Dyah. Astriani. Abstrak Pengembangann perangkat pembelajaran. keterampilan. perangkat. perangkat yang. Abstract. at describing

DENG

P p p k p d d p 8 b p K T l e r a f B p A c c K PENDAHU Ilmu Peng dengan ke terdiri da keterampila ditekankan kelas, sehi mendukung menerapka

PENGEM

GAN METO

Dosen Progr Pengembangan pembelajaran pembelajaran b kelayakan pera pada Four D M diukur pada pe dianalisis seca pembelajaran 84,6%, untuk belajar dari RP perangkat yang Kata Kunci: F The developme learning carrie especially the results, device and research ta feasibility stud Based on the r percentages st Average of the concluded that class of X. Keywords: Fo ULUAN getahuan Alam ehidupan seha ari fakta, ko an proses. n perlunya kete ngga perlu dis g pembelajar an keterampilan

MBANGAN P

ODE INKUIR

POK

ram Studi Pend

n perangkat p kooperatif di biologi khusus angkat, hasil b Models (4D) d enelitian ini ad ara deskriptif. yang dikemba Respon siswa PP 01 sampai g dikembangka Four D Models ent of learning d out in order material envir s, and student argets high sch dy results, dev results of data tated feasibilit e study have e t the device be our D Models, m sangat era ari-hari. Seca onsep, prinsi Dalam kur erampilan pro siapkan suatu ran IPA di n proses, kare

PERANGKA

RI DALAM S

KOK BAHAS

Dyah

didikan Sains F A pembelajaran lakukan untuk nya materi ling belajar, dan res

dengan sasaran dalah kelayaka Berdasarkan h angkan dinyata terhadap peran RPP 04 yaitu an dapat diterap s, metode inkui A g biology with t to support the ronment. This response. Res hool students o vices, and stud analysis show ty of 84,6%, elevated from eing developed methods of inq at hubunganny ara umum IP ip, teori, da rikulum sela ses diajarkan perangkat yan kelas denga ena observasi

AT PEMBEL

SETTING P

SAN LINGK

h Astriani

FMIPA UNESA Abstrak biologi deng k menunjang gkungan. Pene spon siswa. Pen

n penelitian si an perangkat, h hasil analisis d akan layak de ngkat pembela 84,3%. Hasil p pkan dalam pe iri, hasil belaja

Abstract the inkuiri met

learning proce research aims earch developm f class X. Para dent response. wed that the lea students res RPP 01 to 04 d can be appli quiri, student le ya PA an alu di ng an di pembel keteram dalamn proses M metode yang keteram proses berpiki

LAJARAN BI

EMBELAJA

KUNGAN

A, e-mail: astr gan metode in keterampilan elitian ini bertu nelitian pengem swa SMA kela hasil belajar, da data menunjuk engan persenta ajaran baik (86 penelitian ini m embelajaran bio ar siswa, lingku

thod in the sett ess of students s at describing ment refers to ameters measur Data were ana arning device d ponse to lear

84,3%. The re ied in the stud

earning achiev lajaran yang mpilan prose nya melibatkan pembelajaran y Menurut Egge e inkuiri merup dapat memba mpilan berpik mental lebih ir kritis. Dal

IOLOGI SM

ARAN KOOP

riani6@gmail.c nkuiri dalam proses siswa ujuan mendeskr mbangan ini m as X. Paramet an respon sisw kkan bahwa pe ase kelayakan 6,93%). Rata-ra menyimpulkan ologi di SMA k ungan.

ting of the coop ' skills in biolo g the feasibilit

Four D Mode red in this stud alyzed by desc developed with rning good (8 esults of this r dy of biology i ement, environ sesuai untuk es, yaitu pe n siswa secara yaitu metode in en & Kauch pakan salah sat antu siswa m kir dengan m h tinggi dan am pembelaja

