PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN FOUNDATIONS-INTAKE INFORATION-REAL MEANING-EXPRESS YOUR KNOWLEDGE-USE AVAILABEL RESOURCE-PLAN OF ACTION (FIRE-UP) TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMK BM TAMAN SISWA TEBING TINGGI TAHUN AJARAN 2012/2013.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur peneliti panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa sumber segala kekuatanku yang telah mencurahkan berkat dan hikmatnya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudu “Pengaruh Strategi Pembelajaran Foundations-Intake Inforation-Real Meaning-Express Your Knowledge-Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2012/2013”.

Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. Penulisan ini dilakukan untuk mengetahui Pengaruh Strategi Pembelajaran Foundations-Intake Inforation-Real Meaning-Express Your Knowledge-Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2012/2013.

Penulis juga tidak lupa mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dan mendukung penulis dalam penyelesaian skripsi ini, khususnya kepada :

ii

2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si selaku Sekretasis Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

6. Bapak M. Fitri Rahmadana, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata Niaga.

7. Munajat, SE., M.Si selaku Dosen Pembimbing skripsi penulis yang telah memberikan yang terbaik berupa bimbingan dan saran maupun motivasi yang super kepada penulis selama proses penyelesaian skripsi ini.

8. Bapak Drs. Samuel Tarigan selaku Dosen Pembimbing Akademik penulis.

9. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Tata Niaga Universitas Negeri Medan.

10. Ki Suhartana, BA selaku Kepala Sekolah, Ki Legiman, BA selaku guru Mata Pelajaran Ekonomi serta Bapak/Ibu guru dan Staf Pegawai beserta seluruh siswa/i SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi.

iii

tulus kepada saya mulai dari awal hingga akhir nanti. Seluruh keluarga besarku yang telah mendukung dan mendoakan penulis selama masa perkuliahan dan penyelesaian skripsi ini. Terima kasih buat kakanda Chrispine Saragih.

12. Terima kasih secara spesial juga saya haturkan kepada rekan-rekan mahasiswa seperjuangan mulai dari semester awal hingga akhirnya penulis dapat membersembahkan skripsi ini kepada rekan-rekan sekalian.

13.Special thanks to my best friend, they are : Riwan M Simanjuntak, Horas

Paulus Gultom, Kultura Silalahi, Novita Sitio, Juriati Harahap, Duan Septirika, Evi Marlince Gultom, Prayri Panjaitan yang selalu dan setia mendukung dan memotivasi penulis untuk penyelesaian skripsi ini. 14. Buat seluruh sahabat, keluarga dan siapa saja yang telah banyak

membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang namanya tidak mungkin untuk disebutkan satu per satu di sini. Terima kasihku untuk anda semua.

Akhir kata peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak.

Medan, Februari 2013 Peneliti

vi DAFTAR ISI

Halaman LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

ABSTRACT ... v

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR TABEL ... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN ... ₁

1.1. Latar Belakang Masalah ……… 1

1.2. Identifikasi Masalah ……… 4

1.3. Batasan Masalah ... 4

1.4 Rumusan Masalah ……… 5

1.5. Tujuan Penelitian ……….. 5

1.6. Manfaat Penelitian ……… 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ………. 6

2.1. Kerangka Teori... 6

2.1.1 Pengertian Strategi Pembelajaran... 6

2.1.2 Strategi Pembelajaran FIRE-UP... 8

2.1.4 Strategi Pembelajaran Konvensional ... 14

2.1.5 Perbedaan Strategi dengan Model Pembelajaran ... 15

2.1.6 Hasil Belajar Ekonomi ... 16

2.2. Penelitian yang Relevan... 18

2.3. Kerangka Berpikir ……… 19

2.4. Hipotesis ……….. 20

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ……… ₂₁

3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian ………... 21

3.2. Populasi dan Sampel ……… 21

3.2.1 Populasi ... 21

3.2.2 Sampel... 21

3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Oprasional ……….... 22

3.3.1 Variabel Penelitian... 22

3.3.2 Defenisi Operasional... 23

3.4. Rancangan Penelitian ………... 23

3.5. Prosedur Penelitian ………... 23

3.6. Tehnik Pengumpul Data... 24

3.7. Teknik Analisis Data... 25

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN... 29

4.1. Deskripsi Hasil Penelitian... 29

4.2.1. Data Pre Test Kelas Eksperimen. ... 29

4.2.2. Data Post Test Kelas Eksperimen... 31

4.2.3. Deskripsi Hasil Penelitian Kelas Kontrol.. ... 32

4.2.4. Data Pre Test Kelas Kontrol ... 32

4.2.5. Data Post Test Kelas Kontrol ... 33

4.2.6. Perbandingan Hasil Belajar Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol . ... 35

4.3. Uji Persyaratan Analisis Data ... 36

4.3.1. Uji Normalitas Data ... 36

4.3.2. Homogenitas ... 37

4.4. Pengujian Hipotesis ... 38

4.5. Pembahasan ... 39

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 43

5.1. Kesimpulan... 43

5.2. Saran ... 44

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Table 3.1 Table Populasi ... 21

