A. Analisis Konten
1. Pengertian Analisis Konten
Banyak aktivitas manusia tidak langsung dapat diobservasi atau diukur, atau tidak selalu dapat memperoleh informasi dari orang yang mungkin tahu banyak menganai aktivitas dari pengalaman orang tersebut.
Analisis konten adalah suatu teknik yang memungkinkan peneliti untuk mempelajari atau meneliti aktivitas manusia dengan cara tidak langsung, melalui suatu analisis dari komunikasi-komunikasi mereka seperti buku teks, essay, Koran, novel, artikel majalah, buku memasak, lagu-lagu, pidato politik, iklan, isi sebenarnya dari beberapa macam komunikasi dapat dianalisis. Seseorang atau sekelompok sadar atau tidak sadar mengenai kepercayaan-kepercayaan, sikap, nilai, dan ide-ide sering diungkapkan dalam komunikasi. Dengan menggunakan teknik analisis konten peneliti dapat mempelajarinya secara tidak langsung. Melalui sebuah analisis literature, majalah popular, lagu-lagu komik, kartun, dan film. perbedaan jalan di dalam seks, kejahatan, agama, pendidikan, cinta, dan kekerasan. Analisis konten sebagai sebuah metode sering digunakan dalam hubungan dengan metode yang lain, khususnya penelitian sejarah dan etnografi.
2. Beberapa Aplikasi-aplikasi
Analisis konten adalah suatu metode yang diterapkan secara luas dalam penelitian pendidikan. Sebagai contoh, dapat digunakan untuk:
Menjelaskan tren sekolah dari waktu ke waktu
Memahami pola organisasi (misalnya dengan memeriksa grafik, garis, dan lain-laian yang disiapkan oleh pengelolah sekolah
Menunjukkan bagaimana perbedaan sekolah dalam menangani phenomena yang sama dengan cara yang berbeda, misalnya pola kurikuler, pemerintahan sekolah
Menyimpulkan mengenai sikap-sikap, nilai, dan pola budaya di Negara-negara yang berbeda, misalnya melalui sebuah uji dari macam-macam kursus/kuliah dan aktivitas-aktivitas, disponsori dan disahkan.
Membandingkan mitos bahwa orang menyelenggarakan sekolah-sekolah dengan apa yang sebenarnya trjadi di dalam diri mereka ,
misalnya membandingkan hasil jejak pendapat yang diambil dari public dengan literature yang ditulis oleh guru dan pekerjaan lain di dalam sekolah.
Mendapatkan sebuah rasa mengenai bagaimana perasaan guru tentang pekerjaan mereka, misalnya dengan memeriksa apa yang guru tulis tentang pekerjaan mereka
Mendapatkan beberapa ide tentang bagaimana sekolah yang dirasakan, misalnya dengan melihat film dan program televise yang menggambarkan dengan sama.
Analisis konten dapat digunakan untuk melengkapi yang lain, metode-metode penelitian lebih langsung. Sikap-sikap terhadap wania yang bekerja di pekerjaan pria, misalnya dapat diselidiki dengan beberapa cara: kuisioner, wawancara mendalam, observasi partisipan, dan/atau analisis konten artikel majalah, program televise, Koran film, autobiografi yang dapat menyentuh obyek yang diteliti.
3. Kategori di dalam Analisis Konten
Semua prosedur yang dinamakan analisis konten memiliki karakteristik tentunya. Prosesur-prosedur itu juga bervariasi tergantung pada tujuan analisis dan jenis komunikasi yang dianalisis. Semua harus dalam beberapa point/kode, deskripsi informasi dimasukkan ke dalam kategori-kategori. Ada 2 cara yang dapat dilakukan:
Peneliti menentukan kategori sebelum analisis dimulai
Kategori ini berdasarkan pengetahuan sebelumnya, teori, dan pengalaman, seperti bab berikutnya, kita menggunaka kategori yang telah ditentukan untuk mendeskripsikan dan mengevaluasi serangkaian jurnal artikel yang berkaitan dengan pendidikan sosial. Peneliti menjadi sangat akrab dengan gambaran informasi yang
dikumpulkan dan memungkinkan kategori-kategori untuk muncul sebagai analisis yang berkelanjutan.