MA

PERATIF

com setting a dalam ripsikan mengacu ter yang wa. Data erangkat sebesar ata hasil n bahwa kelas X. perative ogy and ty study ls (4 D) dy is the criptive. h decent 6,93%). research in SMA nment mengajarkan erangkat di a aktif dalam nkuiri. hack (1996) tu cara efektif meningkatkan menggunakan keterampilan aran dengan

meneliti su fakta-fakta melibatkan merumuska melakukan menyimpul tahu siswa siswa dapa pada perm Hal ini lingkungan sehari-hari misalnya p Pembelaja Gulo (200 berarti ran seluruh ke mencari, m analisis, se penemuann menurut W mendefinis dimana m atau pemah proses pen pemahaman Tujuan Pe Menurut dikembang yaitu: m intelektual jawaban, m proses ink aspek pem dan mampu Sasara inkuiri, ad dalam pros logis dan si mengemba mengenai inkuiri. Tahapan P Inkuiri se proses mem dan pengam pembelajar uatu permasala yang ada. n kemampuan an permasalah n percobaa lkan, bersikap a (Depdiknas, at dilatih deng masalahan nyat sesuai ditera n, karena di yang dim encemaran. aran dengan M 2) mengemuk ngkaian kegiat emampuan sis menyelidiki se ehingga siswa nya dengan pe Wayne Welch e sikan inkuiri anusia terlibat haman. Proses nemuan melalu n (Collete dan embelajaran In Arends (19 gkan untuk me embantu me siswa yang m membantu sisw kuiri yang di mbelajaran, me u belajar sendir an utama kegi dalah: keterlib ses kegiatan b istematis meng angkan sikap

apa yang tel

Pembelajaran I cara sederhan mecahkan per matan (Eggen ran inkuiri

ahan atau per Pembelajaran n inkuiri s han, merumu an, mengan obyektif, jujur 2003). Kem gan cara meng ta dari kehidu apkan dalam dalamnya b masukkan ke Metode Inkuir kakan bahwa s tan belajar y swa secara m ecara sistemat a dapat meru enuh percaya et al dalam Tro sebagai suatu t dalam penc inkuiri juga d ui pencarian p Chlapetta, 199 nkuiri 994) pembel ncapai 3 tujua engembangkan meliputi bertan wa mempelaja ihubungkan d embantu siswa ri. atan mengajar batan siswa se elajar, kegiata gacu pada tujua

percaya dir lah ditemukan Inkuiri na dapat dipa rmasalahan be & Kauchack, meliputi: rtanyaan denga n biologi yan iswa melipu uskan hipotesi nalisis dat r, dan rasa ing mampuan inkui ghadapkan sisw upan sehari-har bahan kajia banyak masala pembelajara ri strategi inkui ang melibatka maksimal untu is, kritis, logi umuskan sendi diri. Sedangka owbridge (199 u proses umu carian informa diartikan sebag pengetahuan da 94). lajaran inkui an pembelajara n keterampila nya dan menca ari keterampila engan berbag a untuk mandi r dengan metod ecara maksim an belajar seca an pembelajara ri pada sisw n dalam pros andang sebag erdasarkan fak 1996). Tahapa merumuska an ng ti: is, ta, gin iri wa ri. an ah an, iri an uk is, iri an 0) um asi gai an iri an, an ari an gai iri de mal ara an wa es gai kta an an permas mengum hipotes Inkuiri Belajar siswa, u dan d mereka dirinya psikolo hanya kepada siswa d bermak dengan untuk m ide dan strategi Sl (1999) Adanya pendidi dengan teori y secara informa harus sendiri T secara yang be merevi lagi. K bahwa belajar menyel memah menem bekerja dengan berada belajar siswa b cara m namun pembel siswa b guru be juga b salahan, m mpulkan data d sis, dan membu

i dalam Panda r lebih dari untuk benar-be dapat menerap a harus bekerja a sendiri. Salah ogi pendidikan semata-mata a siswa, namu dengan jalan m kna dan sangat n memberikan menemukan at n mengajak si i-strategi merek lavin (1997) d menyatakan b a revolusi ikan melahirka n nama teori yang memand individu men asi-informasi menjadikan .

