RPP Revisi Kurikulum 2013 Sejarah Wajib Kelas XI SMA | Info Ops SJRW XI

(1)

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Se Kelas /Semester : X Tahun Pelajaran : 2016 Alokasi Waktu : 12

A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah meng

 Menganalisis prose belanda, inggris) ke  Menganalisis strate

spanyol, belanda, ing  Mengolah informa

(portugis, spanyol, sejarah

 Mengolah informa eropa (portugis, spa bentuk cerita sejara B. Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar (K 3.1 Menganalisis pr

dan pe

penjajahan bang (portugis, spany inggris) ke indone 3.2 Menganalisis

perlawanan bang terhadap penjaja eropa (portugis belanda, inggr dengan abad ke-20

4.1 Mengolah inform proses mas perkembangan bangsa eropa spanyol, belanda indonesia

menyajikannya da cerita sejarah 4.2 Mengolah inform

strategi perlawa indonesia

penjajahan bang (portugis, spany inggris) sampai de ke-20 dan me dalam bentuk cer

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:

 Masuknya Bang  Munculnya berba

 Perlawanan

(RPP)

SMA N/S

Sejarah Indonesia XI

2016/2017

12 JP ( 6 Pertemuan)

an

engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di  oses masuk dan perkembangan penjajahan ba

) ke indonesia

 ategi perlawanan bangsa indonesia terhadap pe , inggris) sampai dengan abad ke-20

 masi tentang proses masuk dan perkemba ol, belanda, inggris) ke indonesia dan meny  masi tentang strategi perlawanan bangsa indon

spanyol, belanda, inggris) sampai dengan abad arah

an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) (KD) Indikator Pencapaian Kom

proses masuk perkembangan bangsa eropa nyol, belanda, ndonesia

strategi ngsa indonesia jajahan bangsa ugis, spanyol, gris) sampai e-20

3.1.1 Menganalisis latar bangsa eropa (portug ke indonesia

3.1.2 Mengidentifikasi pr hingga terbentukny 3.1.3 Mengidentifikasi

bangsa eropa ke ind 3.1.4 Mengidentifikasi f orang-orang eropa samudra pada akhir 3.2.1 Menjelaskan strateg

melawan penjajaha 3.2.2 Menjelaskan strateg

melawan penjajaha ormasi tentang

asuk dan n penjajahan opa (portugis, nda, inggris) ke dan a dalam bentuk ormasi tentang wanan bangsa terhadap bangsa eropa nyol, belanda, pai dengan abad menyajikannya cerita sejarah

4.1.1 Menyajikan inform perkembangan penj spanyol, belanda, menyajikannya dala 4.2.1 Menyajikan inform bangsa indonesia te (portugis, spanyol, abad ke-20 dan men sejarah

an

 ngsa Eropa ke Indonesia  berbagai perlawanan

 nan terhadap Portugis

ik diharapkan dapat :

 n bangsa eropa (portugis, spanyol,

 p penjajahan bangsa eropa (portugis,

 bangan penjajahan bangsa eropa

enyajikannya dalam bentuk cerita

 ndonesia terhadap penjajahan bangsa

ad ke-20 dan menyajikannya dalam

K)

ompetensi (IPK)

ar belakang dan tujuan datangnya ortugis, spanyol, belanda, inggris) i proses kedatangan bangsa barat

nya pemerintahan kolonial

i latar belakang kedatangan indonesia

i faktor-faktor yang mendorong opa mengadakan penjelajahan hir abad ke-16.

tegi perjuangan bangsa indonesia han barat sebelum abad ke-20

tegi perjuangan bangsa indonesia han barat sesudah abad ke-20

rmasi tentang proses masuk dan penjajahan bangsa eropa (portugis, da, inggris) ke indonesia dan dalam bentuk cerita sejarah

rmasi tentang strategi perlawanan terhadap penjajahan bangsa eropa ol, belanda, inggris) sampai dengan enyajikannya dalam bentuk cerita

(2)

