LAMPIRAN - LAMPIRAN

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL BERBASIS FILM PENDEK PADA MATERI

HIKAYAT SISWA KELAS X SMA BINA TARUNA MEDAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh :

GABRIELLA GAYATRI DEVI NPM : 71180513035

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Jenjang Strata – 1 (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA

MEDAN 2022

i

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang memberi ilmu dan inspirasi dan atas kehendakNya, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul : PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN AUDIO VISUAL BERBASIS FILM PENDEK PADA MATERI HIKAYAT

SISWA KELAS X SMA BINA TARUNA MEDAN.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu persyaratan untuk memenuhi seminar skripsi pada program studi pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara. Penulis menyadari bahwa dalam penyelesaian skripsi ini sangat banyak mendapat bantuan, bimbingan, saran dari berbagai pihak. Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Dr. H. Yanhar Jamaluddin, M.AP, selaku rektor Universitas Islam Sumatera Utara.

2. Ibu Prof. Hasrita Lubis, M.Pd., Ph.D, selaku Dekan Universitas Islam Sumatera Utara.

3. Ibu Dra. Hj. Rita, M.Pd, selaku ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam Sumatera Utara dan selaku dosen Pembimbing I yang telah banyak memberikan saran dan arahan sehingga selesainya skripsi ini.

4. Ibu Ratna Soraya, S.Pd., M.Pd, selaku dosen pembimbing dua yang telah banyak memberikan saran dan arahan sehingga selesainya skripsi ini.

ii

5. Bapak Supar Wasesa, S.E, M.M, selaku koordinator kampus UISU Marelan.

6. Ibu Amelia Khairina Ilmi S.T, M.M, selaku koordinator kampus UISU Marelan.

7. Seluruh dosen Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia dan pegawai FKIP Universitas Islam Sumatera Utara dan Seluruh Staff kampus UISU Marelan.

8. Ibu Rismawati, S.Pd, selaku kepala sekolah SMA Bina Taruna Medan yang telah memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian sehingga penulis dapat melakukan penelitian.

9. Ibu Asri Damayanti Saragih, S.Pd, selaku guru Bahasa Indonesia di SMA Bina Taruna Medan yang telah membantu penulis dalam mengumpulkan data demi kelancaran dalam melaksanakan penelitian dan penyelesaian penulisan skripsi.

10. Kepada keluarga saya yaitu Papa dan Mama beserta dengan adik saya yang tanpa tanda jasa telah memberikan banyak pengorbanan, dukungan, semangat, serta motivasi untuk dapat meraih gelar sarjana pendidikan.

11. Kepada Seluruh teman-teman Mahasiswa angkatan 2018 fakultas kegururuan dan ilmu pendidikan bahasa dan sastra Indonesia dan kepada semua pihak yang telah membantu dari awal hingga akhir penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari dan tanpa menutup mata atas segala kekurangan dari isi skripsi ini, penulis mohon saran atau masukan-masukan dari para pembaca, demi kesempurnaannya. Semoga isi skripsi ini dapat bermanfaat.

Hormat Saya

Gabriella Gayatri Devi NPM: 7118051303

iii MOTTO

Only you can change your life. Nobody else can do it for you

Orang lain tidak akan bisa paham struggle dan masa sulitnya kita, yang mereka ingin tahu hanya bagian dari succes stories-nya. Berjuanglah untuk diri sendiri walaupun tidak ada yang tepuk tangan. Kelak diri kita dimasa depan akan sangat bangga dengan apa yang kita perjuangkan hari ini.

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya sederhana ini sebagai bukti dan terima kasih saya kepada :

 Kedua Orang tua saya yaitu Papa dan Mama yang telah mendidik, membesarkan, dan memberikan segalanya yang terbaik hingga tumbuh dewasa menjadi seorang putri sulung yang amat mereka harapkan keberhasilannya dalam menuntut ilmu dan mengejar impian.

 Teman-teman saya yang telah memberikan banyak bantuan ketika saya menghadapi suatu hal yang tidak saya mengerti terhadap tugas skrispi ini.

iv DAFTAR ISI

Halaman

KATA PENGANTAR ... i

MOTTO dan PERSEMBAHAN ... iii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR GAMBAR ... vi

