PENGARUH PENGGUNAAN BUKU AJAR TERHADAP HASIL BELAJAR MATA KULIAH ASKEB I PADA MAHASISWA DIII KEBIDANAN KARYA TULIS ILMIAH

(1)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENGARUH PENGGUNAAN BUKU AJAR TERHADAP HASIL BELAJAR

MATA KULIAH ASKEB I PADA MAHASISWA DIII KEBIDANAN

KARYA TULIS ILMIAH

Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Saint Terapan

Oleh :

VISI PRIMA TWIN PUTRANTI NIM. R 111 00 33

PROGRAM STUDI D IV KEBIDANAN FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(2)

commit to user

(3)

commit to user

iii

ABSTRAK

Visi Prima Twin Putranti. R1110033. Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah ASKEB I Pada Mahasiswa DIII Kebidanan. Program Studi D IV Kebidanan FK UNS. 2011

Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mata kuliah ASKEB I pada mahasiswa D III Kebidanan.

Metode penelitian ini menggunakan Quasy Eksperimental Research, dengan rancangan Postest Only Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester 2 Prodi D III Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan

„Aisyiyah dan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kusuma Husada Surakarta

sejumlah 300 responden, dan jumlah sampel masing-masing 86 responden dengan teknik Nonprobability sampling jenis proposive sampling. Untuk mengetahui adanya pengaruh Penggunaan Buku Ajar terhadap Hasil Belajar, penguji menggunakan uji statistik t – test independen.

Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata kelompok perlakuan sebesar 32,55 dan kelompok kontrol sebesar 29,70 dimana t hitung sebesar 6,690 > t tabel 1,645

dengan ρ value sebesar 0,000 < 0,05 (α = 5 %).

Kesimpulan penelitian ini ada pengaruh yang signifikan antara Penggunaan Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah ASKEB I Pada Mahasiswa DIII Kebidanan. Sehingga penggunaan Buku Ajar dalam proses pembelajaran akan meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pencapaian kompetensinya.

(4)

commit to user

iv

ABSTRAK

Visi Prima Twin Putranti. R1110033. Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah ASKEB I Pada Mahasiswa DIII Kebidanan. Program Studi D IV Kebidanan FK UNS. 2011

Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mata kuliah ASKEB I pada mahasiswa D III Kebidanan.

Metode penelitian ini menggunakan Quasy Eksperimental Research, dengan rancangan Postest Only Control Group Design. Populasi penelitian ini adalah mahasiswa semester 2 Prodi D III Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan

„Aisyiyah dan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kusuma Husada Surakarta

sejumlah 300 responden, dan jumlah sampel masing-masing 86 responden dengan teknik Nonprobability sampling jenis proposive sampling. Untuk mengetahui adanya pengaruh Penggunaan Buku Ajar terhadap Hasil Belajar, penguji menggunakan uji statistik t – test independen.

Hasil penelitian menunjukkan nilai rata-rata kelompok perlakuan sebesar 32,55 dan kelompok kontrol sebesar 29,70 dimana t hitung sebesar 6,690 > t tabel 1,645

dengan ρ value sebesar 0,000 < 0,05 (α = 5 %).

Kesimpulan penelitian ini ada pengaruh yang signifikan antara Penggunaan Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah ASKEB I Pada Mahasiswa DIII Kebidanan. Sehingga penggunaan Buku Ajar dalam proses pembelajaran akan meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam pencapaian kompetensinya.

(5)

commit to user

v

ABSTRACT

Visi Prima Twin Putranti. R1110033. Effect from Textbook Using of Learning Outcomes ASKEB I to DIII Midwifery Students. Mayor of D IV Midwifery Faculty of medical UNS. 2011

The research objective was to determine the Effect from Textbook Using of Learning Outcomes askeb I to DIII Midwifery Students.

This research method used Quasy Experimental Research, by Postest Only Control Group Design. The study population was 2nd semester students of DIII Midwifery School of Health Sciences' Aisyiyah and the College of Health Sciences Kusuma Husada Surakarta for amount 300 respondents, and the number of samples each of the 86 respondents with nonprobability proposive type of sampling techniques. To determine the influence from Textbook Using of Learning Outcomes, testers used t - test independent statistically.

The results showed an average value of 32.55 treatment group and control groups for 29.70 where t count for 6.690 > t table of 1.645 with ρ value of 0.000 < 0.05

(α = 5 %).

The conclusion of this study showed a significant effect between Textbook Using of Learning Outcomes askeb I to DIII Midwifery Students the use of Textbook Of Course Learning Outcomes askeb I In DIII Midwifery Students. So the use of Textbook in the learning process will enhance the learning outcomes of learners in the achievement of competence.

(6)

commit to user

vi

MOTTO

BAIK DAN BURUK HANYALAH SEBUAH HASIL

KARENA YANG TERPENTING ADALAH USAHA

KETIKA KITA TELAH BERUSAHA MAKSIMAL

DAN AKHIRNYA TERCAPAI HASIL BAIK

MAKA ANGGAP KEBERHASILAN ITU SEBUAH BONUS

””ILMU ITU SEPERTI PASIR

SEMAKIN KUAT KITA GENGGAM

AKAN SEMAKIN SEDIKIT YANG KITA DAPAT

MAKA DARI ITU AMALKANLAH ILMU...

