01. Perangkat_Modul_KK I

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

KELOMPOK KOMPETENSI - I

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh

perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan

Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib fasilitasi untuk Program PKB bagi Guru.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015

dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan

mata pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat

Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan

mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional

yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan

bagi para Instruktur nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di

seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah

mengijinkan Penulis maupun Pengembang perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini.

Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara,

Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang

terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu

meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum ... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi I ... 7

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi I ... 15

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 15

2. Silabus IN-1 ... 15

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 20

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 23

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 23

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 24

BAB III. PENUTUP ... 25

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A.

Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang

baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru

profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang

akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan

umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara

di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai

pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik,

kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang

berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan

bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi

kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu

pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh

jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan

pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai

tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru

dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan

Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah

(Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara

berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat

Pasca-UKG).

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di SMP, yang telah disusun sesuai dengan

Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini

dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan

Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam

dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan

keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan

mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan

integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang

terdapat dalam modul.

B.

Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa

peraturan sebagai berikut.

1.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan

Nasional.

2.

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5.

Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16

tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6.

Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012

tentang Uji Kompetensi Guru.

C.

Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian

berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru SMP untuk kompetensi profesional dan

pedagogi.

1.

Tujuan khusus modul ini diharapkan setelah menempuh proses pembelajaran peserta mampu:

(6)

kualitas pembelajaran yang terkait dengan pengembangan materi pembelajaran bahasa dengan mengintegrasikan nilai-nilai penguatan pendidikan karakter.

2.

Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional dalam

mengembangkan konsep, teori, dan materi berbagai aliran linguistik yang terkait dengan

pengembangan materi pembelajaran bahasa dengan mengintegrasikan nilai-nilai penguatan

pendidikan karakter.

D.

Sasaran

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A.

Katalog Modul

Jenjang

: SMP

Program Keahlian

: GURU BIDANG STUDI

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian

: PROFESIONAL DAN PEDAGOGI

KK Judul Materi

A

P

eda

gog

ik

Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian

1. Ketuntasan Belajar

2. Program Remedial dan Pengayaan 3. Laporan Hasil Penilaian

4. Pemanfaatan Hasil Penilaian

P

ro

fes

iona

l

Aliran-aliran linguistik

1. Aliran struktural 2. Aliran deskriptif 3. Aliran fungsional

4. Pengembangan Materi Berdasarkan Aliran Linguistik Struktural, Deskriptif, dan Fungsional dalam Pembelajaran Bahasa

B.

Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi I

1.

Struktur.

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA KELOMPOK KOMPETENSI I 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang SMP JP

1 Pendalaman Materi Pedagogi Kelompok Kompetensi I

Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian 9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi I

Aliran-aliran linguistik 18

Total 27

2.

Silabus

a.

Pedagogik

Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi I

Kompetensi

: Pedagogik

(8)

Deskripsi Singkat

:

Modul ini membahas

pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian; ketuntasan belajar, program remedial dan pengayaan, laporan hasil penilaian dan pemanfaatan hasil

penilaian.

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

b)

Kompetensi Guru:

9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan

ketuntasan belajar.

9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang

program remedial dan pengayaan.

9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku

kepentingan.

9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran.

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMASI WAKTU

1. Menentukan KKM 2. Menganalisis ketercapaian KKM Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian Ketuntasan Belajar

 Curah pendap at  Cerama

h  Diskusi  Latihan/

studi kasus

 Laptop  Multi

media project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK

9 jp

1. Merancang program remedial

berdasarkan hasil penilaian

2. Merancang program pengayaan berdasarkan hasil penilaian 3. Memanfaatkan informasi penilaian untuk pengembangan penilaian Program Remedial dan Pengayaan

studi kasus

(9)

pembelajaran

1. Mengomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik 2. Mengomunikasikan

hasil penilaian kepada wali murid/orang tua 3 Mengomunikasikan

hasil penilaian kepada pihak sekolah

4. Mengomunikasikan hasil penilaian kepada pemerintah daerah (Dinas Pendidikan) Laporan Hasil Penilaian

studi kasus 

1. Memanfaatkan informasi penilaian untuk program perbaikan proses belajar 2. Memanfaatkan informasi penilaian untuk pengembangan penilaian pembelajaran Pemanfaatan Hasil Penilaian

studi kasus 

Referensi

BSNP. 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Aliyah. Jakarta: Depdiknas.