DAFTAR TABEL ... viii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 4

C. Batasan Masalah ... 4

D. Perumusan Masalah ... 5

E. Tujuan Penelitian ... 6

F. Manfaat Penelitian ... 7

BAB II LANDASAN TEORI ... 9

A. Kajian Teoritis ... 9

B. Kerangka Konseptual ... 45

C. Penelitian Relevan ... 46

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 48

A. Lokasi Penelitian ... 48

B. Waktu Penelitian ... 48

C. Populasi, Sampel, dan Subjek Penelitian ... 51

D. Desain dan Metode Penelitian ... 52

E. Prosedur Penelitian ... 56

F. Teknik Pengumpulan Data ... 56

G. Instrumen Penelitian ... 61

H. Teknik Analisis Data………... 64

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN………...68

A. Hasil Penelitian ... 68

1. Deskripsi Hasil Pengembangan Media Pembelajaran………….68

a. Penelitian dan Pengumpulan Data ... 69

v

b. Perencanaan... 69

c. Pengembangan Draft/ Produk ... 69

d. Uji Coba Lapangan Kelompok Perorangan ... 70

e. Hasil Uji Coba Kelompok Kecil ... 74

f. Hasil Uji Coba Kelompok Terbatas ... 75

g. Revisi Produk ... 76

h. Penyempurnaan Produk Akhir ... 80

2. Deskripsi Hasil Validasi………...80

a. Validasi Ahli Media ... 83

b. Validasi Ahli Media 1 ... 84

c. Validasi Ahli Media II ... 88

d. Validasi Ahli Materi ... 93

e. Validasi Ahli Materi I ... 94

f. Validasi Ahli Materi II ... 98

g. Validasi Guru ... 104

h. Validasi Guru Bahasa Indonesia ... 104

3. Deskripsi Hasil Keefektifan Media Pembelajaran………..109

B. Pembahasan Penelitian ... 111

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 114

A. Simpulan ... 114

B. Saran………...115 LAMPIRAN-LAMPIRAN

vi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Mendownload Aplikasi KinemasterPro ... 27

Gambar 2.2 Tampilan Nama Proyek Pada Aplikasi KinemasterPro ... 28

Gambar 2.3 Pilihan Media Browser Pada Aplikasi KinemasterPro ... 29

Gambar 2.4 Pilihan Layer Pada Pengeditan Penggunaan Aplikasi KinemasterPro ... 30

Gambar 2.5 Teks Pada Aplikasi KinemasterPro ... 30

Gambar 2.6 Jenis Font Pada Aplikasi KinemasterPro ... 31

Gambar 2.7 Pilihan Jenis Animasi Teks Pada Aplikasi KinemasterPro ... 31

Gambar 2.8 Tulis Tangan Pada Media Aplikasi KinemasterPro... 32

Gambar 2.9 Tampilan Penambahan Efek Pada Aplikasi KinemasterPro ... 33

Gambar 2.10 Pilihan Berbagai Stiker Pada Aplikasi KinemasterPro ... 33

Gambar 2.11 Pilihan Audio Pada Aplikasi KinemasterPro ... 34

Gambar 2.12 Penambahan Gambar Atau Video Secara Langsung Pada Aplikasi KinemasterPro ... 34

Gambar 2.13 Tampilan Simpan Dan Gambar pada Aplikasi KinemasterPro ... 35

Gambar 3.1 Tampilan Aplikasi KinemasterPro ... 52

Gambar 3.2 Tampilan Pembahasan Materi Hikayat Pada Aplikasi KinemasterPro ... 52

Gambar 3.3 Tampilan Pengeditan Film Pendek Pada Aplikasi KinemasterPro ... 53

Gambar 3.4 Tampilan Pelaksanaan Pembuatan Film Pada Aplikasi KinemasterPro ... 53

Gambar 3.5 Pengamatan dan Observasi Sekolah ... 59

Gambar 4.1 Opening Film Pendek ... 71

Gambar 4.2 Penampilan Video Bertema Pedesaan ... 72

Gambar 4.3 Teks Video ... 72

Gambar 4.4 Ilustrasi Dimensi 3D ... 73

Gambar 4.5 Ilustasi Animasi Kemustahilan Dari Cerita Hikayat ... 73

Gambar 4.6 Saran dan Masukan Oleh Peserta Didik ... 79

Gambar 4.7 Hasil Revisi Perbaikan Peserta Didik ... 79

vii

Gambar 4.8 Kompetensi Dasar 3.7 ... 81 Gambar 4.9 Hasil Pembuatan Produk Film Pendek ... 81 Gambar 4.10 Kompetensi Dasar 4.7 ... 82

viii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Hasil Penelitian Yang Relevan ... 45

Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 49

Tabel 3.2 Jumlah Populasi Penelitian ... 50

Tabel 3.3 Jumlah Sampel Penelitian ... 51

Tabel 3.4 Subjek Penelitian ... 51

Tabel 3.5 Perbedaan Media Lama dan Media Baru ... 53

Tabel 3.6 Kisi-Kisi Wawancara Guru ... 58

Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Produk Oleh Ahli Media ... 60

