ii
Dewan Redaksi
Pemimpin Umum : L. Sapt ono, S. Pd. , M. Si.
Sekretaris Redaksi : B. Indah Nugraheni, S. Pd. , S. I. P. , M. Pd. Anggot a : S. Widanart o Prij owunt at o, S. Pd. , M. Si.
E. Cat ur Rismiat i, S. Pd. , M. A. , Ed. D. Drs. FX. Muhadi, M. Pd.
Dr. C. Teguh Dal yono, M. S. Y. Harsoyo, S. Pd. , M. Si. Indra Darmawan, S. E. , M. Si. Y. M. V. Mudayen, S. Pd. , M. Sc.
Redaktur Ahli : Dr. Fr. Ninik Yudiant i, M. Acc.
(Universit as Sanat a Dharma Yogyakart a) Prof . Dr. Kisyani Laksono, M. Hum. (Universit as Negeri Surabaya) Prof . Dr. August y Ferdinand, M. B. A. (Universit as Diponegoro Semarang) Prof . Dr. C. Asri Budiningsih
(Universit as Negeri Yogyakart a)
Tata letak : Ig. Bondan Surat no, S. Pd. , M. Si.
Administrasi : Nat al ina Premast ut i B. , S. Pd. , M. Pd.
Alamat Redaksi
Program Studi Pendidikan Akuntansi, FKIP Universitas Sanata Dharma
Jl. Affandi, Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta 55002. Telp (0274) 513301 Ext. 1445 Faks. (0274) 562383
E-mail: prodipakusd@usd.ac.id
Jurnal Pendidikan Ekonomi dan Akunt ansi (JPEA) merupakan wadah inf ormasi bidang pendidikan ekonomi dan akunt ansi berupa publ ikasi hasil karya penel it ian, karya il miah l ain yang rel evan, dan st udi kepust akaan.
Jurnal ini t erbit pert ama kal i pada Bul an Desember 2007 dengan f rekuensi penerbit an dua kal i dal am set ahun pada Bul an Juni dan Desember.
Berlangganan
Hubungi
Bagian Tata Usaha
Lembaga Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat USD
Jl. Affandi, Mrican, Tromol Pos 29 Telp. (0274) 513301 Ext. 1527, Faks. (0274) 540793
E-mail: lemlit@usd.ac.id.
Harga per exemplar Rp 20.000,-.
Vol. 6, No. 1, Desember 2012 ISSN 1978-8770
DAFTAR ISI
Peningkat an Akt ivit as dan Prest asi Bel aj ar Menyusun Laporan Keuangan Mel al ui Met ode Pembel aj aran Kooperat if Model Jigsaw Bagi Siswa Kel as X
Akunt ansi 3 SMK N 4 Kl at en Semest er Genap Tahun 2012 . . . 1-20
Ch. Er ni Kar t i kawat i
Penerapan Model Pembel aj aran Kooperat if Tipe Ji gsaw Sebagai Upaya Meningkat kan Prest asi Bel aj ar Mahasiswa Pada Pembel aj aran Mat eri
Per sedi aan Bar ang Dagang. . . 21-32
Nat al i na Pr emast ut i Br at ani ngr um
Model Pendidikan Kecakapan Hidup dal am Pembel aj aran Akunt ansi Berdasarkan
Kur i kul um Ti ngkat Sat uan Pendi di kan (KTSP) 2006. . . 33-47 L. Sapt ono
Disparit as Pendapat an ant ar Provinsi Sebel um dan Sesudah Desent ral isasi Fiskal
1990–2009. . . 49-65
Y. M. V. Mudayen
Penerapan Model Pembel aj aran Kooperat if Sebagai Upaya Meningkat kan Mot ivasi Bel aj ar dan Pemahaman Siswa Kel as XI IPS 1 SMA N 1 Bant ul Pada Mat eri Anal isis
Bukt i Transaksi dan Pencat at an Bukt i Transaksi Dal am Jurnal Umum. . . 67-90
Dwi Subekt i
Vol. 6, No. 1, Desember 2012 ISSN 1978-8770
21
Penerapan Model Pembelaj aran Kooperatif Tipe
Jigsaw
Sebagai
Upaya Meningkatkan Prestasi Belaj ar Mahasiswa Pada Pembelaj aran
Materi Persediaan Barang Dagang
Nat al i na Pr emast ut i Br at ani ngr um
Abst ract
The r esear ch ai med at knowi ng t he i mpl ement at i on of cooper at i ve l ear ni ng of Ji gsaw t y p e i n or d er t o i ncr ease st u d e nt ’ s ach i ev em ent i n m e r ch and i se i nvent or i es. Thi s r esear ch was a cl assr oom act i on r esear ch car r i ed out i n l ear ni ng mer chandi se i nvent or y, i n Basi c Account i ng II Cour se, i n whi ch one cycl e consi st s of f our st eps: pl anni ng, r eal i zat i on, obser vat i on, and r ef l ect i on. The dat a wer e col l ec-t ed usi ng ec-t he ec-t esec-t and obser ve ec-t he sec-t udenec-t s and l ecec-t ur er. The daec-t a wer e anal yzed usi ng descr i pt i ve st at i st i cs. The r esul t was an i ncr ease i n st udent ’ s achi evement i n l ear ni ng mer chandi se i nvent or y. The per f or mance i mpr ovement was 20%.