4. Langkah-langkah yang Terlibat dalam Analisis Konten a. Menentukan Tujuan
Menentukan tujuan spesifik yang ingin dicapai. Ada beberapa alasan mengapa seorang peneliti mungkin ingin melakukan analisis isi.
Untuk mendapatkan informasi deskriptif tentang suatu topik. Analisis isi adalah cara yang sangat berguna untuk mendapatkan informasi yang menggambarkan masalah atau topik. Sebagai contoh, analisis isi praktik membesarkan anak di negara yang berbeda dapat memberikan informasi deskriptif yang mungkin menyebabkan pertimbangan pendekatan yang berbeda dalam masyarakat tertentu. Demikian pula, suatu analisis konten memiliki cara berbagai peristiwa sejarah dijelaskan dalam teks sejarah yang berbeda Negara mungkin titik terang mengapa
orang-orang memiliki pandangan yang berbeda mengenai sejarah (misalnya, peran Adolf Hitler di Perang dunia II).
Untuk merumuskan tema (yaitu, ide-ide besar) yang membantu untuk membantu mengorganisasi dan masuk akal dari jumlah besar gambaran Informasi. Tema biasanya pengelompokan kode yang muncul selama atau setelah proses pengembangan kode. Untuk memeriksa temuan penelitian lainnya. analisis konten
membantu dalam memvalidasi temuan penelitian atau studi menggunakan metodologi penelitian lainnya. Penyataan penerbit buku teks mengenai apa yang mereka percaya termasuk di sekolah tinggi perusahaan buku pelajaran biologi (diperoleh melalui wawancara),vmisalnya,dapat diperiksa dengan melakukan analisis konten banyak buku teks tersebut. Wawancara dengan professor perguruan tinggivseperti apa yang mereka katakan mereka ajarkan bisa diverifikasi dengan melakukan analisis isi mengenai rencana pembelajaran mereka.
Untuk memperoleh informasi yang bermanfaat dalam urusan masalah pendidikan. Analisis isi dapat membantu guru merencanakan kegiatan untuk membantu siswa belajar. Sebuah analisis konten mengenai komposisi siswa. Contoh, mungkin membantu guru menentukan tata bahasa atau kesalahan gaya. Sebuah analisis isi matematika sebagai tugas mungkin mengungkapkan kekurangan dalam cara siswa mencoba untuk memecahkan masalah kata. Sementara analisis tersebut yang mirip untuk praktik kelas, mereka berbeda dalam menyediakan informasi yang lebih spesifik tion, seperti frekuensi relatif perbedaan jenis kesalahan.
Untuk menguji hipotesis. Analisis isi juga dapat digunakan untuk menyelidiki kemungkinan hubungan atau untuk menguji ide-ide. Misalnya, seorang peneliti mungkin berhipotesis bahwa buku teks pelajaran sosial telah berubah di gelar dimana mereka menekankan peran minoritas individual dalam sejarah
negara kita. Sebuah analisis konten dari sampel teks yang diterbitkan selama lebih 20 tahun terakhir akan mengungkapkan jika hal ini terjadi.
b. Mendefinisi Istilah
Seperti dalam semua penelitian, peneliti dan / atau pembaca yakin untuk mendatangkan frustrasi yang dapat dipertimbangkan kecuali hal penting, seperti kekerasan, individu minoritas, dan kembali-ke-dasar-dasar, yang didefinisikan secara jelas, baik yang sebelunya atau sebagai penelitian berlangsung
c. Menentukan Unit Analisis
Apa, tepatnya, menjadi dianalisis? kata? kalimat? frase? lukisan? Unit yang akan digunakan untuk melakukan dan pelaporan analisis haruslah ditentukan sebelum Peneliti memulai analisis.
d. Menemukan Data Relevan
Suatu ketika peneliti jelas tentang tujuan dan unit analisis, ia harus mencari data (misalnya, buku teks, majalah, lagu, tentu saja garis besar, rencana pelajaran) yang akan dianalisis dan relevan dengan tujuan. Hubungan antara konten menjadi dianalisis dan tujuan penelitian harus jelas. Salah satu cara untuk membantu memastikan kejelasan adalah memiliki sebuah pertanyaan yang spesigfik (dan mungkin sebuah hipotesis) dalam pikiran menjadi terdepan dan kemudian untuk memilihsebuah bagian material dimana pertanyaan atau hipotesis dapat diselidiki.
