PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015.

(1)

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI

TAHUN AKADEMIK 2014-2015

SKRIPSI

(Penelitian Survei Deskriptif di Taman Kanak-kanak Tempat PLP di Bandung Raya

Tahun Pelajaran 2014-2015)

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini

Oleh

SYIFA ROHMATI MASHFUFAH 1100407

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DEPARTEMEN PEDAGOGIK

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2015

(2)

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI

(Penelitian Survei Deskriptif di Taman Kanak-kanak Tempat PLP di Bandung Raya

Tahun Pelajaran 2014-2015)

Oleh

Syifa Rohmati Mashfufah

Sebuah skripsi yang diajukan untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Ilmu Pendidikan

Oktober 2015

Hak Cipta dilindungi undang-undang

(3)

(4)

(5)

PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 (Penelitian Survei di Taman Kanak-kanak Tahun Pelajaran 2014-2015). Ini beserta seluruh isinya adalah benar-benar karya saya sendiri. saya tidak melakukan penjiplakan atau pengutipan dengan cara-cara yang tidak sesuai dengan etika keilmuan yang berlaku dalam masyarakat keilmuan. Atas pernyataan tersebut, saya siap menanggung resiko/sanksi yang dijatuhkan kepada saya apabila kemudian ditemukan adanya pelanggaran terhadap etika keilmuan dalam karya saya ini atau ada klaim dari pihak lain terhadap keaslian karya saya ini.

Bandung, Oktober 2015 Yang membuat pernyataan

Syifa Rohmati Mashfufah NIM. 1100407

(6)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

i

ABSTRAK

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI

Syifa Rohmati Mashfufah 1100407

Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI tahun akademik 2014-2015. Metode yang digunakan survei deskriptive. Populasi dan sampel pada penelitian ini adalah seluruh kepala sekolah dan guru pamong yang menjadi pembimbing program PLP tahun akademik 2014-2015. Alat pengumpulan data penelitian ini menggunakan angket tertutup yang kemudian dianalisis dengan statistika deskriptif. Kepala sekolah berpendapat tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD adalah baik dengan nilai 72,93%. Pendapat guru pamang tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD adalah baik dengan nilai 62,06%. Rekomendasi penelitian ini agar strategi pembelajaran yang digunakan dalam meningkatkan kompentensi pedagogik lebih aplikatif, khususnya untuk strategi pembelajaran matakuliah evaluasi pembelajaran, sehingga mahasiswa selain dibekali pengetahuan mengenai konsep-konsep evaluasi pembelajaran, mahasiswa juga dapat berlatih untuk menggunakan teknik-teknik penilaian di lapangan secara langsung. Untuk penelitian selanjutnya agar dapat mengangkat permasalahan mengenai kompetensi pedagogik pada program studi PGPAUD di Indonesia sehingga diharapkan peneliti mendapatkan temuan baru dan memberikan rekomendasi untuk program studi PGPAUD dan menghasilkan lulusan-lulusan guru PAUD yang lebih baik lagi.

(7)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

ii

ABSTRACT

PRINCIPALS AND MENTOR-TEACHERS’ OPINIONSON THE PEDAGOGIC COMPETENCE OF PGPAUD FIP UPI1 STUDENTS

TAKING PROFESSIONAL INTERNSHIP PROGRAM ACADEMIC YEAR 2014-2015

SyifaRohmatiMashfufah 1100407

The research aims to find the opinions of principals and mentor-teachers on the pedagogic competence of PGPAUD FIP UPI Students taking professional internship program in the academic year of 2014-2015. It adopted descriptive survey method. The population and sample of this research were all principals and mentor-teachers who supervised the professional internship program for 2014-2015 academic year. Data were collected using close-ended questionnaires as the instrument and were then analyzed with descriptive statistic.The principals’ opinion on the pedagogic competence of PGPAUDstudents taking professional internship program was good with a score of 72.93%. Mentor-teachers’ opinion on the pedagogic competence of PGPAUD students taking professional internship program was good as well with a score of 62.06%. The research recommends that the instructional strategies used in improving pedagogic competence be more applicative, especially for the strategies used in teaching instructional evaluation, so that in addition to being able to identify concepts of instructional evaluation, students can practice applying the techniques in the field. Future research is suggested to raise issues on pedagogic competence in the study program of Early Childhood Teacher Education in Indonesia to reveal further results and findings.The study program of Early Childhood Education is recommended to create more competent graduates of early childhood education teachers.