Keywords: Ji gsaw Type, Cooper at i ve Lear ni ng.
A. Pendahuluan
Mat a kul iah Akunt ansi Keuangan Dasar II ( AKD I I) m e r u p ak an m a t a k u l i a h y a n g dit awarkan dan waj ib diambil ol eh mahasiswa semest er II Prodi Pendidikan Akunt ansi. Mat a kul i ah i ni b er i si b er b agai m at er i t er kai t d engan akun- akun yang d i l apor kan p ad a neraca.
Mahasiswa semest er II Prodi Pendidikan Akunt ansi m er upakan mahasi sw a dengan k o m p o si si k e m a m p u a n y a n g san ga t het erogen. Art inya, t erdapat mahasiswa yang sangat menguasai mat er i namun ada pul a y an g san gat t i d ak m e n gu asai . Ren t an g kemampuan yang begi t u l ebar menant ang dosen dal am menyaj i kan mat eri sehi ngga mampu dimengert i ol eh mahasiswa. Sel ama pr oses, dosen menyaj i kan mat er i d engan
l ect ur i ng, di skusi kel as, di skusi kel ompok kecil , penugasan, dan t anya j awab. Namun d e m i k i a n h a n y a se b a gi an k e c i l d ar i m a h a si sw a y a n g b e r p a r t i si p asi d a l a m p em b e l aj ar an. Ji ka d i k aj i sec ar a l e b i h mendet ail , pada dasarnya mahasiswa t el ah mengupayakan dal am keber hasil an bel aj ar AKD II, hal i ni di t andai dengan senant iasa menger j akan t ugas/ peker j aan rumah ser t a berpart isipasi dal am membahas soal . Namun demikian, part isipasi ini hanya berl aku bagi
“ mahasiswa-mahasiswa” t ert ent u, yang siap dengan kul iah dan memil iki keberanian unt uk membahas soal di depan t eman-t emannya. Sement ara bagi sebagi an besar mahasiswa t i d a k m e l a k u k a n h al d e m i k i a n k a r e n a ke m u ngk i nan m er eka t i d ak m en yi ap k an kul i ah, mi ni mal membaca mat er i, apal agi t ert arik unt uk mengerj akan soal yang t el ah dit ugaskan.
Akt i vi t as m ahasi sw a t e r se b ut t e nt u b e r i m b as p ad a h a si l u j i a n y a n g t e l ah d i se l e n ggar ak an . Ta m p ak a d a n y a kec end er ungan yang m em b er i k an ke san k e b e r h a si l a n b a gi m ah asi sw a y an g b er p ar t i si p asi d i ke l as, d an seb al i knya. Mahasiswa yang akt if ini pada dasarnya t el ah memil iki kemampuan yang memadai dal am bi dang akunt ansi sehi ngga t ampak sangat p e r c ay a d i r i d an t an p a b e b an k e t i k a membahas soal di depan t eman-t emannya a t a u m e m b e r i k o m e n t ar. Se b a l i k n y a , m ahasi sw a yang kur ang m enguasai akan t am p ak sangat p asi f d an m em i l i h d i am dengan ket idakt ahuannya. Pancingan yang d i b e r i k a n d o se n u n t u k m e n ggu ga h m a h asi sw a b e r t an y a , t i d ak d i t a n gga p i dengan baik.
Berdasarkan pada beberapa kal i kuis yang disel enggarakan dari 36 mahasiswa rat a-rat a
hanya 35% di ant aranya yang memi l iki skor d i at as 70. Dosen t el ah m en gu p ayakan mahasi swa beker j a sama/ di skusi dengan t eman kel ompoknya, namun hanya sedikit k e l o m p o k y an g m e n gi m p l e m e n t a si k a n t anggung j awabnya. Dosen menangkap belum t e r b an gu n n y a si n e r gi y an g b ai k d al am kel ompok sehingga kont ribusi anggot a bel um t ampak. t anggung j awab individu t erhadap kelompok. Penerapan model pembel aj aran kooperat if t ipe j i gsaw pada mat eri persediaan barang d agangan di har ap kan m em b uat kegi at an p e m b e l a j a r an t i d a k m o n o t o n . Me t o d e pembel aj aran j i gsaw di l aksanakan dengan membagi mahasi swa ke dal am kel ompok-kel ompok kecil . Set iap ompok-kel ompok t erdiri dari beb er ap a mahasi swa d engan kemamp uan “ Penerapan Model Pembel aj aran Kooperat if Ti pe Ji gsaw Sebagai Upaya Meningkat kan bel aj ar mahasiswa Program St udi Pendidikan Akunt ansi, FKIP, Universit as Sanat a Dharma pada mat a kul i ah AKD II khususnya pada mat eri Persediaan Barang Dagang.