...””

(7)

commit to user

vii

LEMBAR PERSEMBAHAN

Karya Tulis ini saya persembahkan untuk :

 ALLAH SWT.

 Bapak dan Ibu tersayang yang menjadi separuh dari hidup aku, yang telah mengorbankan segalanya hanya untuk kebahagiaanku. Terimakasih atas pengorbanan, semangat, dan harapan untuk masa depanku.

 Seluruh Dosen DIV KEBIDANAN yang telah memberikan ilmu yang tak ternilai harganya..

 Bapak Erindra Budi C, S.Kep., Ns., M.Kes dan Bu Ika Sumiarsih, S.SiT., M.Kes sebagai pembimbing.

 STIKES „Aisyiyah dan STIKES Kusuma Husada Surakarta yang telah

memberi ijin penelitian

 Temen-temen DIV Kebidanan Transfer senasip seperjuangan yang saling memberikan dukungan, Vc ucapkan terimakasih dan jangan pernah lupakan perjalanan kita selama setahun ini.

 Tak lupa seluruh pihak yang tidak bisa visi sebut satu persatu, pokoknya terimakasih buuuuanyak atas semuanya....

(8)

commit to user

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah Nya, sehingga penyusunan Karya Tulis Ilmiah

yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar Mata

Kuliah ASKEB I Pada Mahasiswa DIII Kebidanan Di Surakarta” dapat terselesaikan.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tanpa bantuan dari berbagai pihak maka penyusunan Karya Tulis Ilmiah ini tidak dapat terselesaikan, untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dr. H. Tri Budi Wiryanto, dr, Sp.OG (K), selaku Ketua Program Studi DIV Kebidanan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Erindra Budi C, S.Kep. Ns, M.Kes selaku Ketua TIM Karya Tulis Ilmiah Program Studi DIV Kebidanan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta serta selaku pembimbing utama yang telah memberikan banyak masukan dan bimbingan demi terselesaikannya Karya Tulis Ilmiah ini.

3. Ika Sumiarsih, S.SiT., M. Kes selaku pembimbing pendamping yang telah memberikan bimbingan dan dukungan dalam penyelesaian Karya Tulis Ilmiah ini.

(9)

commit to user

ix

5. Kedua Orang Tua dan sahabat yang telah memberikan dukungan baik moril maupun spiritual.

6. Semua pihak yang telah membantu dengan setulus hati, sehingga Karya Tulis Ilmiah ini dapat terselesaikan.

Saya menyadari di dalam menyusun Karya Tulis ini masih jauh dari sempurna, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi perbaikan selanjutnya.

Surakarta, Agustus 2011

(10)

BAB II TINJAUAN PUSTAKA A. Buku Ajar 1. Pengertian Buku. ... 5

2. Jenis-Jenis Buku ... 5

3. Pengertian Buku Ajar ... 6

4. Pengertian Buku Ajar Asuhan Kebidanan I (Kehamilam)... 6

5. Buku Ajar Asuhan Kebidanan I (Kehamilan)... 7

6. Ciri-Ciri Buku Ajar... 7

(11)

commit to user

xi

B. Hasil Belajar

a. Pengertian ... 8

b. Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar ... 9

C. Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar ... 9

D. Kerangka Konsep ... 11

E. Hipotesis ... 11

BAB III METODE PENELITIAN A. Desain Penelitian ... 12

B. Tempat dan Waktu Penelitian... 12

C. Populasi Penelitan... 13

D. Sampel dan Teknik Sampling ... 13

E. Estimasi Besar Sampel ... 14

F. Kriteria Retriksi ... 15

G. Pengalokasian Subyek... 15

H. Definisi Operasional ... 16

I. Cara Kerja ... 17

J. Cara Pengambilan Data... 20

K. Analisis Data... 22

BAB IV HASIL PENELITIAN A. Hasil Belajar Mahasiswa AKBID Kusuma Husada ... 24

B. Hasil Belajar Mahasiswa AKBID „Aisyiyah ... 25

C. Analisis Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar ... 26

BAB V PEMBAHASAN ... 27

BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 30

B. Saran ... 30

(12)

commit to user

xii

DAFTAR GAMBAR

(13)

commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Kebutuhan Dasar Ibu Hamil Sesuai

Dengan Tahap Perkembangannya...………… 19

Tabel 4.1 Distribusi Frekuansi Responden Berdasarkan Hasil

Belajar Mahasiswa Kusuma Husada ... 24 Tabel 4.2 Distribusi Frekuansi Responden Berdasarkan Hasil

Belajar Mahasiswa „Aisyiyah Surakarta... 25

Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Mahasiswa... 25 Tabel 4.4 Hasil Uji Statistik Paired t – test Pengaruh Penggunaan

Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Asuhan

(14)

commit to user

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Surat permohonan ijin studi pendahuluan dan pengambilan

data di STIKES „Aisyiyah Surakarta

Lampiran 7 : Surat ijin uji validitas dan reliabilitas

Lampiran 8 : Surat balasan uji validitas dan reliabilitas dari Akademi

Kebidanan Mamba‟ul Ulum Surakarta

Lampiran 9 : Lembar permintaan menjadi Responden Lampiran 10 : Lembar Persetujuan menjadi Responden Lampiran 11 : Soal tes seleksi responden (Persalinan)

Lampiran 12 : Soal Asuhan Kebidanan I Kebutuhan Dasar Ibu Hamil Sesuai Tahap Perkembangannya

Lampiran 13 : Hasil Tabulasi Validitas dan Reliabilitas Lampiran 14 : Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Lampiran 15 : Hasil Uji Normalitas

Lampiran 16 : Tabulasi Hasil Penelitian Lampiran 17 : Hasil Uji Statistik t – test

(15)

commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang

Tujuan diselenggarakannya pendidikan adalah untuk menghasilkan manusia terdidik dan dewasa secara intelektual, moral, kepribadian, dan kemampuan. Kompetensi itulah yang menjadi pegangan bagi penyelenggara pendidikan, atau dengan kata lain, kegiatan pendidikan harus dijalankan untuk menghasilkan lulusan yang mempunyai kompetensi tinggi. (Chomsin, 2008)

Faktor yang perlu diperhatikan untuk mewujudkan tujuan pendidikan, salah satunya yaitu pemilihan sumber belajar yang tepat. Sumber belajar mencakup apa saja yang dapat digunakan untuk membantu setiap orang dalam belajar dan menampilkan potensinya. Pemanfaatan sumber belajar ini tercermin dalam pendayagunaan jenis-jenis sumber belajar yang tersedia berupa pesan, orang, bahan, alat atau peralatan, lingkungan dan teknik. Bahan sebagai sumber belajar yang dimaksudkan di sini yaitu sesuatu yang mengandung pesan pembelajaran, seperti buku, transparansi, film, slide, peta grafik dan sebagainya.

Dalam era globalisasi sekarang ini informasi baru terus bertambah. Di sinilah peran pendidik sebagai fasilitator sangat dibutuhkan. Peran dosen sebagai fasilitator sangat penting dalam membantu dan mengarahkan proses belajar sehingga berjalan secara maksimal. Namun pada kenyataannya, tidak semua dosen mempunyai waktu yang cukup untuk memberi bantuan maksimal

(16)

commit to user

2

guna mendukung kegiatan belajar mengajar (Paulina dan Purwanto. 2001). Selain itu interaksi antara pendidik dan peserta didik dalam meningkatkan proses pembelajaran akan sangat efektif apabila tersedia media pendukung. Salah satu cara yang dilakukan dosen untuk mengatasi masalah ini adalah dengan penyusunan bahan ajar berupa modul ajar berbentuk buku sebagai media dalam proses belajar mengajar.

Bahan ajar atau dapat dikatakan sebagai buku ajar, terdapat penjelasan tentang tujuan instruksional, strukturnya berdasarkan peserta didik dan kompetensi akhir yang harus dicapai, mengakomodasi kesukaran peserta didik, mempunyai mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik dari peserta didik. (Chomsin, 2008). Dari sekitar 7000 judul buku yang diterbitkan di Indonesia setiap tahun, produksi buku ajar masih sangat sedikit. Belum ada data pasti berapa jumlah buku ajar di Perguruan Tinggi yang diterbitkan setiap tahun, tetapi dapat dipastikan jumlah buku ajar perguruan tinggi relatif sedikit jumlahnya dibandingkan buku ajar untuk tingkat SD, SMP dan SMA (Munir, 2010). Berdasarkan hasil studi pendahuluan yang dilakukan, tidak semua institusi pendidikan menggunakan buku ajar. Dari lima akademi kebidanan di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan yang terdapat di kota Surakarta hanya satu yang telah menggunakan buku ajar.

(17)

commit to user

3

Penelitian ini hanya memusatkan pada hasil belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan I (Kehamilan). Dimana termasuk mata kuliah awal yang dipelajari oleh mahasiswa kebidanan tingkat I. Penelitian serupa pernah dilakukan oleh Didik pada tahun 2008 dengan judul pengaruh bahan ajar dan gaya belajar terhadap hasil belajar. Perbedaan penelitian tersebut dengan penelitian yang akan dilakukan adalah peneliti lebih menspesifikkan jenis bahan ajar tersebut dengan penggunakan buku ajar.

Berdasarkan uraian di atas, peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang mengkaji pengaruh pemanfaatan buku ajar terhadap hasil belajar dengan judul pengaruh penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mata kuliah ASKEB I pada mahasiswa D III Kebidanan.

B.Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian di atas dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut “apakah ada pengaruh antara penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan II pada mahasiswa D III Kebidanan?”

C.Tujuan Penelitian

Tujuan Umum

(18)

commit to user

4

Tujuan Khusus

1. Mengidentifikasi penggunaan buku ajar mahasiswa 2. Mengidentifikasi hasil belajar mahasiswa

3. menganalisis pengaruh penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mahasiswa.