Keywords:pedagogic competence, PGPAUD students taking professional internship program

1

(8)

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN LEMBAR PERNYATAAN

ABSTRAK... i

ABSTRACK... ii

KATA PENGANTAR... iii

UCAPAN TERIMAKASIH ... iv

DAFTAR ISI ... vi

DAFTAR TABEL... x

DAFTAR GRAFIK... xiii

DAFTAR LAMPIRAN... xiv

BAB I PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang Masalah... 1

B. Rumusan Masalah Penelitian... 6

C. Tujuan Penelitian... 7

D. Manfaat Penelitian... 7

E. Sistematika Penulisan Penelitian... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA... 10

A. Kompetensi Guru PAUD... 10

1. Pengertian Kompetensi... 10

2. Pengertian Guru PAUD... 11

B. Kompetensi Pedagogik Guru PAUD... 13

C. Konsep Pendapat... 36

(9)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

vii

1. Pengertian PLP... 38

2. Tujuan PLP... 39

3. Manfaat PLP... 39

4. Guru Pamong... 40

5. Kepala Sekolah... 41

BAB III METODE PENELITIAN... 43

A. Desain Penelitian... 43

B. Devinisi Operasional Variabel... 43

C. Lokasi dan Subjek Penelitian... 44

D. Instrumen Penelitian... 45

E. Teknik Analisis Data... 53

F. Prosedur Penelitian ... 54

BAB IV TEMUAN DAN PEMBAHASAN ... 56

A. Temuan... 56

1. Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015... 57

2. Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Merencanalan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 64

3. Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Mengimplementasikan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 75 4. Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang

(10)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

viii

UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Mengevaluasi Pembelajaran bagi Anak

Usia Dini... 87

B. Pembahasan... 98

1. Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015... 98

2. Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Merencanalan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 101

3. Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Mengimplementasikan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 104

4. Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Mengevaluasi Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 109

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN REKOMENDASI... 113

A. Simpulan... 113

B. Implikasi... 113

C. Rekomendasi... 114

(11)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

ix

LAMPIRAN... 119 RIWAYAT HIDUP

DAFTAR TABEL

Tabel

3.1 Jumlah Kepala Sekolah dan Guru Pamong PLP PGPAUD

FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015... 45 3.2 Kategori Pemberian Skor Alternatif Jawab... 46 3.3 Tabel Kisi-kisi Instrumen... 47 3.4 Hasil Perhitungan Validitas Instrumen Pendapat Kepala

Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik

2014-2015... 50 3.5 Kriteria Korelasi Reliabilitas... 52 3.6 Kodng Pada Kelompok Tinjauan... 53 4.1 Hasil Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi

Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun

Akademik 2014-2015... 57 4.2 Data Hasil Penelitian Pendapat Kepala Sekolah tentang

Kompetensi Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun

Akademik 2014-2015... 58 4.3 Hasil Pendapat Guru Pamong tentang Kompetensi

Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik

(12)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

x

Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun

Akademik 2014-2015... 60 4.5 Hasil Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi

Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Merencanakan

Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 65 4.6 Data Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi

Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek

Merencanakan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 65 4.7 Data Skor Item Penelitian Pendapat Kepala Sekolah

tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa

Berdasarkan Aspek Merencanakan Pembelajaran bagi

Anak Usia Dini... 67 4.8 Hasil Pendapat Guru Pamong tentang Kompetensi

Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 69 4.9 Data Pendapat Guru Pamong tentang Kompetensi

Merencanakan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 70 4.10 Data Skor Item Penelitian Pendapat Guru Pamong

(13)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xi

Anak Usia Dini... 73

4.11 Hasil Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Mengimplementasikan

Meimplementasikan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 76 4.13 Data Skor Item Penelitian Pendapat Kepala Sekolah

Berdasarkan Aspek Mengimplementasikan Pembelajaran

Bagi Anak Usia Dini... 78 4.14 Hasil Pendapat Guru Pamong tentang Kompetensi

Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Mengimplementasikan

Mengimplementasikan Pembelajaran bagi

Anak Usia Dini... 81 4.16 Data Skor Item Penelitian Pendapat Guru Pamong

(14)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xii

Berdasarkan Aspek Mengimplementasikan Pembelajaran

Bagi Anak Usia Dini... 84 4.17 Hasil Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi

Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Mengevaluasi

Mengevaluasi Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 88 4.19 Data Skor Item Penelitian Pendapat Kepala Sekolah

Berdasarkan Aspek Mengevaluasi Pembelajaran bagi

Anak Usia Dini... 90 4.20 Hasil Pendapat Guru Pamong tentang Kompetensi

Mengevaluasi Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 93 4.22 Data Skor Item Penelitian Pendapat Guru Pamong

(15)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xiii

Anak Usia Dini... 96

DAFTAR GRAFIK

Grafik

4.1 Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik

2014-2015... 58 4.2 Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Pedagogik

2014-2015... 59 4.3 Pendapat Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik

(16)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xiv

Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Merencanakan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini

2014-2015... 66

4.7 Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Merencanakan

Pembelajaran bagiAnak Usia Dini... 66 4.8 Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Pedagogik

Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 68 4.9 Pendapat Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik

(17)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xv

Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 72 4.12 Skor Item Penelitian Pendapat Guru Pamong tentang

Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI

Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Merencanakan Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 74

4.13 Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek Mengimplementasikan

Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 76 4.14 Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Pedagogik

Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 77 4.15 Skor Item Penelitian Pendapat Kepala Sekolah tentang

Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek

Anak Usia Dini... 79 4.16 Skor Item Penelitian Pendapat Kepala Sekolah tentang

(18)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xvi

Anak Usia Dini... 85 4.21 Skor Item Penelitian Pendapat Guru Pamong tentang

Anak Usia Dini... 86 4.22 Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Pedagogik