C. Rumusan Masalah
23 b er b agai k en d al a yang m u ngki n t i m b u l
besert a cara mengat asinya. b. Tindakan (act ing)
Dosen m el aksanak an sem ua r encana t indakan dalam proses pembelaj aran di kel as.
c. Pengamat an (obser ving)
Ob se r v asi b e r t u j u a n u n t u k m engum p ul kan d at a yang b er i si t ent ang p e l a k san a an t i n d ak an d a n d am p a k n y a t erhadap proses dan hasil pembel aj aran. d. Refleksi (ref lect ing)
Dosen memproses dat a yang diperol eh dari observasi t indakan. Dat a yang diperol eh d i t af si r kan , d i anal i si s d an d i si m p ul k an. Be r d asar k a n h a si l r e f l e k si k e m u d i a n dil akukan eval uasi t erhadap t indakan, yait u unt uk menil ai sej auh mana t i ndakan t el ah dapat mengat asi masal ah, maka t ahap PTK dapat dikat akan sel esai. Jika t indakan bel um mengat asi masal ah, maka t ahap PTK masih dil anj ut kan ke sikl us kegiat an yang baru.
3 . Model Utama Tahapan Pelaksanaan PTK
Un t u k m el ak u k an si k l u s PTK se l al u m e n ggu n ak an e m p at l an gk ah d i at as, keempat l angkah dal am set iap sikl us dapat digambarkan sebagai berikut (Kusumah dan Dwi t agama, 2009: 25):
4 . Pembelaj aran Kooperatif
Pe m b e l aj ar an k o o p e r a t i f d a p a t didef ini si kan sebagai model pembel aj aran dimana mahasiswa dapat bel aj ar dan bekerj a dal am kel omp ok secar a kol abor at i f yang anggot anya t er di ri dari 4 sampai 6 or ang, dengan komposisi kel ompok yang het erogen (Sl avin dal am Isj oni, 2010: 15). Lie (2007: 12) mengungkapkan pembel aj ar an kooper at i f sebagai si st em pengaj ar an yang member i kesempat an kepada anak didik unt uk bekerj a sam a d e ngan sesam a m ahasi sw a d al am t ugas-t ugas t erst rukt ur yang disebut sebagai pembel aj aran got ong royong. Terdapat l ima unsur model pembel aj ar an got ong r oyong yang har us di t er apkan agar hasi l opt imal , y a i t u : sa l i n g k e t e r gan t u n ga n p o si t i f , t anggung j awab perseorangan, t at ap muka, komuni kasi ant ar anggot a, eval uasi pr oses kel ompok (Li e, 2007: 31-35).
5. Tipe pembelaj aran Kooperatif
Menurut Sl avin (1995: 5-7), t erdapat l ima t ipe pembel aj aran kooperat if :
a . St udent Teams Achievement Division
( STAD)
STAD m e r up ak an t i p e p e m b e l aj ar an koop er at i f d i m ana p el aj ar b er kel om p ok m enger j akan soal l at i han d al am l em b ar
ker j a. Ti ap kel ompok t erdir i dari 4 at au 5 or ang, yang t er d i r i d ar i seseor ang yang b e r k e m a m p u a n r e n d ah , se se o r an g b e r k e m a m p u a n t i n ggi , d a n si sa n y a b e r k e m am p u an se d an g. Se t el ah sem u a kel ompok sel esai bekerj a, pengaj ar memberi kunci j awaban soal dan memi nt a mer eka m e m e r i k sa h asi l k e r j a. Pa d a ak h i r n y a pengaj ar akan mengadakan kuis.