Crocker, L. And Algina, J. 1986. Introduction to Classical and Modern Test Theory. New York. Holt, Rinehart and Winston, Inc.

Depdikbud. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Depdikbud. 2015. Panduan Penilaian untuk SMP. Jakarta: Dirjendikdasmen, Depdikbud.

Depdiknas. 2004. Pengembangan Sistem Penilaian. Jakarta: Dikmenum, Depdiknas. Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia. Yogyakarta: BPFE.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang StBapak/Ibur Nasional Pendidikan, Jakarta: Fokus Media.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi, Jakarta, 2006.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Popham,W.J. 1999. Classroon Asessment: What teachers need to know. Mass: Allyn-Bacon.

(10)

Safari. 1997. Pengujian dan Penilaian Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Kartanegara.

Surapranata, Sumarna. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: Remaja Rosda Karya

Surapranata, Sumarna. 2004. Panduan Penulisan Tes Tertulis. Bandung: Remaja Roda Karya.

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Fokus Media.

b.

Profesional

Aliran-aliran linguistik

Mapel/Kelompok Kompetensi : SMP - Kelompok Kompetensi I Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Aliran-aliran linguistik

Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: 1) Aliran struktural

2) Aliran deskriptif 3) Aliran fungsional

4) Pengembangan Materi Berdasarkan Aliran Linguistik Struktural, Deskriptif, dan Fungsional dalam Pembelajaran Bahasa

Kompetensi

a) Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

b) Kompetensi Guru:

Memahami konsep, teori, dan materi berbagai aliran linguistik yang terkait dengan pengembangan materi pembelajaran bahasa.

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI

POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU

Menjelaskan konsep, teori, dan materi aliran struktural yang terkait dengan pengembangan materi pembelajaran bahasa.

Menjelaskan konsep, teori, dan materi aliran deskriptif yang terkait dengan pengembangan

Aliran struktural _{Tanya jawab,} diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Laptop/notebook, White board,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

2 JP @ 45 menit = 90 menit

Aliran deskriptif Tanya jawab, diskusi,

LCD Projector,

Laptop/notebook,

(11)

materi pembelajaran bahasa.

penugasan, penguatan/ ceramah

White board,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

menit

Menjelaskan konsep, teori, dan materi aliran fungsional yang terkait dengan pengembangan materi pembelajaran bahasa. Aliran fungsional Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

2 JP @ 45 menit = 90 menit Mengembangkan materi pembelajaran bahasa berdasarkan aliran struktural. Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik struktural Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

.

2 JP @ 45 menit = 90 menit Mengembangkan materi pembelajaran bahasa berdasarkan aliran deskriptif. Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik deskriptif Mengembangkan materi pembelajaran bahasa berdasarkan aliran fungsional. Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik fungsional Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

Referensi

Chaer, Abdul. 2007. Linguistik Umum. Jakarta : Rineka Cipta.

___________. 2003. Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta

Halliday, M.A.K. dan Ruqaiya Hasan. 1992. Bahasa, Teks, dan Konteks. Yogyakarta:

Gadjah Mada University Press

Jati, Sri Ningsih, Makalah Aliran-aliran Linguistik.

Kushartanti, dkk. 2005. Pesona Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Kridalaksana, Harimurti. 2008. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia

(12)

Mangatur, dkk. 2014. Aliran Linguistik. Pekanbaru: Mandarala Publishing

Mansoer, Pateda. 1988. Linguistik Sebuah Pengantar. Gorontalo : Angkasa.

Samsuri. 1988. Berbagai Aliran Linguistik. Jakarta: Dikbud

Umi Nurhidayati dkk, Makalah Beberapa Aliran Linguistik

3.

Skenario Pembelajaran

a.

Pedagogik

Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi I

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

: Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian

Alokasi Waktu

: 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan

pemanfaatan dan

pelaporan hasil penilaian

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung. KEGIATAN INTI Diskusi tentang pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian.

