Penggunaan Komputer di Kalangan Guru-Guru Sains di Daerah Hulu Langat: Satu Kajian Status

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

PENGGUNAAN KOMPUTER DIKALANGAN

GURU-GURU SAINS DI DAERAH HULU LANGAT:

SATU KAJIAN STATUS.

NOR AZIAH BT AHMAD

PENGGUNAANKO�UTERDIKALANGAN

GURU-GURU SAINS DI DAERAH HULU LANGAT:

SATU KAJIAN STATUS.

NOR

_AZIAH

BT

_AH

MAD

MASTER SAINS

UNIVERSITI PUTRA MALAYSIA

PENGGUNAAN KOMPUTER DI KALANGAN GURU-GURU SAINS DI DAERAH _{HULU LANGAT:}

SATIJ KAJIAN STATUS

Oleb

NOR AZIAH BT AHMAD

Projek Kajian Yang Dikemukakan Sebagai Memenuhi Sebaldgian Daripada Syarat Votuk Mendapatkan Ijazah Master SallIS

(Teknologt Pendidikan) Di Falwltl Pendidikan, Universiti Putra Malaysia.

Istimewa untuk :

Anak-anak; Muhammad Irfan, 'Atikah, 'Aliyah, Athirah dan Afiqah yang menjadi swnber ilbam serta suami, Hj. Ahmad Khairiri Ab. Ghani, yang

.. sentiasa membantu dan memberi sokongan, juga untuk rakan-rakan setugas yang turut memberi perangsang dan semangat

PENGHARGAAN

Alhamdullilah bersyukur saya kepada Allah (S.W.T.) kerana dengan

limpah kumianya, berjaya juga akhimya saya menyempumakan projek

penyelidikan ini. Sehubungan dengan itu, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi pengbaIgaan dan terima kasih kepada mereka yang teIah memberikan kerjasama daJam menjalankan kajian

ini

sarna ada secara langsWlg atau sebaliknya,

PeI1ama, setinggi-tinggi terima kasih saya ucapkan kepada penyelia kertas projek ini, _Dr. Muhamad Hasan _{Ab. Ralnnan} atas bimbingan,

t

eguran dan pandangan yang ikIas, yang telah diberikan kepada saya dari mula hingga akhir derni untuk meningkatkan mutu penulisan dan kajian yang dijalankan. SegaJa tunjuk ajar dan nasihat yang

t

elah diberikan hanya Allah yang dapat

membalasnya.

Ucapan terima kasih juga kepada Pengetua, Penolong Kanan dan

guru-guru sekolah yang telah memberlkan keljasama,

menjawab borang

soal selidik yang telah diedarkan di sekolah masing-masing.

Untuk suami dan

anak-anak,

terima kasill jua kerana telah bersabar dan

membantu meringankan kerja-kerja di rumah di samping memberi sokongan dan dorongan dalam menjayakan projek ini.

Akhimya, kepada semua yang

terlibat

dalam menyempumakan projek ini, _semoga Allah membalas budi dan jasa mereka.

Nor Aziah Ahmad FebnJari 1999

KANDUNGAN

Halaman

PENGHAR.GAAN'... iii

SENARAI JADUAI... ix

SENARAI SINGKA TAN... _xii

ABS'fRAK... xiii ABS1'R.ACT... xv BABI PENDAIIDLUAN Pengenalan ... . Pernyataan Masalaah ... . Objektif Kajian ... . Persoalan Kajian ... . v . K " J. .... epentlngan aJlan ... . Batasan Kajian ... ... . J)efinisi Operasional ... . BAD II SOROTAN LlTERATUR 1 6 11 12 13 15 16 Pengenalan .... ... ... ... ... 22

Sejarah Awal Komputer Dalam Pendidikan... 26

Perkembangan Komputer Dalam Pendidikan Di Malaysia.... ... ... ... 29

Penggunaan KomputCr Dalant Pengajaran Dan. Pentbelajaran.

..

....

. ... .... ... ...

_3J

Kebaikan Penggunaan Komputer Dalam Pendidikan ... 35

Kelebihan Penggunaan Komputer Dalam Mata Pelajaran Sains ... ... ... ... ... ... ... ... ... 38

Peranan Own Dalam Mengharungi Dunia Tekttologi Maklwnat... 43

Kajian Yang Berkaitan Dengan Penggunaan Komputer Di Kalangan Guru-Guru... 44

Kajian Berkaitan Dengan Masalah-Masalah Penggunaan Komputer Di Kalangan Guru-Guru Sekolah Dan Maktab... ... ... 46

BAB III METODOLOGlKAJL\N Pengenalan ...

