VIII. Panalungtik nyusun léngkah-léngkah anu baris dilaksanakeun pikeun ngungkulan masalah ngagunakeun modél pangajaran

quantum teaching.

Dina ieu panalungtikan katitén aya dua variabel nya éta variabel bébas jeung variabel kauger. Variabel bébas nya éta variabel anu dipangaruhan ku variabel lianna, sedengkeun variabel kauger nya éta variabel anu dipangaruhan ku variabel bébas (Arikunto, 2010, kc. 161).

Dumasar kana babagian variabel di luhur, variabel bébas (variabel X) dina ieu panalungtikan nya éta modél pangajaran quantum teaching, lantaran

mangaruhan variabel kauger nya éta kamampuh nulis karangan éksposisi. Variabel kauger (variabel Y) dina ieu panalungtikan nya éta pangaweruh nulis karangan éksposisi, lantaran dipangaruhan ku variabel bébas nya éta modél pangajaran quantum teaching.

(21)

40

Sanggeus kapanggih masalah pangajaran nulis anu karaandapan ku siswa SMPN 12 Bandung, panalungtik langsung ngalaksanakeun panalungtikan ka kelas. Fungsi tina panalungtikan ka kelas, nya éta pikeun ngumpulkeun data. Téknik anu dipaké pikeun panalungtikan nya éta téhnik tés. Tés dilaksanakeun dua kali, nya éta pretest jeung posttest. Pretest dilaksanakeun saméméh perlakuan, tujuanna pikeun mikanyaho kamampuh nulis karangan éksposisi

samémeh ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching, sedengkeun posttetst

dibérékeun sabada perlakuan, anu tujuanna pikeun mikanyaho kamampuh nulis

karangan éksposisi sabada ngagunakeun modél pangajaran quantum teachin

3) Nganalisis Data

Data anu geus aya nya éta data pretest jeung posttest. Dina ieu tahap

panalungtik miboga tugas pikeun nganalisis data ku cara ngagunakeun rumus-rumus statistik,

4) Kacindekan

Sanggeus tatahar, ngalaksanakeun panalungtikan, jeung nganalisis data, panalungtik nyieun kacindekkan tina sakabéh prosés anu geus dilaksanakeun salila panalungtikan.

3.5 Téhnik Nganalisis Data

Ngolah data dina ieu panalungtikan dilaksanakeun ngaliwatan tahapan-tahapan kawas ieu di handap.

1) Ngumpulkeun karangan siswa. 2) Maca hasil karangan siswa.

3) Nandaan aspék karangan éksposisi siswa.

4) Méré peunteun ku cara ngagunakeun kritéria, tuluy peunteunna diasupkeun kana tabél kritéria nulis karangan éksposisi anu dijéntrékeun ieu di handap.

Tabél 3.1

Meunteun Karangan Modél ESL

(22)

A Eusi

27-30

Alus pisan-sampurna: loba informasi, substansif, mekarkeun tesis tuntas, relevan jeung masalah, lengkep

22-26

Cukup-alus: informasi cukup, substansi cukup, mekarkeun tesis kawates, relevan jeung masalah, tapi teu lengkep

17-21

Sedeng-cukup: informasi kawates, substansi kurang, mekarkeun tesis kurang, teu cukup masalah, teu cukup

13-16

Kurang pisan: euweuh eusi, euweuh substansi, euweuh mekarkeun tesis, euweuh masalah

B Organisasi

18-20

Alus pisan-sampurna: éksprési lancar, gagasan jéntré, loba, sistematis, urutan logis, kohesif

14-17

Cukup-alus: kurang lancar, kurang sistematis, tapi katémbong ide utamana, bahan pangrojong kawates, urutan logis, tapi teu lengkap

10-13

Sedeng-cukup: teu lancar, gagasan teu sistematis, urutan jeung kamekaran tesis teu logis

7-9 Kurang pisan: teu komunikatif, teu sistematis, teu bisa dipeunteun

C Diksi

18-20

Alus pisan-sampurna: mernah dina maké kecap, pilihan kecap mernah, ngawasa dina ngawangun kecap

14-17

Cukup-alus: kurang mernah dina maké kecap, pilihan kecap kurang mernah tapi teu

(23)

42

10-13

Sedeng-Cukup: poténsi maké kecap kawates, loba kasalahan dina pilihan kecap anu

mangaruhan ma’na

7-9

Kurang pisan: poténsi maké kecap teu mernah, pangaweruh kandaga kecap rendah, teu bisa dipeunteun

D Makéna Basa

22-25

Alus pisan-Sampurna: konstruksi kompléks tapi eféktif, ngan saeutik kasalahan maké wangun kabasaan