 Perlawanan  Perlawanan 2. Konsep

 Mengidentifikas  Mengidentifikas  Mengidentifikas samudra pada ak  Menjelaskan str

ke-20

 Menjelaskan str ke-20

3. Prinsip

 Menganalisis la inggris) ke indo 4. Prosedur

 Menyajikan inf (portugis, spany sejarah

 Menyajikan inf bangsa eropa menyajikannya da 

D. Metode Pembelajaran  Pendekatan

 Model Pembelajaran E. Media Pembelajaran

 Media LCD projecto  Laptop,

 Bahan Tayang F. Sumber Belajar

 Kementerian Pendidi Jakarta: Kementeria  Kementerian Pendid

Jakarta: Kementeria  Buku teks pelajaran y G. Langkah-langkah Pem 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Pada kelas X  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Kolonialisme dan

di Indonesia

 Proses Kedatangan

 nan terhadap VOC

 nan terhadap Kolonial Belanda

 kasi proses kedatangan bangsa barat hingga ter  kasi latar belakang kedatangan bangsa eropa ke  kasi faktor-faktor yang mendorong orang-orang

akhir abad ke-16.

 strategi perjuangan bangsa indonesia melawa  strategi perjuangan bangsa indonesia melawa

 latar belakang dan tujuan datangnya bangsa e ndonesia

 informasi tentang proses masuk dan perkemba panyol, belanda, inggris) ke indonesia dan me  informasi tentang strategi perlawanan bangsa

opa (portugis, spanyol, belanda, inggris) sa nnya dalam bentuk cerita sejarah



an

 : Scientific Learning

 ran : Discovery Learning (Pembelajaran Pe an

 ctor,

 

 ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru rian Pendidikan dan Kebudayaan.

 ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa M rian Pendidikan dan Kebudayaan

 an yang relevan

embelajaran 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum 

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  dan Imperialisme bangsa Eropa (Portugis, Spany  angan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Be

 

 terbentuknya pemerintahan kolonial

 ke indonesia

 ang eropa mengadakan penjelajahan

 wan penjajahan barat sebelum abad

 wan penjajahan barat sesudah abad

 a eropa (portugis, spanyol, belanda,

 mbangan penjajahan bangsa eropa

enyajikannya dalam bentuk cerita

 ngsa indonesia terhadap penjajahan

sampai dengan abad ke-20 dan 



 n Penemuan)



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

umnya, 



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 Spanyol, Belanda, Inggris)

 , Belanda, Inggris)Hingga

(3)

Terbentuknya Pe  Latar belakang k  Faktor-Faktor Y Samudra Pada A  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara

Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah P

pe

a Pemerintahan Kolonial

 ang kedatangan Bangsa Eropa ke Indonesia

 Yang Mendorong Orang-Orang Eropa Mengada a Akhir Abad Ke-16.

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topik

 Kolonialisme dan Imperialisme bangs Spanyol, Belanda, Inggris) di Indonesia  Proses Kedatangan bangsa Eropa

Belanda, Inggris)Hingga Terbentuknya P  Latar belakang kedatangan Bangsa Eropa k  Faktor-Faktor Yang Mendorong O

Mengadakan Penjelajahan Samudra Pad dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dar yang berhubungan dengan

 Kolonialisme dan Imperialisme ban Spanyol, Belanda, Inggris) di Indone  Proses Kedatangan bangsa Eropa

Belanda, Inggris)Hingga Terbent Kolonial

 Latar belakang kedatangan Bangsa E  Faktor-Faktor Yang Mendorong

Mengadakan Penjelajahan Samudr Ke-16.