D.Manfaat Penelitian

1. Manfaat teoritik

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi ilmu pengetahuan khususnya di bidang pendidikan kesehatan.

b. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan wawasan kepada pembaca mengenai pengaruh penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan I.

2. Manfaat Aplikatif

a. Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada pihak institusi pendidikan mengenai pentingnya penggunaan buku ajar dalam rangka meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

(19)

commit to user

5

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A.Buku Ajar

1. Pengertian buku

Dilihat dari fungsinya, buku dapat didefinisikan sebagai alat komunikasi tertulis yang dirakit dalam satu satuan atau lebih, agar pemaparannya dapat bersistem, dan isi maupun perangkat kerasnya dapat lebih lestari. Segi pelestarian inilah yang membedakan buku dari benda-benda komunikasi tertulis lain yang lebih pendek umumnya seperti majalah, surat kabar dan selebaran.

2. Jenis-jenis buku

Setiawan, dkk (1997) menyebutkan jenis-jenis buku diantaranya :

1) Buku pelajaran : mencakup buku ajar dari sekolah dasar sampai fakultas pasca-sarjana; baik umum, kejuruan maupun berbagai kursus.

2) Buku umum :mencakup buku sastra, buku fiksi (umumnya novel), dan non fiksi (kebanyakan biografi dan buku yang mengupas masalah politik dan kemasyarakatan).

3) Buku rujukan : adalah berbagai kamus dan ensiklopedi

4) Buku pesanan : buku yang dicetak dalam jumlah tertentu sesuai dengan pesanan.

(20)

commit to user

6

3. Pengertian Buku Ajar

Menurut Kepmendiknas No. 36 Tahun 2001, buku ajar adalah buku pegangan untuk suatu mata kuliah yang ditulis dan disusun oleh pakar bidang terkait dan memenuhi kaidah buku teks serta diterbitkan secara resmi dan disebarluaskan.

Menurut Rusli (2004), buku ajar adalah buku yang di desain agar dapat digunakan oleh siswa maupun guru dalam situasi belajar dan mengajar. Materi dalam buku ajar merupakan realisasi dari materi yang tercantum pada kurikulum.

4. Pengertian Buku Ajar Asuhan Kebidanan 1 (Kehamilan) :

Mata kuliah ini memberikan kemampuan kepada mahasiswa untuk memberikan asuhan kebidanan pada ibu hamil dengan bantuan, didasari konsep-konsep sikap dan keterampilan serta hasil evidence based dalam praktik antenatal yang menggunakan pendekatan manajemen kebidanan dengan pokok-pokok bahasan konsep terjadinya kehamilan, adaptasi fisiologi dan psikologi ibu hamil pada kunjungan awal dan ulang, deteksi terhadap komplikasi ibu dan janin serta pendokumentasiannya.(Silabus, 2004)

(21)

commit to user

7

based dalam praktik antenatal yang menggunakan pendekatan manajemen kebidanan dengan pokok-pokok bahasan konsep terjadinya kehamilan, adaptasi fisiologi dan psikologi ibu hamil pada kunjungan awal dan ulang, deteksi terhadap komplikasi ibu dan janin serta pendokumentasiannya dalam situasi belajar dan mengajar.

5. Buku Ajar Asuhan Kebidanan I (Kehamilan)

Buku ini disusun dalam upaya untuk memenuhi kebutuhan buku pegangan bagi peserta didik D III Kebidanan tentang materi Asuhan Kebidanan I tentang Kehamilan. Buku ini diharapkan dapat membantu para dosen dan peserta didik D III Kebidanan dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Buku ajar ini dilegkapi dengan penjelasan standard kompetensi, kompetensi dasar, indikator, materi pokok/sub meteri, evaluasi dan referensi.

6. Ciri-Ciri Buku Ajar

Rusli (2004) menyebutkan buku ajar mempunyai ciri-ciri khusus yang membedakan dengan jenis buku lainnya, yaitu :

1) Terdapat rumusan tujuan yang jelas untuk setiap bab-nya. 2) Sebelum memasuki materi disajikan rangkuman.

3) Isi disusun secara sistematis, dan sedapat mungkin disajikan secara sederhana, jelas dan singkat.

4) Diakhir bab diberi kuis dan feedback.

(22)

commit to user

8

6) Buku ajar biasanya dilengkapi dengan sumber-sumber bacaan atau referensi yang digunakan.

7. Manfaat Buku Ajar

Paulina Pannen dan Purwanto (2001) menyebutkan manfaat buku ajar sebagai bahan ajar adalah :

1) Membantu mahasiswa dalam proses belajarnya. 2) Membantu dosen dalam penyajian materi

3) Memperbanyak waktu bimbingan dosen bagi mahasiswa. 4) Membantu perguruan tinggi dalam menyelesaikan kurikulum. 5) Mencapai tujuan instruksional dengan waktu yang tersedia.

B.Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Menurut Winkel dalam Purwanto (2010) hasil belajar dapat dijelaskan

dengan memahami dua kata yang membentuknya, yaitu “hasil” dan

(23)

commit to user

9

b. Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.

Hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh banyak faktor. Menurut Anni (2005), seperangkat faktor yang memberikan kontribusi belajar adalah kondisi internal dan eksternal pembelajar. Kondisi internal mencakup kondisi fisik, psikis, dan sosial. Kondisi eksternal yang ada di lingkungan pembelajar meliputi variasi dan derajat kesulitan materi yang dipelajari, tempat belajar, iklim, suasana lingkungan, dan budaya belajar masyarakat.

C.Pengaruh Penggunaan Buku Ajar terhadap Hasil Belajar

Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pelajaran, metode, batasan-batasan dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya. Bahan ajar atau dapat dikatakan sebagai buku ajar, terdapat penjelasan tentang tujuan instruksional, strukturnya berdasarkan peserta didik dan kompetensi akhir yang harus dicapai, mengakomodasi kesukaran peserta didik, mempunyai mekanisme untuk mengumpulkan umpan balik dari peserta didik. (Chomsin, 2008)

(24)

commit to user

10

(25)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Kondisi fisik, psikis dan sosial,

variasi dan derajat kesulitan materi, tempat belajar, iklim, lingkungan,

(26)

commit to user

12

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Desain Penelitian

Penelitian ini menggunakan desain penelitian quasi eksperiment

(eksperimen semu) berupa Postest Only Control Group Design. Baik pada kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol dan kelompok-kelompok tersebut dianggap sama sebelum dilakukan perlakuan (Notoatmodjo, 2005). Adapun skema rancangannya sebagai berikut :

Gambar 3.1 Rancangan Penelitian Keterangan :

R (Pertama) : Kelompok Eksperimen R (Kedua) : Kelompok Kontrol X : Perlakuan

02 : Postest

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada Mahasiswa D III Kebidanan tingkat I Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan „Aisyiyah dan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kusuma Husada Surakarta pada bulan Juni Tahun 2011.

R X 02

R 02

(27)

commit to user

13

C. Populasi Penelitian

1. Populasi Target

Populasi target dalam penelitian ini adalah mahasiswa program studi DIII Kebidanan semester II yang mengikuti pembelajaran Asuhan Kebidanan I.

2. Populasi Aktual

Populasi aktual dalam penelitian ini adalah mahasiswa program studi DIII Kebidanan semester II yang mengikuti pembelajaran Asuhan Kebidanan I di Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Aisiyah sebanyak 120 mahasiswa dan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kusuma Husada Surakarta berjumlah 180 mahasiswa.

D. Sampel dan Teknik Sampling

Sampel penelitian diambil dengan menggunakan teknik

nonprobability sampling jenis porposive sampling dimana pengambilan sampel didasarkan pada suatu pertimbangan tertentu yang dibuat oleh peneliti sendiri, berdasarkan ciri atau sifat-sifat populasi yang sudah diketahui sebelumnya. (Notoadmojo, 2005).

(28)

commit to user

14

E. Besar Sampel

Besar sampel diperoleh dari hasil tes seleksi responden antara kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol yang mempunyai hasil tes sama. Nilai yang diambil sebagai sample yaitu nilai yang sama antara kelompok kontrol dan kelompok perlakuan.

Jumlah atau besar sampel dalam penelitian ini diambil dengan menggunakan rumus sebagai berikut (Nursalam, 2008):

Keterangan : N = Besar populasi n = Besar sample d = Tingkat kesalahan

Tingkat kelonggaran yang dipakai dalam penelitian ini adalah 0,05 sehingga dapat dilakukan perhitungan sebagai berikut :

2

(29)

commit to user

15

F. Kriteria Retriksi

Adapun kriteria retrinsik pada penelitian ini adalah: 1. Kriteria inklusi

a. Mahasiswa D III Kebidanan semester II yang mengikuti proses pembelajaran di kelas tentang pokok bahasan ASKEB I.

b. Bersedia menjadi subyek penelitian

c. Mempunyai nilai tes seleksi responden yang sama antara kelompok perlakuan dan kelompok kontrol

2. Kriteria eksklusi

a. Mahasiswa yang tidak hadir pada saat penelitian dilaksanakan.

G. Pengalokasian Subyek

(30)

commit to user

16

H. Definisi Operasional

Devinisi operasional adalah pembatasan ruang lingkup atau pengertian variabel-variabel yang diamati atau diteliti (Notoatmodjo, 2002).

Definisi dalam penelitian ini adalah : 1. Variabel bebas

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah buku ajar

Buku ajar adalah buku yang di desain agar dapat digunakan oleh siswa maupun guru dalam situasi belajar dan mengajar. Materi dalam buku ajar merupakan realisasi dari materi yang tercantum pada kurikulum. Buku ajar yang digunakan adalah buku ajar Asuhan Kebidanan I (Kehamilan) yang disusun oleh Niken Musriati, S.SiT. Skala pengukuran : nominal.

2. Variabel terikat

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar

(31)

commit to user

17

I. Cara Kerja

1. Intervensi

a. Tahap persiapan, meliputi : studi pendahuluan dan penyusunan proposal.

b. Tahap pelaksanaan, meliputi :

1) Pengumpulan data dilakukan setelah proses perijinan selesai. Sumber data dalam penelitian ini berupa data primer yang didapat langsung melalui kuesioner/ tes soal tentang Askeb 1.