eori ini mema terus menerus erlawanan den si aturan-atura onsep baru ten mengajar ad , bagaimana lidiki. Bagi hami penget mukan segala a memecahkan n ide-ide. Berda ditengah di . Guru berper belajar secara memberi duku siswa t lajaran. Guru berbuat banyak erperan sebaga berusaha aga merumuskan dengan percob uat simpulan. angan konstru sekedar meng enar mengerti pkan ilmu p a menemukan h satu prinsip n adalah guru memberikan un guru dapa membuat inform t relevan bagi kesempatan k tau menerapkan iswa untuk be ka sendiri. dalam Nur da ahwa: baru dalam an suatu teori konstruktivis, dang bahwa nemukan dan komplek apa informasi it andang bahwa memeriksa in ngan aturan-atu an tersebut jika ntang mengajar dalah membina berpikir, dan siswa agar tahuan mer sesuatu unt n masalah, d asarkan penger antara siswa ran sebagai pe aktif dan kre ungan, tantang tetap dijadik memberi do k dan kreatif. D ai motivator. Se ar siswa ak hipotesis, baan, menguji uktivisme gingat. Bagi pengetahuan, sesuatu bagi penting dari u tidak dapat pengetahuan at membantu masi menjadi siswa, yaitu kepada siswa n sendiri ide-elajar dengan an Wikandari m psikologi yang dikenal yaitu suatu siswa harus mentransfer abila mereka tu miliknya siswa harus nformasi baru uran lama dan a tidak sesuai r menyatakan a bagaimana n bagaimana benar-benar reka harus tuk dirinya, dan bergulat rtian ini guru

dan sumber emandu agar eatif, dengan gan berpikir, kan kunci orongan agar

Dalam hal ini elain itu guru krab dengan

lingkungan belajar. Us namun dap proses bela sebagai fas Pembelaja Pembelajar tim, untuk kolaboratif anggota ke menyelesai menunggu, tetapi ma individu. menemuka apabila did diantara m seperti jika Siswa kelo kelompok tutorial in pemahaman meningkat Slavin (199 Cooperativ which stud each other Ciri ditempatka tinggal unt kerjasama belajar y khususnya model ini s jawab. Unt kooperatif, kelompok-k dari sisi e pembelajar heterogenit memiliki menyampa menyajikan dalam k

nnya dan men saha ini mem pat membawa ajar mengajar. silitator (Semia aran Kooperat ran kooperatif k melatihkan f pada siswa elompok yang ikan tugas s , atau siswa asing-masing Seringkali an dan memaha diskusikan de mereka tidak a a mereka harus ompok atas ak bawah, sehing ni siswa kelo nnya, sedang prestasinya (Ib 94) mengemuk ve learning refe dents work tog

learn. khas pemb an pada kelom tuk beberapa m dengan tem yang lebih siswa yang b siswa dilatih b tuk mengoptim guru dapat kelompok aga ekonomi maup ran kooperati tas akademik enam fase aikan tujuan n informasi,m kelompok-kelo nggunakannya mang dapat m a makna pemb Dalam hal in awan, dkk., 199 tif menekankan p keterampilan . Bukan han g dianggap pa sementara yan duduk secar mengerjakan siswa akan ami konsep-ko engan teman ada rasa cangg s langsung bert kan menjadi t gga diharapkan ompok atas a kan kelompo brahim, dkk., 2 kakan bahwa: fers to instructi gether in small belajaran koo mpok-kelompok minggu atau b man akan me tinggi daripa berkemampuan bersosialisasi d malkan manfa berperan unt ar heterogenita pun akademik if yang dite k. Pembelaja e Arends dan mem mengorganisasi ompok belaj sebagai sumb merepotkan gu baharuan dala ni guru berpera 92).

