Penerapan Permainan Dagang-dagang Dalam Meningkatkan Kognitif Anak Usia 5-6 Tahun Di RA Al–Kautsar Jalan Karya Gang. Langgar Kec. Medan Barat Kota Medan Tahun Ajaran 2018/2019

(1)

i

GANGLANGGARKEC.MEDANBARATKOTAMEDAN T.A2018/2019

SKRIPSI

DiajukanUntukMelengkapiTugas-TugasdanMemenuhiSyarat-Syarat DalamMemperolehGelarSarjanaPendidikan(S.Pd.)

DalamIlmuTarbiyahdanKeguruan

Oleh:

LENIWAHYUNIGINTING NIM.38.15.4.107

JURUSANPENDIDIKANISLAMANAKUSIADINI FAKULTASILMUTARBIYAHDANKEGURUAN

UNIVERSITASISLAMNEGERI SUMATERAUTARA

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

vi

Penerapan Permainan

Dagang-dagang Dalam

MeningkatkanKognitifAnakUsia5-6 TahunDiRAAl–KautsarJalanKarya Gang.LanggarKec.MedanBaratKota MedanTahunAjaran2018/2019

Nim :38154107

Jurusan :PendidikanIslamAnakUsiaDini Pembimbing :1.Dr.Khadijah,M.Ag

2.ZulfahmiLubis,M.Ag.

Judul :

KataKunci:PermainanDagang-dagang,MeningkatkanKognitifAnak

Penelitian inibertujuan untuk:(1)Perkembangan kognitifdalam mengenallambangbilangananakkelompokBsebelumdilakukanpermainan dagang-dagang di RA. Al-Kautsar Tahun Ajaran 2018/2019. (2) Pelaksanakanpermainandagang-dagangdalammeningkatkankognitifanak kelompok B diRA.Al-KautsarTahun Ajaran 2018/2019.(3)Adanya peningkatan kognitifanak dalam mengenallambang bilangan setelah diterapkanpermainandagang-dagangpadakelompokBdiRA.Al-Kautsar TahunAjaran2018/2019.

Penelitiantindakaninidilakukanmelalui2siklusmeliputiperencanaan, pelaksanaan,observasi,danrefleksi.Hasilpenelitianmenunjukkanbahwa peningkatan kognitifanak meningkatsetelah adanya tindakan melalui permainandagang-dagang.PadaPrasiklusnilairata-ratayangdiperoleh anakadalah30%,kemudianmengalamipeningkatanpadaSiklusIdilakukan 3kalipertemuan,memperolehnilairata-rata54,2% danpadapelaksanaan SiklusIImemperolehnilairata-ratasebesar78,6%.Demikianperkembangan kognitifanakusia5-6tahundalam mengenallambangbilanganmeningkat malaluikegiatanpermainandagang-dagang.

PembimbingSkripsiI

Dr.Khadijah,M.Ag.

(7)

vii

ﺍ

ﻟ

ﺮ

ﺣ

ﻴ

ﻢ

ِ

ﻦ

ﻤ

ﺣ

ﺮﷲ

ﻟ

ﺍ

ﻢ

ﺴ

ﺑ

SyukurAlhamdulilah penulis ucapkan kehadiratAllah SWT atas segala limpahan anugerah dan rahmatyang diberikan-Nya sehingga penelitianskripsiinidapatdiselesaikansebagaimanayangdiharapkan.Tidak lupashalawatsertasalam penulishadiahkankepadaRasulullahMuhammad SAW yangmerupakancontohtauladandalam kehidupanmanusiamenuju jalanyangdiridhoiAllahSWT.Skripsiiniberjudul“PenerapanPermainan Dagang-DagangDalam MeningkatkanKognitifAnakUsia5-6TahunDiRA Al-KautsarMedan BaratTahun Ajaran 2018/2019”dan diajukan untuk memenuhisalah satu persyaratan untuk memperoleh gelarsarjana S1 FakultasIlmuTarbiyahdanKeguruanUINSumateraUtaraMedan.

Penulis menyadaribahwa skripsiinidapatdiselesaikan berkat dukungan dan bantuan dariberbagaipihak.Oleh karena itu,penulis berterima kasih kepada semua pihak yang secara langsung dan tidak langsung memberikan kontribusidalam menyelesaikan skripsiini,baik berupamoralmaupunmaterial.Secarakhususdalamkesempataninipenulis menyampaikanucapanterimakasihyangsebesar-besarnyakepada:

1.BapakProf.Dr.Saidurrahman,M.AgselakuRektorUINSumateraUtara. 2.BapakDr.H.AmiruddinSiahaan,M.Pd.,selakuDekanFakultasIlmu

TarbiyahdanKeguruanUINSumateraUtara.

3.IbuDr.Khadijah,M.AgselakuKetuaJurusanProgram StudiPendidikan Islam Anak Usia Dinisekaligus Dosen Pembimbing Iyang telah membimbing dan memberikan arahan serta saran kepada penulis dalammenyelesaikanskripsiini.