(19)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xvii

4.23 Pendapat Kepala Sekolah tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 Berdasarkan Aspek mengevaluasi

Pembelajaran bagi Anak Usia Dini... 89 4.24 Skor Item Penelitian Pendapat Kepala Sekolah tentang

Mengevaluasi Pembelajaran bagi

Anak Usia Dini... 91 4.25 Pendapat Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik

(20)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xviii

Usia Dini... 97

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I. A. Kisi-kisi Instrumen

B. Angket Penelitian Sebelum Validasi dan Realibilitas C. Hasil Validasi dan Reliabilitas Instrumen

D. Angket Penelitian Setelah Validasi dan Reliabilitas

Lampiran II A. Data Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong Tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015 B. Data Nilai Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun

(21)

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

xix

Lampiran III A. Surat Keterangan Izin Penelitian B. Surat Keterangan Pembimbing Skripsi C. Surat Pengantar Validasi

D. Lembar Judgment Instrumen E. SK Telah Melakukan Penelitian F. Data Bimbingan Skripsi

(22)

1

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN A. Latar Belakang

Menurut Isjoni (2006) Pendidikan guru merupakan salah satu yang terpenting untuk memajukan suatu bangsa, ditangan gurulah terletak arah dan tujuan masa depan anak bangsa. Menjadi seorang guru bukanlah hal yang mudah, dibutuhkan komitmen atau kesediaan dan kemampuan untuk memenuhi tugas serta perannya dengan penuh tanggung jawab sebagai pendidik. Kualitas guru akan berdampak pada mutu pembelajaran, dimana pihak gurulah yang akan banyak bersentuhan langsung dengan siswanya dalam proses pembeajaran dan akan berimplikasi pada kualitas output pendidikan.

Pendidikan guru harus membekali para lulusannya untuk memiliki kompetensi guru. Sesuai dengan Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku yang dihayati, dikuasai, dan diwujudkan dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya. Pembekalan ini tentunya bukan hanya tataran teoritis saja tetapi juga harus menjangkau pada aplikasi riil di lapangan (Panduan PPL, 2014). Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Pendidikan dan Tenaga Kependidikan bahwa kompetensi sebagai agen pembelajar pada jenjang pendidikan dasar dan menengah serta pendidikan anak usia dini (Nuraini, 2012).

(23)

2

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

terhadap guru untuk dapat menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip belajar serta mampu untuk mengembangkan kurikulum satuan pendidikan (Fadillah, 2013). Kompetensi kepribadian adalah karakterstik pribadi yang harus dimiliku guru sebagai individu yang mantap, stabil, dewasa, arif, dan wibawa, menjadi tauladan bagi peserta didik, dan berakhlak mulia (Fadillah, 2013, hlm. 88). Karakteristik pribadi ini harus sesuai dengan tata nilai masyarakat setempat sehingga dapat diterima oleh masyarakat dan dapat dijadikam sumber belajar atau teladan oleh peserta didik dan masyarakat (Abdullah, 2013). Kompetesi sosial adalah kemampuan guru untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif, berinteraksi dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua atau wali peserta didik, dan masyarakat sekitar (Fadillah, 2012). Kompetensi profesional adalah kemampuan guru dalam menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang memungkinkan mereka membimbing peserta didik dalam menguasai yang diajarkan serta dapat menguasai metodelogi yang dilakukan dalam proses belajar mengajar seperti bagaimana menerapkan prinsip apresepsi, perhatian, kerja kelompok, dan prinsip lainnya (Abdullah, 2013).

(24)

3

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Salah satu yang menjadi perhatian khusus adalah kompetensi guru Taman Kanak-kanak (TK) adalah kompetensi pedagogik. Sejalan dengan data yang diperoleh bahwa dari hasil jejak pendapat yang dilakukan Farwan, dkk (t.t) bahwa terdapat beberapa kepala TK dan pengurus lembaga TK di Kota Pontianak dimana guru masih memiliki kompetensi pedagogik yang kurang diantaranya guru masih menggunakan pembelajaran yang kaku dan monoton seperti mengajar untuk sekolah menengah diantaranya anak belajar membaca, menulis dan berhitung tanpa adanya pendekatan pembelajaran PAUD seperti bermain sambil belajar, kemudian cara berkomunikasi dengan anak kurang baik dimana terkadang guru berteriak sambil berkata kasar dan jarang melakukan kegiatan evaluasi . Selain itu hasil penelitian yang dilakukan oleh Mariana (t.t) juga dalam penelitiannya Developing The Counseling-Based Learning Program For Kindergarten ditemukan bahwa guru yang sudah memiliki kualifiensikasi S1

dalam proses pelaksanaan pembelajaran di TK memiliki kemampuan yang kurang dalam kompetensi pedagogik dimana masih terlihat perlakuan-perlakuan yang tidak sesuai dengan pendekatan pembelajaran untuk anak TK, seharusnya guru dapat memperhatikan atau memahami karakteristik anak dan perkembangan dalam belajar, sehingga anak merasa nyaman berada di lingkungan yang kondusif untuk belajar dan bermain. Dari informasi tersebut terlihat bahwa masih terdapat lulusan guru PAUD yang belum dapat memenuhi kompetensi dimana guru belum dapat melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan pemahaman terhadap anak usia dini. Seharusnya guru PAUD bahkan calon guru PAUD dapat dipersiapkan untuk dapat memenuhi kompetensi pedagogik yang baik dimana guru memiliki pengetahuan praktek mendidik anak dan dapat melakukan praktek mendidik anak dengan mengacu pada ilmu mendidik anak yang relevan sehingga guru PAUD terhindar dari kesalahan-kesalahan dalam praktek mendidik anak (Syaripudin, 2009).