Tabel 3.8 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Produk Oleh Ahli Materi ... ... 61

Tabel 3.9 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Produk Oleh Guru Bahasa Indonesia ... 62

Tabel 3.10 Kisi-kisi Angket Angket Tanggapan Penilaian Siswa ... 63

Tabel 3.11 Skala Likert ... 65

Tabel 3.12 Presentase Skor ... 65

Tabel 4.1 Hasil Angket Uji Coba Kelompok Perorangan ... 74

Tabel 4.2 Hasil Angket Uji Coba Kelompok Kecil ... 75

Tabel 4.3 Hasil Angket Uji Coba Kelompok Terbatas ... 77

Tabel 4.4 Hasil Angket Ahli Media I ... 85

Tabel 4.5 Saran dan Perbaikan Ahli Media 1 ... 87

Tabel 4.6 Hasil Angket Ahli Media II ... 89

Tabel 4.7 Saran dan Perbaikan Ahli Media II ... 92

Tabel 4.8 Hasil Angket Ahli Materi I ... 95

Tabel 4.9 Saran dan Perbaikan Ahli Materi I ... 98

Tabel 4.10 Hasil Angket Ahli Materi II ... 99

Tabel 4.11 Saran dan Perbaikan Ahli Materi II ... 102

Tabel 4.12 Hasil Angket Guru Bahasa Indonesia ... 105

Tabel 4.13 Hasil Nilai Tugas Evaluasi Siswa ... 109

ix

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Tabel Uji Coba Lapangan Awal (Kelompok Perorangan) Lampiran 2 : Tabel Uji Coba Pelaksanaan Lapangan (Kelompok Kecil) Lampiran 3 : Tabel Uji Coba Pelaksanaan Lapangan (Kelompok Terbatas) Lampiran 4 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Lampiran 5 : Bahan Ajar yang Digunakan Lampiran 6 : Hasil Bahan Ajar

Lampiran 7 : Dokumentasi

Lampiran 8 : Lampiran Berkas Penelitian

DAFTAR PUSTAKA

Adam, S., & Syastra, M. T. (2015). Pemanfaatan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Bagi Siswa Kelas X Sma Ananda. Journal CBIS, Volume 3 No 2, 79.

Ahamdi, A., & Rohani, A. (1991). Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Journal Rineka Cipta.

Arif S.Sadiman. (2011). Media Pendidikan, Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Arifin, Z. (2012). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung:

Remaja Rosda Karya.

Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran. Jakarta: Grafindo Persada.

Asyhar, R. (2012). Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta:

Refereni Jakarta.

Ashaver, D., & Igyuve, M. S. (2013). The Use Of Audio Visual Materials In The Teaching and Learning Processes In Colleges Of Education In Beneu- Nigeria. IOSR Journal of Research & Method In Education, 1 No 6, 44-45.

Ayuningtyas, Vinanda U'un; , Munoto; Sumbawati, Meini Sondang;. (2017).

Pengembangan Media Pembelajaran Berbassis E-Learning Mata Kuliah Sistem Informasi Manajemen untuk Mahasiswa Akademi Komunitas Negeri Kabupaten Madiun. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, 2,Nomor 1, 15.

Azhar , A. (2019). Media Pemebelajaran. Depok: Rajawali Pers.

D. M. (1997). Teori Komunikasi Massa Suatu Pengantar. Jakarta: Erlangga.

Falah, I. (2018). Pemanfaatan Media Dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar Widyaiswara, Edisi I No 4, 104 - 117.

Falahudin. (2014). Pemanfaatan Media Dalam Pembelajaran. Jurnal Lingkar.

Hasibuan, M. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Bumi Aksara.

Hidayati, Panca Pertiwi. (2009). Teori Apresiasi Prosa Fiksi. Bandung: Prisma Press.

Imron, A. (2021). Persepsi Orang Tua Tentang Siaran Belajar Dari Rumah di TVRI Selama Masa Pandemi Covid-19 di Kelurahan Polonia Medan.

Skripsi, 30-31.

Jauhari. (2018). Peran Media Pembelajaran Dalam Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Agama Islam.

Latri. (2017). Pemanfaatan Media Pembelajaran Tiga Dimensi dalam Proses Pembelajaran Fiqih Kelas XI di SMA Muhammadiyah 1 Klaten.

Lestari, A. S. (2014). Pembuatan Bahan Ajar Berbasis Modul Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran Di Jurusan Tarbiyah STAIN Sultan Qaimuddin Kendari. Jurnal Al-Ta'dib, 7 No. 2, 155.