(8)

viii

sehinggapenulisbanyakmendapatkanilmuyangberharga.

5. Ibu MasgantiSit,M.Ag yang pernah menjadiDosen Penasehat Akademikyang senantiasamemberikanarahan,nasihatdanmotivasi kepadapenulisselamberadadibangkuperkuliahan.

6.TerimakasihbanyakyangtakterhinggakepadaseluruhDosenyang adadiProgram StudiPendidikanIslam AnakUsiaDiniyangtidakbisa disebutkansatupersatunamnyaataspemberianbimbinganilmuselama penulisberkuliahdiUINSumateraUtara.

7.Teristimewapenulissampaikanterimakasihdengansetulushatikepda kedua orang tua tercinta,terutama kepada Ibunda tercinta Nur’aini Nasutionyangtiadahentinyamenghanturkando’a,kasihsayang,nasihat danmotivasiagarpenulisbersemangatuntukmeyelesaikanskripsiini, danterimakasihkepdaAyahandatercintaKaliwonGintingyangtiada hentinya juga menghanturkan do’a, kasih sayang, motivasi dan dukungan yang sangatberharga serta dukungan morildan material kepada penulis yang tak pernah putus sehingga penulis dapat menyelesaikansetudikebangkusarjana.Taklupapulakepadaseluruh keluarga besaryang telah memberikan semangatdan perhatiannya yangluarbiasaselamaini.SemaogaAllahmemberikanbalasanyang taktehinggadengansurga-Nyayangmulia.

8.Kepada seluruh pihak RA Al-Kautsar,Kepala sekolah Ibunda Ida RahayuS.Pd,GuruPamongsayaDra.Murdiati,Guru-guru,staf/pegawai, dananak-anakdiRA Al-Kautsar.Terimakasihtelahmembantudan mengizinkanPenelitimelakukanpenelitiansehinggaskripsiinidapat terselesaikan.

(9)

ix

selalusalingmemberikansemangatsatusamalainuntukmenyelesaikan skripsi ini dan memiliki sebuah harapan masuk bersama dan menyelesaikanstudibersama.

10.Kepadateman-temanseperjuangandiKKN DesaSampaliKecamatan PercutSeiTuan,Kabupaten DeliSerdang Tahun ajaran 2018 yang sudahmenjadibagiandarikeluargasaya.

11.Terimakasihuntuksahabat-sahabattercintaku,sahabatyang sudah menjadikeluargabagikuKhoirunNisah,WitriKhairaniLubis,NurHikmah Tanjung,dan Nurul‘AiniBintiUdin yang saling menyemangatidan mendoakanuntukmenyelesaikanskripsidanwisudabersama.

12.Kepadateman-temanremajamasjidFitriyaChindy,NurJannah,Denita Khairani,KaylaFahiradanMelyyangsudahpengertianakankesibukan danselalumenyemangatidalammenyelesaikanskripsiini.

SemogaAllahSWTmembalassemuayangtelahdiberikanBapak/Ibu serta Saudara/i,kiranya kita semua tetap dalam lindungan-Nya demi kesempurnaanskripsiini.Semogaisiskripsiinidapatbermanfaatdalam memperkayakhazanahilmupengetahuan,Aamiin

Medan,28Juni2019 Penulis

LeniWahyuniGinting. DAFTARISI

(10)

x

DaftarIsi v

BABIPENDAHULUAN 1

A.LatarBelakangMasalah 1

B.IdentifikasiMasalah 5

C.PerumusanMasalah 5

D.TujuanPenelitian 6

E.ManfaatPenelitian 6

BABIILANDASANTEORI 8

A.KerangkaTeoritis 8

1.HakikatAnakUsiaDini 8

2.Kognitif 9

a.PengertianKognitif 9 b.Teori-teoriPerkembanganKognitif 15 c.KarakteristikPerkembanganKognitifAUD 18 d.Faktor-FaktorYangMempengaruhiPerkembanganKognitif

(11)

xi

f. MetodePengembanganKognitif 24 g.IndikatorPengembanganKognitif 26 h.TujuanMengembangkanKognitif 27 3.PermainanBagiAnakUsiaDini 27 1.TeoriPermainanBagiAnakUsiaDini 27 2.PengertianPermainanDagang-Dagang 31

3.AlatdanBahan 33

4.CaraMemainkanPermainanDagang-Dagang 33 5.AspekYangDiKembangkanPermainanDagang-Dagang 34 6.ManfaatPermainanDagang-Dagang 35 7.KelebihandanKekuranganPermainanDagang-dagang 36

B.PenelitianYangRelevan 38

C.HipotesisTindakan 39

BABIIIMETODOLOGIPENELITIAN 40 A.PendekatandanJenisPenelitian 40

B.SubjekPenelitian 41

C.TempatdanWaktuPenelitian 41

(12)

xii

1.TeknikObservasi 45

2.TeknikDokumentasi 47

F.TeknikAnalisisData 48

BABIVHASILPENELITIANDANPEMBAHASAN 50 A.DeskripsiUmumLokasiPenelitian 50 B.DeskripsiHasilPenelitian 51