2) Uji validitas dan reliabilitas data dilakukan di Akademi Kebidanan

Mamba‟ul Ulum Surakarta sebanyak 30 responden (Riwidikdo, 2009).

3) Setelah dilakukan uji validitas dan reliabilitas data peneliti melakukan tes seleksi responden agar kelompok perlakuan dan kontrol mempunyai tingkat pengetahuan yang sama.

4) Peneliti mengelompokkan nilai yang sama antara kelompok perlakuan dan kontrol. Responden yang mempunyai nilai yang sama akan digunakan sebagai sampel penelitian.

(32)

commit to user

18

6) Pada akhir pembelajaran sampel diberikan posttest. Soal yang diberikan untuk posttest berbeda dengan soal tes seleksi responden. Kuesioner yang telah diisi responden dikembalikan kepada peneliti untuk dilakukan pengolahan data dan dicari nilai rata-rata pada masing-masing kelompok. Yang kemudian dibandingkan nilai rata-ratanya untuk ditarik suatu kesimpulan.

7) Pengolahan data, meliputi : 1. Editing (Memeriksa data)

Pemeriksaan terhadap data-data yang dikumpulkan, memeriksa kelengkapan dan mungkin terjadi kekeliruan.

2. Coding (Memberi kode)

Mengklasifikasikan data menurut jenisnya dan memberi kode dengan angka. Kegunaan dari coding adalah untuk memudahkan pada saat analisa data dan juga mempercepat pada saat entry data.

3. Transfering (Memindahkan data)

Data yang sudah diberi kode dengan angka lalu dimasukkan ke dalam format pengumpulan data.

4. Tabulating (Menyusun data)

(33)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id Yang sebelumnya dilakukan uji validitas dan reliabilitas.

Tabel 3.1 Kisi – kisi Kuesioner Kebutuhan Dasar Ibu Hamil Sesuai Dengan Tahap Perkembangannya.

NO Pokok Bahasan Jenjang Kemampuan

C1 C2 C3 C4 Jumlah % Kebutuhan fisik ibu hamil trimester I, II, III

1 Oksigen 1 1 13 Persiapan persalinan dan kelahiran 1 1 14 Memantau kesejahteraan janin 3 3 15 Ketidaknyamanan dan cara

mengatasi

2 2

16 Kunjungan ulang 1 1 2

17 Pekerjaan 1 1 2

18 Tanda bahaya dalam kehamilan 1 1 2

Kebutuhan psikologi ibu hamil trimester I, II, III

(34)

commit to user

20

a. Uji Validitas

Menurut Alimul Hidayat (2009) uji validitas dapat menggunakan rumus Pearson Product Moment untuk item soal tes sebanyak 50 soal

yang akan dilakukan di Akademi Kebidanan Mamba‟ul Ulum Surakarta.

Berdasarkan hasil uji viliditas, dari 50 soal yang dinyatakan tidak valid sebanyak 10 soal yaitu nomer 2, 5, 13, 16, 24, 28, 33, 43, 47, 48. Item pertanyaan yang tidak valid tersebut dihapus karena semua indikator sudah diwakili item pertanyaan. Sehingga jumlah soal kuesioner yang digunakan untuk penelitian adalah 40 soal.

b. Uji Reliabilitas

Rumus yang digunakan untuk uji reliabilitas adalah rumus Kider Richadson (KR) yang sesuai dengan satu tes/ kuesioner yang berisi item-item yang diberi skor dikotomi 1 dan 0 (Sugiyono, 2005). Rumus yang digunakan untuk pengujian reabilitas instrument adalah KR – 20

didapatkan nilai r = 0,949 ≥ 0,6.

Uji validitas dan reliabilitas data dengan menggunakan SPSS 17.0 for Windows untuk mempermudah perhitungan data. Data yang dinyatakan valit apabila r hitung≥ r tabel.

J. Cara Pengambilan Data

(35)

commit to user

21

untuk dilakukan postes kepada responden yang sebelumnya sudah dijelaskan cara pengisiannya. Kuesioner yang sudah diisi responden kemudian dikembalikan kepada peneliti untuk dilakukan pengolahan data.

(36)

commit to user

22

K. Analisis Data

Analisis data dilakukan dengan menggunakan alat bantu komputer yaitu dengan program SPSS For Windows versi 17 dan langkah-langkah analisis data yang akan dilakukan adalah sebagai berikut :

a. Analisis Univariat

Analisis univariat dilakukan terhadap tiap variabel dari hasil penelitian. Analisis ini bermanfaat untuk memberi gambaran karakteristik subyek penelitian dengan menghitung distribusi frekuensi yaitu pengelompokan data ke dalam beberapa kelompok dan kemudian dihitung banyaknya data yang masuk ke dalam tiap kelompok (Supranto, 2008). Penyajian hasil akan disajikan secara deskriptif.

b. Analisis Bivariat

Analisis bivariat dimaksudkan untuk mengetahui hubungan antara variabel bebas dan terikat. Dalam penelitian ini hasil belajar mahasiswa merupakan variabel terikat dan penggunaan buku ajar merupakan variabel bebas.