Mahnun, N. (2012). Media Pembelajaran (Kajian terhadap Langkah-langkah Pemilihan Media dan Implementasinya dalam Pembelajaran. Jurnal Pemikiran Islam, 37(1), 27-33.

Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran (Sebuah Pendekatan Baru). Jakarta:

Referensi Jakarta.

Munadi, Y. (2013). Media Pembelajaran, Sebuah Pendekatan Baru. Referensi (GP Press Group).

Nurfadhillah, Septy; Cahyani, Ajeng Putri; Haya, Aqila Fadya; Ananda, Putri Syifa; Widyastuti, Tri;. (2021). Penerapan Media Audio Visual Berbasis Vidio Pembelajaran Pada Siswa Kelas IV Di SDN Cengklong 3. Jurnal Pendidikan dan Dakwah, 3, 397.

Primasari, Rosita; , Zulfiani; Herlanti, Yanti;. (2014). Penggunaan Media

Pembelajaran Di Madrasah Aliah Negeri Se-Jakarta Selatan. EDUSAINS, VI, 68-67.

Purnomo, J. (2014). Penggunaan Media Audio-Visual Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam Di Sekolah Menengah Pertama Negeri1 Pacitan. Jurnal Teknologi Pendidikan dan Pembelajaran, Vol.2, No.2, 127.

Rahmatia, Maya; , Monawati; Darnius, Said;. (2017). Pengaruh Media E-Learning Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SDN 20 Banda Aceh.

Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Volume 2 Nomor 1, 212- 227, 213.

Sanjaya, W. (2008). Perencanaan Dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:

Kencana Prenada Media Group.

Setyosari, K. (2010). Metode Penelitian Pendidikan Dan Pengembangan. Jakarta:

Kencana.

Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung:

Alfabeta.

Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabet.

Sukmadinata; Syaodih, Nana;. (2009). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Surayya, E. (2012). Pengaruh Media Dalam Proses Pembelajaran. Journal AT- TA’LIM, 3.

Umar. (2013). Media Pendidikan: Peran dan Fungsinya dalam Pembelajaran.

Jurnal Tarbawiyah, 10 Nomor 2 Edisi Juli-Desember, 10.

Wati, E. R. (2016). Ragam Media Pembelajaran. Yogyakarta: Kata Pena.

115

LAMPIRAN - LAMPIRAN

Lampiran 1 : Tabel Uji Coba Lapangan Awal (Kelompok Perorangan)

Pada pelaksanaan uji coba kelompok perorangan, peneliti menggunakan ssebanyak 5 orang siswa kelas X SMA Bina Taruna Medan. Berikut ini hasil angket tanggapan penilaian siswa :

No Nama Siswa Hasil Penilaian

Angket Nilai Siswa

1 Naila azkia niswah 72 %

2 M. Raihan 82%

3 Rizky Aditya Pratama 78 %

4 mutiara delima 80 %

5 Putri Tania 80 %

Lampiran 2 : Tabel Uji Coba Pelaksanaan Lapangan (Kelompok Kecil) Pada pelaksanaan uji coba kelompok kecil, peneliti menggunakan sebanyak 10 orang siswa kelas X SMA Bina Taruna Medan. Berikut ini hasil dari angket tanggapan penilaian siswa :

No Nama Siswa Hasil Presentase

Penilaian Angket Siswa

1 Juan Einstein 88 %

2 Kasih Putri Hirdayanti 88 %

3 Narwastu Jaya D. 94 %

4 Dimas Aditya 86 %

5 Varel Vareza 72 %

6 M. Raihan 78 %

7 Nabil Azira 76 %

8 Shafya Rachmad 76 %

9 Alisya Oktaviona Meydi 82 %

10 Naila Azkia Niswah 84 %

Lampiran 3 : Tabel Uji Coba Pelaksanaan Lapangan (Kelompok Terbatas) Pada pelaksanaan uji coba lapangan kelompok terbatas, peneliti menggunakan keseluruhan sample sebanyak 42 orang siswa kelas X SMA Bina Taruna Medan. Berikut ini hasil dari angket tanggapan penilaian siswa :