1.PraSiklus 51

2.HasilObservasiAwal/PraSiklus 51 3.DeskripsiHasildanPelaksanaanPenelitianSiklusI 55 4.DeskripsiHasildanPelaksanaanPenelitianSiklusII 62 C.PembahasanHasilPenelitian 70

BABVKESIMPULANDANSARAN 72

A.Kesimpulan 72

B.Saran 73

(13)

xiii 46

Tabel3.2InterprestasiPerkembanganKognitifAnak 49 Tabel4.1DataAnakKelompokB(usia5-6tahun)RAAl-Kautsar

50

Tabel4.2HasilObservasiAwalSebelumDiberikanTindakan 52 Tabel4.3RangkumanHasilObservasiPerkembanganKognitifAnakPada

PraSiklus 53

Tabel4.4HasilObservasiPerkembanganKognitifAnakSiklusIPada

PertemuanI,IIdanIII 58

Tabel4.5RekapitulasiHasilObservasiPerkembanganKognitifAnak

SiklusIPadaPertemuanI,IIdanIII 60 Tabel4.6HasilObservasiPerkembanganKognitifAnakSiklusIIPada

PertemuanI,IIdanIII 64

Tabel4.7RekapitulasiHasilObservasiPerkembanganKognitifAnakpada SiklusIIPertemuanI,IIdanIII 66 Tabel4.8RekapitulasiJumlahAnakYangMengalamiPeningkatan

PerkembanganKognitif 68

Tabel4.9KondisiPerkembanganKognitifAnakPadaPraTindakan,

(14)

xiv

Gambar4.1DiagramBatangPeningkatanPerkembanganKognitifAnak

PadaPraSiklus 54

Gambar4.2DiagramPeningkatanPerkembanganKognitifAnakSiklus IPadaPertemuanI,IIdanIII 61 Gambar4.3DiagramPeningkatanPerkemabanganKognitifAnakPada SiklusIIPertemuanI,IIdanIII 67 Gambar4.4DiagramPeningkatanPerkembanganKognitifAnak 69

(15)

xv Lampiran1RPPHSiklusI

Lampiran2RPPHSiklusII

Lampiran3LembarObservasiPraSiklus

Lampiran4LembarObservasiSiklusIPertemuan1,2dan3 Lampiran5LembarObservasiSiklusIIPertemuan1,2dan3 Lampiran6Dokumentasi

SuratIzinRisetdanObservasi

SuratKeteranganRisetdanObservasi DaftarRiwayatHidup

(16)

BABI PENDAHULUAN A.LatarBelakangMasalah

Pendidikan anak usia dini(PAUD)adalah upaya pendidikan dalam memfasilitasiperkembangan danbelajaranaksejaklahirsampai denganusiaenam tahunmelaluipengalamandanstimulasiyangbersifat mengembangkan,terpadu,danmenyeluruhsehinggaanakdapattumbuh kembangsecarasehatdanoptimalsesuaidengannilaidannormayang ada1.Dalam pendidikananakusiadiniadabeberapajalurpendidikan yaitu:pendidikanformal,pendididikannonformal,danpendidikaninformal. Pendidikanformalyangterdiridaripendidikanpalingdasar:yaitu(taman kanak-kanak, Raudhatul Athfal atau bentuk lain yang sederajat), pendidikan nonformalyang terdiridari:Kelompok Bermain,tempat PenitipanAnakataubentuklainyangsederajat,Pendidikaninformalyang terdiridari:pendidikankeluargaataupendidikanyangdiselenggarakan oleh lingkungan. Disinilah peran penting pemerintah dalam menggembangkanpendidikananakusiadinidiindonesia.

Dalam undang–undang Nomor20 tahun 2003 tentang sistem pendidikannasionaldinyatakanbahwapendidikananakusiadiniadalah suatuupayapembinaanyangditunjukankepadaanaksejaklahirsampai denganusiaenam tahunyangdilakukanmelaluipemberianrangsangan pendidikanuntukmembentukpertumbuhandanperkembanganjasmani dan rohanianak agarmereka memilikikesiapan dalam memasuki pendidikanyanglebihlanjut.Masainiditandaidenganpertumbuhandan

1_Khadi_j_ah,(₂₀₁₂₎_,_{KonsepDasarPendi}_di_kanPrasekol_ah_,Medan:Per_dana

(17)

perkembanganyang pesatyang disebutdengan(goldenage)2_.Sebab

padausiainiterjadiperkembanganyangsangatmenakjubkandanterbaik bagi hidup manusia.Perkembangan yang menakjubkan tersebut mencakupperkembanganfisik,perkembanganinteligensi,perkembangan bahasa,perkembangansosial,danperkembanganmoral.3

Dalam halinianakusia diniharusmendapatkan rangsangan pendidikan dalam mengembangkan aspek-aspek perkembangannya. Tingkatpencapaianperkembangananakmeliputiaspeknilaidanmoral agama,kognitif,bahasa,fisikmotorik,sosial-emosionaldanseni.Semua aspekperkembangantersebutsangatlahpentingdikembangkansecara seimbanganataraaspekyangsatudenganaspekyanglainnya.Halini menunjukkan pentingnya upaya pengembangan potensianak salah satunya kognitif yang ikut serta menentukan keberhasilan anak dikemudianhari.