Tabel 3.2 Rancangan Eksperimen ... 23

Tabel 4.1. Rata-rata dan Standar Deviasi Pada Kelas Eksperimen ... 29

Tabel 4.2. Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Eksperimen ... 30

Tabel 4.3. Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Eksperimen... 31

Tabel 4.4. Rata-rata dan Standar Deviasi Pada Kelas Kontrol ... 32

Tabel 4.5. Tabel Interval Nilai Pre Test Kelas Kontrol... 33

Tabel 4.6. Tabel Interval Nilai Post Test Kelas Kontrol ... 34

Tabel 4.7. Ringkasan Perhitungan Uji Normalitas Data ... 36

Tabel 4.8. Uji Homogenitas Sampel... 37

x

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1. Diagram Batang Nilai Pre Test Kelas Eksperimen... 30

Gambar 4.2. Diagram Batang Post Test Kelas Eksperimen ... 31

Gambar 4.3. Diagram Batang Pre Test Kelas Kontrol ... 33

1

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus

Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) KELAS Eksperimen Lampiran 3 Soal Pre-Test Dan Post-Test

Lampiran 4 Kunci Jawaban

Lampiran 5 Tabel Hasil Jawaban Siswa Atas Soal Lampiran 6 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen

Lampiran 7 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pre Test dan Post Test Pada Kelas Eksperimen

Lampiran 8 Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol

Lampiran 9 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Pre Test dan Post Test Pada Kelas Kontrol

Lampiran 10 Uji Normalitas Data Pre Test dan Post Test Pada Kelas Kontrol dan Kelas Eskperimen

Lampiran 11 Uji Homogenitas Data Penelitian Lampiran 12 Pengujian Hipotesis

Lampiran 13 Perhitungan Persentase Peningkatan

Lampiran 14 Tabel Luas Dibawah Lengkungan Kurva Normal Dari 0 S/D Z Lampiran 15 Table of Lileofors

ABSTRAK

Rico Hendry Daniel Saragih, NIM. 708310133. Pengaruh Strategi Pembelajaran Foundations-Intake Inforation-Real Meaning-Express Your Knowledge-Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan Tahun 2013.

Yang menjadi permasalahan dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh Strategi Pembelajaran Foundations-Intake Inforation - Real Meaning-Express Your Knowledge - Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up) terhadap hasil belajar siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas X SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi T.A. 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X semester 1 yang berjumlah 50 orang yang terbagi atas 2 kelas. Sampel penelitian ini ada 2 kelas yaitu kelas X TN-1 sebagai kelas eksperimen dan X TN-2 sebagai kelas kontrol yang masing-masing berjumlah 25 orang siswa. Teknik pengambilan sampel dengan menggunakan teknik total sampling. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian eksperimen.

Sebagai alat pengumpul data digunakan soal multiple choice yan dikutip dari buku paket dan buku uji kompetensi sehingga soal sudah dianggap baku. Sebelum pengujian hipotesis, terlebih dahulu diuji normalitas digunakan uji liliefors dan homogenitas data digunakan uji–F . Dari pengujian ini diperoleh bahwa sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang homogen dan berdistribusi normal. Dari analisa data diperoleh skor rata-rata pre-test pada kelas eksperimen sebesar 41,200 dengan simpangan baku 10,436 dan pada kelas kontrol diperoleh sebesar 41,800 dengan simpangan baku = 8,646. Dan analisa data skor rata-rata post-test pada kelas eksperimen (pembelajaran dengan model Strategi Pembelajaran Foundations-Intake Inforation - Real Meaning-Express Your Knowledge - Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up)) diperoleh sebesar = 81,000 dengan simpangan baku sebesar 8,660. Rata-rata hasil belajar pada kelas kontrol (pembelajaran dengan model konvensional) sebesar 70,600 dengan simpangan baku = 8,206. Dari hasil analisis data dengan menggunakan uji-t pada taraf nyata  = 0,05 diperoleh thitung = 4,359 sedangkan ttabel = 2,013. ternyata thitung>ttabelmaka Ho ditolak dan Ha diterima.