No Nama Siswa Hasil Presentase

Penilaian Angket Siswa

1 Putri Tania 78 %

2 M. Raihan 78 %

3 Naila Azkia Niswah 86 %

4 A. Febrii Safii 86 %

5 Rama Dani 84 %

6 Rizqi Aditya Pratama 88 %

7 Varel Vareza 82 %

8 Mutiara Delima 78 %

9 Kasih Putri Hirdayanti 88 %

10 Rama Dani 94 %

11 Putri Ananda 78 %

12 Avario Ugraha 82 %

13 Juan Einstein 92 %

14 Narwastu Jaya Dachi 80$

15 Dimas Aditya 80 %

16 Varel Vareza 76 %

17 M. Raihan 76 %

18 Nabil Azira 76%

19 Alisya Oktaviona Meydi 84 %

20 Abdullah Hasibuan 92 %

21 Afriyanti 88 %

22 Nur Sakinah 74 %

23 Deby Mulia Usandi 90 %

24 Putri Mardiah 86 %

25 Fahri Akbar 84 %

26 Albariqi Deanda Tarigan 82 %

27 Elvita Sari 90 %

28 Nanda Oktavianti 80 %

29 Aulia Putri 88 %

30 Sofi Arini Putri 80 %

31 Heriani 76 %

32 Qheysha Dwi Syahrani 60 %

33 Novita Nadia 58 %

34 Amanda Sintya 70 %

35 Wulan Ayu Sari 82 %

36 Hikmah Ayu Fadilah 80 %

37 Andi Prayoga 84 %

38 Dimas Pranata 64 %

39 Dwi Anjani 70 %

40 Risky Ayu 80 %

41 M. Tio Pratama 80 %

42 Zakira Natasya 70 %

Lampiran 4 : RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Tahun Pembelajaran 2022-2023

Satuan pendidikan : SMA Kelas/Semester : X/1

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Materi : Hikayat

Alokasi Waktu : 2 × 45 menit

A. Kompetensi Inti

 KI-1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional.

 KI-2 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

 KI-3 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi 3.7. Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi

yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) baik lisan maupun tulis.

3.7.1 Menganalisis nilai-nilai hikayat (cerita rakyat)

3.7.2 Mengembangkan kebahasaan pada hikayat (cerita rakyat)

4.7 Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca.

4.7.1 Membandingkan cerita hikayat kedalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai

4.7.2. Menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca

C. Tujuan Pembelajaran

Dengan penerapan model pembelajaran Project Based Learning dan dengan pendekatan saintifik, peserta didik diharapkan mampu menganalisis nilai- nilai hikayat (cerita rakyat), mengembangkan kebahasaan pada hikayat (cerita rakyat), membandingkan cerita hikayat kedalam bentuk cerpen dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai, menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca.

B. Materi pembelajaran

1. Faktual : Hikayat Raja Milo-Ilo Judul buku : Cerita Rakyat Karo

Pengarang : Farizal Nasution Penerbit : Mitra Grup

2. Konseptual : a. Pemahaman ciri-ciri hikayat b. Pemahaman unsur-unsur hikayat

c. Pemahaman nilai-nilai yang terkandung dalam hikayat 3. Prosedural : a. Langkah-langkah menceritakan kembali isi hikayat

b. Membaca hikayat dengan seksama

c. Mencatat pokok-pokok isi hikayat yang dibacanya d. Menuliskan tokoh-tokoh dalam hikayat

e. Menuliskan hal-hal penting yang terdapat dalam hikayat seperti:

kemustahilan, fantastis, dll

4. Metakognitif : Menghubungkan relevansi cerita dalam hikayat dengan kehidupan sehari-hari.

C. Metode Pembelajaran

Pendekatan : Saintific

Model Pembelajaran : Project Based Learning D. Media :

 Audio Visual berbasis film pendek

 Worksheet atau lembar kerja siswa

 lembar penilaian E. Alat/Bahan :

 Penggaris, spidol, papan tulis

 Laptop & infocus

 Audio : Speaker, kaset, dan CD.

F. Sumber

Kemendikbud, Tahun 2013. Buku Bahasa Indonesia Siswa Kelas X.

Jakarta; Internet

Widiasarana. 1998. Gramedia. Jakarta; Indonesia G. Kegiatan Pembelajaran

Tahap pembelajaran

Deskripsi kegiatan

Nilai Karakter (PPK), Literasi,

4C, HOTS

Alokasi Waktu

Kegiatan Awal 1. - Peserta didik merespon salam dari guru sebagai tanda mensyukuri anugerah Tuhan dan saling mendoakan. (PPK)

- Peserta didik merespon pertanyaan dari guru berkaitan dengan materi pembelajaran sebelumnya.