(25)

4

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Pendidikan Anak Usia Dini Sejenis (SPS), atau bentuk lain yang sederajat, maka dipandang perlu untuk melaksanakan program praktek latihan secara riil di satuan-satuan PAUD (Panduan PPL, 2014). Program tersebut dikemas dalam mata kuliah Program Latihan Profesi (PLP). PLP merupakan matakuliah wajib dengan bobot 4 (empat) SKS yang harus ditempuh mahasiswa yang diposisikan sebagai muara mata kuliah yang ditempuh oleh mahasiswa S1 PGPAUD UPI dan sebagai pengembangan dan kulminasi dari proses kurikuler S1 PGPAUD yang telah di tempuh oleh para mahasiswanya, selain itu mahasiswa dituntut untuk melakukan latihan terbimbing dalam memenuhi kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial yang dibimbing oleh dosen, kepala sekolah, dan guru pamong (Panduan PPL, 2014). Kompetensi tersebut harus menjadi acuan mahasiswa maupun semua pihak yang terlibat dalam pelaksanaan kegiatan PLP Program S1 PGPAUD FIP UPI, sehingga dengan adanya kegiatan PLP ini dapat menghantarkan mahasiswa S1 PGPAUD untuk menjadi lulusan calon guru yang profesional dan diharapkan dapat menguasai kemampuan keguruan yang utuh serta terpadu, sehingga siap untuk memenuhi tugas pendidikan (Panduan PPL, 2014). Sebagaimana yang diamanahkan di dalam Undang-Undang Republik Indonesia Nomor14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen bahwa “ Guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”. Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru menyatakan bahwa “ Kewajiban guru mencakup kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, membimbing dan melatih peserta didik, serta melaksanakan tugas tambahan yang melekat pada pelaksanaan pembelajaran”.

(26)

5

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

keilmuannya sudah cukup baik, hanya saja dalam beberapa pengaplikasian di lapangan masih diperlukan latihan untuk praktik mendidiknya seperti pada saat pengelolaan kelas, mengidentifikasi kesulitan anak, merancang program mingguan dan harian sesuai kebutuhan anak, dan penyedian serta penggunaan media permanen yang cocok untuk anak.

Dari ulasan di atas, terlihat bahwa dalam proses pembelajaran anak, diperlukannya pengetahuan atau ilmu mengenai mendidik anak, guru juga perlu memiliki pengalaman khusus dalam praktek mendidiknya yakni dengan adanya bimbingan secara terstruktur dan sistematis, terlebih lagi untuk lulusan calon guru PAUD, sehingga ketika guru melakukan praktek secara mandiri di satuan PAUD maka guru dapat memenuhi kebutuhan anak secara optimal dalam proses pembelajarannya. Maka dari itu dibutuhkan calon guru PAUD yang kedepannya dapat memenuhi kompetensi pedagogik tersebut. Bimbingan yang diperlukan selain dari mendapatkan konsep-konsep dasar keilmuan yang telah didapatkan, calon guru PAUD juga membutuhkan bimbingan praktek lapangan dari kepala sekolah dan guru pamong yang akan berhubungan langsung dengan keseharian calon guru khususnya di Taman Kanak-kanak.

(27)

6

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

memberikan tugas, memeriksa, mengomentari, dan menilai mengenai ketepatan dan kekurangan mahasiswa dalam proses bimbingan praktek di TK secara langsung (Panduan PPL, 2014).

Maka dari itu pendapat kepala sekolah dan guru pamong merupakan hal yang penting untuk dijadikan bahan dasar dalam menghantarkan mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI sebagai calon guru PAUD yang dapat memenuhi kompetensi pedagogik, sehingga akan berdampak pada kualitas pembelajaran dan kualitas output pendidikan yang lebih baik. Dari pemaparan latar belakang di atas peneliti melakukan penelitian mengenai Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong Tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan rumusan masalah di atas, penulis merumuskan masalah menjadi dua bagian yaitu secara umum dan khusus.

1. Rumusan masalah secara umum

Bagaimana pendapat kepala selolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI tahun akademik 2014-2015?

2. Rumusan masalah secara khusus

a. Bagaimana pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kemampuan mahasiswa PLP dalam aspek merencanakan pembelajaran bagi anak usia dini?

b. Bagaimana pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kemampuan mahasiswa PLP dalam aspek mengimplementasikan pembelajaran bagi anak usia dini?