Penanyangan video/gambar tentang kasus-kasus ketuntasan belajar, remedial, pengayaan, laporan hasil penilaian dan pemanfaatan hasil penilaian.

Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu ketuntasan belajar, remedial, pengayaan, laporan hasil penilaian dan pemanfaatan hasil penilaian.

Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian atau tidak

25 Menit

Tugas LK 1.1

Kerja kelompok mengerjakan tugas LK 1.1 yaitu menuliskan perbedaan penentuan KKM 2006 dan 2013, perbedaan remedial dan pengayaan.

(13)

TAHAPAN

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 x 45 Menit

Tugas LK 1.2 s.d. 1.4

Kerja kelompok melaksanakan LK 1.2 s.d. 1.4 yaitu mengidentifikasi isu-isu terkait ketuntasan belajar, remedial, pengayaan, laporan hasil penilaian dan pemanfaatan hasil penilaian, yang dihadapi peserta diklat di kelas yang mereka ampu. Setiap kasus diangkat oleh kelompok yang berbeda. Memilih satu isu/kelompok yang akan didiskusikan dan dibuat alternatif solusi melalui pembelajaran.

2 x 45 Menit

3 x 45 menit

Kuis 35 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian 15 menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 405 menit

b.

Profesional

Aliran-aliran Linguistik

Mapel - Kelompok Kompetensi : SMP - Kelompok Kompetensi I

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

: Aliran-aliran linguistik

Alokasi Waktu

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

5 Menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

(14)

TAHAPAN

KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1: Aliran linguistik struktural

Brainstorming

Mengkaji materi dan melakukan aktivitas yang ada di modul Diskusi tanya jawab

Presentasi

Latihan soal uji kompetensi

90 menit

Kegiatan Pembelajaran 2: Aliran linguistik deskriptif

Brainstorming

Presentasi

90 menit

Kegiatan Pembelajaran 3: Aliran linguistik fungsional

Brainstorming

Presentasi

90 menit

Kegiatan Pembelajaran 4: Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik struktural

Brainstorming

Presentasi

90 menit

Kegiatan Pembelajaran 5: Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik deskriptif

Brainstorming

Presentasi

180 menit

Kegiatan Pembelajaran 6: Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik fungsional

Brainstorming

Presentasi

180 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereview kegiatan belajar 1, 2, 3, 4, 5, dan 6 Refleksi dan umpan balik

Fasilitator menutup kegiatan

75 Menit

(15)

C.

Tatap Muka Model

IN-ON-IN

Kelompok Kompetensi I

Variasi pelaksanaan pembelajaran moda tatap muka pola 60 JP

Variasi In-1 On In-2 Keterangan

1 20 JP, selama 2 hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

1.

Struktur Tatap Muka IN-1

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA KELOMPOK KOMPETENSI I 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang SMP JP

1

Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi I

Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian - Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter

3

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi I

Aliran-aliran Linguistik - Terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter 6 Total 9

2.

Silabus IN-1

a.

Pedagogik Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi I

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

Alokasi Waktu

Deskripsi Singkat

:

Modul ini membahas

pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian; ketuntasan belajar, program remedial dan pengayaan, laporan hasil penilaian dan pemanfaatan hasil

(16)

Kompetensi

a)

Kompetensi Inti:

9. Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepentingan pembelajaran.

b)

Kompetensi Guru:

9.1. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk menentukan

ketuntasan belajar.

9.2. Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi untuk merancang

program remedial dan pengayaan.

9.3. Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi kepada pemangku

kepentingan.

9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan evaluasi pembelajaran untuk

meningkatkan kualitas pembelajaran.

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMASI WAKTU

1. Menentukan KKM 2. Menganalisis ketercapaian KKM Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian Ketuntasan Belajar

studi kasus

9 jp

1. Merancang program remedial

berdasarkan hasil penilaian

2. Merancang program pengayaan berdasarkan hasil penilaian 3. Memanfaatkan informasi penilaian untuk pengembangan penilaian pembelajaran Program Remedial dan Pengayaan

studi kasus

1. Mengomunikasikan hasil penilaian kepada peserta didik

Laporan Hasil

 Curah pendap at

(17)

2. Mengomunikasikan hasil penilaian kepada wali murid/orang tua 3 Mengomunikasikan

hasil penilaian kepada pihak sekolah

4. Mengomunikasikan hasil penilaian kepada pemerintah daerah (Dinas Pendidikan)

Penilaian  Cerama h  Diskusi  Latihan/

studi kasus  project or/ LCD  Modul  PPT  LK  ATK

1. Memanfaatkan informasi penilaian untuk program perbaikan proses belajar 2. Memanfaatkan informasi penilaian untuk pengembangan penilaian pembelajaran Pemanfaatan Hasil Penilaian

studi kasus 

Referensi

BSNP. 2006. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Madrasah Aliyah. Jakarta: Depdiknas.