(37)

commit to user

23

(38)

commit to user

24

BAB IV

HASIL PENELITIAN

Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa D III Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Kusuma Husada dan D III Kebidanan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan „Aisyiyah Surakarta, dimana lokasi penelitian terletak di Surakarta. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan I.

A. Hasil Penelitian

Berdasarkan hasil penelitian terhadap 172 responden, yang dilakukan pada mahasiswa D III Kebidanan di Surakarta didapatkan hasil sebagai berikut:

1. Analisis Univariat

a. Hasil Belajar Mahasiswa AKBID Kusuma Husada.

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Hasil Belajar Mahasiswa Kusuma Husada.

Hasil Belajar Skor Frekuensi Persentase (%)

Tinggi (≥ mean)

Berdasarkan tabel 4.1. diatas menunjukkan bahwa nilai tinggi (≥ mean) sebanyak 50 (58,14) dan nilai rendah sebanyak 36 (41,86 %).

(39)

commit to user

25

b. Hasil Belajar Mahasiswa Stikes „Aisyiyah Surakarta

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Responden Berdasarkan Hasil Belajar

Mahasiswa Stikes „Aisyiyah Surakarta.

Hasil Belajar Skor Frekuensi Persentase (%)

Tinggi (≥ mean)

Sumber: Data Primer Bulan Juli 2011

Berdasarkan tabel 4.2 dapat dilihat bahwa nilai tinggi (≥ mean) sebanyak 46 (53,48) dan nilai rendah sebanyak 40 (46,51 %).

2. Analisis Bivariat.

Sebelum melakukan uji statistik maka dilakukan uji normalitas data terlebih dahulu untuk mengetahui apakah data berdistribusi normal atau tidak. Uji normalitas menggunakan uji Kolmogorov smirnov

dengan asumsi bahwa data dikatakan berdistribusi normal jika ρ -value

(asymptotic significance) > 0,05. a. Uji Normalitas.

Berdasarkan hasil uji normalitas dengan Kolmogorov smirnov

maka diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 4.3 Hasil Uji Normalitas Data Hasil Belajar Mahasiswa

Variabel KS-Z p-value Keterangan

(40)

commit to user

26

Dari tabel 4.3 di atas dapat dilihat bahwa nilai Kolmogorov Smirnov mempunyai nilai p-value > 0,05 yang berarti kedua variabel tersebut berdistribusi normal.

b. Analisis Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Terhadap Hasil Belajar Mata Kuliah Asuhan Kebidanan 1

Untuk mengetahui adanya pengaruh penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan 1, maka

Variabel Mean Standard

Deviation t df P

Kusuma Husada 29,7 3,56

6,690 170 0,000

„Aisyiyah 32,55 1,715

Sumber : Data Primer Bulan Juli 2011

(41)

commit to user

27

BAB V

PEMBAHASAN

Penelitian ini dilakukan pada mahasiswa D III Kebidanan di Surakarta dengan sampel 86 mahasiswa Kusuma Husada dan 86 mahasiswa „Aisyiyah Surakarta. Berdasarkan hasil penelitian, didapatkan hasil bahwa nilai ρ < α, yaitu 0,000 < 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa Penggunaan Buku Ajar dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

Menurut Winkel dalam Purwanto (2010) hasil belajar dapat dijelaskan

dengan memahami dua kata yang membentuknya, yaitu “hasil” dan “belajar”.

Pengertian hasil menunjuk pada suatu perolehan akibat dilakukannya suatu aktivitas atau proses yang mengakibatkan perubahan input secara fungsional. Sedangkan kegiatan belajar dilakukan untuk mengusahakan adanya perubahan perilaku pada individu yang belajar. Dengan demikian, hasil belajar adalah perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap dan perilakunya.

Menurut Chomsin (2008) berbagai macam cara dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar, salah satunya dengan menggunakan buku ajar dalam proses pembelajaran. Penggunaan buku ajar dapat mempermudah mahasiswa dalam mendapatkan sumber informasi tentang materi perkuliahan. Sehingga dapat meningkatkan motivasi mahasiswa dalam belajar, dimana akan timbul minat baca, latihan mengerjakan soal, serta proses pembelajaran dapat berjalan lebih komunikatif dan terdapat rangkuman yang dapat mempermudah proses belajar mahasiswa. Pendidik dapat lebih efektif dalam proses pembelajaran bila

(42)

commit to user

28

menggunakan buku ajar yang disertai dengan tambahan media pendukung lainnya yang sesuai dengan kurikulum yang digunakan. Hal ini ditunjang dengan penelitian (Erna, 2010) yang berjudul Pengaruh Penggunaan Buku Ajar Dalam Pembelajaran Terhadap Prestasi Belajar.

Pada mahasiswa yang tidak menggunakan buku ajar, akan mempengaruhi hasil belajar yang kurang maksimal, dikarenakan mahasiswa masih mempunyai minat baca yang kurang, serta kemampuan mahasiswa dalam mendengar dan mencatat tidak maksimal bila dibandingkan dengan adanya penggunaan buku ajar. Setiap mahasiswa mempunyai kemampuan yang berbeda satu sama lain, hal ini memicu para pendidik untuk lebih kreatif lagi dalam membantu mahasiswa guna mencapai hasil belajar yang maksimal.