(28)

7

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu C. Tujuan Penelitian

Sesuai dengan rumusan masalah yang penulis rumuskan di atas, maka tujuan dari penelitian ini terbagi ke dalam dua bagian yakni secara umum dan secara khusus.

1. Tujuan penelitian secara umum adalah untuk memperoleh gambaran mengenai pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI tahun akademik 2014-2015.

2. Tujuan penelitan secara khusus adalah untuk memperoleh gambaran mengenai pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP dalam beberapa aspek.

a. Kemampuan mahasiswa PLP dalam merencanakan pembelajaran bagi anak usia dini

b. Kemampuan mahasiswa PLP dalam mengimplementasikan pembelajaran bagi anak usia dini

c. Kemampuan mahasiswa dalam mengevaluasi pembelajaran bagi anak usia dini.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian terdiri dari manfaat teoritis dan praktis 1. Manfaat Teoritik

Hasil penelitian ini adalah untuk mengembangkan konsep-konsep keilmuan terutama yang berkaitan dengan pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI tahun akademik 2014-2015.

2. Manfaat Praktis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pihak-pihak sebagai berikut.

a. Pihak Peneliti

(29)

8

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu b. Pihak Lembaga

1) Sekolah

Penelitian ini diharapkan dapat menjadi sebagai bahan evaluasi dan dapat dijadikan pengembangan keputusan yang berhubungan dengan kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD dalam pelaksanaan program PLP selanjutnya.

2) Program Studi PGPAUD FIP UPI

Menjadi bahan refleksi dan masukkan untuk meningkatkan kompetensi pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD, dalam upaya mengembangkan kegiatan PLP di lembaga Pendidikan Anak Usia Dini khususnya di Taman Kanak-kanak.

c. Pihak Mahasiswa PLP PGPAUD

Hasil penelitian ini dapat dijadikan bahan acuan penelitian selanjutnya bagi mahasiswa yang ingin mengkaji lebih komprehensif mengenai kompetensi dalam unjuk kerja yang memenuhi kompetensi tersebut serta sebagai bahan evaluasi untuk perbaikan dan peningkatan diri khususnya dalam kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI.

E. Sistematika Penulisan

Sistematika penulisan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. BAB I PENDAHULUAN

Bab ini membahas tentang latar belakang mengenai pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI tahun akademik 2014/2015, tujuan penelitian, manfaat penelitian, sistematika penelitian.

BAB II KAJIAN PUSTAKA

Bab ini membahas tentang kompetensi guru PAUD, kompetensi pedagogik guru PAUD, konsep pendapat, dan konsep PLP.

BAB III METODE PENELITIAN

(30)

9

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

penelitian, instrumen penelitian, teknik analisis data, dan prosedur penelitian.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

Pada bab ini menjelaskan mengenai hasil dari penelitian dan pembahasan mengenai hasil penelitian yang sudah didapatkan mengenai pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUDFIP UPI tahun akademik 2014-2015.

BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN REKOMENDASI

Bab ini membahas simpulan dari seluruh hasil pengolahan data pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUDFIP UPI tahun akademik 2014-2015 serta saran yang akan diberikan kepada pihak terkait berikut rekomendasi untuk penelitian selanjutnya.

DAFTAR PUSTAKA

(31)

43

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODE PENELITIAN A.Desain Penelitian

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Alasan digunakannya metode survei dikarenakan peneliti bermaksud memperoleh dan mengumpulkan data mengenai suatu kondisi tanpa ada perlakuan sebelumnya yakni untuk mengetahui pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI tahun akademik 2014-2015. Jenis metode yang digunakan adalah survey deskriptif, yaitu penelitian yang menghimpun fakta-fakta tanpa menguji hipotesis. Penelitian ini dilakukan untuk mendapatkan gambaran mengenai pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun Akademik 2014-2015.

B.Definisi Oprasional Variabel

Berikut ini definisi oprasional variabel tunggal pada penelitian ini adalah mengenai pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI tahun akademik 2014-2015.

1. Pendapat adalah opini atau pikiran untuk menjelaskan kecenderungan atau preferensi terhadap kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI pada tahun akademik 2014-2015

2. Kepala sekolah adalah kepala sekolah yang telah membimbing mahasiswa dalam program PLP PGPAUD FIP UPI pada tahun akademik 2014-2015. 3. Guru pamong adalah guru yang telah membimbing mahasiswa dlaam program

PLP PGPAUD UPI pada tahun akademik 2014-2015

4. Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI adalah mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI yang telah mengikuti program PLP pada tahun akademik 2014-2015

(32)

44

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu a. Menguasai karakteristik anak usia dini

b. Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip yang mendidik

c. Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan bidang pengembangan d. Menyelenggarakan kegiatan pengembangan yang mendidik

e. Memanfaatkan teknologi informatika dan komunikasi untuk kepentingan penyelenggaraan kegiatan pengembangan yang mendidik

f. Memfasilitasi pengembangan potensi peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki

g. Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik h. Menyelenggarakan penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar.

i. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran

j. melakukan tindakan reflektif untuk peningkatan kualitas pembelajaran. Demi kepentingan penelitian, peneliti mengklasifikasikan kompetensi pedagogik menjadi tiga kemampuan yang terdiri dari suatu kemampuan dalam merencanakan pembelajaran bagi anak usia dini, mengimplementasikan pembelajaran bagi anak usia dini, dan mengevaluasi pembelajaran bagi anak usia dini.