Crocker, L. And Algina, J. 1986. Introduction to Classical and Modern Test Theory. New York. Holt, Rinehart and Winston, Inc.

Depdikbud. 1989. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.

Depdikbud. 2015. Panduan Penilaian untuk SMP. Jakarta: Dirjendikdasmen, Depdikbud.

Depdiknas. 2004. Pengembangan Sistem Penilaian. Jakarta: Dikmenum, Depdiknas. Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa dan Sastra

Indonesia. Yogyakarta: BPFE.

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang StBapak/Ibur Nasional Pendidikan, Jakarta: Fokus Media.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi, Jakarta, 2006.

Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian Pendidikan. Jakarta: Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah.

Popham,W.J. 1999. Classroon Asessment: What teachers need to know. Mass: Allyn-Bacon.

Rienties B, Martin Rehm, and Joost Dijkstra. 2005. Remedial online teaching in theory and practice. Netherlands: Maastricht University Publ.

Safari. 1997. Pengujian dan Penilaian Bahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Kartanegara.

Surapranata, Sumarna. 2004. Analisis, Validitas, Reliabilitas, dan Interpretasi Hasil Tes. Bandung: Remaja Rosda Karya

(18)

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Fokus Media.

c.

Profesional

Mapel/Kelompok Kompetensi : SMP - Kelompok Kompetensi I Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Aliran-aliran linguistik Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit

Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang: a. Aliran struktural

b. Aliran deskriptif c. Aliran fungsional

d. Pengembangan Materi Berdasarkan Aliran Linguistik Struktural, Deskriptif, dan Fungsional dalam Pembelajaran Bahasa

Kompetensi

c) Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu.

d) Kompetensi Guru:

Memahami konsep, teori, dan materi berbagai aliran linguistik yang terkait dengan pengembangan materi pembelajaran bahasa.

INDIKATOR KEBERHASILAN MATERI

POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU /

MEDIA ESTIMASI _WAKTU

Menjelaskan konsep, teori, dan materi aliran struktural yang terkait dengan pengembangan materi pembelajaran bahasa.

Menjelaskan konsep, teori, dan materi aliran deskriptif yang terkait dengan pengembangan materi pembelajaran bahasa.

Aliran-aliran

linguistik

Aliran struktural Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

Aliran deskriptif Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

(19)

teori, dan materi aliran fungsional yang terkait dengan pengembangan materi pembelajaran bahasa.

fungsional diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

menit = 45 menit Mengembangkan materi pembelajaran bahasa berdasarkan aliran struktural. Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik struktural Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

.

1 JP @ 45 menit = 45 menit Mengembangkan materi pembelajaran bahasa berdasarkan aliran deskriptif. Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik deskriptif Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

.

1 JP @ 45 menit = 45 menit Mengembangkan materi pembelajaran bahasa berdasarkan aliran fungsional. Pengembangan materi berdasarkan aliran linguistik fungsional Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector,

Spidol, Active

Speaker, dan

Laser Pointer.

Referensi

Chaer, Abdul. 2007. Linguistik Umum. Jakarta : Rineka Cipta.

___________. 2003. Psikolinguistik: Kajian Teoretik. Jakarta: Rineka Cipta

Halliday, M.A.K. dan Ruqaiya Hasan. 1992. Bahasa, Teks, dan Konteks. Yogyakarta:

Gadjah Mada University Press

Jati, Sri Ningsih, Makalah Aliran-aliran Linguistik.

Kushartanti, dkk. 2005. Pesona Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.

Kridalaksana, Harimurti. 2008. Kamus Linguistik. Jakarta: Gramedia

Lubis, Hamid Hasan. 1993. Analisis Wacana Pragmatik. Bandung: Angkasa.