- Peserta didik menyimak kompetensi

Religius 10 menit

dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

- Peserta didik mendiskusikan informasi tentang proaktif

mengenai keterkaitan pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang akan dilaksanakan

- Peserta didik menerima informasi tentang hal-hal yang akan

dipelajari, metode, dan media, langkah pembelajaran, dan penilaian pembelajaran

Rasa ingin tahu

Kegiatan Inti Penentuan Pertanyaan Mendasar Guru mengajukan pertanyaan mendasar yang berkaitan dengan pembelajaran materi hikayat

1. Apa pengertian dari hikayat?

2. Apa saja nilai-nilai yang terkandung dalam hikayat?

3. Apa karakteristik dari hikayat?

Literasi

70 menit

Mendesain perencanaan Proyek - Guru membagikan peserta didik

kedalam kelompok - Guru dan peserta didik

merencanakan proyek yang akan dirancang oleh peserta didik yaitu menentukan tema yang akan diambil pada materi hikayat.

Kerja sama (Collaboration)

Menyusun Jadwal

- Membuat timeline penyelesaian proyek

- Membuat dedline penyelesaian proyek

- Membawa peserta didik agar merencanakan cara yang baru - Membimbing peserta didik ketika membuat sesuatu yang

berhubungan dengan proyek - Meminta peserta didik untuk membuat penjelasan (alasan) tentang penilaian suatu cara dalam menyelesaikan proyek/ produk.

Berpikir Kritis (Critical Thinking)

Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek - Guru membagikan lembar kerja

siswa yang berisikan tugas proyek/

produk mengenai materi hikayat - Guru memonitoring terhadap

aktivitas peserta didik selama menyelesaikan proyek/ produk.

Berpikir kritis (Critical Thinking)

Menguji Hasil Guru telah melakukan penilaian selama monitoring dilakukan dengan mengacu pada rubrik penilaian. Yang bertujuan : mengukur ketercapaian standar, berperan dalam mengevaluasi kemajuan masing-masing peserta didik, membantu pengajar dalam menyusun strategi pembelajaran berikutnya.

Kolaborasi (Collaboration)

Mengevaluasi Pengalaman - Guru bersama peserta didik

melakukan refleksi pada aktivitas serta hasil proyek yang telah dijalankan

- Peserta didik diminta agar mengungkapkan perasaan dan pengalaman selama menyelesaikan proyek yang dijalankan

- Guru bersama peserta didik

memperluas diskusi mengenai hasil proyek yang telah dibuat

Kreativitas (Creativity Komunikatif)

Kegiatan Penutup

Kegiatan guru bersama peserta didik

- Guru dan peserta didik menyimpulkan hasil diskusi mengenai materi pembelajaran hikayat.

- Peserta didik menyimpulkan hasil pembelajaran.

Kegiatan Guru - Melakukan penilaian - Menyampaikan rencana

pembelajaran yang akan disampaikan selanjutnya.

- Menutup kegiatan pembelajaran.

Kreativitas (Creativity Komunikatif)

HOTS

10 menit

H. Penilaian Hasil Belajar 1. Penilaian Sikap

a. Teknik Penilaian : Observasi, Pengamatan b. Bentuk Penilaian : Lembar Pengamatan No

Nama Peserta

Didik

Aspek Yang Dinilai Beriman Kerja Sama Tanggung

Jawab

disiplin jujur

2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5 2 3 4 5

1 Rama Dani     

2 Naila Azkia Niswa

    

3 Mutiara Delima

   ^ 

4 Rizky Aditya Pratama

    

5 Avario Ugraha

   

6 Juan Einstein

    

7 Kasih Putri     

8 Narwastu Jaya Dachi

    

9 Dimas Aditya

    

10 Varel Vareza

    

11 M. Raihan    

12 Nabil Azira     

13 Alisya Oktaviona Meydi

    

14 Abdullah Hasibuan

    

15 Afriyanti     

16 Nur Sakinah

    

17 Deby Mulia Usandi

    

18 Putri Mardiah

    

19 Fahri Akbar     

20 Putri Tania     

21 Albariqi Deanda

    

Tarigan

22 Elvita Sari     

23 Nanda Oktavianti

    

24 Aulia Putri    

25 Putri Ananda

    

27 Heriani     

28 Qheysha Dwi Syahrani

    

29 Febri safii     

30 Shafya Rachmad

    

2. Penilaian Pengetahuan

a. Teknik Penilaian : Tes Tertulis b. Bentuk Instrumen : Pilihan Ganda

1. Bacalah penggalan hikayat berikut dengan seksama

Pengganti Hang Tuah di Keraton adalah hang Jebat. sesungguhnya, ia menaruh dendam atas keputusan raja yang dijatuhkan kepada sahabatnya, Hang Tuah. Karena setia kepada sahabatnya, Ia mengamuk di Keraton. Putri-putri dan dayang-dayang diperlakukan kurang sopan sehingga banyak jugalah orang yang mati karena kerisnya, yang diberikan hang Tuah kepadanya. Tiada seorangpun

yang berani mendinginkan sehingga raja sendiri pun terlibat pula dalam kesulitan dan ketakutan.

