RPP 5 RPP Kelas 11 SMA Kurikulum 2013 Revisi 20172018 Berkas Edukasi RPP 5

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA ...

Mata Pelajaran : Sosiologi Kelas/Semester : XI / Genap

Materi Pokok : Pemecahan masalah konflik dan kekerasan Alokasi Waktu : 5 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.5 Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di masyarakat.

 Memahami konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial

 Memahami konsep perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial  Memahami konsep pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi

dan transformasi sosial

 Memahami reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat

 Mengidentifikasi upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

 Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial

 Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan kekerasan di masyarakat.

4.5 Melakukan penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

 Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-langkah seperti identifikasi kebutuhan , analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi

 Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk memperkuat kesadaran diri dan tanggung jawab publik sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

 Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

(2)

dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan kehidupan yang damai di masyarakat

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

 Memahami konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial  Memahami konsep perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial

 Memahami konsep pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial  Memahami reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat

 Mengidentifikasi upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

 Mengembangkan sikap kritis dan kepekaan terhadap konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat untuk menemukan faktor pendorong dan penghambat tercapainya integrasi dan reintegrasi sosial  Menganalisis cara melakukan pemecahan masalah untuk mengatasi permasalahan sosial, konflik dan

kekerasan di masyarakat.

 Merancang penelitian sosial menggunakan metode pemetaan berkaitan dengan upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya menyelesaikan konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan msyarakat yang harmonis melalui langkah-langkah seperti identifikasi kebutuhan , analisis kepentingan dan pemecahan masalah dengan mengajukan rekomendasi

 Mengolah data, menganalisis dan menyimpulkan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial untuk memperkuat kesadaran diri dan tanggung jawab publik sebagai upaya mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

 Menyajikan hasil pemetaan tentang upaya integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan mewujudkan perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat dalam berbagai bentuk, seperti laporan, tulisan/artikel, foto, gambar, tabel, grafik, dan audio-visual dengan tampilan yang menarik dan mudah dibaca.

 Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dan menumbuhkan sikap serta tanggungjawab bersama dalam melakukan integrasi dan reintegrasi sosial untuk mewujudkan

kehidupan yang damai di masyarakat

D. Materi Pembelajaran

 Integrasi dan reintegrasi sosial

 Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial  Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial

 Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial  Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat

E. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik

2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL) 3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran Media :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  lembar penilaian

 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.

Alat/Bahan :

 Penggaris, spidol, papan tulis  Laptop & infocus

 Audio: kaset dan CD.

 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.  Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.

 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.  Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.

 Visual gerak: film bisu.

(3)

 Komputer.

G. Sumber Belajar

 Buku Sosiologi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016  Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

 Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 150 Menit ) Sintak Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati

 Lembar kerja materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial.

 Pemberian contoh-contoh materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial.

 Menulis

(4)

1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)

Pemberian materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial oleh guru.

 Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

 Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi

masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data collection (pengumpulan

data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang sedang dipelajari.

 Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang sedang dipelajari.

 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial.

 Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial sesuai dengan pemahamannya.

 Saling tukar informasi tentang materi :

(5)

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan

Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

 Mengolah informasi dari materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial.

Verification

(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization (menarik

kesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau

disintegrasi sosial

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

(6)

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah

tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial yang baru diselesaikan.

 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial.

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Konflik bersifat kekerasan dan dampaknya terhadap perpecahan atau disintegrasi sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Orientasi

 Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

(7)

Kegiatan Inti (150 Menit) Sintak Model

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial dengan cara :

 Lembar kerja materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial.

 Pemberian contoh-contoh materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial.

 Menulis

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial.

 Mendengar

Pemberian materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial oleh guru.  Menyimak

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :  Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

data)

Mengamati dengan seksama materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

 Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang sedang dipelajari.  Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

(8)

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)  Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial.

Mencatat semua informasi tentang materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

 Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial sesuai dengan pemahamannya.

 Saling tukar informasi tentang materi :  Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial

Data)

 Mengolah informasi dari materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial.