Mangatur, dkk. 2014. Aliran Linguistik. Pekanbaru: Mandarala Publishing

Mansoer, Pateda. 1988. Linguistik Sebuah Pengantar. Gorontalo : Angkasa.

(20)

Umi Nurhidayati dkk, Makalah Beberapa Aliran Linguistik

3.

Skenario Pembelajaran (IN-1)

a.

Pedagogik Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi I

Kompetensi

: Pedagogik

Judul Modul

Alokasi Waktu

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan

pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian.

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI Diskusi tentang pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian. 35 Menit Penanyangan video/gambar tentang kasus-kasus ketuntasan belajar,

remedial, pengayaan, laporan hasil penilaian dan pemanfaatan hasil penilaian.

Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait isu-isu ketuntasan belajar, remedial, pengayaan, laporan hasil penilaian dan pemanfaatan hasil penilaian.

Diskusi dan identifikasi apakah isu-isu yang terangkat masuk ruang lingkup kajian pemanfaatan dan pelaporan hasil penilaian atau tidak

1 x 45

Menit

Tugas LK 1.1

(21)

TAHAPAN

Tugas LK 1.2 s.d. 1.4

Kerja kelompok melaksanakan LK 1.2 s.d. 1.4 yaitu mengidentifikasi isu-isu terkait ketuntasan belajar, remedial, pengayaan, laporan hasil penilaian dan pemanfaatan hasil penilaian, yang dihadapi peserta diklat di kelas yang mereka ampu. Setiap kasus diangkat oleh kelompok yang berbeda.

Memilih satu isu/kelompok yang akan didiskusikan dan dibuat alternatif solusi melalui pembelajaran.

Kuis 30 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan Karakteristik Peserta Didik 15 menit

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Jumlah alokasi waktu 135 menit

b.

Profesional

Mapel - Kelompok Kompetensi :

SMP - Kelompok Kompetensi I

Kompetensi

: Profesional

Judul Modul

:

Alokasi Waktu

: 6 JP @ 45 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

5 Menit

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Fasilitator mengucapkan salam dan menyapa peserta diklat. Fasilitator mengupayakan suasana yang kondusif.

Fasilitator menjelaskan kompetensi, tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran.

(22)

TAHAPAN

KEGIATAN INTI Kegiatan Pembelajaran 1: Aliran linguistik struktural

Brainstorming

Presentasi

45 menit

Kegiatan Pembelajaran 2: Aliran linguistik deskriptif

Brainstorming

Presentasi

45 menit

Kegiatan Pembelajaran 3: Aliran linguistik fungsional

Brainstorming

Presentasi

45 menit

Kegiatan Pembelajaran 4: Pengembangan Materi Berdasarkan Aliran Linguistik Struktural, Deskriptif, dan Fungsional dalam Pembelajaran Bahasa

Brainstorming

Presentasi

55 menit

KEGIATAN

PENUTUP

Mereview kegiatan belajar 1, 2, 3, dan 4. Refleksi dan umpan balik

Fasilitator menutup kegiatan

60 Menit

(23)

4.

Struktur Tatap Muka IN-2

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA KELOMPOK KOMPETENSI I 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Menengah Pertama IN-2

1

Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut

Tes Akhir

20 JP

2

Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir

10 JP

5.

Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi

: Bahasa Indonesia SMP - Kelompok Kompetensi I

Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu

TAHAPAN

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.

KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipimpin langsung oleh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

315 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta

450 Menit

KEGIATAN

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 Menit

(24)

6.

Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi

: Bahasa Indonesia SMP - Kelompok Kompetensi I

Kompetensi

: Pedagogik dan Profesional

Alokasi Waktu

TAHAPAN

KEGIATAN

PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan. KEGIATAN INTI Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

260 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran

80 Menit

KEGIATAN

PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 10 menit

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 90 Menit

(25)

BAB III. PENUTUP

Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan

pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan

melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu,

komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan

pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar

sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan

pendidikan Indonesia.

(26)

LAMPIRAN

1.

File Presentasi Pedagogik - Pemanfaatan dan Pelaporan Hasil Penilaian