.

...

.

..

.

...

.

...

.

... 49

Reka Bentuk Kajian ... ... 50

wkasi Kajian... 50

Populasi Kajian ... ... ... 51

Instrumentasi ... ... ... ... ... 51

Prosedur Pengurnpulan Data.. ... ... ... ... ... ... .... ... ... 54

PenganaHsisan Data ... ... 56

BAD IV DAPATAN KAJIAN Pengena1an. ... � ... ·...•..•... 57 Bilangan Responden... ... ... .... ... ... ... ... ... 58 Jantina ... 59 Umur ... 59 Kelulusan Akadernik ... 61 Pengalaman Mengajar ... ... ... ... 62

Bilangan Waktu Mengajar Mata Pelajaran Sains... ₆₃

Penempatan Komputer Di Sekolah... 64

Sumber Memperolehi Komputer Di Makmal Sains... ₆₅

Pengetahuan Tentang Komputer. ... ... .... 66

Kursus Kornputer... ... ... 68

Pemah Menggunakan Komputer... ₆₉

Kekerapan Menggunakan Komputer... ... 70

Tempat Menggunakan Komputer... ₇₂

Memiliki Komputer Peribadi Di Rumah... 73

Tujuan Memiliki Komputer Pen"badi Di Rumah... 74

Jangka Masa Menggunakan Komputer DaJam Sehari... 75

Jaogka Masa Mernilild Kotnputer... 77

Jenis Komputer Yang Di Miliki... 78

Tujuan Menggunakan Komputer _Di Bidang

'Pemprosesan Perkataan'... 81

Jenis Perisian Untuk 'Pemprosesan Perkataan' ... ... 83

Penggunaan Komputer Dalam Bidang Pengmusan... 84

Jenis Perisian Yang Di Gunakan Dalam Bidang Pengurusan.... 85

Jenis 'Perisian' Alat Bantu Mengajar (ABM)... 87

Jenis Perisian Pennainan (Games)... 8g Pendapat Responden Mengenai Penggunaan Komputer Di Sekolah... ... ... ... 90

BABV PERBINCANGAN, KESIMPULAN DAN CADANGAN Pengenalan ... 94

RUIllusan Kajian ... ... ... 94

Rumusan Dan Perbincangan Dapatan Kajian... 96

Cadangan Untuk Pentadbir dan Jabatan Pendidikan... 106

Cadangan

Untuk Guru-Guru Sains ... ... 107

Cadangan Untuk Kajian _{Akan Datang} ... 108

BffiILOGRAFI... 110

LAMPIRAN

Lampiran 1:

Surat Kebenaran MenjaJankan PenyeJidikan

Lampiran

2: Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Di Sekolah Menengah Ke�aan Sultan Abdul Azi.z Shah

Lampiran 3: Surat Kebenaran Menjaiankan Kajian Di Sekolah Menengah Agama Persekutuan

Lampiran 4: Sural Kebenaran Meqjalankan Kajian Di Sekolah Menengah Kebang;saan Pcrimbun

Lampiran 5: Surat Kebenaran MenjaJankan KAUian Di Sekolah

Menengah Ke� Abdul Jalil

Lampiran 6: Surat Kebenaran Menjalankan Kajian Di Sekolah Menengah Kebangsaan Cheras Perdana