b. Teams Games Tournament (TGT)
Mah asi sw a d i k e l o m p o k k an se c ar a het erogen, dimana set iap kel ompok t erdiri dari 4 sampai 5 orang. Dosen memul ai dengan mempresent asikan sebuah mat eri dil anj ut kan dengan ker j a kel ompok unt uk memast ikan b ah w a set i ap anggo t a t el ah m e nguasai m at e r i t e r se b u t . Pa d a a w a l n y a a k a n di l akukan kegi at an games, di mana set i ap an ggo t a d i b e r i k e se m p a t a n u n t u k member ikan kont r ibusi kepada kel ompok. Set iap anggot a dari masing-masing kel ompok ak an d i b u at r anki ng un t u k m en ent uk an ke l om p ok t ur nam e n. Anggot a ke l om p ok dengan skor t ert inggi akan bergabung dengan per aih skor t er t inggi pada kel ompok l ain, anggot a kel ompok yang memper ol eh skor k e d u a t e r b ai k d i k e l o m p o k n y a a k a n bergabung dengan anggot a kel ompok peraih skor t erbaik kedua, begit u set erusnya. Pada i n t i ny a, k el o m p ok gam es akan b e r b e d a kooperat if dimana kel ompok dibent uk secara het erogen yang t erdiri dari 5-6 orang, t iap-t iap pel aj ar mempel aj ari saiap-t u bagian maiap-t eri pel aj aran dan kemudian menj el askan bagian it u kepada semua anggot a kel ompok. Pada
mel akukan present asi bahan kul iah. Set el ah it u pel aj ar dal am kel ompok het erogen t erdiri dar i 4 sampai 5 or ang menger j akan sat u l embar kerj a. Sel anj ut nya, pengaj ar menil ai hasil kerj a kel ompok dan dil anj ut kan dengan p e m b e r i an k u i s y an g h ar u s d i k e r j ak an kepada semua pesert a didik di kel as. Pesert a didik diharapkan menerima t anggung j awab yang besar unt uk menent ukan apa yang akan dipel aj ari, mengorganisasi kel ompok mereka sendi ri bagaimana cara menguasai mat er i, hasil bel aj ar mereka kepada sel uruh kel as.
6 . Pembelaj aran Kooperatif Tipe Jigsaw
Teknik mengaj ar Ji gsaw dikembangkan diant ara mahasiswa, meningkat kan mot ivasi bel aj ar mahasiswa, sert a memberikan model p e m b e l aj ar an yan g m eny enangkan b agi mahasi swa.
Pada model pembelaj aran kooperat if t ipe
25 dij el askan dal am kel ompok asal ol eh set iap
perwakil an kel ompok asal dal am kel ompok ahli.
Ji gsaw d i d e sa i n se l ai n u n t u k m e n i n gk at k a n r a sa t an ggu n g j a w a b m ahasi sw a secar a m andi r i j uga d i t unt ut sal i ng ket er gant ungan yang posit i f (sal i ng m e m b e r i t ah u ) t e r h a d a p t e m a n se k e l o m p o k n y a. Se l an j u t n y a d i ak h i r pembel aj aran mahasiswa diberi kuis secara indi vidu yang mencakup t opik mat eri yang t el ah d i b ahas. Kunci t i p e Ji gsaw ad al ah perhat ian mahasiswa t erhadap anggot a t im yang memberikan inf ormasi yang diperl ukan d en gan t u j u an agar d ap at b e nar - b e nar mengert i sehingga dapat mengerj akan kuis
dengan baik. Hubungan antara
k e l o m p o k a sa l d a n k e l o m p o k a h l i d i ga m b ar k a n se b a ga i b e r i k u t ( ( Li e , 2002: 67).
Ti p e j i gsaw sa n gat m u d a h u n t u k di apl i kasi kan, ber i kut i ni l angkah-l angkah d al am m e n e r ap k a n n y a ( h t t p : / / www.j i gsaw. or g/ st ep. ht m):
a. Mahasiswa dibagi menj adi 5-6 kel ompok. Kel ompok seharusnya beragam dal am hal j e n i s k e l a m i n , su k u , r as m au p u n k e m am p u a n . Ke l o m p o k i n i d i se b u t dengan kel ompok asal .
b. Menunj uk sal ah seorang dal am kel ompok sebagai pemimpin. Jika t erdapat pil ihan, p i l i h y a n g p al i n g m a t a n g d i a n t ar a anggot a kel ompok t ersebut .
c. Membagi mat eri menj adi 5-6 bagian. d. Menugasi mahasi swa unt uk mendal ami
sal ah sat u bagi an, sam pai m ahasi swa menguasai mat eri t ersebut .
e. Member i kan wakt u kepada mahasi swa unt uk memperdal am mat eri t ersebut . f . Me m b e n t u k k e l o m p o k ah l i , d i m an a
merupakan kel ompok yang berisi anggot a dengan mat eri yang sama. Tugas set iap kel om p ok ahl i ad al ah m endi skusi kan mat eri t ersebut .
g. Set el ah wakt u yang dit ent ukan sel esai, maka semua anggot a kembal i kepada kel ompok j i gsaw-nya.
h. Masi ng-masi ng anggot a men-shar e-kan mat eri yang menj adi bagiannya kepada kel om p ok j i gsaw. Anggot a yang l ai n didorong unt uk memberikan pert anyaan sehi ngga pembahasan semakin t aj am.
i . Do se n m el ak u kan o b se r v asi k e p ad a se t i ap ke l o m p o k se r t a m em b e r i k an b an t u an k e p ad a k e l o m p o k y an g mengal ami kesul it an.
j . Pada akhir sesi, dosen memberikan kuis.