e. Mengembangkan Suatu Alasan
Peneliti membutuhkan suatu link konseptual untuk menjelaskan bagaimana data yang berkaitan dengan tujuan. Pilihan konten harus jelas, bahkan untuk seorang pengamat yang tidak tertarik. Seringkali, hubungan antara pertanyaan dan konten cukup
jelas. Sebuah cara yang logis untuk mempelajari bias dalam iklan, misalnya, adalah untuk mempelajari isi surat kabar dan majalah iklan. Di lain waktu, link tidak begitu jelas, bagaimanapun, dan kebutuhan untuk dijelaskan. Dengan demikian, peneliti yang tertarik dalam perubahan sikap terhadap kelompok tertentu (misalnya, petugas polisi ) dari waktu ke waktu mungkin memutuskan untuk melihat bagaimana mereka digambarkan dalam cerita pendek muncul di majalah yang diterbitkan di waktu yang berbeda. Peneliti harus berasumsi bahwa perubahan dalam bagaimana petugas polisi digambarkan dalam cerita ini mengindikasikan suatu perubahan sikap terhadap mereka. Banyak analisis konten menggunakan bahan yang tersedia. Tapi itu juga umum bagi peneliti untuk menggeneralisasi data mereka Dengan demikian, kuesioner terbuka-tertutup mungkin dapat diberikan untuk sekelompok siswa untuk menentukan bagaimana mereka merasakan tentang kurikulum baru diperkenalkan, dan kemudian peneliti akan menganalisis tanggapan mereka. Atau serangkaian wawancara terbuka yang dilaksanakan dengan sekelompok siswa untuk menilai persepsi mereka tentang kekuatan dan kelemahan dari program konseling sekolah, dan wawancara ini akan dikodekan dan dianalisis.
f. Mengembangkan Rencana Sampling
Setelah langkah-langkah ini telah dilakukan, peneliti mengembangkan rencana sampling. Novel, sebagai contoh, mungkin sampel pada satu atau sejumlah tingkatan, seperti kata-kata, frasa, kalimat, paragraf, bab, buku, atau penulis. Program televisi dapat disampling menurut jenis, saluran, sponsor, produser, atau waktu hari ditampilkan. Beberapa bentuk komunikasi dapat disampel di beberapa tingkat konseptual yang sesuai. Salah satu desain purposive sampling Misalnya, seorang penelliti mungkin memutuskan untuk mendapatkan tulisan wawancara dari beberapa siswa karena semua dari mereka
pengecualian musisi yang berbakat. Atau peneliti mungkin mengumpulkan dari hanya selama beberapa menit rapat dewan sekolah di mana perubahan kurikulum khusus direkomendasi.
Teknik pengambilan sampel yang juga dapat digunakan dalam analisis konten. Misalnya, Peneliti mungkin memutuskan untuk memilih sampel acak dari buku teks kimia, panduan kurikulum, hukum yang berkaitan untuk pendidikan yang disahkan di negara bagian California, rencana pelajaran yang disiapkan oleh guru sejarah di sebuah sekolah tinggi dalam kota, atau di bulletin harian SD. Kemungkinan lain jumlah semua lagu yang direkam oleh Benny Goodman big band dan kemudian memilih sampel acak dari 50 untuk menganalisa.
Stratified sampling juga dapat digunakan dalam analisis konten. Seorang peneliti tertarik di kebijakan dewan sekolah dalam keadaan tertentu, misalnya, mungkin mulai dengan pengelompokan sekolah kabupaten berdasarkan wilayah geografis dan ukuran dan kemudian menggunakan acak atau sistematik sampling untuk memilih kabupaten tertentu. Stratifikasi memastikan bahwa sam ple merupakan perwakilan dari negara dalam hal ukuran kabupaten dan lokasi. Sebuah pernyataan kebijakan kemudian akan diperoleh dari setiap kabupaten di sampel untuk analisis.