Perkembangankognitifadalahsalahsatuaspekperkembangan pesertadidikyangberkaitandenganpengetahuan,yaitusemuaproses psikologisyangberkaitandenganbagaimanaindividumempelajaridan memikirkanlingkungannyayangdiantaranyadidapatmelaluipengindraan danhati.4Makaperkembangankognitifadalahprosespsikologisindividu dalam mempelajaridan memikirkan segala sesuatu dilingkungannya yangdidapatnyamelaluiindradanhati.

Setelah melakukan observasi awal ternyata perkembangan

2_{Undang-undangRepubl}_i_kI_ndonesi_aNo._{20Tahun2003Tent}_angSi_st_em

PendidikanNasional,Jakarta:EkaJaya.

3_Masgant_iSi_t_or_us,(₂₀₁₅₎_,_Psi_kol_{ogiPerkembanganAnakusi}_aDi_niJi_l_i_d

I,Medan:PerdanaPublishing,h.4.

4_Asr_ul_,dkk,(₂₀₁₆₎_,_St_rat_egiPendi_di_{kanAUD Dal}_{am Membi}_naSumbar

(18)

kognitifanakdiRaudhatulAthfalAl-KautsarMedan,penulismelihatmasih banyak anak–anak yang perkembangan kognitifnya masih belum berkembangsecaramaksimal.Halinidikarenakanguru–gurunyadisana hanyamengajarkandenganstrategipembelajaranyangitu-itusajadan tidak pernah menerapkan permainan dalam pembelajaran,terutama permainandagang.Padahaldidalam laporanperkembanganpeserta didiksudah dijelaskan bahwa bermain itu seharusnya diajarkan atau dikembangkan kepada peserta didik,karena permainan itu sudah termasukdidalam kurikulum pembelajaran diRaudhatulAthfalyang dapatmeninggkatkankognitifanakagarpolafikiranaklebihberkembang saatbermainlambangbilangan.Selainitupermainandagang-dagang bisadijadikansebagaipembelajarananaknantinyaketikadiaikutorang tuanyaberbelanjakepasar.

KegiatanyangmenunjukkanbahwakognitifanakkelompokBdi RA.Al-Kautsarmasihbelum meningkatpadasaatkegiatanmenuliskan lambangbilangandenganjumlahbilanganpadagambardengantema tanamandansubtemabuah-buahan,masihbanyakanakyangkesulitan dalam menulislambangbilangantersebut.Dari15anak,hanya6anak atau40% yangdapatmenulislambangbilangansesuaidengangambar. Merekamenghitunggambarkemudianmenuliskanjumlahbilanganpada gambarbuah-buahantersebut.Sedangkan9anakatau60% lagibelum bisamenuliskanjumlahbilanganpadagambarbuah-buahan.Mereka sudahdapatmenghitung tetapisaatmenuliskanlambang bilangannya merekamasihmengatakan“tidaktau”.Halinimenunjukkanbahwakognitif

(19)

anakdiRA.Al-Kautsarbelummeningkat.

Berdasarkan permasalahan ini,penulis merasa sangatperlu membuatadanyaperbaikandalam meningkatkankognitifanak.Peneliti memilih salah satu kegiatan pemebelajaran yang menarik untuk meningkatkan kognitifanakyaitu melaluipermainan dagang-dagang. Dalampermainaninianakdapatmengembangkankemampuannyadalam berhitung,bersosialisai,bernegosiasi,berbahasa dan juga belajar bagaimanamembelanjakanuangsecarahematdanberdagangdengan mendatangkanuangsebanyak-banyaknya.5

Halinidibuktikan dengan hasilpenelitian Winda Wirasti Aguswaradanjuliantodenganjudul“Pengaruhbermainperanjualbeli terhadap kemampuan mengenalbilangan dan lambing bilangan anak kelompokADiTKTulusSejati”bahwakemampuanbilangandanlambang bilangan(perkembangankognitif)dapatmeningkatmelaluibermainperan jualbeli(permainandagang-dagang).Dilihatdariadanyapeningkatan kemampuan anak dari sebelum dan sesudah perlakuan.Secara kuantitatifbahwakemampuankognitifanakdalammengenalbilangandan lambang bilangan mengalamipeningkatan setelah diberitreatment berupapermaianjual-beli(dagang-dagang).Halinimenunjukkanbahwa adanya pengaruh bermaina peran jualbeliterhadap kemampuan mengenalbilangandanlambangbilangan6

5_Khadi_j_ah,(₂₀₁₅₎_,_Medi_aPembel_aj_aranAUD_,Medan:Per_danaPubl_i_shi_ng,

h.87

(20)

Daripernyataan yang dikemukakan sebelumnya,maka penulis berpendapatbahwa permainan dagang-dagang dapatmeningkatkan kognitifanak.Dengan inipenulis tertarik untuk melakukan Penelitian TindakanKelas(PTK)yangberjudul“PenerapanPermainan Dagang-dagangDalam MeningkatkanKognitifAnakUsia5-6TahundiRA.Al -KautsarMedanBarat”.