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Kolonialisme dan Imperialisme ban

Spanyol, Belanda, Inggris) di Indone  Proses Kedatangan bangsa Eropa

 Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai  Kolonialisme dan Imperialisme ban

Spanyol, Belanda, Inggris) di Indone  Proses Kedatangan bangsa Eropa Belanda, Inggris)Hingga Terbent 

 engadakan Penjelajahan

 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-aran

ngan untuk memusatkan

 bangsa Eropa (Portugis,

ia

 opa (Portugis, Spanyol,

a Pemerintahan Kolonial

 opa ke Indonesia

 Orang-Orang Eropa

ada Akhir Abad Ke-16. 

kut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb

donesia

 opa (Portugis, Spanyol,

bentuknya Pemerintahan

 angsa Eropa ke Indonesia

 ong Orang-Orang Eropa

udra Pada Akhir Abad

 ah sebelum kegiatan

buku penunjang lain, dari ngan

donesia

udra Pada Akhir Abad 

kaitan dengan

donesia

(4)

 peserta didik

M

penyelidikan individu dan kelompok

M

 Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma besar/global tentang materi pelajaran m  Kolonialisme dan Imperialisme ban Spanyol, Belanda, Inggris) di Indone  Proses Kedatangan bangsa Eropa

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Kolonialisme dan Imperialisme ban

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) unt kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel ten  Kolonialisme dan Imperialisme ban

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui kegiatan lain guna menemukan solusi pokok yaitu

 Kolonialisme dan Imperialisme ban

n/materi secara garis n mengenai :

donesia

udra Pada Akhir Abad n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

donesia

 sa Eropa ke Indonesia

udra Pada Akhir Abad diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

 teks,

r perpustakaan sekolah tentang

donesia

ui diskusi kelompok atau si masalah terkait materi

(5)



Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M

 Aktivitas

 Peserta didik diminta menganalisis faktor-faktor yang mendorong mengadakan penjelajahan samudra 16..

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskusi te kedatangan Bangsa Eropa ke Indone  Saling tukar informasi tentang :

 Latar belakang kedatangan Bangsa  Faktor-Faktor Yang Mendorong Mengadakan Penjelajahan Samudr Ke-16.

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat or berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Mengemukakan pendapat atas prese dan ditanggapi oleh kelompok yang me  Bertanya atas presentasi yang dilakuk

lain diberi kesempatan untuk menjawabny  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang ba donesia

 isis dan mengidentifikasi

ong orang-orang eropa udra pada akhir abad

ke- bangsa Eropa (Portugis,

donesia

udra Pada Akhir Abad ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

donesia

 esentasi yang dilakukan

(6)



Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M

Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t

Laporan hasil pengamatan secara tertuli  Kolonialisme dan Imperialisme ban

 Latar belakang kedatangan Bangsa  Faktor-Faktor Yang Mendorong Mengadakan Penjelajahan Samudr Ke-16.

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Kolonialisme dan Imperialisme ban Spanyol, Belanda, Inggris) di Indone  Proses Kedatangan bangsa Eropa

 Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membukti  Kolonialisme dan Imperialisme ban

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

uman/simpulan pelajaran. tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

tulis tentang

donesia

 pat pada buku pegangan

telah disediakan.

 dipahami, atau guru

epada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 soal mengenai

donesia

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, dan kemampuan berpikir

ktikan :

donesia

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

point penting yang muncul

(7)

Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Kolonialisme dan

Inggris) di Indo  Proses Kedatanga

Terbentuknya P  Latar belakang  Faktor-Faktor Y

Samudra Pada A  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Masuknya Bangs

 Penjelajahan P  Penjelajahan S  Kedatangan B  Kedatangan B  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

langkah pembelajara

Sintak Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny

45 menit )

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum  dan Imperialisme bangsa Eropa (Portug

ndonesia

 tangan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Be a Pemerintahan Kolonial

 ang kedatangan Bangsa Eropa ke Indonesia

 or Yang Mendorong Orang-Orang Eropa Mengad a Akhir Abad Ke-16.