Cluster sampling juga dapat digunakan. Dalam contoh baru saja dijelaskan, jika unit analisis adalah beberapa menit rapat dewan bukan pernyataan kebijakan formal, menit dari semua pertemuan selama tahun akademik bisa dianalisis. Setiap kabupaten dipilih secara acak akan demikian menyediakan sekelompok pertemuan menit. Jika menit hanya satu atau dua pertemuan dipilih secara acak dari masing-masing kabupaten, namun, ini akan menjadi contoh dari dua tahap random sampling.
g. Merumuskan Kode Kategori-Kategori
Setelah peneliti mendefinisikan setepat mungkin aspek konten apa akan diselidiki, dia atau perlu merumuskan kategori yang relevan untuk penyelidikan (Gambar 20.2). Kategori harus eksplisit dimana peneliti lain dapat menggunakannya untuk memeriksa bahan yang sama dan mendapatkan substansi hasil yang sama yakni menemukan frekuensi yang sama dalam setiap kategori.
Seharusnya seorang peneliti tertarik dalam ketepatan gambar atau konsep yang disajikan dalam teks bahasa Inggris SMA. Peneliti harus tahu apakah konten tertulis atau konten visual yang ada dalam buku. Peneliti memutuskan untuk melakukan analisis isi untuk mendapatkan beberapa jawaban dari pertanyaan.
Peneliti pertama kali harus merencanakan bagaimana untuk memilih dan mengurutkan konten yang tersedia untuk analisis seperti dalam kasus buku teks. Peneliti harus mengembangkan kategori yang bersangkutan yang agar dapat memudahkan untuk mengidentifikasi apa yang dipikir penting.
Cara lain untuk menganalisis konten dari media massa untuk menggunakan kategori "ruang" atau "waktu". Misalnya, berappa tahun yang telah lewat, berapa banyak inci dari kertas koran yang sudah disediakan untuk demonstrasi mahasiswa di kampus? Berapa menit yang digunakan untuk program berita televisi yang disediakan untuk berita kerusuhan perkotaan? Berapa banyak waktu yang digunakan untuk program-program yang berhubungan dengan topik kekerasan dibandingkan dengan topik non kekerasan.
h. Kenyataan Versus Konten Terpendam
Dalam melakukan analisis konten, peneliti dapat mengkode salah satu atau kedua dari kenyataan dan konten laten dari suatu
komunikasi. Bagaimana hal itu berbeda? Konten yang nyata dari komunikasi mengacu pada kejelas, permukaan konten seperti kata-kata gambar, foto, dan sebagainya yang secara langsung dapat dijangkau dengan mata telanjang atau telinga. Isi laten dari dokumen, di sisi lain, mengacu pada makna yang mendasari apa yang dikatakan atau ditampilkan. Untuk mendapatkan makna yang mendasari garis besar. Misalnya, seorang peneliti mungkin membaca seluruh garis besar atau sampel dari halaman, terutama yang menggambarkan kegiatan kelas dan pekerjaan rumah untuk siswa akan terkena. Peneliti kemudian akan membuat penilaian secara keseluruhan berdasarkan tingkatan agar memungkinkan untuk mengembangkan berpikir kritis. Meskipun penilaian peneliti pasti akan dipengaruhi oleh penampilan dari kata berpikir dalam dokumen, itu tidak tergantung sepenuhnya pada frekuensi kata (atau sinonim) yang muncul.
i. Memeriksa Keandalan (Reability) dan Keabsahan (Validity)
Analisis konten pada beberapa kasus Dalam beberapa kasus diperiksa reabilitas dan validitas meskipun jarang dilakukan. Selain menilai perjanjian antara dua atau lebih kategori, akan berguna untuk tahu bagaimana kategorisasi oleh peneliti yang sama setuju selama periode waktu yang bermakna (metode test-test ulang).
j. Analisis Data
Menghitung adalah karakteristik penting dari beberapa analisis konten. Setiap unit kategori yang bersangkutan ditemukan, maka dihitung. Dengan demikian, produk akhir proses pengkodean harus menjadi angka. Hal ini jelas menghitung frekuensi dari kata-kata tertentu, frasa, simbol, gambar,atau konten manifest lainnya memerlukan penggunaan angka. Tetapi bahkan pengkodean konten laten dari sebuah dokumen mengharuskan peneliti untuk mewakili keputusan pengkodean dengan angka di masing-masing kategori.