C.Lokasi dan Subjek Penelitian 1. Lokasi

Lokasi penelitian dilakukan di Taman Kanak-kanak (TK) yang dijadikan tempat Program Latihan Profesi mahasiswa PGPAUD FIP UPI pada tahun akademik 2014-2015 yaitu TK Negeri Pembina Citarip, TK Negeri Pembina Centeh, TK Negeri Pembina Sadang Serang, TK Negeri Pembina Cimahi, TK Angkasa 1, TK Aisyiyah 11, dan TK Labschool UPI.

2. Subjek Penelitian

(33)

45

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

orang kepala sekolah dan 24 guru pamong. Pengambilan subjek dilakukan dengan menggunakan teknik sampel purposive yakni penarikan sampel yang kriterianya sudah ditentukan oleh peneliti diantaranya:

a. Kepala sekolah dan guru pamong

[image:33.595.162.546.330.569.2]

b. Kepala sekolah dan guru pamong yang telah terlibat dalam administratif dan proses Program Latihan Profesi (PLP) PGPAUD FIP UPI pada tahun akademik 2014-2015.

Tabel 3.1

Jumlah Kepala Sekolah dan Guru Pamong PLP PGPAUD FIP UPI

Tahun Akademik 2014-2015 di Kota Bandung

No Nama TK

Jabatan

Total Kepala

Sekolah

Guru Pamong

1. TK Negeri Pembina Centeh 1 4 5

2. TK Negeri Pembina Cimahi 1 3 4

3. TK Negeri Pembina Citarip 1 4 5

4. TK Negeri Pembina Sadang Serang 1 3 4

5. TK Angkasa 1 1 3 4

6. TK Aisyiyah 11 1 3 4

7. TK Labschool 1 4 5

Jumlah 7 24 31

D.Instrumen Penelitian 1. Jenis Instrumen

(34)

46

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

definisi oprasional variabel penelitian yakni meliputi kemampuan dalam merencanakan pembelajaran bagi anak usia dini, kemampuan dalam implementasi pembelajaran bagi anak usia dini dan kemampuan dalam melaukan evaluasi pembelajaran bagi anak usia dini. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan skala Likert yakni skala yang digunakan untuk mengukur instrumen mengenai pendapat kepala sekolah dan guru pamong tentang kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI tahun akademik 2014-2015 dengan memilih alternatif jawaban dari penyataan yang diberikan diantaranya sebagai berikut: Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K). Setiap alternatif jawaban mempunyai nilai tersendiri sesuai dengan peringkat jawaban yang bersangkutan. Adapun kriteria dan katagori pemberian skor alternatif jawabat tertera dalam tabel berikut ini

.

Tabel 3.2

Katagori Pemberian Skor Alternatif Jawaban No Kriteria Alternatif Jawaban Skor

1. SS Baik 3

2. S Cukup 2

(35)

47

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.3 Tabel Kisi-kisi Instrumen

Kisi-kisi Instrumen Pendapat Kepala Sekolah dan Guru Pamong tentang Kompetensi Pedagogik Mahasiswa PLP PGPAUD UPI

Tahun Akademik 2014-2015

Komponen Dimensi Indikator Nomor

Item Total Kompetensi pedagogik 1. Merencanakan pembelajaran 2. Mengimpleme ntasikan pembelajaran

1.1Menentukan dan merumuskan tujuan pembelajaran

1.2Menentukan dan merumuskan materi pembelajaran

1.3Menentukan dan merumuskan metode pembelajaran

1.4Menentukandan merumuskan media pembelajaran

1.5Menentukan dan merumuskan teknik penilaian.

1.6Menyusun rancangan kegiatan

2.1Melaksanakan kegiatan pendahulu

2.1.1 Memberikan motivasi

2.1.2 Melakukan apresepsi

(36)

48

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3. Melaksanakan

evaluasi pembelajaran

2.2.2 Melaksanakan proses eksplorasi

2.2.3 Melaksanakan proses elaborasi

2.2.4 Melaksanakan proses konfirmasi

2.3Melaksanakan kegiatan penutup 2.3.1 melaksanakan review

3.1Menggunakan teknik evaluasi 3.2Mengembangkan alat evaluasi 3.3Mengelola hasil evaluasi

3.4Melaporkan hasil evaluasi 3.5Melaksanakan tindak lanjut

evaluasi 16, 17, 18, 19, 20 21, 22, 23 24, 25, 26. 27, 28, 29 30 31 32, 33, 34, 35 36, 37, 38 9

2. Validitas dan Reliabitas Instrumen a. Uji Validitas

Untuk mendeteksi alat ukur (butir-butir pernyataan atau pertanyaan dalam angket) yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah alat yang sudah valid, maka penelitian ini membutuhkan uji validitas sebagai berikut:

(37)

49

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

terbukti dengan mengoprasionalkan variabel kedalam pernyataan. Uji ekternal ini dilakukan atau diujicobakan kepada 30 orang yang terdiri dari kepala sekolah dan guru pamong.