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men

 ngsa Eropa ke Indonesia :

 ahan Portugis

 ahan Spanyol

 gan Bangsa Belanda

 gan Bangsa Inggris

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

engamati

serta didik diberi motivasi atau rangsanga rhatian pada topik

 Masuknya Bangsa Eropa ke Indonesia :  Penjelajahan Portugis

 Penjelajahan Spanyol

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

Waktu

 rdoa untuk memulai



umnya,

 tugis, Spanyol, Belanda,

 , Belanda, Inggris)Hingga



 engadakan Penjelajahan



enjelaskan tentang: 



 sesuai dengan

langkah-10 menit

an

(8)

  deng

 M

M

 M

l di be 

 M

be

    

 M

pe 

   

 M

    

Mengorganisasikan peserta didik

Men Guru meng gamba contoh

 M

 Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris ngan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Gambar Ilustrasi kedatangan bangsa Indonesia.

 Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Jenis limbah berdasarkan sumber limbah  Membaca (dilakukan di rumah sebelum k

berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan

 Penjelajahan Spanyol  Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkaitan de  Masuknya Bangsa Eropa ke Indonesia :

 Penjelajahan Portugis  Penjelajahan Spanyol  Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi seca tentang materi pelajaran mengenai :

 Penjelajahan Spanyol  Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan y mbar yang disajikan dan akan dijawab mel ontohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang : 





ni

bangsa Portugis di wilayah 

materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang

 bah

 kegiatan pembelajaran

u penunjang lain, dari

 ia :

    

n dengan

 ia :

    

ecara garis besar/global

 ia :

   

encari informasi.

peserta didik untuk n yang berkaitan dengan elalui kegiatan belajar, 

 



 

     

    

(9)

 individu dan kelompok

 Penjelajahan Spanyol  Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

 bagaimana orang-orang Portugis itu wilayah Indonesia?

 Kapan dan di mana Portugis be kekuasaannya di wilayah Indonesia? engumpulkan informasi

serta didik mengumpulkan informasi yang rel rtanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia  Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang

 Penjelajahan Spanyol  Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 Penjelajahan Spanyol  Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris  Aktivitas

 Siapkan peta dunia. Kemudian denga dengan gambar garis-garis yang menun masing-masing kelompok bangsa Eropa Nusantara. Jangan lupa tempat-tempat bedakan (warna atau bentuk) garis kelompok bangsa (Portugis, Spanyol, B  Mempraktikan

 Mendiskusikan

 Peserta didik berdiskusi tentang Tujuan Spanyol, Belanda, dan Inggris datang k  Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, metode ilmiah yang terdapat pada buku pe atau pada lembar kerja yang disediakan mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, orang lain, kemampuan berkomunikasi, me

 ia :

   

ti atau pertanyaan untuk ang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang n kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang

 itu akhirnya memasuki

 berhasil menanamkan

relevan untuk menjawab giatan:



 ,

pustakaan sekolah untuk

 ia :

diskusi kelompok atau masalah terkait materi

 ia :

menunjukkan perjalanan ropa menuju Kepulauan mpat persinggahan dan is untuk masing-masing , Belanda, dan Inggris). 



 ujuan bangsa (Portugis,

g ke Indonesia 

(10)

m m Mengembangkan

dan menyajikan hasil karya

Men Menganalisa &

mengevaluasi proses pemecahan masalah Catatan :

mengumpulkan informasi melalui berbagai mengembangkan kebiasaan belajar dan belaj engkomunikasikan

serta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpul

analisis secara lisan, tertulis, atau m mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat dengan s  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

 Penjelajahan Spanyol  Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris  Mengemukakan pendapat atas presentas

ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

serta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang: ……

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Masuknya Bangsa Eropa ke Indonesia :

 Penjelajahan Portugis  Penjelajahan Spanyol  Kedatangan Bangsa Belanda  Kedatangan Bangsa Inggris

 Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif da

gai cara yang dipelajari, lajar sepanjang hayat.

 pulan berdasarkan hasil

media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

 ia :

an berupa : Laporan hasil

 ia :

da siswa.

 ng terdapat pada buku

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

 ikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 pai kepada pengolahan

ri berbagai sumber yang sampai kepada yang ap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :

(11)

Peserta didik :

• Membuat rangkuma dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

baik

Orientasi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Masuknya Bangs

 Penjelajahan P  Penjelajahan S  Kedatangan B  Kedatangan B  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Perkembangan K