pada kerja sam kerjasama da nya satu oran andai saja yan ng lain diam ra berkelompo tugas seca lebih muda onsep yang su mereka, karen gung atau tak tanya pada gur tutor bagi sisw n dengan pros akan meningk k bawah aka 2000). ional methods l groups to he operatif, sisw k heterogen da bulan. Dari has emberikan has ada kompetis n rendah. Dala dan bertanggun at pembelajara tuk membentu as terjamin, ba , namun dala ekankan adala aran kooperat (1997), yai motivasi sisw ikan siswa k jar,membimbin ber uru am an ma an ng ng m, ok ara ah ulit na kut ru. wa es kat an in elp wa an sil sil si, am ng an uk aik am ah tif itu wa, ke ng METO Jenis P Penelit pengem yang perangk berupa di seko Sasara Perang bahasan Prosed Pengem Pengem berorie yang t Semme bahwa Hal ter diuraik harus pendefi pengem (dissem biaya dilakuk (develo dilakuk terkait swasta Tahap Tahap mendef dengan pembel kegiata analiys konsep Tahap Tujuan prototip terdiri pemilih ODE Penelitian tian ini mbangan (Deve lakukan d kat pembelaja perangkat yan olah. an Penelitian kat pembelaja n Lingkungan dur Penelitian mbangan Pera mbangan p entasi pada mo terdiri dari e el & Semme model ini ter rsebut dapat ter kan dengan jel dilakukan. K finisian (define mbangan (dev minate). Selanj maka pengem kan sampai op) saja, untu kan sebab mel seperti Depdi yang membaw Pendefinisian ini bertuj finisikan sy n menganalisis lajaran. Tahap an, yaitu anal sis), analisis sis p, serta perumu Perancangan n dari tahap pe perangkat dari penyusuna han strategi p merupakan elopment Resea dengan men aran biologi y ng siap di imp aran biologi ke angkat perangkat p odel 4-D (fou empat tahap ( el, 1974), de rsusun jelas da rlihat dari setia las kegiatan ap Keempat tahap e), perancang velop), dan utnya, karena mbangan peran tahap pe uk tahap peny libatkan kebija iknas atau Ke wahi beberapa S n (define) ujuan menet arat-syarat p tujuan dan ba p ini terdapat lisis kebutuha swa, analisis tu usan tujuan pem

n (design) ini adalah pembelajaran an tes,pemiliha pembelajaran penelitian arch) ngembangkan ang hasilnya lementasikan elas X pokok pembelajaran ur D model) (Thiagarajan, engan alasan an sistematis. ap tahap telah pa saja yang p itu adalah gan (design), penyebaran keterbatasan ngkat hanya engembangan yebaran tidak akan instansi etua Yayasan SMA. apkan dan pembelajaran atasan materi t 5 langkah an (front-end ugas, analisis mbelajaran. merancang n. Tahap ini an media,dan dan sumber

Tahap Pen Tujuan dar perangkat p masukan p perangkat terbatas. T revisi I, si mengecek waktu, rev coba terb didapatkan digunakan Tahap Uji Tahap uji penelitian bertujuan dihasilkan dari uji c perangkat y Teknik Pe Telaah Digunakan pembelajar dengan m kooperatif. Tes Digunakan siswa deng Angket Digunakan siswa terha pembelajar menit. Teknik An Perangkat Perangkat p hasilnya ak perangkat kemudian menggunak Pemberian Data yang terhadap ngembangan ( ri tahap ini ad pembelajaran y para ahli seh yang dapat Tahap ini mel

imulasi RP te keterlaksanaa visi II, dan uji batas, dianali n perangkat untuk tingkat S Coba coba terbata 12 siswa K untuk meng dari tahap pen oba terbatas yang siap di im

ngumpulan D

n untuk melih ran biologi yan etode inkuiri n untuk mengu gan pemberian n untuk menjar adap pembelaja ran dengan RPP nalisis Data t pembelajara pembelajaran y kan di analisis pembelajara di banding kan skala Liker

n Angket Respo diperoleh berd

perangkat p

(develop) dalah mengha yang telah dire hingga didapa digunakan liputi validasi ertentu yang b an perangkat i coba terbatas isis, revisi pembelajaran SMA.. as dilakukan Kelas X-3 M guji perangka ngembangan p direvisi, sehin mplementasikan Data