Berdasarkan pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan bahwa Ha diterima dan Ho ditolak yaitu ada pengaruh Strategi Pembelajaran Foundations-Intake Inforation - Real Meaning-Express Your Knowledge - Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up) lebih baik dari hasil belajar Ekonomi siswa yang menggunakan strategi pembelajaran konvensional pada Siswa Kelas X SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi T.A. 2012/2013.

ABSTRACT

Rico Hendry Daniel Saragih, Reg. Number. 708310133. The Influence of Learning Strategies Foundations–Intake Inforation-Real Meaning-Express Your Knowledge-Use available Resource-Plan Of Action (Fire-Up) to Economics Learning Result for the grade 10th student in SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi at academic year 2012/2013. Thesis Economic Faculty Major of Economic Education of Medan Year Field 2013.

The problem in this study is whether the influence of Learning Strategy Foundations–Intake Inforation-Real Meaning-Express Your Knowledge-Use available Resource-Plan Of Action (Fire-Up) to Economics Learning Result for the grade 10th student in SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi at academic year 2012/2013.The population in this research were all students of grade 10th in first semester that content 50 students and divided into 2 classes.

The sample of this research consist 2 classes namely class X TN-1 as a experiment class and X TN-2 as a control class amounted to 25 students. The Sampling technique is used a total sampling technique. The type of research is experimental research.

As a data collection instrument used the multiple choice questions taken from textbooks and books about the competency test that is considered standard. Before testing the hypothesis, first tested for normality test was used the liliefors and homogeneity data is used the F-test. From this test obtained that the samples come from the populations that have a homogeneous variance and normal distribution. From the analysis of the data obtained an average score of pre-test for the experimental class at 41,200 with the standard deviation to 10.436 and obtained for the control class 41,800 with a standard deviation = 8, 646.

The average data analysis score in the post-test at the experimental class (Learning Strategy Foundations–Intake Inforation-Real Meaning-Express Your Knowledge-Use available Resource-Plan Of Action (Fire-Up) obtained 81.000 with standard deviation 8.660. The average learning result in the control class (learning with conventional models) is 70,600 with a standard deviation = 8,206. From the analysis of the data using t-test on a real level= 0,05 is obtained tcount = 4.359 while ttable= 2.013. The fact tcount > ttable, it indicates that Ho is rejected and Ha accepted. Based on the hypothesis testing can conclude that Ha is accepted and Ho is rejected namely, there is influence of Learning Strategy Foundations– Intake Inforation-Real Meaning-Express Your Knowledge-Use available Resource-Plan Of Action (Fire-Up) is better than the economics learning result of students that used Conventional learning strategies for students in SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi at academic year 2012/2013.

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu faktor penting untuk menciptakan sumber daya manusia yang produktif, karena pendidikan merupakan bagian dari sistem pembangunan nasional. Kegiatan pada proses belajar mengajar merupakan kegiatan inti dari upaya peningkatan kualitas pendidikan, karena melalui proses belajar mengajar diharapkan tercapainya tujuan pendidikan, yaitu dalam bentuk terjadinya perubahan tingkah laku dalam diri siswa.

Proses pendidikan dan pengajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor, diantaranya kecakapan dan kemampuan seorang guru, strategi pembelajaran yang digunakan serta kemauan anak didik itu sendiri. Guru dituntut untuk mengembangkan kecakapannya bukan hanya dalam menyampaikan materi pokok pelajaran saja, tetapi juga kemampuan mengunakan strategi mengajar.

Observasi yang pernah dilakukan pada siswa SMK BM Taman Siswa mereka menyatakan bahwa belajar ekonomi itu membosankan, tidak menarik dan merupakan pelajaran yang sulit dipahami. Hal ini disebabkan karena pelajaran ekonomi disajikan dengan strategi yang kurang bervariasi dan suasana pembelajaran yang monoton, sehingga siswa sulit menguasai konsep-konsep dasar pelajaran ekonomi.

2

pembelajaran yang monoton, guru kurang kreatif, proses pembelajaran belum efektif dan guru mendominasi proses pembelajaran. Ada beberapa kekeliruan guru dalam mengajar, yakni ; guru tidak berusaha untuk mengetahui kemampuan awal siswa, guru tidak mengajak berpikir siswa, guru tidak berusaha memperoleh umpan balik dari apa yang sudah dipelajari.