7 . Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelaj aran Kooperatif Tipe Jigsaw
Ke l e b i h a n Me t o d e Pe m b e l a j a r a n Kooperat i f t ipe Ji gsaw (Triant o, 2009: 73): a) Me n i n gk at k a n ak t i v i t a s d o se n d a n
mahasiswa sel ama proses pembel aj aran. Hal ini akan berakibat produkt ivit as dosen dan mahasiswa menj adi meningkat . b) Meni ngkat kan mi nat mahasi swa unt uk
bel aj ar pada pembel aj aran sel anj ut nya. c) mahasiswa dapat bel aj ar dan mel akukan i n t e r ak si p ad a k e l o m p o k d e n ga n komposi si yang het er ogen ( ber agam), d a n b e r t an ggu n g j a w a b u n t u k menj el askan kepada anggot anya. d) Meningkat kan kual it as pembel aj aran.
Ke k u r an ga n Me t o d e Pe m b e l a j a r a n Kooperat i f t ipe Ji gsaw (Triant o, 2009: 73): a) Ku r an g t e r b i a sa n y a d o se n d a l a m
menerapkan met ode ini mengakibat kan pr oses p embel aj ar an kur ang ber j al an baik. Dosen t erkadang cenderung unt uk mel akukan proses pembel aj aran secara konvensional .
b) Pener ap an m et od e i ni mem b ut uhkan wakt u yang l ama.
c) Ke t i d a k si a p a n m a h a si sw a d a l a m m e l ak sa n a k a n p e m b e l aj ar an a k a n Gambar 2.
membuat proses pembel aj aran menj adi kemaj uan proses belaj ar sel uruh anggot a t ermasuk dirinya sendiri.
Kel ompok harus mel akukan eval uasi t e r h ad ap p r o se s b e l a j a r u n t u k meningkat kan kinerj a kel ompok.
9. Prestasi belaj ar l ingkungan yang menghasil kan perubahan-p e r u b ah an d al am p e n ge t a h u an , memberikan penil aian t ent ang sesuat u, m e n ga k i b a t k an t e r j a d i n y a si k a p bahan maupun proses memperol ehnya. Un t u k m e m p e r k u at p e r h at i an p ad a membukt ikan keberhasil an bel aj ar dalam memecahkan t ugas-t ugas bel aj ar at au menst ransf er hasil bel aj ar.
5) Rasa Percaya Diri
Rasa percaya diri t imbul dari keinginan mewuj udkan diri bert indak dan berhasil . Dal am pr oses bel aj ar di ket ahui bahwa u n j u k p r e st asi m e r u p a k a n t a h a p pembukt ian perwuj udan diri yang diakui ol eh dosen dan rekan sej awat .
6) Int el egensi dan Keberhasil an Bel aj ar Int el egensi adal ah suat u kecakapan gl o-bal at au r angkuman kecakapan unt uk dapat bert indak t erarah, berpikir secara bai k, d an b er gaul d engan l i ngkungan secara ef isien.
7) Kebiasaan Bel aj ar
27
Cit a-cit a sebagai mot ivasi int rinsik perl u didikan yang harus dimul ai sej ak sekolah. Cit a-cit a merupakan wuj ud ekpl orasi dan emansipasi mahasiswa.
9) Do se n se b agai p e m b i n a m a h asi sw a belaj ar
Dosen t idak hanya mengaj ar bidang st udi yang sesuai dengan keahl iannya, namun j u ga m e m u sa t k an p e r h a t i an p ad a
10) Prasarana dan sarana Pembel aj aran Le n gk a p n y a sar an a p r asar an a pembel aj aran, dosen menyusun desain p e m b e l a j a r a n , m e l ak sa n a k a n
1 0 . Karakteristik Mata Kuliah Akuntansi Keuangan Dasar II dan mengkomuni kasikan ber bagai t emuan t er seb ut b agi penent u kebi j akan. Kaj i an kewaj iban l ancar dan penggaj ian, kewaj iban j angk a p anj ang, m od al saham d an l ab a di t ahan, i nvest asi sement ara dan invest asi j angka panj ang, dan akunt ansi per usahaan manuf akt ur. Mat a kul i ah Akunt ansi Dasar II akan l ebi h menyi apkan mahasi swa d al am menempuh mat a kul iah Akunt ansi Keuangan Menengah I dan II.