B.IdentifikasiMasalah

Berdasarkanlatarbelakangmasalahyangdiuraikandiatasmaka dapatdiidentifikasipermasalahanyang adadiRA.Al-KautsarMedan Baratsebagaiberikut:

a.KognitifanakdiRA.Al-KautsarMedanBaratmasihbelum meningkatsecaraoptimal

b.Pada saatkegiatan pembelajaran anak masih belum bisa menuliskankonsepbilangandanlambangbilangan

c.Pada saatkegiatan mengenalangka guru tidak membuat permainanyangmengasyikandanmemudahkananakuntuk mengenalbilangandanlambangbilangan.

C.PerumusanMasalah

Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang dipapartantersebut,rumusanmasalahyangakanditelitiadalahsebagai

kemampuanmengenalbilangandanlambingbilangananakkelompokADiTK TulusSejati,Jurnal:PG-PAUDUniversitasNegeriSurabaya.

(21)

berikut:

a.Bagaimanaperkembangankognitifdalam mengenallambang bilangan anakkelompokB sebelum dilakukan permainan dagang-dagangdiRA.Al-KautsarJalanKaryaGangLanggar Kec.MedanBaratKab.KotaMedan?

b.Bagaimana pelaksanaan permainan dagang-dagang dalam meningkatkan kognitifanak kelompok B diRA.Al-Kautsar Jalan Karya Gang LanggarKec.Medan BaratKab.Kota Medan?

c.Apakah kognitifanakmeningkatdalam mengenallambang bilangansetelahditerapkanpermainandagang-dagangpada kelompokBdiRA.Al-KautsarJalanKaryaGangLanggarKec. MedanBaratKab.KotaMedan?

D.TujuanPeneltian

Penelitianinidilakuakanbertujuanuntukmengetahui:

a.Perkembangan kognitifdalam mengenallambang bilangan anak kelompok B sebelum dilakukan permainan dagang-dagang diRA.Al-KautsarJalan Karya Gang LanggarKec. MedanBaratKab.KotaMedan.

b.Pelaksanaanpermainandagang-dagangdalammeningkatkan kognitifanakkelompokBdiRA.Al-KautsarJalanKaryaGang LanggarKec.MedanBaratKab.KotaMedan.

(22)

c.Kognitifanakmeningkatdalam mengenallambangbilangan setelah diterapkan permainan dagang-dagang pada kelompokBdiRA.Al-KautsarJalanKaryaGangLanggarKec. MedanBaratKab.KotaMedan.

E.ManfaatPenelitian

Penelitiandiharapkandapatmemberikanmanfaatsebagaiberikut: 1.ManfaatTeoritis

Manfaatteoritisdaripenelitianiniadalah:

 Sebagai teori belajar yang dapat digunakan untuk meningkatkankognitifanakusia5-6tahundiRAAl-Kautsar MedanBaratTahunAjaran2018/2019

2.ManfaatPraktis

Manfaatpraktisdaripenelitianiniadalah:

a.Bergunauntuksekolahsebagaipenambahankurikulumagar dapatmeningkatkankualitassekolah

b.Bergunauntukpendidiksebagaimetodepembelajaranyang akandisajikankepadaanakdidik.

c.Diterapkankepadapesertadidikagarpesertadidiktidak merasabosandalam mengikutikegiatanpembelajarandi sekolahdalampeningkatanperkembangankognitif.

(23)

perkembangan kognitifanak dalam mengenallambang bilangan

(24)

BABII

LANDASANTEORITIS A.KerangkaTeoritis

1.HakikatAnakUsiaDini

Anakusiadiniadalahanakyangbarudilahirkansampaiusia6 tahun.Usiainimerupakanusiayangsangatmenentukanpembentukan karakterdankepribadiananak.Usiadinimerupakanusiadimanaanak mengalamipertumbuhan dan perkembangan yang pesat.Usia dini disebutdenganusiaemas(GoldenAge).Makananyang bergizidan seimbang serta stimulasi yang intensif sangat dibutuhkan untuk pertumbuhandanperkembangantersebut.7

Anakusiadiniadalahindividuyang sedang mengalamiproses pertumbuhandanperkembanganyangsangatpesat,bahkandikatakan sebagailompatanperkembangan.Anakusiadinimemilikirentangusia yang sangat berharga dibanding usia-usia selanjutnya karena perkembangankecerdasansangatluarbiasa.8

Anakusiadiniialahanak-anakyangselalumemilikirasaingintahu yangluarbiasadankemampuanuntukmenyerapinformasisangattinggi. Sayangnya, banyak orang tua tidak mengenali dan memahami

7_Yul_i_aniNur_ai_niSuj_i_ono,(₂₀₀₉₎_,_BukuAj_{arKonsepDasarPendi}_di_kanAnak

UsiaDini,Jakarta:Indeks,h.5.