Verification

(pembuktian)

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

(9)

pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial

 Menjawab pertanyaan tentang materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri,

berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan Kegiatan Penutup (15 Menit)

Peserta didik :

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial.

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Perdamaian dan integrasi atau kohesi sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Orientasi

 Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

(10)

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)  Pembagian kelompok belajar

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial dengan cara :

 Lembar kerja materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial.

 Pemberian contoh-contoh materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial.  Menulis

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial.

 Mendengar

Pemberian materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial oleh guru.

 Menyimak

 Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)

 Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

data)

Mengamati dengan seksama materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang sedang dipelajari.

 Aktivitas

(11)

mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial.

Mencatat semua informasi tentang materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial sesuai dengan pemahamannya.

 Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial

Data)

 Mengolah informasi dari materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial.

Verification

(pembuktian)

 Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)

(12)

secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Menjawab pertanyaan tentang materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang akan selesai dipelajari  Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi,

reintegrasi dan transformasi sosial yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan transformasi sosial.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemulihan (recovery), rehabilitasi, reintegrasi dan

transformasi sosial kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)

Orientasi

(13)

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit) dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

 Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat dengan cara :

 Lembar kerja materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat.

 Pemberian contoh-contoh materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat.  Menulis

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat.

 Mendengar

Pemberian materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat oleh guru.

 Menyimak

 Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)

(14)

rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

data)

Mengamati dengan seksama materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang sedang dipelajari.

 Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat.

Mencatat semua informasi tentang materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat sesuai dengan pemahamannya.

 Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

Data)

 Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat  Mengolah informasi dari materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam

kehidupan damai di masyarakat yang sudah dikumpulkan dari hasil

kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

(15)

koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat. Verification

(pembuktian)

 Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi

Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat  Menjawab pertanyaan tentang materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam

kehidupan damai di masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat.

(16)

diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan damai di masyarakat.  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Reintegrasi dan koeksistensi sosial dalam kehidupan

damai di masyarakat kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5 . Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)

Orientasi

 Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar dengan cara :

 Lembar kerja materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

 Pemberian contoh-contoh materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

 Menulis

(17)

yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

 Mendengar

Pemberian materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar oleh guru.

 Menyimak

 Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)

 Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

data)

Mengamati dengan seksama materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang sedang dipelajari.

 Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang telah disusun dalam daftar

pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

(18)

pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar sesuai dengan pemahamannya.

 Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

Data)

 Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar  Mengolah informasi dari materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada

pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

Verification

(pembuktian)

 Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan

dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penelitian

(19)

permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

 Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar  Menjawab pertanyaan tentang materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada

pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar.

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penelitian sederhana yang berorientasi pada pemecahan masalah berkaitan dengan permasalahan sosial dan konflik yang terjadi di masyarakat sekitar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan 1. Teknik Penilaian (terlampir)

a. Sikap

- Penilaian Observasi

(20)

N

o Nama Siswa BSAspek Perilaku yang DinilaiJJ TJ DS JumlahSkor SikapSkor KodeNilai

1 Soedarmono 75 75 50 75 275 68,75 C

2 ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :

• BS : Bekerja Sama • JJ : Jujur

• TJ : Tanggun Jawab • DS : Disiplin

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria: 100 = Sangat Baik

75 = Baik 50 = Cukup 25 = Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75

4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai

- Penilaian Diri

Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :

N

o Pernyataan Ya Tidak

Jumlah Skor

Skor Sikap

Kode Nilai 1 Selama diskusi, saya ikut serta _{mengusulkan ide/gagasan.} 50

250 62,50 C

2

Ketika kami berdiskusi, setiap anggota mendapatkan kesempatan

untuk berbicara. 50

3 Saya ikut serta dalam membuat _{kesimpulan hasil diskusi kelompok.} 50

4 ... 100

Catatan :

1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50

2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400

3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50 4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB) 50,01 – 75,00 = Baik (B)

25,01 – 50,00 = Cukup (C) 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan

- Penilaian Teman Sebaya