REFLEKSI KENDIRI LMI

(1)

Fakulti Pengajian Pendidikan

43400 UPM, Serdang

Selangor Darul Ehsan

REFLEKSI KENDIRI LMI

Nama

: ________________________

No. Matrik

: ________________________

Nama Penyelia : ________________________

No. H/P

: ________________________

Program

: ________________________

Semester & Tahun : ________________________

Nama Sekolah

: ________________________

(2)

Refleksi Kendiri LMI

Pemarkahan:

Refleksi Kendiri

:

10 %

Arahan:

1. Jarak 1.5 atau double spacing

2. Tulisan Times New Romen, bersaiz 12

3. Refleksi perlu di buat setiap minggu mulai minggu pertama hingga minggu

ke 13 LMI.

4. Pelajar perlu tunjukkan kepada penyelia major draf refleksi kendiri

sekurang-kurangnya pada minggu ke 6 LMI. Bagi pelajar Bimbingan

Kaunseling perlu menunjukkan draf refleksi kendiri kepada penyelia

tumpuan kedua.

5. Pelajar perlu membentangkan dan menghantar laporan refleksi

kendiri pada minggu ke 14 LMI semasa pembentangan. Tarikh

pembentangan seperti berikut:

April

:

26 Jun 2021 (Sabtu)

(Kump. A)

Mei

:

11 September 2021 (Sabtu) (BPBK)

Jun

:

2 Oktober 2021 (Sabtu)

(Kump. B)

6. Laporan refleksi mingguan yang dihasilkan adalah berdasarkan isu,

analisis isu dan cadangan penambahbaikan dalam 4 aspek berikut: (i)

pengajaran & pembelajaran, (ii) ko-kurikulum, (iii) interaksi sosial, dan

(iv) hal-hal lain.

7. Pelajar perlu menyediakan slaid pembentangan selama 10 minit untuk

penilaian oleh penyelia masing-masing dan penyelaras program yang

dilantik.

(3)

1 Refleksi Kendiri LMI

CONTOH

Minggu

: 1

Tarikh

: 5 April 2021 – 9 April 2021

Perkara:

Isu, analisis isu dan cadangan penambahbaikan adalah berkaitan perkara berikut:

1. Pengajaran & Pembelajaran



Persediaan



Set Induksi



Proses P & P



Bahan Bantu Mengajar



Hubungan dengan pelajar

2. Ko-Kurikulum



Kelab/Persatuan



Unit Beruniform



Sukan & Permainan



Aktiviti Sekolah yang lain

3. Interaksi Sosial

Hubungan dengan



guru pembimbing



pentadbir sekolah



guru-guru lain



rakan

(4)

1

RUBRIK PENILAIAN REFLEKSI KENDIRI LATIHAN MENGAJAR & INTERNSHIP

FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN

Penilaian dari pensyarah (5%)

A. Borang penilaian laporan penulisan refleksi kendiri LMI

1. Penulisan laporan refleksi kendiri pelajar berdasarkan 4 aspek iaitu pengajaran dan pembelajaran, kokurikulum, interaksi pelajar dan hal-hal lain berkaitan LMI

CIRI-CIRI Sangat Lemah 1 Lemah 2 Memuaskan 3 Baik 4 Cemerlang 5

ASPEK PENULISAN LAPORAN RFELEKSI

Laporan refleksi kendiri pelajar tidak mencapai tahap minimum dan tidak terperinci. (mengandungi kurang daripada 2 aspek) Laporan refleksi kendiri pelajar kurang dari tahap minimum. (mengandungi 2 daripada 4 aspek) Laporan refleksi kendiri pelajar pada tahap minimum. (mengandungi 3 daripada 4 aspek) Laporan refleksi kendiri pelajar mencapai tahap maksimum. (mengandungi 4 aspek) Laporan refleksi kendiri pelajar mencapai tahap maksimum dan terperinci. (mengandungi ke semua 4 aspek secara terperinci)

2. Kejelasan konteks isi kandungan refleksi kendiri pelajar

ISI

KANDUNGAN REFLEKSI

Pelajar tidak dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan cadangan yang sesuai dengan konteks dalam 4 aspek. Pelajar dapat menghurai dan menganalisis semua 4 aspek tanpa memberi cadangan. Pelajar dapat menghurai dan menganalisis semua 4 aspek dalam konteks tanpa memberi cadangan. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan cadangan dalam konteks 4 aspek. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan cadangan yang sesuai dengan konteks dalam 4 aspek.