Lampiran

7: Borang Soal Selidik

PENGAKUAN

PENGESAHAN PENYELIA PROJEK PENGESAHAN TIMBALAN DEKAN

SENARAIJADUAL

Jadual Halaman

1. Kesan Kegiatan Pembelajaran Terhadap

Peratus Ingatan... 25

2. Taburan BiJangan Responden Mengikut

Sekolah... 58

3. Taburan Responden Mengikut Jantina... 59

4. Taburan Responden Mengikut Umur... 60

5. Taburan Responden Mengikut Kelulusan

Akadenlik... ... 61

6. Taburan Responden Mengikut PengaJaman

Mengajar... 62

7. Taburan Responden Mengikut Bilangan

Waktu Mengajar Mata Pelajaran Sains... 64

8. Taburan Penempatan Kornputer Di Sekolah... 65

9. Sumber Memperolebi Kornputer Di Makmal

Sains... 66

10. Taburan Responden Mengikut Pengetahuan

Berb.ubung Komputer... 67

11. Taburan Responden Yang Pemah Mengikuti

Kursus Komputer... 68

12. Taburan Responden Yang Pemah

Menggunakan Kotnputer.. ... 69

13. Taburan Responden Mengenai Kckerapan

Penggunaan Komputer Dalam Tabun 1998... 71

14. Taburan Responden Mengenai Tempat

Menggunakan KOllIputer... ... .... 73

15. Taburan Responden Yang Merniliki

Komputer Peribadi Di Rumah.... ... ... 74

16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25.

Taburan Responden Yang Memi1iki

Komputer Peribadi Di Rwnah Dan

Tujuan Memilild Komputer ... Taburan Responden Yang Memiliki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Jangka Masa Mcnggunakan Komputer

Dalam Sebari ...

Taburan Responden Yang Memiliki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Jangka Masa MemiJiki Komputer ...

Taburan Responden Yang Memiliki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Jenis Komputer Yang Di Miliki ...

Taburan Responden Yaug Memiliki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Tujuan Menggunakan Komputer ... Taburan Responden Yang Memiliki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Tujuan Menggunakan Komputer. Di

Bidang 'Pemprosesan Perkataan' ... Taburan Responden Yaug Memiliki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Jenis Perisian Untuk 'Pemprosesan Perkataan' .... Taburan Responden Yaug Merniliki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Penggunaan Komputer Dalam Bidang

Pengurusan. ... ; ...

Taburan Responden Yang MemiJiki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Penggunaan Komputer Dalam Bidang

Pengurusan ...

Taburan Responden Yang Memiliki

Komputer Peribadi Di Rumah Dan

J . 'P .. 'Ala B M

.

ems erJSJal\ t antu engaJar ...

75 76 77 79 81 82 84 85 86 88

26.

27.

Taburan Responden Yang MemiJiki Komputer Peribadi Di Rumah Dan

Jenis Perisian Pennairum. (Games) ... . Taburan Pendapat Responden Mengenai Penggunaan Komputer Di Sekolah. ... .

xi

89

ABM CCC CD-ROM Com.lL on DOS IT KDP KPM MSC OHP PBK P&P pmG PMR PPD SPM SPSS UPS

R

www

JADUALSINGKATAN

Alat Bantu Mengajar

Computer Curiculum Corporation Compact Disk Read Only Memory Computer Integrated Learning Dan Lain-Lain

Disk Operating System Infonnanon Teclmology Komputer Oalam Pendidikan Kementerian Pendidikan Malaysia Multimedia Super Coridor

OverHead Projector

Pengajaran Berbantukan Komputer Pengajaran dan Pembelajaran Persatuan Ibu Bapa dan Gwu Penilian Menengah Rendall Pejabat Pendidikan Oaerah SijD Pelajaran Malaysia

Statistical Pakages For The Social Science Ujian Penilaian Sekolah

Rendah

Abstrak kertas projek yang dikemukakan kepada Fakulti Pengajian Pendidikan, Universiti

Putra Malaysia sebagai

memenuhi sebabagian daripada syarat-syarat

�eperluan

1Ultuk Ijazah Master Sains.

PENGGUNAAN KOMPUfER DI KALANGAN

GURU-GURU SAINS DI DAERAH HULU LANGAT:

SAW KAJIAN STATUS

Oleh

NOR AZIAH BT AHMAD

Febntari 1999

PenyeJia: Dr. Muharnad Hasan Ab. Rahman Fakulti: Pengajian Pendidikan

'Multimedia Super Coridor' atau ringka8an MSC merupakan matlamat negara ke arah pencapaian Wawasan 2020. Adakah kita bersedia \Ultuknya? Adakah guru-guru Sains eli sekolah-sekolah Malaysia sodah bersedia ke arah mewujudkan 8uatu generasi pelajar yang dinamik dan'celik komputer' \Ultuk menempuh milinium yang akan

datang? Ini adaJah

kerana terdapat <Ii kalangan guru-guru Sains yang

masih menggunakan kaedah lama

dalam

menjaJankan

tugas-tugas pengajaran dan pernbelajaran. Semua guru-guru Sains di lima buah sekolah eli Daerah Hulu Langat telah dipilih sebagai bahan kajian dengan memfokuskan kajian khusus terhadap tahap penggunaan komputer di kaJangan mereka. Sebanyak 62 borang soal selidik telah diedarkan dan

daripada

ini sebanyak 56 responden telah memberikan jawapan. Soal selidik yang dikemukakan ini ada1ah merupakan suatu pengubahsuaian BOal selidik yang

teIab.