Ketika dilakukan observasi terhadap guru cenderung menggunakan metode konvesional (ceramah, Tanya jawab, pemberian tugas). Kegiatan belajar mengajar terfokus pada guru dan sebagian besar waktu pelajaran digunakan siswa untuk mendengar dan mencatat penjelasan guru, sehingga proses belajar mengajar tidak efektif yang berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa. Hal ini bisa dilihat dari data hasil ulangan siswa pada pelajaran ekonomi yang diperoleh dari guru ekonomi di SMK Taman Siswa. Dari 50 siswa di kelas X hanya 25 orang (sekitar 50 %) yang nilainya diatas 70.

3

Pemilihan strategi pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran harus berorientasi pada tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Selain itu, juga harus disesuaikan dengan jenis materi, karakteristik peserta didik, serta situasi atau kondisi dimana proses pembelajaran tersebut akan berlangsung. Persoalannya tidak semua guru dapat menggali karakteristik siswa sejak awal belajar (perlakuan awal), gaya dan sikap siswa.

Salah satu strategi pembalajaran yang dapat meningkatkan keefektifan belajar siswa adalah strategi pembelajaran FIRE-UP (Foundation – Intake Information – Real Meaning – Express Your Knowledge – Use Availabel

Resource – Plan Of Action), yaitu startegi belajar kelompok yang dirancang untuk

memberikan kesempatan berperan serta dalam kerja kelompok, dimana siswa bekerja sama dalam satu kelompok. Adapun keistimewaan strategi pembelajaran FIRE-UP ini adalah dimana siswa diberi tugas sebagai pengetahuan awal siswa, sehingga pada saat guru memberikan informasi, siswa sudah memiliki pengetahuan awal. Faktor penting dalam mempengaruhi belajar adalah apa yang diketahui siswa.

4

Dengan mengupayakan strategi pembelajaran yang berhasil maka diharapkan adanya proses belajar yang lebih efektif untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Untuk mewujudkan itu, maka penulis mencoba mengambil masalah di SMK BM Taman Siswa sebagai kajian penelitian pendidikan dengan judul “Pengaruh Pembelajaran Foundation – Intake Information – Real Meaning – Express Your Knowledge – Use Available

Resource – Plan Of Action (FIRE-UP) Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa di SMK Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Ajaran 2012 / 2013” .

I.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas beberapa masalah yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut:

1. Apakah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa? 2. Apakah strategi pembelajaran mempengaruhi hasil belajar?

3. Bagaimana pengaruh strategi pembelajaran FIRE-UP terhadap hasil belajar siswa?

1.3. Batasan Masalah

Dengan memperhatikan latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta banyaknya strategi-strategi pembelajaran maka dalam penelitian ini dilakukan pembatasan masalah yaitu:

5

2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa di SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2012/2013.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan batasan masalah di atas yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana pengaruh penggunaan Strategi pembelajaran FIRE-UP terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

I.5. Tujuan Penelitian

Adapun yang menjadi tujuan dari penelitian ini adalah: Untuk mengetahui pengaruh penggunaan Strategi pembelajaran FIRE-UP terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi Tahun Pembelajaran 2012/2013”.

I.6. Manfaat Penelitian

Adapun yang menjadi manfaat dalam penelitian ini adalah:

1. Sebagai bekal ilmu pengetahuan bagi penulis dalam mengajar ekonomi pada masa yang akan datang.

2. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah terutama bagi guru pelajaran ekonomi dalam proses belajar mengajar.

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1. Kesimpulan

Kesimpulan yang diperoleh dari hasil penelitian ini adalah :

1. Hasil belajar siswa Mata Pelajaran Ekonomi pada pokok bahasan

kebutuhan manusia yang diterapkan dengan menggunakan Strategi

Pembelajaran Foundations-Intake Inforation - Real Meaning-Express

Your Knowledge - Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up)

memiliki rata-rata 81,000 sedangkan dengan strategi pembelajaran

konvensional memiliki rata-rata 70,600. Hal itu menunjukkan bahwa

terdapat peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang

diajar dengan menggunakan Strategi Pembelajaran Foundations-Intake

Inforation - Real Meaning-Express Your Knowledge - Use Availabel

Resource-Plan Of Action (Fire-Up) lebih tinggi dibandingkan dengan

hasil belajar siswa yang diajar denga menggunakan strategi pembelajaran

konvensional pada mata pejaran Ekonomi Siswa Kelas X SMK BM

Taman Siswa Tebing Tinggi T.A. 2012/2013.