2) Validitas konstruk, yaitu menguji ketepatan instrumen (angket) yang disusun berdasarkan teori yang relevan. Pengujian ini dilakukan melalui konsultan ahli dan dilakukan setelah uji eksternal.

3) Validitas Isi, yaitu meguji ketepatan instrumen (angket) yang disusun berdasarkan rancangan program yang telah ditetapkan. Pengujian ini dilakukan oleh konsultan ahli, setelah itu dianalisis menggunakan rumus product moment rhitung( ) sebagai berikut:

= � ∑ − ∑ ∑

√[ ∑ − ∑ ][ ∑ − ∑ ]

Keterangan:

= Koefisien korelasi skor butir dan skor total � = Jumlah responden

= Skor butir = skor total

S =

(38)

50

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Tabel 3.4

Hasil Perhitungan Validitas Instrumen Pendapat Kepala Sekolah dan Guru

Pamong tentang Kompetensi Mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI Tahun

Akademik 2014-2015

No r-tabel r-hitung Keterangan No r-tabel r-hitung Keterangan

1 0,514 0,573 Valid 23 0,514 0,773 Valid

2 0,514 0,597 Valid 24 0,514 0,334 Invalid

3 0,514 0,841 Valid 25 0,514 0,380 Invalid

4 0,514 0,864 Valid 26 0,514 0,848 Valid

5 0,514 0,638 Valid 27 0,514 0,519 Valid

6 0,514 0,637 Valid 28 0,514 0,694 Valid

7 0,514 0,675 Valid 29 0,514 0,784 Valid

8 0,514 0,864 Valid 30 0,514 0,752 Valid

9 0,514 0,787 Valid 31 0,514 0,683 Valid

10 0,514 0,787 Valid 32 0,514 0,754 Valid

11 0,514 0,571 Valid 33 0,514 0,683 Valid

12 0,514 0,640 Valid 34 0,514 0,894 Valid

13 0,514 0,414 Invalid 35 0,514 0,894 Valid

14 0,514 0,552 Valid 36 0,514 0,894 Valid

15 0,514 0,792 Valid 37 0,514 0,864 Valid

16 0,514 0,687 Valid 38 0,514 0,851 Valid

17 0,514 0,858 Valid 39 0,514 0,932 Valid

18 0,514 0,887 Valid 40 0,514 0,700 Valid

19 0,514 0,438 Invalid 41 0,514 0,827 Valid

20 0,514 0,722 Valid 42 0,514 0,661 Valid

(39)

51

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

22 0,514 0,705 Valid

Berdasarkan tabel diatas, pada dimensi pengetahuan, dari 43 soal, terdapat 5 soal yang tidak valid dengan r-hitung 0,414, 0,438, 0,266, 0,334, dan 0,380 (dibawah r-tabel 0,514) sehingga butir soal nomor 13, 19, 21, 24, 25 dihilangkan, sedangkan pada sisa soal lainnya dapat digunakan dalam penelitian.

b. Uji Reliabilitas

Uji reliabilitas berguna untuk menetapkan apakah instrumen yang dibuat dalam angket dapat digunakan lebih dari satu kali atau konsisten. Untuk melihat hal tersebut, peneliti menggunakan rumus dari AlphaCronbach menggunakan SPSS versi 20. Adapun langkah-langkahnya sebagai berikut:

1) Menghitung Varian skor tiap-tiap item dengan menggunakan rumus sebagai berikut:

�_� = ∑ � –

∑ _�2 �

� Keterangan:

�� = Varian skor tiap item

� = Jawaban responden untuk setiap butir pertanyaan

∑ � = Total jawaban responden untuk setiap jawaban

pertanyaan

(40)

52

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

2) Menjumlahkan varian semua item pernyataan dalam instrumen, dengan cara:

∑ _� = S1 + S2 + S3 ... S35 Keterangan:

∑ _� = jumlah varians semua item

Selanjutnya menghitung varian total dengan rumus:

�� = ∑

2 − ∑ �_�2

�

Keterangan:

�� =Varians total

∑ = Jumlah kuadrat xtotal � = Jumlah responden

3) Menghitung reliabilitas dengan rumus AlphaCronbach

= [ �

�− ] [1 − ∑ �_�2

��2 ]

Keterangan:

= Koefisien reliabilitas instrumen � = Jumlah butir pertanyaan

∑ �� = Jumlah varian butir

�� = Varians total

Guilford (2006, hlm. 48) memaparkan bahwa terdapat beberapa kriteria korelasi dalam uji reliabilitas yang dijabarkan sebagai berikut.