hat hasil vali ng dikembangk dalam settin umpulkan data soal di akhir p ring informasi aran. Angket d P 4 selesai dan n yang tersusun s dengan instr an. Hasilnya gkan dengan rt. on dasarkan angke pembelajaran asilkan prototip visi berdasarka at bentuk akh dalam ujicob perangkat da bertujuan untu dan kecocoka s. Hasil dari u III, kemudia n yang sia dengan subje MAN Surabay at yang tela perangkat. Has ngga dihasilka n di SMA. idasi perangk kan oleh penel g pembelajara

tes hasil belaj embelajaran. i tentang respo dibagikan setela n diisi selama 3 akan divalidas rumen penilaia di rata-ra skor kriter et tentang respo dan kegiata pe an hir ba an uk an uji an ap ek ya, ah sil an kat iti an ar on ah 30 si, an ata ria on an pembel statistik yang d pernyat diperol kegiata Hasil B Untuk siswa dihitun Keteran K = Pe T = Ju T1= Ju HASIL Perang Rencan Rencan pedoma mengaj digunak keseim air da Rencan pakar d operasi pada pertany relevan Materi Materi materi rangku untuk pembel luar jam dapat m mening dan me sedang menyar cara pe agar sis lajaran dianali k deskriptif, y iberikan tiap s taan dan dikali leh digunakan an pembelajara Belajar Siswa menganalisis digunakan ng dengan meng

K

=

ngan: rsen ketuntasan umlah soal yang umlah soal seca

L PENELITIA gkat Pembelaj na Pembelajar na pembelajara an pelaksan jar. Rencan kan terdiri da mbangan lingku an tanah, dan na pembelajar dengan revisi p ional, pember sub indikat yaan kepada si n dengan metod i Ajar Siswa ajar siswa y ajar, gamb uman. Materi mengerjakan lajaran dan me m pelajaran, de memberikan m gkatkan engembangkan dipelajari. H rankan untuk enulisan dan p swa lebih mem

isis dengan m yaitu frekuens siswa dibagi ju ikan 100. Data n untuk me an dengan meto s ketuntasan statistik desk ggunakan rumu

%

100

1

x

T

T

n belajar tiap s g benar dijawa ara keseluruhan AN jaran ran an digunakan naan kegiat na pembelaj ari 4 RPP, y ungan, polusi u n perubahan ran telah div pada pengguna rian pengalam tor dan me iswa saat KBM de inkuiri. yang dikemban bar, istilah ajar ini digu n tugas sela emperdalam pe engan demikia manfaat bagi n pemahaman Hasil validasi lebih mempe perlu ditambah mahami materi. menggunakan si pernyataan umlah seluruh a respon yang nindaklanjuti ode inkuiri. belajar tiap kriptif yang us: siswa ab siswa n guru sebagai tan belajar aran yang yaitu tentang udara, polusi lingkungan. validasi oleh aan kata kerja

man belajar emperbanyak M agar lebih ngkan berisi: sains, dan unakan siswa ama proses emahaman di an diharapkan siswa untuk konsep yang i dari pakar rhatikan tata h rangkuman,

Lembar Ke Lembar ke dalam me biologi ya Kegiatan S metode in merumuska prosedur variabel, t kesimpulan dipakai de pemenggal Tes Hasil B Tes Has mengevalu produk dan dan kunc mengevalu divalidasi, kognitif so jelas sehing siswa. Hasil Uji C Respon Sis Respon sis hasilnya m siswa meny terhadap k dan setuju Pada pern sosial sejum siswa yang tidak senan Tes Hasil B Hasil ana pembelajar maupun kla PEMBAH Perangkat Perangkat balikan da namun sec seperti yan erja Siswa (LK erja siswa me mahami kerja ang sedang d Siswa (LKS) nkuiri terdiri an masalah, hip kerja, kesel tabel hasil pe n. Berdasarkan engan revisi lan kata. Belajar sil Belajar uasi hasil bela

n THB proses ci jawaban uasi kebenara

pakar menyar al diperbaiki, p gga soal tidak

Coba swa swa dijaring d menunjukkan b yatakan senang komponen KBM u terhadap pe nyataan tentan mlah siswa me g menyatakan ng disertai alasa Belajar alisis THB ran ini semuany

