Pertemuan 11 Problematika Pembelajaran IPS

(1)

Oleh:

(2)

Hasil Penelitian



_{Hasan, 2002; Al Mukhtar, 2004; Azis, 2002;}

Suparlan, 2002; mengisyaratkan bahwa

pembelajaran IPS di sekolah selalu disajikan

dalam bentuk faktual, konsep yang kering,

guru hanya mengejar target pencapaian

kurikulum IPS, selalu menjenuhkan dan

membosankan



_{Somantri, 2001; peserta didik menganggap}

(3)

PEMBELAJARAN IPS

 Proses sangat penting

 Peserta didik diharapkan memperoleh

pengetahuan, pengalaman-pengalaman dalam menggunakan pengetahuan tersebut dalam

kehidupan demokratis termasuk mempraktekkan berpikir dan pemecahan masalah

 Belum berupaya melaksanakan dan membiasakan pengalaman nilai-nilai kehidupan demokratis,

sosial kemasyarakatan dengan melibatkan siswa dan komunikasi sekolah dalam berbagai aktivitas kelas dan sekolah

(4)

Mengapa kurikulum IPS

(5)

Perubahan Kurikulum IPS

_{Dalam SK matapelajaran IPS (Debdiknas, 2003)}

dinyatakan “melalui mata pelajaran Pengetahuan Sosial peserta didik diarahkan, dibimbing, dan dibantu untuk menjadi warga negara Indonesia dan warga dunia yang baik”

_{Menjadi warga negara Indonesia dan warga}

dunia yang baik merupakan tantangan yang berat karena masyarakat global selalu mengalami

perubahan yang besar setiap saat

_{Pengetahuan Sosial harus dirancang untuk}

membangun dan merefleksikan kemampuan

peserta didik dalam kehidupan masyarakat yang selalu berubah dan berkembang secara

(6)

Perubahan Kurikulum IPS



_{Kemajuan ilmu dan tehnologi, serta dengan}

masuknya arus globalisasi membawa

pengaruh yang multidimensional



_{Di bidang pendidikan perubahan ini dituntut}

oleh kebutuhan siswa, masyarakat, dan

lapangan kerja



_{Salah satu perubahan yang dituntut dalam}

kurikulum IPS adalah

menyesuaikan denga

perubahan yang terjadi secara global

(7)

PERUBAHAN KURIKULUM IPS

 Melalui jalur pendidikan IPS, peserta didik

harus dibiasakan berfikir global, melihat segala sesuatu dengan perspektif global

 Perspektif global adalah suatu cara

pangdang atau cara berpikir terhadap suatu masalah, kejadian atau kegiatan dari sudut pandang golbal yaitu dari sisi dunia atau internasional

 Landasan pemikiran lainnya adalah karna

bumi yang kita huni adalah planet yang sangat unik dan berharga

 Keindahan dan nilai bumi bagi manusia

(8)

Problematika Pembelajaran

IPS

1.

Sebagian besar guru IPS belum terampil

menggunakan beberapa model mengajar

seperti

coopertif learning, problem solving

,

atau dengan menggunakan prespektif global

2.

Ketersediaan alat dan bahan belajar di

sebagian besar sekolah, ikut mempengaruhi

proses belajar mengajar IPS

3.

Proses belajar mengajar IPS masih dilakukan

dalam bentuk pembelajaran konvensional,

sehingga peserta didik hanya memperoleh

hasil secara faktual saja, dan tidak

(9)

Problematika Pembelajaran IPS

4.

Dalam hal implementasi atau proses

pelaksanaan kurikulum guru yang mendapat

sosialisasi dalam bentuk penataran atau diklat

sangat terbatas sekali, sehingga faktor ini juga

menyababkan mereka masih belum memahami

hakekat kurikulum baru sebagaimana mestinya

5.

Sebagain besar masyarakat Indonesia belum

(10)

Materi apa yang diperlukan

dalam perubahan

(11)

MATERI PENDIDIKAN IPS BERWAWASAN

GLOBAL

1. Tentang kesadaran diri, sebagai makhluk Tuhan,

eksistensi, potensi, dan jati diri sebagai warga dari sebuah bangsa yanng berbudaya dan

bermartabat sederajat dengan bangsa lain di dunia

2. Tentang kecakapan berpikir, seperti kecakapan,

berpikir kritis, menggali informasi,mengolah informasi, mengambil keputusn, dan

memecahkan masalah

3. Tentang kecakapan akademik, tentang ilmu-ilmu

sosial seperti kemampuan memahami fakta, konsep, dan generalisasi

4. Mengembangkan social skills, dengan maksud

(12)

(13)

1. Guru harus selalu memperbaruhi kemahiran

profesionalnya

2. Kemahiran guru yang selalu harus ditingkatkan

adalah kemampuan mengajarnya, melalui pelatihan lokakarya, seminar, atau pertemuan-pertemuan

MGMP, dan sebagaimnya

3. Menyajikan pembelajaran IPS dengan menggunakan

pendekatan-pendekatan dan model-model pembelajaran yang relevan dengan tujuan pembelajaran

4. Strategi serta pendekatan konstruktivisme yang

menempatkan siswa sebagai mitra pembelajaran

dan pengembang materi dapat digunakan oleh guru IPS dalam mengembangkan kemampuan sosial

5. Strategi inkuiry menekankan peserta didik

(14)

Keuntungan dalam

menggunakan berbagai macam

strategi pembelajaran

1.

Memungkinkan peserta didik melihat isi

pelajaran lebih realistik dan positif ketika

menganalisis dan mengaplikasikan data

dalam memecahkan masalah

2.

Memberi kesempatan kepada siswa

untuk merefleksikan isu-isu tertentu,

mencari data yanng relevan, serta

membuat keputusan yang bermakna

bagi mereka secara pribadi

3.

Menempatkan guru sebagai fasilitataor

(15)

Belajar dan mengajar IPS menjadi

berdaya apabila proses

pembelajarannya bermakna

1. Siswa belajar menjalin pengetahuan, keterampilan, kepercayaan, dan sikap yang

mereka anggap berguna bagi kehidupannya di sekolah atau di luar sekolah

2. Pengajaran ditekankan kepada pendalaman

gagasan-gagasan penting yang terdapat dalam topik-topik yang dibahas, demi pemahaman, apresiasi, dan aplikasi siswa

3. Kebermaknaan dan pentingnya materi

(16)

Lanjutan

4. Interaksi di dalam kelas difokuskan pada

pendalaman topik-topik terpilih dan bukan

pada pembahasan sekilas sebanyak mungkin materi

5. Kegiatan belajar bermakna dan strategi assessment hendaknya difokuskan pada

perhatian siswa terhadap pikiran-pikiran atau gagasan-gagasan yang penting yang terpatri dalam apa yang mereka pelajari

6. Guru hendaknya berpikir reflektif dalam

melakukan pemecahan masalah/persiapan,