Hal ini juga penting untuk mencatat dasar, atau titik referensi titik, untuk penghitungan. Itu tidak akan sangat informativ, misalnya, hanya untuk menyatakan bahwa koran editorial terkandung 15 pernyataan anti-Semit tanpa mengetahui keseluruhan panjangnya tajuk rencana. Mengetahui jumlah pidato senator membuat peneliti berpendapat untuk menyeimbangkan anggaran belanja yang tidak diberi tahu secara luas tentang bagaimana konservatif fiskal.
Langkah terakhir, untuk menganalisis data yang sudah ditabulasi. Seperti dalam metode lain dari penelitian, prosedur statistik deskriptif di berguna untuk meringkas data dan membantu peneliti dalam menafsirkan apa yang mereka ingin ungkapkan.
Cara umum untuk menginterpretasikan data analisis konten adalah melalui penggunaan frekuensi (misalnya, jumlah kejadian khusus yang ditemukan dalam data) dan persentase proporsi kejadian tertentu terhadap total kejadian. Anda akan mencatat bahwa kita menggunakan statistik dalam analisis studi sosial artikel penelitian yang berikut (lihat Tabel 20.3, 20.4, dan 20.5). dalam konten studi analisis dirancang untuk mengeksplorasi hubungan, sebuah tabel crossbreak atau chi-square analisis sering digunakan karena keduanya sesuai untuk analisis data kategori. Peneliti lain lebih memilih untuk menggunakan kode dan tema sebagai bantu dalam mengotganisasi konten dan tiba pada sebuah narasi deskripsi temuan.
Tabel ini menunjukkan bahwa maksud dari penelitian itu jelas, bahwa variabel pada umumnya jelas (82 persen), bahwa perlakuan dalam studi intervensi adalah jelas di hampir semua kasus; dan bahwa kebanyakan penelitian terdapat pengujian hipotesis, meskipun yang terakhir tidak selalu dibuat jelas. Hanya 17 persen dari studi bisa mengklaim sampel representatif, dan sebagian besar diperlukan untuk argumentasi.
5. Menggunakan Komputer dalam Analisis Konten
Dalam beberapa tahun terakhir, komputer telah digunakan untuk mengimbangi banyak tenaga kerja yang terlibat dalam menganalisis dokumen. Program komputer sudah menjadi anugerah untuk penelitian kuantitatif, memungkinkan peneliti untuk menghitung statistik yang sangat kompleks denganncepat. Program untuk membantu peneliti kualitatif dalam analisis juga sudah ada. Banyak program pengolah kata sederhana dapat digunakan untuk beberapa jenis analisis data. Kata "find"
perintah, misalnya, dapat menemukan berbagai wacana dalam dokumen yang berisi kata-kata kunci atau frase. Jadi, peneliti mungkin meminta komputer untuk mencari semua wacana yang mengandung kata-kata kreatif, nonkonformis, atau hukuman, atau frase seperti hukuman fisik atau kreativitas seni.
6. Keuntungan Analisis Konten
Seperti yang telah disebutkan sebelumnya, banyak dari apa yang kita tahu adalah yang diperoleh, bukan melalui interaksi langsung dengan orang lain, tapi melalui buku-buku, surat kabar, dan produk lainnya dari manusia.
Keuntungan utama dari analisis konten adalah bahwa itu adalah tidak mengganggu. Seorang peneliti dapat mengamatai dengan pengamatan di luar, karena konten yang dianalisis tidak dipengaruhi oleh kehadiran peneliti. Informasi yang mungkin menjadi sulit, atau bahkan tidak mungkin, untuk mendapatkan melalui pengamatan langsung atau sarana lainnya dapat diperoleh diam-diam melalui analisis buku teks dan komunikasi lainnya, tanpa penulis atau penerbit menyadari bahwa ia sedang diperiksa.
Keuntungan lainnya dari analisis konten adalah bahwa, seperti yang kita telah digambarkan, itu sangat berguna sebagai sarana menganalisis wawancara dan data pengamatan.
Keuntungan ke-tiga dari analisis konten adalah peneliti dapat mempelajari catatan/rekaman dan dokumen untuk mendapatkan beberapa perasaan untuk kehidupan sosial waktu sebelumnya. Peneliti tidak dibatasi oleh ruang dan waktu untuk mempelajari peristiwa.