18-21

Cukup-alus: konstruksi basajan tapi éféktif, saeutik kasalahan dina konstruksi kompléks,

aya kasalahan tapi ma’na ajeg

11-17

Sedeng-cukup: aya kasalahan serius dina konstruksi kalimat, ma’na teu ajeg

5-10

Kurang pisan: teu ngarti aturan sintaktis, loba kasalahan, teu komunikatif, teu bisa dipeunteun

E Mekanik

5 Alus pisan-sampurna: ngawasa aturan nulis, saeutik kasalahan éjahan

Kurang-pisan: teu ngawasa aturan nulis, loba kasalahan éjahan, tulisan teu kabaca, teu bisa dipeunteun

Jumlah 28-100

Hartfield (dina Nurgiyantoro, 2009, kc. 307)

(24)

Tabél 3.2 Tabél Peunteun Siswa

NO _AASPEK PENILAIAN _B _C _D _E PEUNTEUN KATERANGAN 1 2 3 4 5 6 7 8

CAN MAMPUH MAMPUH

ΣB

X

Katerangan :

A = aspék penilaian karangan éksposisi eusi B = aspék penilaian karangan éksposisi organisasi C = aspék penilaian karangan éksposisi diksi

D = aspék penilaian karangan éksposisi makéna basa E = aspék penilaian karangan éksposisi mékanik

ΣB = jumlah peunteun siswa (skor) X = rata-rata

Can Mampuh = peunteun karangan éksposisi siswa < 70 Mampuh = peunteun karangan ékposisi siswa ≥ 70

Data anu ditabulasikeun dipaké pikeun nguji hipotésis kalayan ngagunakeun analisis statistik anu ngawengku uji sipat data, uji gain, jeung uji hipotésis.

1) Uji Sipat Data

(25)

44

uji Wilcoxon. Anu kadua, uji homogénitas variasi anu tujuanana pikeun

nangtukeun homogénitas data nilai siswa. a) Uji Normalitas Data

Uji normalitas nya éta uji sipat data anu fungsina pikeun mikanyaho normal henteuna data anu dipaké dina ieu panalungtikan. Pikeun nangtukeun yén éta data téh miboga sipat anu normal atawa henteu bisa dipaké rumus Chi Kuadrat (X2).

Saméméh ngagunakeun rumus Chi Kuadrat, aya sawatara léngkah anu kudu

dilaksanakeun kawas ieu di handap.

(a) Nangtukeun peunteun siswa anu pangleutikna jeung panggedéna. (b) Ngitung rentang (r) ngagunakeun rumus di handap.

r = X maks– Xmin

r = rentang atawa range

X maks = skor panggedéna

Xmin = skor pangleutikna

(Djiwandono, 2011, kc. 220) (c) Nangtukeun jumlah kelas (k).

k = 1 + 3,3 log n

Katerangan : k = lobana kelas

n = lobana data (frékuénsi) 3,3 = bilangan konstan

(Sugiyono, 2013, kc. 35)

(d) Nangtukeun panjang kelas (P).

(26)

p = panjang kelas (Interval Kelas) r = rentang (jangkauan)

k = lobana kelas

(e) Nyieun tabél frékuénsi peunteun pretest jeung posttest kalayan ngagunakeun

tabél ieu di handap.

Tabél 3.3

Tabél Frékuénsi Hasil Tés

No Kelas Interval fi xi xi 2 fi xi fi xi2

Σ

X

(Sugiyono, 2013, kc. 54) (f) Ngitung mean (rata-rata) peunteun pretest jeung posttest kalayan ngagunakeun rumus ieu di handap.

X =

Katerangan:

X = rata-rata (mean)

Σ = jumlah (sigma)

fi = jumlah data

xi = nilai tengah

(Sugiyono, 2013, kc. 54) (g) Ngitung standar déviasi (sd) kalayan ngagunakeun rumus di handap.

sd

=

√

(27)

46

Katerangan:

Sd = standar deviasi

Σfx2_{= jumlah frékuénsi nilai}

(Σfx)2_{= jumlah frékuénsi nilai X kuadrat}

N = jumlah subjék panalungtikan

(Sugiyono, 2013, kc. 58) (h) Ngitung frékuénsi observasi jeung frékuénsi éspéktasi (perkiraan) kalayan

ngagunakeun léngkah-léngkah ieu di handap.