Tabel 3.5

(41)

53

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

Hasil uji realibilitas terhadap instrumen pendapat kepala sekolah terhadap kompetensi pedagogik mahasiswa PLP PGPAUD FIP UPI menunjukan tingkat reliabilitasnya sangat kuat (reliabel) rxy (0,978) > 0,75, artinya instrumen tersebut dinyatakan kuat. Adapun perhitungan reliabilitas instrumen terlampir.

E.Teknik Analisis Data

Teknik pengolahan dan analisis data yang dilakukan dalam penelitian iniadalah sebagai berikut.

1. Editing

Pada tahap editing, angket yang sudah terkumpul disortir untuk dilihat apakah layak untuk diproses dengan cara memeriksa kelengkapan jawaban dan kejelasan dari makna jawaban.

2. Pemberian kode

[image:41.595.166.545.87.196.2]

Setelah tahap penyuntingan, maka kegiatan selanjutnya adalah pemberian kode, yaitu pemberian kode untuk data kategori yang sama menggunakan angka. Pada penelitian ini, koding digunakan untuk mewakili status jabatan. Lebih jelasnya dijabarkan pada tabel 3.5 berikut ini.

Tabel 3.5

Koding Pada Kelompok Tinjauan

Nilai r Korelasi Signifikansi Keterangan

0 ≤ r ≤ 0,25 Sangat Lemah ≤ 0,50 Signifikan

0,25< r ≤ 0,50 Cukup > 0,05 Tidak Signifikan

0,50 < r ≤ 0,75 Kuat

(42)

54

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

No Kelompok Sub Kelompok Kode

1 Status Jabatan Kepala Sekolah 1 Guru Pamong 0

3. Tabulasi Data

Setelah angket terkumpul dan diberi kode, maka peneliti memasukkan data-data tersebut ke dalam komputer dengan menggunakan software yang ada seperti SPSS (Statistical Package for The Social Sciences) sehingga memudahkan peneliti untuk melihat penyimpangan-penyimpangan yang ada.

4. Analisis data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah statistika deskriptif, yaitu statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya melalui penyajian data seperti tabel, grafik, diagram, persentase, frekuensi, perhitungan mean, median atau modus.

5. Interpretasi Data

Pada tahapan ini peneliti menginterprestasikan data yang sudah dianalisis dengan cara mengaitkan hasil analisis data dengan teori yang sudah dibangun diawal. Slanjutnya peneliti memberikan konteks, makna, atau implikasi data temuan tersebut dengan kondisi dan situasi atau setting penelitian secara lebih luas. Kemudian ditarik kesimpulan dan rekomendasi.

F. Prosedur Penelitian

Adapun langkah-langkah penelitian yang dilakukan peneliti secara sistematis dijelaskan sebagai berikut ini.

1. Pemilihan Topik Penelitian

(43)

55

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

sebelumnya atau tidak, meninjau apakah istilah dalam penelitian dapat didefinisikan secara oprasional, meninjau apakah data yang terkumpul dapat dianalisis, meninjau manfaat topik yang akan diteliti, meninjau kemungkinan hasil penelitian dapat digeneralisasikan, dan terakhir meninjau dari keterjangkauan biaya dalam pelaksanaan penelitian.

2. Tinjauan Pustaka

Peneliti mencari literatur yang relevan dengan topik yang akan diteliti sehingga akan memperkuat penelitian yang akan dilakukan.

3. Penetapan Instrumen

Penetapan istrumen dalam penelitian ini dimulai dengan menentukan jenis instrumen yang akan digunakan,kemudian membuat instrumen dengan mengembangkan definisi oprasional ke dalam kisi-kisi instrumen dan yang terakhir membuat item-item pernyataan untuk membuat angket tertutup.

4. Uji Coba Instrumen

Angket yang sudah dibuat kemudia diuji cobakan kepada responden yang nantinya tidak dijadikan target penelitian yakni kepala sekolah dan guru pamong yang telah membombing program PLP sebelum tahun kademik 2014-2015, sehingga peneliti mengetahui kelayakan instrumen (item-item pernyataan) yang akan dijadikan alat ukur dalam penelitian melalui uji validitas dan realibilitas

5. Pengumpulan Data

Pengumpulan data dilakukan peneliti dengan cara membuat surat perizinan untuk penyebaran angket ke Taman Kanak-kanak yang telah ditentukan, selanjutnya mengirimkan surat perizinan penyebaran angket yang ditujukan kepada 31 responden yakni terdiri dari 7 orang kepala sekolah dan 24 orang guru pamong, dan yang terakhir peneliti mengambil kembali angket yang telah diisi oleh responden.

6. Analisis dan Interpretasi Data

(44)

56

Syifa Rohmati Mashfufah, 2015

PENDAPAT KEPALA SEKOLAH DAN GURU PAMONG TENTANG KOMPETENSI PEDAGOGIK MAHASISWA PLP PGPAUD FIP UPI TAHUN AKADEMIK 2014-2015

telah ditentukan. Setelah data dianalisis selanjutnya data diinterpretasikan secara deskriptif dan ditarik kesimpulannya.

7. Tahap penyusunan laporan