asikal. HASAN t Pembelajara pembelajaran ari validator cara materi s ng tertera pa KS) erupakan pand a ilmiah dan dan akan dip

yang dikemb dari kompo potesis, tujuan amatan kerja engamatan, an n hasil valida pada penuli (THB) dig ajar siswa, te s, dilengkapi d sebagai pe an jawaban rankan agar k pilihan jawaba k dapat menguk dengan menggg ahwa pada uji g, Sebagian be M menyatakan embelajaran y g keterampila enyatakan tidak tidak baru, ti an bervariasi. produk dan ya tuntas, baik an n yang disu berupa kons sudah sesuai ada Depdikna

duan bagi sisw konsep-konse elajari. Lemb bangkan denga

onen-kompone , alat dan baha a, menentuka nalisis data da asi, LKS dap san ejaan da gunakan untu rdiri dari TH dengan kisi-ki edoman untu siswa. Setela klasifikasi rana an jangan terla kur kemampua gunakan angke i coba I seluru sar respon sisw n senang, bar ang diterapka an berpikir da k baru. Beberap idak setuju, da proses pad k secara individ usun mendap struksi kalima dengan biolo as (2006) yan wa ep bar an en: an, an an pat an uk HB isi uk ah ah alu an et, uh wa ru, an. an pa an da du pat at, ogi ng menyat pengua fakta, merupa kerja/p layak d Respon Sebagia kompo setuju Bebera dan t pelaksa menyeb Selama sedikit perangk dan ma sehingg ini per siswa. Tes Ha Hasil menunj sebesar dari 0,7 dikuasa Kuriku dapat dikatak PENUT Simpu Berdas dilakuk perangk inkuiri diduku belajar Saran Berdas dilakuk perangk dalam p takana bahw asaan kumpul konsep, atau akan suatu pro

raktek. Sehing digunakan. n Siswa an besar r nen KBM men terhadap pemb apa siswa yang idak senang, anaan KBM

babkan pen a ini siswa ban

kegiatan. Sed kat dirancang ateri yang haru ga siswa belum lu dilatihkan u asil Belajar analisis tes jukkan rata-rat r 84,3% denga 75. Hal ini be ai dengan t ulum menunjuk dikuasai sisw kan telah tuntas

TUP lan arkan hasil kan maka da kat pembelajar dapat diim ung hasil valida

siswa. arkan pada h kan, disarank kat pembelajar pemilihan baha wa IPA ti lan pengetah u prinsip saja oses belajar d gga perangkat y respon sisw nyatakan senan belajaran yang g menyatakan mengemuka dengan bany nyampaian ma nyak menerim dangkan pada p dengan bany us dibaca oleh s m terbiasa me untuk melatih hasil belaj ta dari RPP 1 s an proporsi in erarti semua in tuntas berped kkan jika selur wa melebihi s secara klasika analisis data apat disimpu ran biologi de mplementasikan asi, angket resp

hasil penelitian kan: ketika ran diperlukan asa dan media

idak hanya huan berupa a, tapi juga dalam bentuk yang tersusun wa terhadap ng, baru, dan g diterapkan. tidak setuju, akan bahwa yak kegiatan ateri kurang. ma materi tapi penelitian ini yak kegiatan siswa sendiri, lakukan. Hal kemandirian ajar produk, sampai RPP 4 ndikator lebih ndikator telah doman pada ruh indikator 75% maka al. yang telah ulkan bahwa engan metode n di kelas, pon, dan hasil

n yang telah menyusun n kecermatan

DAFTAR Arends, Ri Editio Arends, Ri Mana Inc. Aryulina, D Endan X. Jak Carin, A.A Disco Macm Collette, A Instru New Y Daniel, L., USA: Depdiknas Pemb Eggen, Pa Strate Bacon Gronlund, Third Hall,I Gulo, W. Gram Hadisubrot Dasar Ibrahim, M Pemb Press. Ibrahim, M Konse Conto PUSTAKA ichard I. 1994 on. USA: McG ichard I. 1997 agement. USA Diah., Choiru ng Widi W. 20 karta: ESIS. A. 1993. A overy. New Y millan Publishin A. T & Chla uction in The M York: Macmill

Ortleb, E., and Glencoe/McG

. 2006.P belajaran IPA T

aul. D & K egies for Teac n.

