Hubungan Academic Self Concept dengan Task Commitment pada Siswa SMA Program Akselerasi di Medan
Cinthya Merdekawaty dan Rr. Lita Hadiati Wulandari
ABSTRAK
Task commitment merupakan salah satu kriteria yang harus dimiliki oleh siswa gifted (Hawadi, 2002). Program percepatan belajar (akselerasi) merupakan program yang ditujukan untuk siswa dengan kemampuan intelektual di atas rata-rata (gifted) (Nasichin dalam Hawadi, 2002). Task commitment merupakan perilaku yang menunjukkan keterikatan kepada tugas-tugas dan tanggung jawab dirinya. Dalam mengembangkan perilaku tersebut, ada pengaruh dari dalam dan luar diri siswa (Saam, 2010). Salah satu pengaruh internal dalam pengembangan perilaku task commitment adalah konsep diri. Seseorang yang memiliki konsep diri positif akan mengenali dirinya secara keseluruhan, memiliki pengetahuan, harapan, dan penilaian mengenari dirinya sendiri. Dalam konteks akademik, pengetahuan, harapan, dan penilaian terhadap kemampuan akademik diri sendiri disebut academic self concept (Wilson, 2009). Setiap siswa, termasuk siswa akselerasi memiliki academic self concept terlepas dari positif ataupun negatif.
Penelitian ini bertujuan untuk melihat hubungan antara academic self concept yang dimiliki siswa akselerasi dengan tingkat perilaku task commitment mereka. Teori ciri-ciri task commitment oleh Hawadi, dan aspek-aspek serta dimensi academic self concept oleh Carlock, digunakan untuk menggambarkan kedua variabel yang diteliti.
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif korelasional dengan jumlah responden 83 siswa akselerasi dari dua sekolah yang memiliki kelas akselerasi di Medan. Penelitian ini melibatkan semua subjek yang termasuk dalam populasi penelitian. Metode pengumpulan data yang dipakai dengan menggunakan skala psikologi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa antara aca demic self concept dan task commitment, memiliki hubungan positif yang signifikan. Hal ini menggambarkan bahwa semakin positif academic self concept yang dimiliki siswa akselerasi, maka akan semakin tinggi tingkat task commitment siswa tersebut. Sebaliknya, semakin negatif a cademic self concept yang dimiliki, maka semakin rendah pula tingkat task commitment siswa akselerasi.
Kata kunci: academic self concept, task commitment, program akselerasi
Relation between Academic Self Concept and Task Commitment of Highschool Acceleration Student in Medan
Cinthya Merdekawaty and Rr. Lita Hadiati Wulandari
ABSTRACT
Task commitment is one of the criteria that a gifted student should have (Hawadi, 2002). Acceleration program is a study curriculum for a student with intellectual ability above average (Nasichin in Hawadi, 2002). Task commitment is a behavior that indicates the bound between tasks and responsibility. To develop such behavior, there are internal and external influences of the student (Saam, 2010). One of the internal influences in developing task commitment behavior is self concept. Person who have a positive self concept will recognize themself as a whole, have knowledge, expectation, and assessment of themself. In the context of academic, knowledge, hope, and assessment of self academic ability is called academic self concept (Wilson, 2009). Every student, including acceleration student has the academic self concept regardless of positive or negative.
This research aims to see the relationship between academic self concept of the acceleration student and their level of task commitment behaviour. Hawadis’s characteristics of task commitment, and Carlock’s aspects and dimention of academic self concept, were used to describe the two variable.
This research uses correlational quantitative method with total respondent of 83 acceleration students from two different school that has acceleration program in Medan. The research involve every subject within the research population. This research uses psychological scale method to collect the data.
The result of this research indicates that between academic self concept and level of task commitment has a significant positive relation. Thus describe that the more positive academic self concept an acceleration student has, the higher the students' level of task commitment. On the contrary, the more negative academic self concept an acceleration student has, the lower the student’s level of task commitment.
Keywords: academic self concept, task commitment, acceleration program