 Sistem sewa  Sistem sewa  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

langkah pembelajara

Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah P

pe

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

45 menit )

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 ngsa Eropa ke Indonesia :

 ahan Portugis

 ahan Spanyol

 gan Bangsa Belanda

 gan Bangsa Inggris

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  ngan Kebijakan dan Tindakan Pemerintah Kolonial

 a tanah pada masa Raffles

 a tanah pada masa Pemerintahan Van Den Bos  juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

Mengamati

point penting yang muncul an.

utnya

umnya,

enjelaskan tentang:

 onial



 n Bosch

 berlangsung



 sesuai dengan

aran

(12)

 peserta didik

M

 Perkembangan Kebijakan dan Tindakan P  Sistem sewa tanah pada masa Raffle  Sistem sewa tanah pada masa Pe

Bosch dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

 Sistem sewa tanah pada masa Raf  Sistem sewa tanah pada masa P

Bosch  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Perkembangan Kebijakan dan T Kolonial

Bosch

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

Bosch  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

Bosch  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma besar/global tentang materi pelajaran m  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

Bosch

 Mengajukan pertanyaantentang :  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

Bosch

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) un

 an Pemerintah Kolonial

 affles

 Pemerintahan Van Den



kut ini

 dan Tindakan Pemerintah

 a Raffles

 a Pemerintahan Van Den



 a Raffles



kaitan dengan

 a Raffles



materi secara garis n mengenai :

 a Raffles

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 a Raffles

(13)



Membimbing

M

M P





kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya  Pada tahun 1808 Louis Napoleon

Herman Williem Daendels untuk jendral di Indonesia. Tugas Daendel Mengumpulkan informasi

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

Bosch

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

Bosch  Aktivitas

 Peserta didik diminta mengidentifik Kebijakan Deandels yang paling bany  Mempraktikan

 Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskus penyelewengan dalam pelaksanaan s  Saling tukar informasi tentang :

Bosch

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :

 eon mengirim Marsekal

untuk menjadi gubernur ndels yaitu?

 teks,

r perpustakaan sekolah tentang

 a Raffles



ui diskusi kelompok atau si masalah terkait materi

 a Raffles



 tifikasi dan menganalisis

g banyak memakan korban 



 kusi tentang beberapa

anaan sistem tanam paksa 

 a Raffles

 Pemerintahan Van Den

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

(14)



M

Catatan :

Peserta didik :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p

Bosch

 Mengemukakan pendapat atas prese dan ditanggapi oleh kelompok yang mem  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertuli  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

Bosch

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

Mengasosiasikan

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

Bosch

 Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membukti  Perkembangan Kebijakan dan T

Kolonial

Bosch

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.

rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber

 a Raffles

 esentasi yang dilakukan

empresentasikan

 an dan peserta didik lain

bnya.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : ulis tentang

 Tindakan Pemerintah

 a Raffles

telah disediakan.

epada siswa.

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 soal mengenai

 a Raffles

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, dan kemampuan berpikir

ktikan :

 a Raffles

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat,

(15)

untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

Orientasi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Perkembangan K

 Sistem sewa tana  Sistem sewa tana  Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Munculnya berbaga

 Perlawanan te  Perlawanan te  Perlawanan te  Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

langkah pembelajara

Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M

45 menit )

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum  ngan Kebijakan dan Tindakan Pemerintah Kolonial

 a tanah pada masa Raffles

 a tanah pada masa Pemerintahan Van Den Bos  mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 rbagai perlawanan

 nan terhadap Portugis

 nan terhadap VOC

 nan terhadap Kolonial Belanda

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

Mengamati

 Munculnya berbagai perlawanan  Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC

 Perlawanan terhadap Kolonial Belanda dengan cara :

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Munculnya berbagai perlawanan

inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

utnya

Waktu

 rdoa untuk memulai



umnya,

enjelaskan tentang: 



 sesuai dengan

ran

ngan untuk memusatkan 

 

 landa



kut ini 

(16)

 peserta didik

M

 Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B  Membaca (dilakukan di rumah

pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga  Munculnya berbagai perlawanan

 Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkait  Munculnya berbagai perlawanan

 Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/materi se tentang materi pelajaran mengenai :  Munculnya berbagai perlawanan  Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada p mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang :  Munculnya berbagai perlawanan

 Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumus membentuk pikiran kritis yang perlu un belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Pada tahun berapakah timbul per

Perlawanan dipimpin oleh Pate Kadi menyerang Portugis dibawah kepem Pengeran Sabrang Lor)

Mengumpulkan informasi

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tenta  Munculnya berbagai perlawanan

 Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B  Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi m pokok yaitu

 s



 al Belanda

 h sebelum kegiatan



 s



 al Belanda



aitan dengan 

 s



 al Belanda



secara garis besar/global 

 s



 al Belanda

n, mencari informasi. peserta didik untuk

tanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 



 s



 al Belanda

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan ngembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan

 perlawanan di Malaka.

Kadir. lalu Demak pun pemimpinan Pati Unus (

si yang relevan untuk asi melalui kegiatan: 

 teks,

r perpustakaan sekolah ntang



 s



 al Belanda



(17)



M

M P g 

 Munculnya berbagai perlawanan  Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B  Aktivitas

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Saling tukar informasi tentang :  Munculnya berbagai perlawanan

 Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat ora berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar d hayat.

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Munculnya berbagai perlawanan  Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B  Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempre  Bertanya atas presentasi yang dilakukan

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis  Munculnya berbagai perlawanan

 Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B  Menjawab pertanyaan yang terdapat

peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

Mengasosiasikan

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe 

 s



 al Belanda



 al Belanda

ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang gembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

kan



 s



 al Belanda

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

bnya.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : ulis tentang



 s



 al Belanda

elah disediakan.

epada siswa.

lembar lerja yang telah gecek penguasaan siswa

(18)

 Catatan :

Peserta didik :

baik

Orientasi

 Mengaitkan mater pengalaman peserta di  Munculnya berbaga

 Perlawanan t  Perlawanan t  Perlawanan terhadap

dengan bertanya.  Mengajukan pertany

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik  Perebutan Hegem

pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Munculnya berbagai perlawanan

 Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan un sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, ke menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :

 Munculnya berbagai perlawanan  Perlawanan terhadap Portugis  Perlawanan terhadap VOC  Perlawanan terhadap Kolonial B berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

45 menit )

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatansebelum

 rbagai perlawanan

 nan terhadap Portugis

 nan terhadap VOC

 hadap Kolonial Belanda Mengingatkan ke  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 gemoni Politik dan Ekonomi

 oal mengenai



 s



 al Belanda

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan n, kerja keras, kemampuan n berpikir induktif serta 

 s



 al Belanda

utnya

umnya, 

 

 kembali materi prasyarat

(19)

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

langkah pembelajara

Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

 peserta didik

 

 Membimbing

 

 

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

Mengamati

 Perebutan Hegemoni Politik dan Ekonom dengan cara :

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dar yang berhubungan dengan

 Perebutan Hegemoni Politik dan Ek  Membaca (dilakukan di rumah

pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Perebutan Hegemoni Politik dan Ek  Mendengar

pemberian materi oleh guru yang berkai  Pembuatan Pakan Ternak Organik  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan/ma besar/global tentang materi pelajaran m  Perebutan Hegemoni Politik dan Ek

 Mengajukan pertanyaantentang :  Perebutan Hegemoni Politik dan Ek

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) un kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya  Perebutan Hegemoni Politik dan Ek Mengumpulkan informasi

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel ten  Perebutan Hegemoni Politik dan Ek  Mengumpulkan informasi

 berlangsung



 sesuai dengan

langkah-aran

 nomi



ikut ini 

 dan Ekonomi



kaitan dengan

 ganik



n/materi secara garis n mengenai :

 dan Ekonomi

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

 dan Ekonomi

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :

 dan Ekonomi

 teks,