Dari kutipan cerita di atas kita dapat mengetahui bahwa Hang Jebat berwatak?

A. pemberani B. baik budi C. sombong D. setia E. kasar

2. Bacalah penggalan hikayat "Indera Bangsawan" berikut!

Maka Baginda pun bimbanglah, tidak tahu siapa yang patut dirayakan dalam negeri karena anaknya kedua orang itu sama-sama gagah. jikalau Baginda pun mencarimu muslihat, Ia menceritakan kepada kedua anaknya bahwa ia bermimpi bertemu dengan seorang pemuda dan berkata kepadanya : Barangsiapa yang dapat mencari buluh perindu yang dipegangnya, ialah yang patut menjadi raja di dalam negeri.

Nilai yang terkandung pada penggalan hikayat di atas yaitu …..

A. Nilai moral B. Nilai agama C. Nilai budaya D. Nilai pendidikan E. Nilai sosial

3. "Diambilnya pisau, lalu ditorehnya gendang itu. Maka Putri Ratnasari keluar dari gendang itu"

Karakteristik hikayat pada penggalan teks di atas yaitu ...

A. Kemustahilan B. Kesaktian C. Anonim D. Istana sentris E. Bahasa

4. Manakah yang bukan termasuk karakteristik hikayat?

A. Kemustahilan

B. Kesaktian tokoh-tokohnya C. Anonim

D. Keunikan

E. Menggunakan alur berbingkai/cerita berbingkai

5. Hikayat adalah salah satu jenis cerita rakyat yang disajikan dengan menonjolkan unsur penceritaan berciri ...

A. Cerita yang dibuat-buat oleh pengarangnya B. Kepandaian dan kecerdasan tokoh-tokohnya C. Kesaktian dan keunggulan ceritanya

D. Kemustahilan dan kesaktian tokoh-tokohnya E. Kemustahilan dan kepandaian tokoh-tokohnya

6. Bacalah sepenggal hikayat berikut ini untuk menjawab soal nomor 6 dan 7 Alkisah ini hikayat orang dahulu kala. Diceritakan orang yang empunya cerita ini kisah pelanduk jenaka pri bijaksana pandai ia berbuat dusta segala binatang di dalam hutan rimba belantara. Demikianlah bunyinya, sekali peristiwa ada seekor pelanduk, maka ia duduk kepada suatu rimba hampir dengan gunung Indrakila namanya disebut orang dan padang itu pun luasnya. Maka, banyaklah pada tempat itu segala binatang margasatwa sekalian berhimpun di sana

Judul yang sesuai dengan penggalan hikayat di atas adalah ….

A. Hikayat pelanduk jenaka B. Hikayat gunung Indrakila C. Hikayat si pendusta D. Hikayat orang dahulu kala E. Hikayat seekor binatang

7. Penggalan hikayat di atas menggunakan sudut pandang A. Orang pertama

B. Orang pertama pelaku utama C. Orang pertama pelaku sampingan D. Orang kedua

E. Orang ketiga

8. Karena telah menjadi milik masyarakat, hikayat disebut juga sebagai salah satu?

A. Legenda

B. Fabel C. Dongeng D. Cerita rakyat E. Cerita sejarah

9. Cermati kutipan berikut!

Istri sang raja sudah meninggal ketika melahirkan anaknya yang bungsu, sehingga anak sang raja diasuh oleh inang pengasuh. Putri-putri raja menjadi manja dan nakal, mereka hanya suka bermain di danau. Mereka tak mau belajar dan juga tak mau membantu ayah mereka.

Ada dua nilai yang terkandung dalam kutipan tersebut, yaitu nilai ...

A. Sosial dan moral B. Agama dan moral C. Budaya dan sosial D. Edukasi dan sosial E. Edukasi dan moral

10. Apa bahasa yang umum digunakan dalam sebuah karya sastra hikayat A. Jawa

B. Sunda C. Melayu D. Inggris E. Aceh

3. Penilaian Keterampilan

A. Tugas Evaluasi Siswa kompetensi dasar {K.D} 4.7

1. Amanat apa yang terdapat pada cerita hikayat Bunga Kemuning?

2. Nilai-nilai apa saja yang terkandung pada cerita hikayat tersebut?

3. Ceritakan kembali secara tertulis isi yang terkandung dalam hikayat 4. Siapa saja tokoh dan penokohan yang terdapat pada cerita hikayat

tersebut?