diperolebi melalui

kajian-kajian lepas. Kajian yang dijalaokan ini adaJah berbentuk kajian deskriptif dan analisis data teIah dibuat menggunakan perisian SPSS 7.5 serta dibentangkan daJam bentuk kekerapan, peratus dan min.

Secara keseluruhannya, basil kajian. menunjukkan tahap penggunaan komputer eli kaJangan guru-guru Sains di Daerah Huiu Langat adalah di tahap

yang rendah. Peratusan yang rendah terl1adap penggunaan komputer ini

memperlihaCkan akan kurangnya aksessibiliti komputer kepada guru-guru 8ains di sekolah-sekolah di Daerah Hulu Langat. Hasil kajian juga mendapati tujuan utama guru-guru Sains menggunakan komputer adalah untuk tujuan 'pemprosesan perkataan'seperti membuat soalan peperiksaan (95.6%), surat rasmi

(73.3%)

dan membuat nota pelajaran (60.0%). Penggunaan komputer sebagai alat bantu mengajar masih k.urang ditekankan oleh guro-guru SairuJ.

BiJangan

guru-guru Sains yang menggunakan komputer untuk tujuan pengurusan juga adalah masih di tahap yang rendah. Walaubagaimanapun,

gwu-guru Sains mempunyai pendapat dan pandangan yang positif terbadap penggunaan komputer di sekolah. Ini mell1mjukkan bahawa guru-guru 8ains adalah golongan yang peb kepada keperluan komputer di dalam proses pengajaran dan pembelajaran khususnya daIam era teknologi. maldumat ini.

Penyelidik mencadangkan agar suatu kajian lanjutan dibuat eli sekolah-sekolah di selumb. negara agar gambaran sebenar yang Iebih jelas dan

terpelinci dapat di.pero1ebi.

Melalui kajian ini, penyelidik herharap agar tahap 'celik komputer' dan penggunaan yang maksimum serta berkesan

bagi

komputer dapat

djlaksanakan.

Abstract of project presented to the Faculty of Educational Studies, Universiti Putra Malaysia _. in partial fuJfilment of the requirements for the degree of

Master of Science.

COl\fi'UTER UTILISATION AMONG SCIENCE TEACHERS IN THE DISTRICT OF HULU LANGAT:

A STATUS STUDY

By

NOR AZIAH BT AHMAD

February 1999

InstnIctor : Dr. Muhamad Hasan Ab. Rahman

Faculty Educational Studies

Multimedia Super Conidor or MSC is the nation aim towards the achievement of Vision 2020. Are we ready for it? Do the Science teachers in Malaysian schools. ready to create a generation of school children who are dynamic and computer literate to face the next miBennium? This is in lieu that there are among Science teachers which still use old methods in petfonning their task with respect to teching and education. All Science teachers in five schools in the District ofHulu Langat has been identified as the research object which the study focussed especiaDy on the level of computer usage among them. A total of 62 questionnaire fonus was distn"buted and out of it, S6 respondents replied. The questionnaire for which was used was adopted with modification from previous research studies. This descriptive research used

data which _{was earlier}

processed using

SPSS version 7.S _{and presented in the}

fonns offrequency, percentage and min.

In general, the outcome of the research shows that the level of

computer usage amOJlg Science teachers in the Dis1rict of _Hulu

Langat is

_still

low. The low percentage here indicate the low level of accessibility of

computers for Science teachers in schools in the _District of Hulu

Langal

The research finding indicate _that the main usage of computers by Science teachers is for word processing such as in preparing exam papers (9S.6%1 preparing

official _{letters (73.3%) and making exam note (60.0%). The usage of}

computers as

'teaching

aids' is still not

emphasis

by Science teachers. The

nwnbers of Science teachers using computer for management purpose

is

_also low. However, Science teachers _had a positive opinion and feedback with regards to computer usage among _them in school It shows that Science teachers are a sensitive lot in regards to the need of computers in teaching and

education processes especially in these era of infonnation technology.