3. Laporan penulisan penilaian kendiri pelajar menunjukkan pemikiran kritis

LAPORAN PENULISAN PENILAIAN KENDIRI

Refleksi pelajar adalah tidak logik, tidak relevan dan tidak signifikan dengan konteks dalam kesemua 4 aspek. Refleksi pelajar adalah logik, relevan dan signifikan dalam satu aspek sahaja. Refleksi pelajar adalah logik, relevan dan signifikan dalam 2 aspek. Refleksi pelajar adalah logik, relevan dan signifikan dalam 3 aspek. Refleksi pelajar adalah logik, relevan dan signifikan dengan konteks dalam kesemua 4 aspek.

(5)

2

4. Kesesuaian tindakan yang diambil oleh pelajar untuk menangani isu atau masalah di sekolah.

KESESUAIAN TINDAKAN MENANGANI ISU / MASALAH DI SEKOLAH Pelajar tidak menghurai, tidak menganalisis dan tidak mengemukakan isu /masalah di sekolah. Pelajar menghurai, tidak menganalisis dan tidak mengemukakan isu /masalah di sekolah. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan isu /masalah di sekolah tanpa mengambil tindakan penambahbaikan. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan isu /masalah di sekolah dan mengambil tindakan penambahbaikan . Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan isu /masalah di sekolah dan mengambil tindakan penambahbaikan yang berkesan.

(6)

RUBRIK PENILAIAN PEMBENTANGAN LAPORAN REFLEKSI KENDIRI LATIHAN MENGAJAR & INTERNSHIP

FAKULTI PENGAJIAN PENDIDIKAN

Penilaian dari pensyarah (5%)

A. Borang penilaian pembentangan laporan refleksi kendiri LMI

1. Latar belakang aspek yang difokuskan

Latar belakang aspek yang difokuskan Latar belakang aspek yang difokuskan mengandungi kurang daripada 2 aspek dan tidak mencapai tahap minimum. Latar belakang aspek yang difokuskan mengandungi 2 daripada 4 aspek dan kurang dari tahap minimum. Latar belakang aspek yang difokuskan mengandungi 3 daripada 4 aspek dan pada tahap minimum. Latar belakang aspek yang difokuskan mengandungi 4 aspek dan mencapai tahap maksimum. Latar belakang aspek yang difokuskan mengandungi ke semua 4 aspek, mencapai tahap maksimum dan secara terperinci.

2. Aktiviti utama yang dilaksanakan

Aktiviti utama yang

dilaksanakan

Pelajar tidak dapat mengemukakan, tidak menghurai dan tidak menganalisis aktiviti utama yang dilaksanakan serta tidak bersesuaian dengan konteks dalam 4 aspek. Pelajar dapat mengemukakan, tidak menghurai dan tidak menganalisis aktiviti utama yang dilaksanakan bersesuaian dengan konteks dalam 4 aspek serta kurang dari tahap minimum. Pelajar dapat mengemukakan, menghurai dan menganalisis aktiviti utama yang dilaksanakan bersesuaian dengan konteks dalam 4 aspek pada tahap minimum. Pelajar dapat mengemukakan, menghurai dan menganalisis aktiviti utama yang dilaksanakan bersesuaian dengan konteks dalam 4 aspek dan mencapai tahap maksimum. Pelajar dapat mengemukakan, menghurai dan menganalisis aktiviti utama yang dilaksanakan bersesuaian dengan konteks dalam 4 aspek dan mencapai tahap maksimum serta terperinci.