(1) Nyieun tabél frékuénsi observasi jeung frékuénsi éspéktasi (perkiraan). Tabél 3.4

Perhitungan Chi Kuadrat

Kelas

Interval Bk Z Ztabel L

Katerangan :

= frékuénsi Obsérvasi Bk = batas kelas

Z = transfortasi normal standar bébas kelas Ztabel = Nilai Z tina tabél distribusi data normal

L = lega kelas interval = frékuénsi ékspéktasi

(2) Nangtukeun O1 (frékuénsi observasi), nya éta lobana data anu kaasup

kana hiji kelas interval (3) Nangtukeun batas kelas (Bk).

(4) Ngitung Zitung (transformasi normal standar bébas kelas).

Z =

(28)

(5) Nangtukeun Ztabél.

(6) Ngitung legana unggal kelas interval (L). L = Ztabel1-Ztabel2

(Sugiyono, 2013, kc. 80) (7) Ngitung frékuénsi ékspéktasi (Ei).

E1= n x L

(Sugiyono, 2013, kc. 81) (8) Nangtukeun nilai X2 (Chi Kuadrat).

X2=

(Sugiyono, 2013, kc. 81) (9) Nangtukeun derajat kabébasan (dk).

dk= k-3

(Sugiyono, 2013, kc. 82) (10) Nangtukeun harga Chi kuadrat X2tabel.

(11) Nangtukeun normalitas ngagunakeun kritéria di handap. Lamun X2itung < X2tabel, hartina data distribusina normal.

Lamun X2itung > X2tabel, hartina data distribusina teu normal.

b) Uji Homogénitas

Pikeun nangtukeun uji homogénitas léngkahna nya éta ieu di handap. (a) Ngitung variasi masing-masing kelompok.

Variasi pretes (S12)

S12 =

(29)

48

(Sugiyono, 2013, kc. 57) Ngitung harga variasi (F).

S12 =

(Sugiyono, 2013, kc. 57) (b) Nangtukeun harga Ftabél

(c) Ngitung derajat kabébasan (dk).

dk = n-1

(Sugiyono, 2013, kc. 140) (d) Nangtukeun Ftabel

(e) Nangtukeun homogén henteuna datta dumasar kana kritéria ieu di handap : Lamun Fitung < Ftabel, hartina variasi sampel homogén.

Lamun Fitung > Ftabel, hartina variasi sampel teu homogén.

2) Uji Gain (d)

Uji gain mibanda tujuan pikeun nangtukeun naha aya perbédaan anu signifikan antara hasil pretest jeung posttest. Ngaliwatan uji gain bakal

meunangkeun gambaran ngeunaan pangaruh dipakéna modél quantum teaching

kana kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung. Pikeun nguji gain digunakeun tabél ieu di handap.

(30)

NO

PRETEST POSTTEST

d d2 ASPEK PENILAIAN

P ASPEK PENILAIAN P A B C D E A B C D E

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Σ

X

Rumusan pikeun ngajawab yén aya béda anu signifikan atawa henteu sabada dibéré perlakuan, dirumuskeun ieu di handap.

Ha : Xpretest ≠ Xposttest , hartina kamampuh siswa ngaronjat antara pretest jeung posttest.

Ho : Xpretest = Xposttest , hartina kamampuh siswa teu ngaronjat antara pretest jeung posttest.

3) Uji Hipotésis (t)

Uji Hipotesis (t) bisa ngaliwatan sababaraha tahapan ieu di handap. (a) Ngitung rata-rata (méan) tina béda antara peunteun pretest jeung posttest.

Md =

(Arikunto, 2010, kc. 350) (b) Ngitung derajat kebébasan (dk).

dk = n-1

(Arikunto, 2010, kc. 350) (c) Ngitung jumlah kuadrat deviasi.

Σx2_{d = Σd}2

_-

(31)

50

(d) Ngitung t.

t

=

√

(Arikunto, 2010, kc. 349) Katerangan:

t = tés signifikasi

Md = rata-rata (méan) tina bédana antara peunteun pretest jeung posttest Σx2_{d = jumlah kuadrat déviasi téhnik}

(e) Nangtukeun ditarima henteuna hipotésis kana kritéria ieu di handap.

Lamun titung > ttabél, hartina hipotésis ditarima. Jadi, modél quantum teaching

signifikan pikeun ngaronjatkeun kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung.

Lamun titung < ttabél, hartina hipotésis ditolak. Jadi, modél quantum teaching

(32)

BAB V

KACINDEKAN, IMPLIKASI, JEUNG SARAN

5.1 Kacindekan

Dumasar kana hasil panalungtikan, analisis, jeung pedaran kamamuh nulis karangan éksposisi ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching ka siswa

kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015, bisa dicindekkeun ieu di handap.

1) Kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 saméméh ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching kaasup teu nyugemakeun. Hasil rata-rata prettest nya éta 49,44,

hartina siswa can mampuh nulis karangan éksposisi. Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian eusi tina hasil pretest nuduhkeun yén

kamampuh siswa kaasup sedeng-cukup, hartina karangan siswa informasina kawates, substansi kurang, mekarkeun tesis kurang, teu cukup masalah, jeung teu cukup. Peunteun rata-ratana nya éta 10,21 (34%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian organisasi tina hasil pretest nuduhkeun yén

kamampuh siswa sedeng-cukup, hartina karangan siswa teu lancar, gagasan teu sistematis, urutan jeung kamekaran tesis teu logis. Peunteun rata-ratana nya éta 10,93 (54%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian diksi tina

hasil pretest nuduhkeun yén kamampuh siswa sedeng-cukup, hartina poténsi

ngagunakeun kecap kawates, loba kasalahan dina pilihan kecap anu

mangaruhan ma’na. Peunteun rata-ratana nya éta 11,10 (55%). Kamampuh

nulis karangan éksposisi aspék penilaian ngagunakeunna basa tina hasil pretest

nuduhkeun yén kamampuh siswa sedeng-cukup, hartina aya kasalahan serius

dina konstruksi kalimat, ma’na teu ajeg. Peunteun rata-ratana nya éta (56%).

Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian mékanik tina hasil pretest

nuduhkeun yén kamampuh siswa sedeng-cukup, hartina karangan siswa loba

(33)

81

2) Kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 sabada ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching kaasup nyugemakeun. Hasil rata-rata posttest nya éta 79,10, hartina

siswa mampuh nulis karangan éksposisi. Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian eusi tina hasil posttest nuduhkeun yén kamampuh siswa

cukup-alus, hartina karangan siswa informasina cukup, substansi cukup, mekarkeun tesis kawates, relevan jeung masalah, tapi teu lengkep. Peunteun rata-ratana nya éta 22 (73%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék

penilaian organisasi tina hasil posttest nuduhkeun yén kamampuh siswa

cukup-alus, hartina karangan siswa kurang lancar, kurang sistematis, tapi katémbong ide utamana, bahan pangrojong kawates, urutan logis, tapi teu lengkep. Peunteun rata-ratana nya éta 16,90 (84%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian diksi tina hasil posttest nuduhkeun yén kamampuh siswa

cukup-alus, hartina karangan siswa kurang mernah dina ngagunakeun kecap,

pilihan kecap kurang mernah tapi teu mangaruhan ma’na. Peunteun rata-ratana

nya éta 15,93 (79%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian

ngagunakeunna basa tina hasil posttest nuduhkeun yén kamampuh siswa

cukup-alus, hartina karangan siswa konstruksina basajan tapi éféktif, saeutik

kasalahan dina konstruksi kompléks, aya kasalahan tapi ma’na ajeg. Peunteun

rata-ratana nya éta 20,34 (81%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék

penilaian mékanik tina hasil posttest nuduhkeun yén kamampuh siswa

cukup-alus, hartina karangan siswa saeutik kasalahan éjahan, ngan teu ngarobah

ma’na. Peunteun rata-ratana nya éta 3,93 (78%).

3) Ngaronjatna kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 sabada ngagunakeun modél pangajaran

quantum teaching bisa katitén tina babandingan hasil pretest jeung posttest anu

nuduhkeun yén rata-rata hasil pretest jeung posttest siswa ngaronjat tina

(34)

29,7%. Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian eusi tina hasil pretest miboga peunteun rata-rata 10,21 (34%) sabada posttestna peunteun

rata-rata jadi 22 (73%), hartina gedé pangaruh modél pangajaran quantum teaching dina ngaronjatkeun aspék eusi dina nulis karangan éksposisi siswa téh

nya éta 11,79 (39%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian

organisasi tina hasil pretest miboga peunteun rata-rata 10,93 (54%) sabada posttestna peunteun rata-rata jadi 16,90 (84%), hartina gedé pangaruh modél

pangajaran quantum teaching dina ngaronjatkeun aspék organisasi dina nulis

karangan éksposisi siswa téh nya éta 5,97 (29%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian diksi tina hasil pretest miboga peunteun rata-rata

11,10 (55%) sabada posttestna peunteun rata-rata jadi 15,93 (79%), hartina

gedé pangaruh modél pangajaran quantum teaching dina ngaronjatkeun aspék

diksi dina nulis karangan éksposisi siswa téh nya éta 1,5 (24%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian ngagunakeunna basa tina hasil pretest

miboga peunteun rata-rata 14,24 (56%) sabada posttestna peunteun rata-rata

jadi 20,34 (81%), hartina gedé pangaruh modél pangajaran quantum teaching

dina ngaronjatkeun aspék makéna basa dina nulis karangan éksposisi siswa téh nya éta 6,1 (24%). Kamampuh nulis karangan éksposisi aspék penilaian

mékanik tina hasil pretest miboga peunteun rata-rata 2,97 (59%) sabada posttestna peunteun rata-rata jadi 3,93 (78%), hartina gedé pangaruh modél

pangajaran quantum teaching dina ngaronjatkeun aspék mékanik dina nulis

karangan éksposisi siswa téh nya éta 0,96 (19%).

4) Kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 ngaronjat kalayan signifikan. Rata-rata hasil pretest

49,44% sabada posttest ngaronjat jadi 79,10%. Hartina, gedéna pangaruh

modél pangajaran quantum teaching dina ngaronjatkeun kamampuh nulis

karangan éksposisi téh nya éta 29,7%. Hasil uji béda dua rata-rata nuduhkeun yén titung > ttabel nya éta 21,80 > 2,47, hartina hipotésis kerja (Ha) ditarima jeung

(35)

83

Dumasar hasil ieu panalungtikan, bisa dicindekkeun yén aya béda anu signifikan antara kamampuh nulis karangan éksposisi siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015 saméméh jeung sabada ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching.

5.2 Implikasi

Nulis karangan éksposisi ngagunakeun modél quantum teaching

dilarapkeun ngaliwatan rumus modalitas V-A-K. Modalitas V-A-K téh nya éta singgetan tina visual, auditorial, jeung kinéstésik. Anu léngkah-léngkahna dijéntrékeun ieu di handap.

1) Dina muka lawungan siswa dibéré motivasi nulis ngaliwatan pidangan poster-poster afirmasi anu luyu.

2) Siswa dibéré pidangan video ngeunaan sababaraha kaulinan barudak, anu engkéna bakal dipaénkeun ku siswa.

3) Guru jeung siswa méré ngaran kagiatan diajarna dumasar kasapukan babarengan.

4) Siswa dibéré conto karangan éksposisi.

5) Siswa dibéré kasempetan pikeun ngébréhkeun pangaweruh awal ngeunaan karangan éksposisi jeung kaulinan barudak.

6) Guru ngademonstrasikeun naon ari karangan éksposisi, kumaha cara nyieunna jeung naon kaulinan barudak téh.

7) Siswa dibéré umpan balik ku cara nitah salasahiji siswa pikeun nuliskeun naon anu geus kacangkem.

8) Guru nyetel musik klasik anu bakal ngarangsang kaluarna imajinasi siswa; 9) Béré pujian anu atawa reward ka siswa anu aktif salila lumangsungna

pangajaran.

(36)

Sabada pangajaran nulis karangan éksposisi ngagunakeun modél pangajaran

quantum teaching, siswa kelas VIII C SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015

leuwih:

1) miboga motivasi pikeun ngébréhkeun gagasannana dina wangun tinulis;

2) kritis, jeung aktif dina ngébréhkeun kamandangna ngeunaan hiji pasualan di hareupeun kelas;

3) parigel dina ngamekarkeun eusi karangan, ogé lengkep dina organisasi ngaruntuykeun pasualan dina hiji karangan;

4) parigel milih kecap anu mernah keur ngébréhkeun maksud dina hiji kalimah; jeung

5) maham kana éjahan basa Sunda, jeung parigel ngawangun jeung ngalarapkeun kalimah dina paragraf.

5.3 Saran

Dumasar kana hasil panalungtikan ngeunaan kamampuh nulis karangan éksposisi ngagunakeun modél pangajaran quantum teaching ka siswa kelas VIII C

SMPN 12 Bandung taun ajaran 2014/2015, ieu di handap dijéntrékeun sababaraha saran.

1) Hasil panalungtikan anu geus dilaksanakeun nuduhkeun yén modél pangajaran

quantum teaching bisa ngaronjatkeun kamampuh nulis karangan éksposisi. Ku

kituna, ieu modél téh bisa jadi bahan alternatif pikeun guru dina pangajaran nulis karangan éksposisi, ogé pikeun ngaronjatkeun kompeténsi pangajaran séjénna.

2) Implementasi model pangajaran quantum teaching, saupama rék dipaké dina

pangajaran aya sababaraha hal anu kudu dititénan, nya éta: a) wangun posisi bangku siswa kudu bener-bener diperhatikeun, ku sabab sakabéh siswa kudu katalingakeun jeung bener-bener nyangking sakabéh informasi tina pangajaran, b) léngkah-léngkah modél pangajaran quantum teaching kudu bener-bener

(37)

85