The researcher suggest that a more depth study be conducted covering schools in the nation to :find out the exact and original outcome of _{the level} of

competency among Science teachers. Through _this research, the researcher

hope _that the level of 'computer literate,' _maximmn and efficient usage of the computers could be implemented.

BAD I

PENDAHULUAN

Pengenalan

Era bam daIam dwUa pendidikan teJah meJahirkan herbagai cam ootuk

mengatasi masalah pengajaran S� teJmasuk menggunakan lebih daripada

satu media dalam penyampaian peugajaran. Masalah kebosanan dan 1ruraog minat para pelajar daIam mata peJajaran Sains boleh diatasi jib guru-guru yang mengajar Sains mampu Wltuk menjadikan scsi pengajaran dan pembelajaran itu lebih menarik, pelbagai dan menyeronokkan. Gum Sains sebagai perantara yang penting hams dapat meJlg8Wlakan daya kreativiti mereka Wltuk meneroka 'dunia barn' yang lebih segar terbadap matapelajaran tersebut. Peranan guru sains perlu berubah kepada menyediakan suasana yang menggaJakkan pembelajaran kendiri, kreaeif' dan berdikari. Perubaban yang diIakukan dalam dunia pendidikan ini perlu menepati keperluan negara masa kini dan menampung kepeduan masa hadapan bagi mcwujudkan sehuah negara yang

maju dan progresif.

Salah satu cam bagi meraugsang minat PC. kepada subjek yang dianggap mencabar itu iaJah dengan mensgabungjaJinkan penggwwm komputer daJam pengajaran mata pelajaran Sains. Ini berscsuaian dengan :fitrab

semulajadi

manusia yang sub kepada pendekatan yang mudah dan menarik

2

tctapi bettesan datam

mempelajari

sesuatu yang

bam. K.cbeJ:kesanan ini dapat

dicapai dengan mcogguoakan kaedah-kaedah yang sistematik, sclesa, menggembirakan dan �eronokkan. Komputer digtuudcan UIduk mcmbcntuk

suatu pengajaran yang dapat mcngintegrasikan

feb,

�

grafik,

animasi dan video bagi merangsangkan �aran. Ini seIaras dcngan pandangan

Hcinich (1993) yang mengatakan babawa komput« dapat mempc:rkayakan tcknik persembahan pengajaran. Apabila teknik pcmbelajaran dapat dipclbagaikao, minat pelajar akan bertambah dan timbut kcscronokkan untuk belajar.

Pcnggunaan teknologi komputer daJam bidang pendidikan buk:anJah

sesuatu yang bam. Komputer teIah diperkeniJk.an eli Malaysia pada awaI tahun 1980an menerusi kelab komputer dan kelas-kelas komputer. Pe1ancaran

1M-School On-Line di WWW pada 4 Ogos 1997 oleh Menteri Penelidllcan Malaysia pula telah menjadi titik pennuJaan perkembangan pendidllcan Malaysia berlandaskan 'web'( pembelajaran meJalui

iDtemet).

Laman web pendidikan ini disediakan oleh Telekom Berlwt untuk guru dan pelajar tempatan. Sistem pendidikan melalui langganan ini membolebkan para pelajar membuat uJangkaji atau rujukan untuk peperiksaan UPSR, PMR. dan SPM. Sistem ini juga menyediakan bahagian panel guru yang melayaui masaIah

akademik

(Tanya

Cik gu), Kaunselor, fonun guru dan murid untuk bertukar-tukar maklumat serta rangbian pendidikan yang dihubuDgtcan Ice

3

apa yang <lapat para pclajar perolebi dad 1M School _{On-Line eli}

atas, dapat

kita Jibat

betapa

penting dan betpnanya teknologi lcomputer daJam pendidikan

hariini.

Teknologi komputer teIah terbuldi scbap mcsin c1ektronik yang

aqjaI,

beabupay

aan tinsgi dan sangat bclkesan daJam melakllkan tugas-tugas yang pdbagai. Kepantasan komputer da1am melaksanakan tugas sarna ada yang

mudah atau pun yang kompleks telah meletakkan komputer scbagai aIat yang semakin dipcrlukan dalam kebidupan manusia, kbususnya para guru.