8 _H._{E. Mul}_yasa,(₂₀₁₂₎_,_Manaj_{emen PAUD}_{,Bandung:PT Remaj}_a

(25)

kemampuanpadaanak.9_Anakusi_adi_nimer_{upakanmasayang sangat}

cemerlanguntukdilakukandandiberikanpendidikan.Anakbelummemilki pengaruhnegatifyangbanyakdariluaratau lingkungannya.Dengankata lain,orangtuamaupunpendidikakanlebihmudahmengarahkananak menjadilebihbaik.10

Dengandemikiandapatdisimpulkan,bahwaanakusiadiniadalah individu-individuyangusianyamulaidarinolsampai6tahun,jugaanak usiadiniialahanakyangunikyangakanberkembangsesuaidengan kemampuanmerekasendiri.Padausianyayangdinimasayangpaling pentingdalam masaperkembangannya,baiksecarafisik,mentalmaupun spiritual.

2. Kognitif

a.PengertianKognitif

KognitifberasaldarikataCognition yang padanya Knowing, berartimengetahui.Dalam artiluas,Cognitionialahperolehan,penataan dan penggunaan pengetahuan.Aspek kognitifberhubungan dengan berfikir/kecerdasan.Anakbelajarmengenalakanpengalamanmengenai objek-objektertentuseperti:bendadenganpermukaankasarhalus,rasa asam,manisdanasin.Anakbelajarbahasadanberkomunikasitimbal balik.Iapunmemperhatikansesuatu,memusatkanperhatianmengamati

9_DanarSant_i_,(₂₀₀₉₎_,_Pendi_di_kanAnakUsi_aDi_niAnt_{araTeoridanPrakt}_i_k,

JakartaBarat:PTIndeks,h.73-74.

10_M._Fadl_i_l_l_{ah, (}₂₀₁₄₎_,_Edut_ai_{nment Pendi}_di_{kan Anak Usi}_{a Di}_ni

Menciptakan Pembelajaran Menarik,Kreatif,dan menyenangkan,Jakarta: KencanaPrenadamediaGroup,h.21.

(26)

danmelakukan,seseringmungkindiperhatikanbuku-bukubergambar.Di aspekiniakanmembangunkecerdasanLinguistik,SpasialVisual,dan LogicMatematic.11

Kognitifadalahkemampuancaraberfikiranakusiadinidalam memahamilingkungansekitarsehinggapengetahuananakbertambah. Artinyadengankemampuanberfikirinianakdapatmengeksplorasikan dirinyasendiri,oranglainhewandantumbuhan,sertaberbagiabenda yang adadisekitarnyasehinggamerakadapatmemperolahberbagai pengethuantersebut.12

Gardner menyatakan bahwa kemampuan kognitif adalah kemampuan menciptakan karya melalui inteligensi jamak. Hunt mendefenisikankemampuankognitifmerupakankemampuanmemproses informasiyangdiperolahmelaluiindera.13

Kognitifadalahsuatuprosesberfikiryaitukemampuaninidividu untukmenghubungkan,menilai,danmempertimngkansuatukejadianatau peristiwa. Proses kognitif behubungan dengan tingkat kecerdasan (inteligensi)yangmenandaiseseorangdenganberbagaiminatterutama sekaliditunjukankepadaide-idedanbelajar.14

Binetjugamenyatakanbahwahakikatkognitifmemilikitigasifat yaitu:

11 _Mukht_arLat_i_f_,(₂₀₁₃_),Ori_ent_{asiBaru Pendi}_di_{kan AUD (Teoridan}

Aplikasi),Jakarta:KencanaPredanaMediaGroup,h.226

12_Khadi_j_{ah, (}₂₀₁₆₎_, _{Pengembangan Kogni}_t_i_{f AUD (Teori dan}

Pengembangannya),Medan:PerdanaPublishing,h.34

13_Masgant_iSi_t_,(₂₀₁₅₎_,_Psi_kol_{ogiPerkembanganAUD}_,Medan:Per_dana

Publishing,h.37

14_{Ahmad Susant}_o,(₂₀₁₁₎_,_{Perkembangan AnakUsi}_{a Di}_niPengant_ar

(27)

1.Kecerdasan untuk menetapkan dan mempertahankan (memperjuangkan)tujuantetentu.Semakincerdasseseorang, makaakansemakincakapmembuattujuansendiridantidak hanyamenungguprintahsaja.

2.Kemempuanuntukmengadakanpenyesuaiandalam rangka mencapaitujuantersebut.