2. Dari hasil perhitungan uji hipotesis (t) untuk postes diperoleh harga thitung

= 4,359 sedangkan harga ttabel = 2,013 pada taraf signifikan α = 0,05

dimana thitung> ttabelatau 4,359 > 2,013 maka dapat disimpulkan bahwa ada

pengaruh dari Strategi PembelajaranFoundations-Intake Inforation - Real

44

Action (Fire-Up)terhadap hasil belajar pada mata pejaran Ekonomi Siswa

Kelas X SMK BM Taman Siswa Tebing Tinggi T.A. 2012/2013.

5.2. Saran

1. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Strategi Pembelajaran

FoundationsIntake Inforation Real MeaningExpress Your Knowledge

-Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up) memberikan pengaruh

terhadap hasil belajar Ekonomi siswa. Atas dasar ini disarankan kepada

guru-guru khusunya guru Ekonomi X SMK BM Taman Siswa Tebing

Tinggi untuk menggunakan Strategi Pembelajaran Foundations-Intake

Inforation - Real Meaning-Express Your Knowledge - Use Availabel

Resource-Plan Of Action (Fire-Up),karena strategi ini berpengaruh besar terhadap hasil

belajar Ekonomi siswa khususnya pada materi pokok kebutuhan manusia.

2. Bagi guru Ekonomi yang ingin menerapkan Strategi Pembelajaran

FoundationsIntake Inforation Real MeaningExpress Your Knowledge

-Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up) sebaiknya

mempersiapkan strategi pembelajaran ini dengan sebaik-baiknya, sehingga

dapat menggunakan waktu seefisien mungkin.

3. Bagi peneliti selanjutnya dapat melanjutkan penelitian tentang Strategi

PembelajaranFoundations-Intake Inforation - Real Meaning-Express Your

Knowledge - Use Availabel Resource-Plan Of Action (Fire-Up) dengan

pokok bahasan dan sekolah yang berbeda, juga menyertakan variabel yang

DAFTAR PUSTAKA

Abror. 1993. “Peningkatan Hasil Belajar Sains Siswa Kelas IV Sekolah dasar Melalui Pemanfaatan Sumber Daya Alam Hayati di Lingkungan Sekitar. Jurnal Pendidikan Penabur. Vol 09, Edisi 6. http://jurnalpendidikan. ac.id/journal/download/pdf (Diakses 20 Agustus 2012)

Arikunto, (2006)Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,Jakarta: Rineka Cipta

Dimyati dan Madjono, 2006:116. Belajar dan Pembelajaran , Rineka Cipta : Jakarta.

Eriyanti, (2007) Penerapan Strategi Pembelajaran FIRE-UP Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Ketidakseimbangan Kimia Di SMA Negeri 1 Kampar, Didaktika Jurnal,

Volume 9, Nomor 2 , Mei 2008.

http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/9208160170.pdf (Diakses 12 Mei 2012)

Fajaroh, Fauziatul dan I wayan Dasna. Pembelajaran dengan Strategi pembelajran FIRE-UP. Jurnal Pendidikan. Vol. 06. No 4. http://sahaka.multiply.com/journal/item/29. (Diakses 20 Agustus 2012)

Halifah, (2008)Penerapan Strategi Pembelajaran FIRE-UP Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa Pada Pokok Bahasan Koloid di Kelas XI SMA Negeri 3 Malang. Didaktika Jurnal, Volume 9, Nomor 2, Mei 2008 http://isjd.pdii.lipi.go.id/admin/jurnal/9208160189.pdf (Diakses 12 Mei 2012)

Marlince, (2010) Pengaruh Pembelajaran FIRE-UP Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas IX di SMK Eka Prasetya Medan Tahun Pembelajaran 2008/2009, Skripsi: FE, UNIMED.

Muslich, Udin (1992) Perbedaan Strategi dengan Model Pembelajaran. http:// google.com. diakses 28 Mei 2012

Muchtar, (2005) Metode Pembelajaran Yang Berhasil, Jakarta ; M.Nimas Multima.

46

Siskandar. 2009. “Upaya Meningkatkan Akitivitas dan Hasil Belajar Melalui Model Pembelajaran kooperatif Pada Siswa SLTP N 1 Tangerang, Jurnal Ilmu Pendidikan, Vol 6 (Edisi 3) hal 179. http://aktivitas belajar.ebook.com/2009.html (Diakses 20 Agustusn 2012)

Slameto, (2005) Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta.

Sudjana, (2005) Metode dan tehnik pembelajaran partisipatif, Bandung:Falah production.

Sudjana, (2005) Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Remaja Rosdakarya ; Bandung.