Mubamad Hasan (1998b) menyatakan. komputer didapati

scsuai untuk

dijadikan alat bagi membantu guru-guru daIam proses pengajaran dan pembelajaran kerana komputer berlc.emampuan menerima dan memproses data. Giesert dan FutreU (1990) menegaskan bahawa adalah bijak bagi seseonng

gum mempertinglcatkan pengguoaan komputer daIam pengajaraonya. Pengajaran yang disertakan dengan alat bantu mengajar yang terkini akan

dapat

,

menambabkan minat pelajar mempeJajari sesuatu bi.daog peJajaran.

Sebagai agcn perubaban daJam pendidikan, pengetahuan guru Sains

tentaog komputer mestilah sekurang-kurangnya sarna atau melebihi pengetahuan yang dimiliki oleh pc1ajar-pelajamya.

DisampiDg

_{i1u mereka} juga harusIah mempunyai kemahiran betkomputer da1am mCl\ialanbn tugas-tugas harlan mereka seperti menyediakan baban pengajaran, merekodkan markah, melaporkan kemajuan peJajar dan sebagainya. Ini scjajar dengan 1angkah Kemcntaian Pcndidilcan mcnjadikan komputer sebagai salah satu daripada aJat

4

bantu daIam pcDP.jaran dan pembelajaran

(Berita

Harlan,

19

Mac

1997).

Sementara itu peIancaran Skim Pinjaman Komputer untuk guru dan kakitangan

Kementerian P�juga diharapkan dapat mencapai madamat gum untuk

memiIiki sebuah komputer. peribadi eli nunah

(Berita Harlan,

22

Jun

1998).

Pcndek kata, dcngan kcmudaban yang

ada, jib

guru-guru mala pe1ajaran Sains

mcnggunakannya secara optimum. akan dapat meningbdcan JruaJiti mata

pelajaran Sains sesuai deogan keperluan abad kc 21.

KmikuIum Bersepadu SekoJah Menengah (KBSM) bagi mata

pclajaraa Sains dan Matematik teJah dipcttena1kan eli sekolah pada tahWl 1989. Kurikulum Sains KBSM digubal berdasatkan aspek pen1ing tcntang

Bains iaitu Sains sebagai bidang kciJmuan untuk memahami aJam bagi

kesejahteraan manusia dan perkembangan ctiri (Kementerian Penelidikan

Malaysia, 1987). Berasaskan aspek tersebut, mata pelajaran kandungan Sains

yang ctirancang meraogkumi konsep dan prinsip Sains, kemahiran saintffik,

mengkaji aIam scbagai satu kajian empirikal

�

penerapan ni1ai mumi. Maka, dcngan penggunaan komputer dalam mata pelajaran Sains, para pendidik mengbarapkan agar inovasi ini akan dapat menan1c Iebih ramai Iagi pclajar-pelajar kita terutama lepasan PMR untuk mengambiljurusan Sains.

Untuk mencapai

hasrat ini, guru Bains perlulah _{sanggup menyahut}

cabaran untuk menggunakan teknologi komputer eli dalam pengajaran dan tidak

menganggapnya scbagai suatu beban _tambaban. Pemahaman penggunaan

gum-guru Sains yang mampu mengeksplotasikan teknologi maldumat dcngan lcb.ih mcluas Iagi. Mcrek.a harusIah meoggunabn teknologi komputer dengan bctul dan bersesuaian dcngan perancangan yang teIah dibuat. Umpamanya jib

acoraog gwu 1idak dapat � cksperimen yang aebenar atas

sebab-scbab etika, ekonomi atau praktis, dengan penggunaan komputer, ia

membolehkan pclajar membuat eksperimen yang disimu1asikan dalam bidang-bidang tertentu. Antara contoh iaIah seperti bidang gcneUk manusia di

mana situasi yang sebenar yang konwnsional akan mengambil masa yang lama

untuk disiasat, bidang ekonomi makro yang terlalu susah ataupmt mustabil untuk dibuat simulasi scperti percubaan untuk menukat' ekonomi sesebuah

negara dan sebagainya. Guru battya perlu menyediakan CD-ROM atau

perisian yang bettaitan dengan eksperimen iID. Sumbangan penggunaan

CD-ROM ini lebih dirasai lagi. apabiJa terdapat eksperimen yang merbahaya

yang 1idak boleh dilakubn di daJam makmal seko1ah.