3. Pengalaman Pembelajaran

Pengalaman pembelajaran

Pengalaman pembelajaran pelajar adalah tidak logik, tidak relevan dan tidak signifikan dengan konteks dalam kesemua 4 aspek. Pengalaman pembelajaran pelajar adalah logik, relevan dan signifikan dengan konteks dalam satu aspek sahaja. Pengalaman pembelajaran pelajar adalah logik, relevan dan signifikan dengan konteks dalam 2 aspek. Pengalaman pembelajaran pelajar adalah logik, relevan dan signifikan dengan konteks dalam 3 aspek. Pengalaman pembelajaran pelajar adalah logik, relevan dan signifikan dengan konteks dalam kesemua 4 aspek.

(7)

4. Cabaran/Kekangan

Cabaran/ Kekangan Pelajar tidak menghurai, tidak menganalisis dan tidak mengemukakan cabaran/kekangan yang dihadapi semasa LMI. Pelajar menghurai, tidak menganalisis dan tidak mengemukakan cabaran/ kekangan yang dihadapi semasa LMI. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan cabaran/kekangan yang dihadapi semasa LMI. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan cabaran/kekangan yang dihadapi semasa LMI secara maksimum. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan cabaran/kekang an yang dihadapi semasa LMI secara maksimum dan terperinci.

5. Perkara penting yang diperoleh

Perkara penting yang diperoleh Pelajar tidak menghurai, tidak menganalisis dan tidak mengemukakan perkara penting yang diperoleh semasa LMI. Pelajar menghurai, tidak menganalisis dan tidak mengemukakan perkara penting yang diperoleh semasa LMI. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan perkara penting yang diperoleh semasa LMI. Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan perkara penting yang diperoleh semasa LMI secara maksimum Pelajar dapat menghurai, menganalisis dan mengemukakan perkara penting yang diperoleh semasa LMI secara maksimum dan terperinci.

6. Cadangan penambahbaikan dan rumusan

Cadangan penambahbaikan dan rumusan Pelajar tidak menghurai dan tidak mengemukakan cadangan penambahbaikan serta tidak membuat rumusan. Pelajar menghurai, dan tidak mengemukakan cadangan penambahbaikan serta tidak membuat rumusan. Pelajar dapat menghurai, dan mengemukakan cadangan penambahbaikan serta membuat rumusan pembentangan. Pelajar dapat menghurai dan mengemukakan cadangan penambahbaikan serta membuat rumusan pembentangan dengan baik. Pelajar dapat menghurai dan mengemukakan cadangan penambahbaikan serta membuat rumusan pembentangan dengan jelas, tepat dan berkesan.

(8)

7. Gaya Persembahan

Gaya persembahan Bahan persembahan tidak menepati isi kandungan. Pembentangan adalah amat lemah Tiada pengurusan masa Bahan persembahan tidak tersusun atur Pembentangan adalah tidak mantap Pengurusan masa yang tidak baik

Bahan persembahan adalah bersesuaian Pembentangan adalah bersesuaian Pengurusan masa yang bersesuaian. Bahan persembahan adalah tersusun atur dan menarik

Pembentangan adalah mantap

Pengurusan masa yang baik

Bahan persembahan adalah amat tersusun atur dan amat menarik Pembentangan adalah amat mantap

Pengurusan masa yang amat baik .

8. Pakaian dan Personaliti

Pakaian dan personaliti Pelajar tidak menunjukkan ciri berpakaian dan personaliti yang sesuai dengan profesion keguruan. Pelajar kurang menunjukkan ciri berpakaian dan personaliti yang sesuai dengan profesion keguruan. Pelajar menunjukkan ciri berpakaian dan personaliti yang agak sesuai dengan profesion keguruan. . Pelajar menunjukkan ciri berpakaian dan personaliti yang sesuai dengan profesion keguruan. . Pelajar menunjukkan ciri berpakaian dan personaliti yang sangat sesuai dengan profesion keguruan.