N.E. 1982. Co d Edition. E

Inc.

2002. Strateg media Widia Sar

to, T. 1996. r. Surabaya: Su Muslimin., Fida belajaran Koop . Muslimin. 20 ep Dasar, Ta oh. Surabaya: U 4. Learning T Graw-Hill. 7. Classroom A: McGraw-H ul Muslim., Sy 004. Biologi SM Teaching Sc York: Merrill, ng Company. appetta, E. L. Middle and Sec

lan Publishing d Biggs, A. 199 Graw-Hill. Panduan Terpadu SMP/M Kauchack, Do cher. Needham onstructing Ac Englewood C gi Belajar Me rana Indonesia Pembelajaran urabaya Intelle a R., M. Nur. peratif. Surab 005. Asesmen Tahapan Peng UNESA Unive To Teach, Thir Instruction an Hill Compani yalfinaf Mana MA Untuk Kela cience Throug An Imprint 1994. Scienc condary Schoo Company. 97. Life Scienc Pengembanga MTs onald P. 199 m Height: Ally chievement Tes Cliff: Prentic ngajar. Jakart a. n IPA Sekola ectual Club. , Ismono. 200 baya: Universi Berkelanjuta gembangan da ersity Press. rd nd es af., as gh of ce ol. ce. an 96. yn st, ce-ta: ah 00. ity an, an Kardi, B Pe Su Kaskel D Ev M Lundgr in M Nur, M Su Nur, M B K Su Su Ridwan Pe Ju K Semiaw Y P G Slavin, Th B Thiaga In Te B Trowbr Sc O Tuckm R H S. 2002. M elajar. S endidikan Na urabaya. , Albert., Pau Daniel. 1995. veryday Exp McGraw-Hill. ren, Linda. 19 n The Scienc McGraw-Hill. M. 1998. Teor urabaya: PSMS M & Prima Re erpusat Kepad Konstruktivis urabaya: PSM urabaya. n, Ahmad. 199 enyempurnaan urnal Pendidik Ke-5 No.018. Se wan, Cony., A Y. Matahelem endekatan Ket Gramedia Widia R.E. 1994. Theory into P oston: Allyn an arajan and Se nstructional D Teacher of loomington In ridge, L. 1990 chool Science Ohio: Merill Pub

man, B.W. 1978 esearch, Seco Harcourt Brace Mengembangkan Surabaya: sional Univer ul J Humme Merrill, B xperience. N 994. Cooperat ce Classrom. ri Pembelajar S-UNESA. etno W. 2000. da Siswa dan dalam MS Univers 99. ‘Tinjauan u n Kurikulum kan dan Kebud

eptember 1999 A.F. Tangyong mual., Wahjud terampilan Pro asarana Indone Educational Practice, Fou nd Bacon Publ

emmel & Sem Development f Exceptional diana: Indiana 0. Becoming e Teacher, F blishing Comp 8. Conducting ond Edition. Jovanovich Pu n Tes Hasil Departemen rsitas Negeri er, Jr., Lucy Biology An New York: tive Learning New York: ran Kognitif. . Pengajaran n Pendekatan Pengajaran. itas Negeri umum Untuk m Biologi.’ dayaan Tahun 9. pp.24-30. g., S. Belen., di S. 1992. oses. Jakarta: esia. Psychology urth Edition. lisher. mmel, 1974. for Training Children, University. a Secondary ifth Edition. pany. g Educational New York: ublisher.

Exceptiona Unive Trowbridge Scienc Publis Tuckman, Resea Brace al Children, B ersity. e, L. 1990. B ce Teacher, F shing Company B.W. 1978 arch, Second E e Jovanovich P Bloomington I Becoming a Se Fifth Edition. y. 8. Conductin Edition. New ublisher. Indiana: Indian econdary Scho Ohio: Mer ng Education York: Harcou na ool rill nal urt