Kemahiran dalam pengguoaan tekno1ogi. komputer tidak semestinya

terbatas kepada pengurusan bat-hal sekolah atau penggunaan CD-ROM yang

telah sedia ada sahaja tetapi juga daJam pengba�lan bahan pengajaran bagi

satu-satu matapelajaran yang disokong oIeh komputer. lcstem itu para pendidik

harusIah melibatkan diri daIam penghasiIan bahan penP,jaran bagi merangsang

minat pelajar terbadap proses pengajaran dan pembelajaran. MenutUt Mubamad Hasan (19981», salah satu contoh penghasiIan bahan pengajaran

6

chbasilbn meogilcut kehendak guru dan kumpu1an sasaraIt. Teb yang dipiJih bolch dcngan _{mudah dan pantas ctiubahsuai o1ch guru} dengan m.embesarkan dan � saiz pengIruru.fao mmgikut jum1ab kumpulan sasaraD.

Disampiog iN pula guru mampu memuatkan gambar, objek, rajah, simbol yang

bedccnaan eli ruang-ruang yang dikehendaki bagi mcnccriakan Jagi penghasiIan. Kcmentcrian Perutidibn Malaysia telah meugambil Iangbh yang

positjf untuk membekaUCjUl pengetahuan dan kcmahiran menggunakan

komputcr daJam pendidikan. Ini terbukti apabiJa pelancaran Projek Komputer Dalam Pcndidikan (KDP) yang teIah dilancarkan pada 6hb.Julai,1992.

Pelancaran program KDP ini adalah tepat pada masanya daIam usaha kerajaan

Wittik mcnjadibn komputer sebabagian daripada sistem dalam

pengajaran-pcmbelajaran.

Pernyatsan Masalab

Kcmcnterian Pendidikan Malaysia berbasrat untuk menjadilcan nisbah pelajar Sains dan bokan Sains sebanyak 60:40 metVelang talum 2000 yang akan datang (Utusan Malaysia, 16 Novemeber 1998). Sehubung dengan ini

pclbagai strategi perlu diambil untuk merealisasikannya eli peringbt atasan

sepet1i Kementerian Perutidikan sehinggatah kc pcringkat pelaksanaan seperti eli kaJangan para pendidik.

7

Bagi

merelisasikan hasrat tadi semua pihak yang terlibat secara

tenaga untuk menarik Icbih ramai

1agi

pelajar untuk meminati maia pelajaran ,

Sains. Salah satu

cara aJtematif

yang dirasakan paling stSUai dan bcrtcpatan dengan era teknologi maidumat masa kini ialah kaedah pengunaan komputer

dalam pengajaran dan pembelajaran Sains.

Kajian

yang telah

dijalankan oleh

Carlton w.K.n dan

Dunkleberger (1977) scperti.

yang diJapodc.an oleh Ismail Abdullah (1985) terhadap pelajar-pelajar yang

mengi1mti Kursus Pengena1an

kepada

Kimia dan Fizik di Sekolah

Tinggi Delaware

teJah menguatkan Iagi taoggapan teknologi. komputer boleh menimbulkan minat pelajar kepada peJajaran Sains. Dalam

kajian iDi semua

makmal teJah

menggunakan petunjuk

dan objektif yang sarna m.anakaIa yang berbeza iaIah daJam cara alau kaedah pengajaran. DaJam sctiap

satu

daripada 4 waktu makmaI itu pelajar diarahkan

secara mwak

untuk

mc

ngjlC1Jti cara

komputer

atau

tradisional. Dengan

itu satu lwmpuJan komputer dan sam

kumpulan 1radisional dapat

diaj

ar

dalam

setiap

satu

daripada

4 waktu makmal tcrsebut. Beliau mendapati bahawa terdapat peningkatan

sikap

yang

positif terhadap pengajaran

Sainamelalui

komputer

bcJbanding dengan pendekatan

tradisionaL

Kaedah penggunaan komputer ada1ah

dibarapkan

akan memberi

sumbangan

yang bererti kepada mata pelajaran Sains kenna sifat kaedah ini

yang lebih

menekankan kepada individu. Kaedah

tumpuan kepada pclajar-pelajar ini sangat penting kcrana keadaan kclas yang besar sekarang ini