5. Bagaimana langkah-langkah dalam menceritakan kembali isi cerita hikayat?

B. Tugas Evaluasi Siswa pada film pendek yang berjudul Hikayat Raja Milo Ilo

1. Sebutkan tokoh beserta penokohan yang terdapat pada cerita Hikayat Raja Milo-Ilo

2. Bagaimana akhir dari cerita hikayat tersebut/

3. Kesan dan pesan apa yang terdapat pada cerita tersebut?

4. Sebutkan latar tempat yang terjadi disetiap cerita

Medan, November 2022 Mengetahui,

Kepala Sekolah SMA Bina Calon Guru Mata Pelajaran Taruna Medan

Rismawati., S.Pd Gabriella Gayatri Devi

Lampiran 5 : Bahan Ajar Yang Digunakan

Perbedaan bahan ajar yang digunakan guru dalam kegiatan belajar mengajar dengan bahan ajar yang digunakan peneliti pada penelitian ini dapat diketahui pada tabel berikut ini :

Bahan ajar yang digunakan guru Bahan ajar yang digunakan peneliti

Bahan ajar yang digunakan guru yaitu menggunakan pedoman buku LKS Bahasa Indonesia.

Bahan ajar yang digunakan peneliti yaitu media pembelajaran audio visual dengan menggunakan aplikasi KinemasterPro

Lampiran 6 : Hasil Bahan Ajar

Bahan ajar yang digunakan peneliti yaitu mengenai media pembelajaran audio visual pada materi pembelajaran hikayat (cerita rakyat) pada kompetensi dasar (K.D) 3.7 : Mengidentifikasi nilai-nilai dan isi yang terkandung dalam cerita rakyat (hikayat) baik lisan maupun tulis. Adapun pembahasan pada materi pembelajaran tersebut dapat kita ketahui adpa gambar berikut ini :

a. Mengidentifikasi karakteristik dari hikayat

a. Nilai-nilai yang terkandung dalam hikayat

Adapun hasil bahan ajar yang digunakan peneliti pada kompetensi dasar (K.D) 4.7 yaitu menceritakan kembali isi cerita rakyat (hikayat) yang didengar dan dibaca.

Serta menampilkan contoh hikayat pada film pendek yaitu yang berjudul Hikayat Raja Milo-Ilo.

Lampiran 7 : Dokumentasi

Bukti Hasil Soal Tugas Evaluasi mengenai media pembelajaran audio visual berbasis film pendek pada kompetensi dasar 4.7 yaitu menceritakan kembali isi cerita hikayat yang didengar dan dibaca.

Berdasarkan penilaian terhadap evaluasi tugas siswa pada kompetensi dasar 4.7 yaitu menceritakan kembali isi cerita hikayat yang didengar dan dibaca, maka siswa kelas X SMA Bina Taruna Medan atas nama Putri Mardiah mendapatkan penilaian 100 dan dinyatakan “Efektif”

Berdasarkan penilaian terhadap evaluasi tugas siswa pada kompetensi dasar 4.7 yaitu menceritakan kembali isi cerita hikayat yang didengar dan dibaca, maka siswa kelas X SMA Bina Taruna Medan atas nama Mutiara Delima mendapatkan penilaian 85 dan dinyatakan “Efektif”.

Berdasarkan penilaian terhadap evaluasi tugas siswa pada kompetensi dasar 4.7 yaitu menceritakan kembali isi cerita hikayat yang didengar dan dibaca, maka siswa kelas X SMA Bina Taruna Medan atas nama Putri Ananda mendapatkan penilaian 75 dan dinyatakan “Efektif”.

Bukti hasil tugas evaluasi siswa mengenai media pembelajaran audio visual berbasis film pendek yang berjudul “Hikayat Raja Milo-Ilo”.

Berdasarkan penilaian terhadap evaluasi tugas siswa pada penayangan film pendek yang berjudul “Hikayat Raja Milo-Ilo” kelas X SMA Bina Taruna Medan, maka siswa atas nama Qheysha Dwi Syahrani Siddiq mendapatkan penilaian sebesar 100 dan dinyatakan “Efektif”.

Berdasarkan penilaian terhadap evaluasi tugas siswa pada penayangan film pendek yang berjudul “Hikayat Raja Milo-Ilo” kelas X SMA Bina Taruna Medan, maka siswa atas nama Alisya Oktaviona Meydi mendapatkan penilaian sebesar 80 dan dinyatakan “Efektif”.

Berdasarkan penilaian terhadap evaluasi tugas siswa pada penayangan film pendek yang berjudul “Hikayat Raja Milo-Ilo” kelas X SMA Bina Taruna Medan atas nama Abdulla Hasibuan mendapatkan penilaian sebesar 75 dan dinyatakan

“Efektif”.