Berdasarkan hasil peneltian yang ada di Stikes Kusuma Husada, mahasiswa cenderung mempunyai hasil belajar yang kurang dibandingkan dengan institusi yang menggunakan buku ajar dalam proses pembelajaran. Dapat diketahui bahwa perlunya motivasi yang harus diberikan pada mahasiswa agar meningkatkan hasil belajar dengan cara memanfaatkan fasilitas yang ada di kampus misalnya menggunakan fasilitas perpustakaan yang ada, menggunakan layanan Hot Spot Area untuk kepentingan pembelajaran, sehingga hasil belajar lebih maksimal.

(43)

commit to user

29

dalam hal proses pembelajaran. Di Program Studi D III Kebidanan STIKES

„Aisyiyah Surakarta menggunakan buku ajar dalam proses pembelajaran. Buku

ajar disusun sesuai dengan kurikulum D III Kebidanan tahun 2002. Adanya buku ajar ini bertujuan untuk meningkatkan kemandirian mahasiswa dalam belajar sehingga mempengaruhi hasil belajar mahasiswa dalam mencapai target kompetensi yang telah ditetapkan. Pengaruh Kemandirian Belajar dengan Hasil Belajar.

Penggunaan buku ajar ini mampu meningkatkan motivasi mahasiswa dalam belajar, yang berdampak pada peningkatan hasil belajar. Tetapi, para pendidik juga harus menyampaikan pada mahasiswa pentingnya membaca dan mencari literatur yang baru untuk lebih meningkatkan ilmu dan pengetahuan kebidanan yang terbaru.

Hasil belajar peserta didik dipengaruhi oleh banyak faktor. Menurut Anni (2005), seperangkat faktor yang memberikan kontribusi belajar adalah kondisi internal dan eksternal pembelajar. Kondisi internal mencakup kondisi fisik, psikis, dan sosial. Kondisi eksternal yang ada di lingkungan pembelajar meliputi variasi dan derajat kesulitan materi yang dipelajari, tempat belajar, iklim, suasana lingkungan, dan budaya belajar masyarakat.

(44)

commit to user

30

BAB VI

KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil penelitian ini dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh penggunaan buku ajar terhadap hasil belajar mata kuliah Asuhan Kebidanan I pada mahasiswa D III Kebidanan dengan selisih mean sebesar 2,85 dan t hitung sebesar 6,690 > t tabel (1,645).

B. Saran

1. Bagi Institusi Pendidikan Kebidanan Surakarta

Untuk mewujudkan tujuan pendidikan hendaknya Institusi Pendidikan memfasilitasi pembuatan buku ajar sebagai sumber belajar yang dapat digunakan untuk membantu setiap mahasiswa dalam belajar dan mencapai kompetensi yang diharapkan.

2. Bagi Tenaga Pendidik

Dengan adanya penelitian ini, diharapakan tenaga pendidik termotivasi untuk membuat buku ajar mata kuliah yang diampu guna meningkatkan hasil belajar mahasiswa, sehingga dapat mencapai kompetensi secara maksimal.

(45)

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id www.didikwirasamodra.wordpress.com diakses 3 April 2011.

Erna. 2010. Perbedaan Pengaruh Penggunaan Buku Ajar dalam Pembelajaran Fisika Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMP Negeri 4 Depok.

http://fisika.uny.ac.id/pustaka/?p=43 diakses 3 April 2011

Hidayat, A. 2009. Metode Penelitian Keperawatan Teknik Anilisis Data. Jakarta : Salemba medika.

Munir, R. 2010. Menulis Buku Ajar, Dari Ide Hingga Menjadi Buku. http://izaskia.files.wordpress.com/2010/03/menulis-buku-ajar.pdf diakses 2 Mei 2011.

Notoatmodjo, S. 2005. Metodologi Penelitian Kesehatan. Jakarta : PT Rineka Cipta.

Nursalam. 2008. Konsep dan Penerapan Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan. Jakarta : Salemaba medika.

Pantikasari, dkk. 2010. Asuhan Kebidanan I (Kehamilan). Yogyakarta : Nuha Medika.

Paulina, dkk. 2001. Penulisan Bahan Ajar. Departemen Pendidikan Nasional. Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Riduwan. 2009. Metode dan Teknik Menyusun Tesis. Bandung : Alfabeta. Riwidikdo. 2009. Statistika Kesehatan. Yogyakarta : Mitra Cendika Press.

Rusli. 2004. Lokakarya. Pengembangan Paket Belajar-Sendiri Untuk BIPA. Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Jakarta.

(46)

commit to user

32

Sulistyawati, A. 2009. Asuhan Kebidanan Pada Masa Kehamilan. Jakarta : salemba Medika.

Supranto, 2008. Statistik Teori dan Aplikasi. Jakarta: Erlangga.

Widodo, C. 2008. Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi, Jakarta: PT Elex Media Komputindo.