1 1 . Kerangka Teor etik
Banyak variabel yang memberi pengaruh t erhadap suksesnya proses pembel aj aran di k e l a s. Ke m am p u an d o se n b ai k d a l a m perl u menyiapkan kondisi yang opt imal unt uk b e l aj ar se r t a t an ggap t e r h a d a p mengeval uasi proses pembel aj aran dan hasil yang t el ah dicapai. Berdasarkan hasil evaluasi yang t elah dil akukan dapat digunakan sebagai t i ndak l anj ut , dal am hal mana per l u ada perbai kan.
Dal am penel it ian ini akan dil akukan PTK d e n ga n m e n e r a p k an p e m b e l a j a r a n kooper at i f t i pe Ji gsaw. Pemi l i han Ji gsaw
kar ena kual i t as p r o ses yang d i h ar ap kan adal ah semaki n meni ngkat kan pemahaman m ahasi sw a t er had ap m at e r i p er sed i aan bar ang dagang. Kar akt er i st i k Ji gsaw yang m e nam p i l k an si ne r gi d e n gan ke l o m p o k d i yaki ni akan m em b aw a p r oses b el aj ar menj adi semakin baik yang dit andai dengan m e n i n gk a t n y a p e n gu asaa n b e l a j a r merupakan kaj ian sist emat ik sebagai upaya perbaikan pel aksanaan proses pembelaj aran.
2 . Lokasi dan Waktu Penelitian
Penel it ian dil aksanakan pada mahasiswa Prodi Pendidikan Akunt ansi semest er 2 Kel as C Angkat an 2010. Wakt u penel it i an adal ah kel ompok berdasarkan karakt erist ik m ah asi sw a se c ar a h e t e r o ge n menj adi 6 kel ompok.
2) Penel it i dan t im menyiapkan l embar
i nst r umen pengamat an kel as yang t e r d i r i d ar i : l e m b a r o b se r v asi kegiat an kelompok, l embar observasi kegiat an dosen, dan l embar ref l eksi. b. Ti ndakan
1) Penel it i membagi 6 kel ompok yang t erdiri dari 5-6 mahasiswa, kel ompok ini disebut sebagai kel ompok j i gsaw
(kel ompok asal ).
2) Mat eri dibagi menj adi beberapa sub bagi an, yakni : Ident if i kasi Khusus, rat a-rat a bergerak, FIFO perpet ual , FIFO Fisik, LIFO Perpet ual, LIFO Fisik. 3) Set i ap mahasiswa dal am kel ompok diberi t anggung j awab mempel aj ari sal ah sat u sub mat eri t ersebut . 4) Me n gu m p u l k a n m ah asi sw a y a n g
memil iki sub mat eri sej enis ke dal am sat u k e l o m p o k y an g d i se b u t kel ompok ahl i.
5) Se t e l ah w ak t u y an g d i t e t ap k an sel esai, maka anggot a kel ompok ahl i m asi n g- m a si n g k e m b a l i k e p ad a kel ompok j i gsaw (kel ompok asal ). 6) Me m b e r i k e se m p at an k e p ad a
k e l o m p o k a h l i u n t u k mempresent asikan mat eri yang t el ah didiskusikan.
5 . Instrumen Penelitian dan Analisis Dat a
29 ak an m e n e n t u k a n k u a l i t as p e n e l i t i a n .
Inst rumen yang digunakan dal am penel it ian ini adalah t es, pedoman observasi, dan angket p e n d a p a t m a h a si sw a. Se t e l ah d at a t er kump ul , m aka dat a d i anal i si s d engan m enggunakan st at i st i k deskr i pt i f . Tar get p em aham an yang p ad a akhi r nya nam pak dal am skor t es adal ah semua mahasiswa l ul us mat a kul i ah Akunt ansi Keuangan Dasar II dengan skor 56 (Nil ai mut u C).
F. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1 . Hasil Penelitian kart u soal dan l embar observasi. Langkah sel anj ut nya adal ah membagi kel ompok kel as menj adi 6 kel ompok dengan unsur ut ama keragaman kemampuan. Juml ah mahasi swa adal ah 34 sehingga masing-masing kel ompok t erdiri dari 6 anggot a (namun demikian ada du kel ompok yang hanya ber anggot akan 4 anggot a saj a, hal ini dikarenakan t erdapat 2 mahasiswa yang absent). Akhir Barang dagangan dengan met ode: Ident if ikasi Khusus, rat a-rat a bergerak, FIFO per pet ual , FIFO Fi si k, LIFO Per -pet ual , LIFO Fisik.