3.Kemampuan untukmenentukan autokriti,kemampuan untuk belajardarikesalahanyangtelahdibuatnya.

Witherington,mengemukakan bahwa kognitifadalah pikiran, melaluipikirandapatdigunakandengancepatdantepatutukmengatasi suatu situasiuntukmemecahkan masalah.Pikiran adalah bagian dari proses berfikirdariotak,pikiran yang digunakan untuk mengenali, mengetahuidanmemahami.SedangkanmenurutCamerondanBaney, aktivitaskognitifakansangatbergantungpadakemampuanberbahasa, baiksecaralisanmaupuntulisan,karenabahasaadalahalatberpikir, dimanadalamberpikirmenggunakanpikiran(kognitif).15

Selanjutnya,Guilford mengembangkan suatu teoriatau model tentangkognitifmanusiayangdisusundalam suatusistem yangdisebut struktur kognitif. Berdasarkan model ini, aktifitas mental dapat diklasifikasikansebagaiberikut:

1.Oprasi(proses)intelektualyangmenyangkutprosespemikiran yangberlangsungdanterdiridarilimakategoriyaitukognisi, ingatan,berpikirkonvergen,berpikirdivergendanpenilaian 2.Content(materi),yang menunjukkan macam materiyang

digunakanterdiridariempatketegori,yaitufigural,simbolik, semanikdanbehavioral(perilaku)

3.Produkyang merupakan hasildan operasi(proses)tertent yangditerapkanpadakonten(materi)tertentuterdiridarienam

15_AhmadSusant_o,(₂₀₁₁₎_,_{PerkembanganAnakUsi}_aDi_niPengant_ar

(28)

kategoriyaituunit,kelas,hubungan,sistem,transformasi,dan implikasi.

Klasifikasitersebutsekaligusmenunjukkanadanya120aktivitas mentalmanusia.,karenaterdiridari5oprasix4isix6hasil.Darimodel strukturkognitifyangmenggambarkankeragaamankemampuankognitif manusiayangterdiridari120kemampuanmanusiayangunik.16

AdapunmenurutStembergterdapatlimakomponenkognitifyang sangatberpengaruhdalamkemampuankognitifmanusia,yaitu:

1.Metakomponen: proses kendali yang lebih tinggi tingkatannyayangdigunakandalamperencanaanpelaksanaan danpengambilankeputusandalammemecahkanmasalah. 2.Komponen penampilan:proses yang menjalankan rencana

danmelaksanakankeputusan-keputusanbersamayangdipilih olehmetakomponen.

3.Komponenpencapaiaan:prosesyang terlibatdalam usaha mempelajariinformasibaru.

4.Komponeningatan:prosesyangterlibatdalam pengingatan informasiyangsebelumnyatelahdisimpandalamingatan. 5.Komponenalihterapi:prosesyangterlibatdalam pemindahan

informasiyangdiingatdarisituasikesituasilainnya.

Daribeberapa pendapatahliyang telah dipaparkan diatas bahwakemampuankognitifadalahsuatukemampuanberfikiranakdalam menciptakan suatu karya yang bermanfaatbaginya dan orang lain, didapatnyadariperolehaninformasiyangadadisekitarnyabaikdengan caramelihatmaupunmendengar.

Perkembangankognitifadalahperkembangandaripikiran.Pikiran adalahbagiandaribepikirdariotak,bagianyangdigunakanyaituuntk

(29)

pemahaman,penalaran,pengetahuan,dan pengertian.Perkembangan pikirannyaseperti:1)belajartentangorang;2)belajartentangsesuatu;3) belajartentang kemampuan-kemampuanbaru;4)memperolehbanyak ingatan dan 5) menambahkan banyak pengalaman. Sepanjang perkembangnnyapikirananak,makaanakakanmenjadilebihcerdas17

Perkembangan kognitif dimaksudkan agar anak mampu melakukaneksplorasiterhadap duniasekitarmelaluipancaindaranya, sehinggadenganpengatahuanyangdidapatkannyatersebutanakakan dapatmelangsungkanhidupnyadanmenjadimanusiayangutuhsesuai dengsnkodratnyasebagaimakhluktuhanyangharusmemberdayakan apayangadadiduniainiuntukkepentingandirinyaadanoranglain.

Adapunproseskognitifmeliputiberbagaiaspek,sepertipersepsi, ingatan,pikiran,simbol,penalarandanmemecahkanmasalah.Sehubung dengan hal ini Pieget berpendapat, bahwa pentingnya guru mengembangkankognitifpadaanakadalah:18

1.Agar anak mampu mengembangkan daya persepsinya berdasarkan apa yang dilihatnya,didengardan dirasakan, sehingga anak akan memilikipengalaman yang utuh dan komprehensif.

2.Agar anak mampu melatih ingatannya terhadap semua peristiwadankejadianyangpernahdialaminya.

3.Agaranak mampu mengembangkan pemikiran-penikiranya dalam rangka menghubungkan satu peristiwa dengan peristiwalainnya.