Keuntungan ke-empat timbul dari kenyataan bahwa logistik analisis konten sering relatif sederhana dan ekonomis-berkaitan dengan waktu dan sumber-dibandingkan dengan metode penelitian lainnya. Ini
ini terutama berlaku jika informasi tersebut mudah bisa dijangkau seperti di koran, laporan, buku, majalah, dan sejenisnya. Terakhir, karena data yang tersedia dan hampir selalu dapat dikembali jika perlu atau diinginkan, analisis konten memungkinkan replikasi dari penelitian yang dilakukan oleh peneliti lainnya. Bahkan program televisi yang hidup dapat direkam untuk analisis ulang di kemudian hari.
7. Kerugian Analisis Konten
Kelemahan utama dari analisis isi adalah bahwa hal itu biasanya terbatas pada informasi yang dicatat, meskipun peneliti mungkin, tentu saja, mengatur rekaman, seperti di
penggunaan kuesioner atau proyektif terbuka
teknik (lihat halaman 129). Seseorang tidak akan mungkin untuk menggunakan rekaman tersebut untuk mempelajari variabel seperti
kemahiran dalam kalkulus, kosakata Spanyol, atau fre yang quency tindakan bermusuhan karena mereka membutuhkan
setan-perilaku strated atau keterampilan.
Kerugian utama lainnya adalah dalam membangun keabsahan. Dengan asumsi bahwa analis yang berbeda dapat mencapai
Perjanjian diterima di mengkategorikan, pertanyaan re-induk untuk arti sebenarnya dari kategori
mereka-diri. Ingat pembahasan sebelumnya masalah ini
di bawah judul "Manifest Versus Konten Laten." A
perbandingan hasil dua metode ini
memberikan beberapa bukti validitas yang berhubungan dengan kriteria,
meskipun dua pengukuran jelas tidak
com-pletely independen. Seperti pengukuran apapun, addi-Bukti nasional dari kriteria atau membangun alam penting. Dengan tidak adanya bukti-bukti tersebut, argumentasi ment untuk validitas isi bertumpu pada persuasi yang dari logika yang menghubungkan setiap kategori yang dimaksudkan
arti. Misalnya, penafsiran kita data
pada studi sosial penelitian mengasumsikan bahwa apa yang jelas atau tidak jelas kepada kita juga akan menjadi jelas atau tidak jelas untuk
peneliti lain atau pembaca. Demikian pula, diasumsikan bahwa sebagian besar, jika tidak semua, peneliti akan setuju, apakah definisi dan ancaman tertentu untuk validitas internal hadir dalam sebuah artikel yang diberikan. Sementara kami pikir ini adalah asumsi yang wajar, itu tidak membuat
mereka begitu.
Sehubungan dengan penggunaan analisis isi di
penelitian sejarah, peneliti biasanya memiliki re-tali hanya apa yang telah bertahan atau apa yang orang
pikir itu cukup penting untuk menuliskan.
Karena setiap generasi memiliki agak berbeda
perspektif tentang kehidupan dan kali, apa yang dianggap penting pada waktu tertentu di masa lalu mungkin dipandang sebagai sepele hari ini. Sebaliknya, apa yang pertimbangan-ered penting saat ini bahkan mungkin tidak tersedia dari
masa lalu.
Akhirnya, kadang-kadang ada godaan antara
peneliti untuk mempertimbangkan bahwa interpretasi dikumpulkan
dari analisis isi tertentu menunjukkan penyebab
dari fenomena daripada menjadi refleksi dari itu. Misalnya, penggambaran kekerasan di media dapat dianggap sebagai penyebab kekerasan hari ini di jalan-jalan, tetapi kesimpulan lebih masuk akal mungkin bahwa kekerasan baik di media dan di jalan-jalan mencerminkan sikap orang-orang. Tentu banyak pekerjaan yang harus dilakukan untuk
menentukan hubungan antara media
dan perilaku manusia. Sekali lagi, beberapa orang berpikir bahwa
membaca buku porno dan majalah penyebab
kerusakan moral di antara mereka yang membaca materi tersebut. Pornografi mungkin tidak mempengaruhi beberapa individu, dan kemungkinan bahwa hal itu mempengaruhi orang yang berbeda di
berbeda-cara ent. Hal ini juga sangat mungkin bahwa hal itu tidak mempengaruhi
individu lain sama sekali, tapi persis bagaimana orang-orang terpengaruh, dan mengapa atau mengapa tidak, tidak jelas.