Se b e l u m m a si n g- m asi n g an ggo t a berkumpul dengan kel ompoknya, dosen m e m b e r i k an so a l p r e t e st u n t u k t est , dosen mengint ruksikan mahasiswa unt uk berkumpul dengan kel ompoknya ( kel om p ok asal ) . Per t em uan d e ngan t erdiri dari anggot a yang memil iki kasus sej enis. Tugas dari kel ompok ahl i adal ah m end i skusi kan m at er i sam p ai sem ua an ggo t a m e n gu a sa i se h i n gga p ad a a k h i r n y a se m u a an ggo t a d a p a t m e ny el e sai kan kasus t e r se b u t ser t a mampu menj el askan kepada kel ompok asal ny a. Dar i h asi l ob ser v asi d ap at di ungkap bahwa t i ap kel ompok dapat berdiskusi dengan baik, semua anggot a f okus pada mat eri yang didiskusikan, dan sal i ng mel engkapi dal am mempel aj ar i konsep.
m e m p r e se n t a si k a n m a t e r i y an g didiskusikan pada kel ompok ahl i. Masing-m asi n g Masing-m a h a si sw a t e r se b u t a k a n m e m p r e se n t asi k an k o n se p d a n penghit ungan HPP sert a persediaan akhir dengan m et ode : Id ent i f i kasi Khusus, rat a-rat a bergerak, FIFO perpet ual , FIFO Fisik, LIFO Per pet ual , LIFO Fisik. Agar sekal igus dapat mengecek kemampuan m ah asi sw a , m a k a m ah asi sw a y an g mel akukan present asi diacak sehingga m ah asi sw a m e ny aj i k an m at e r i y an g dapat menyaj ikan mat eri dengan benar.
Tahap t erakhir dari model pembel aj aran i n i a d a l a h p e n gu j i a n k e m a m p u a n mahasiswa dal am bent uk t es (post t est). Pada t ahap ini mahasiswa diberikan soal dengan kisi -kisi yang sama dengan pr e t est nam un d al am b ent uk soal yang berbeda. Target yang diharapkan adal ah sel ur uh m ahasi sw a d ap at m enguasai Berikut ini akan disaj ikan t abel deskripsi p r est asi b el aj ar m ahasi sw a seb el um masing-masing anggot a kel ompok harus sal ing menj el askan kepada anggot a yang lain. menguasai mat eri. Hal ini dimungkinkan k ar e n a t i d a k se m u a m a h a si sw a m e n y i ap k an m at e r i d e n gan b e l aj ar sehingga sekal ipun t eman di kel ompoknya t e l ah m e m b e r i p e n j e l a sa n t e n t u kooperat if t ipe Ji gsaw mampu meningkat kan pemahaman mahasiswa. Hal ini dapat dil ihat pada meningkat nya j uml ah mahasiswa yang mencapai skor minimal 56 (C). Jika dit inj au d a r i r e r at a, m ak a r e r a t a p ost - t est
meningkat sebesar 20% dari rerat a pr e-t est. Mahasiswa yang dinyat akan memenuhi t ar-get ada kenai kan sebanyak 9 mahasi swa, n am u n d e m i k i a n m a si h t e r d ap at 1 1 mahasiswa yang bel um memenuhi t arget .
Sal ah sat u kunci keberhasil an dari model pembel aj aran kooperat if t ipe j i gsaw adal ah menumbuhkan minat mahasiswa unt uk l ebih f okus pada mat eri yang harus dikuasai dan b e r t an ggu n g j a w a b p a d a k e m aj u a n pembel aj aran t eman sat u kel ompok. Ji gsaw
31 Pr o d uk t i v i t as m ah asi sw a y an g sem ak i n
m e n i n gk at i n i b e r i m b as m e n i n gk at n y a kual it as pembel aj aran yang pada akhi rnya meni ngkat kan pul a p r est asi mer eka yang t erl ihat pada skor post t est. Pada sisi yang l ai n, p r oses i ni akan m e m b uat anggo t a kel om pok sal i ng t er gant ung. Ber dasar kan hasi l penel i t i an d apat di papar kan bahwa set i ap anggot a kel ompok har us menguasai mat er inya sert a menyaj ikan unt uk anggot a kel ompoknya, ‘ t er gant ung’ dal am kont eks i ni bahwa kemampuan penguasaan mat er i anggot a dipengaruhi ol eh set iap anggot a di dal am kel ompoknya.
Pad a l ai n p i hak d osen menj ad i l ebi h t e r t an t a n g u n t u k m e n e r ap k a n m o d e l pembel aj aran yang dapat mengembangkan kemampuan mahasi swa, har apannya t i dak h a n y a p a d a a sp e k p e m ah am an y an g m e n i n gk a t n a m u n j u ga p ad a asp e k ket erampil an sosial mahasiswa. Kemampuan menj el askan pada kenyat aannya merupakan ket erampil an yang membut uhkan wakt u dan b a n y ak k e se m p a t a n u n t u k m e l a t i h n y a se h i n gga m ah asi sw a se m ak i n m e m i l i k i k e t e r am p i l a n y a n g d i m ak su d . De n ga n p e n e r a p a n j i gsaw a k a n m e m b e r i kesempat an l ebih kepada mahasiswa unt uk ber l at i h ket erampil an menj el askan kepada t e m an d i k e l o m p o k n y a. Pe n gu asaa n ket er ampi l an menj el askan pada dasar nya merupakan ket erampil an yang harus dikuasai ol eh mahasiswa FKIP sebagai cal on guru pada kompet ensi pedagogi k.
G. Kesimpulan, Keterbatasan, dan Saran
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelit ian di at as dapat di si mpul kan bahwa model pembel aj ar aan kooperat if t ipe Ji gsaw dapat meningkat kan p r e st a si b e l aj ar m ah asi sw a p ad a p emb el aj ar an m at er i p er sed i aan b ar ang dagang.
2 . Keterbatasan Penelitian
Penel it ian ini hanya dil akukan dal am sat u sikl us sehingga konsist ensi dan pemant apan t er had ap kemamp uan bel aj ar m ahasi swa pada mat eri yang l ain t idak diket ahui.
3 . Sar an
Pe n e r ap an m o d e l p e m b e l a j a r a n kooperat if t ipe j i gsaw perl u dit erapkan di t i n gk at m ah asi sw a Pr o d i Pe n d i d i k a n Ak u n t an si , se l a i n b e r d a m p ak p ad a peningkat an pr est asi dal am mat er i kul i ah j uga sekal i gus m emb er i kan cont oh nyat a bagaimana menerapkan model pembel aj aran t er sebut bagi mahasi wa Pr odi Pendi di kan Akunt ansi yang merupakan cal on guru.
Daftar Pustaka
Aq i b , Zai nal . 2007. Penel i t i an Ti ndakan Kel as. Bandung: Yrama Widya. Bogdan, R. C. , Bikl en, S. K. 1992. Qual i t
a-t i ve Reser ach f or Educaa-t i on. An In-t r oducIn-t i on In-t o Theor y and MeIn-t hods.
Tabel 1. Skor Pr e-t est
Skor Frekuensi Keterangan
81-100 10 Memenuhi Tar get
66-80 1 Memenuhi Tar get
56-65 3 Memenuhi Tar get
46-55 1 Ti dak memenuhi t arget
<46 19 Ti dak memenuhi t arget
Tabel 2. Skor Post -t est
Skor Frekuensi Keterangan
81-100 10 Memenuhi Tar get
66-80 9 Memenuhi Tar get
56-65 4 Memenuhi Tar get
46-55 7 Ti dak memenuhi t arget
Bost on: Al l yn and Bacon.
Di m y at i , Mu d j o n o . 19 99 . Be l aj ar d an Pembel aj ar an. Jakar t a: PT Ri neka Ci pt a.
Horngren Charl es T. , Harrison, Wal t er. 2009.
Akunt ansi. Jakart a: Erl angga. Isj on i . 2010. Pe m b el aj ar an Ko op er at i f .
Me ni ngk at k an Kecer d asan Kom uni k asi Ant ar Peser t a Di d i k. Yogyakart a: Pust aka Pel aj ar.
Kusu m ah, Wi j aya d an Ded y Dw i t agam a. 2009.Mengenal Penel i t i an Ti ndakan Kel as. Jakart a: PT Indeks.
Kusu m ah, Wi j aya d an Ded y Dw i t agam a. 2010.Mengenal Penel i t i an Ti ndakan Kel as. Jakart a: PT Indeks.
Li e , An i t a. 20 02 .Coo p e r at f Le ar ni ng, Mempr akt i kkan Cooper at i f Lear ni ng
di Ruang ruang Kelas.Jakarta : PT
Grasindo
________. 2007. Cooper at i ve Lear ni ng. Jakar t a: Gr amedia.
Modul PLPG Rayon 38. 2011. Uni ver si t as Sanat a Dharma.
Sl avi n, R. E. 1995. Cooper at i ve Lear ni ng:
Theor y, Resear ch, and Pr act i se.
ht t p : / / w w w.j i gsaw. or g/ 2010/ 12/ 12/ The
Ji gsaw Cl assr oom : A Cooper at i ve Lear ni ng Techni que.
Tr i a n t o . 20 09 .Men d e sai n Mo d e l Pe m b el aj ar an I no v at i f Pr ogr esi f .Jakart a : Kencana
Wi nkel , W. S 1996. Psi kol ogi Pengaj ar an. Jakart a : PT Gramedia.