DalamBerbagaiAspeknya,Jakarta:PrandaMediaGroup,h.52

(30)

4.Agaranakmampumemahamisimbol-simbolyangtersebardi duniasekitarnya.

5.Agaranakmampumelakukanpenalaran-penalaran,baikyag terjadisecarailmiah(spontan),maupunmelaluiprosesilmiah (percobaan)

6.Agar anak mampu memecahkan persoalan hidup yang dihadapinya,sehingga pada akhirnya anak akan menjadi individuyangmampumenolongdirinyasendiri.

Perkembangankognitifjugadapatmelaluikemampuanaritmatik dikarenakan kemampuan aritmatika berhubungan dengan kemampuan yang diarahkan untuk kemampuan berhitung atau konsep berhitung permulaan.Kemampuanyangdikembangkanantaralain,mengenaliatau membilang angka,menyebutkan urutan bilangan,mengitung benda, mengenalhimpunandengannilaibilanganyangberbeda,memberinilai bilanganpadasuatuhimpunanbenda,mengerjakanataumenyelesaikan oprasipenjumlahan,pengurangan dengan menggunakan konsep dari kongkritkeabstrak,mengubungkan konsep bilangan dengan lambang bilangan,danmenciptakanbentubendasesuaidengankonsepbilangan. Dalam prakteknya,dapatditerapkandengan:1)menggunakankonsep waktumisalnyahariini,2)Menyatakanwaktudenganjam,3)Mengurutkan limasampaisepuluhbendaberdasarkanurutantinggibesar,4)mengenal penambahandanpengurangan.19

Asrulmenyimpulkanbahwaperkembangankognitifadalahsalah satu aspek perkembangan peserta didik yang berkaitan dengan pengetahuan,yaitu semua proses psikologis yang berkaitan dengan bagaimana individu mempelajaridan memikirkan lingkungannya yang diantaranyadidapatmelaluipenginderaandanhati.20

19_Khadi_j_ah,(₂₀₁₆₎_,_{PengembanganKogni}_t_i_fAUD_,Medan:Per_dana

Publishing,h.52-53

(31)

Daribeberapapendapatpara ahliyangtelahdipaparkanbahwa perkembangan kognitif adalah proses psikologis individu dalam mempelajaridan memikirkan segala sesuatu dilingkungannya yang didapatnyamelaluiindaradanhati.Mengenaipengindraandanhatiini sesuaidenganfirmanAllahSWTdalamAl-Qur’anSurahAn-Nahl/16:78

ﺍ

ٔ

ًﺷ

ـ

ﻲ

ْ

َ

ﻥ

ﻮ

ﻤ

ُ

ﻠ

َ

ْ

ﻌ

َ

ﺗ

ﺎ

ﻟ

َ

ْ

ﻢ

ﻜ

ُ

ﺘ

ِ

ﻬ

َ

ٰ

ﻣ

ّ

َ

ُ

ﺃ

ﻥ

ِ

ﻮ

ﻄ

ُ

ﺑ

ُ

ۢ

ﻦ

ِ

ّ

ﻣ

ﻢ

ُ

ﻜ

ﺟ

َ

ﺮ

ْ

ﺧ

َ

ﺃ

ﻪ

ُ

ﻠ

ّ

َ

ﻟ

ﭐ

َ

ﻭ

ﺗ

َ

ﺸ

ْ

ﻜ

ُ

ﺮ

ُ

ﻭ

ﻥ

َ

ﻢ

ْ ۙ ﺩ

ﻜ

ُ

ﻠ

ّ

َ

ﻌ

َ

ﻟ

َ

ﺓ

َـ

َ

ِ ﻭ

ٔ

ﻑ

ْ

َ

ﺄ

ﻟ

ْ

ﭐ

َ

ﺮ

ٰ

َ

ﺼ

ﺑ

ْ

َ

ﺄ

ﻟ

ْ

ﭐ

َ

ﻭ

ﻊ

َ

ﻤ

ْ

ﺴ

ّ

َ

ﻟ

ﭐ

ُ

ﻢ

ُ

ﻜ

َ

ﻟ

ﻞ

َ

ﻌ

َ

ﺟ

َ

ﻭ

َ

Artinya:DanAllahmengeluarkankamudariperutibumudalam keadaan tidak mengetahui sesuatupun, dan dia memberi kamu pendengaran,penglihatandanhatiagarkamubersyukur.21

IbnuKasirmenafsirkanayatinibahwakemampuanmendengar, melihat,dan berfikirmanusia berkembang secara bertahap.Semakin dewasa seseorang semakin berkembang kemampuannya mendengar, melihatdanakalnyasemakinmampumembedakanbaikdanburuk,benar dan salah.Hikmah diciptakan kemampuan berfikirmanusia secara bertahapagardiamampumenjalankanketaatanyakepadaAllahSWT.22

Makadaritafsirandiatasbahwadengankemampuanmendengar, melihatdanberfikirmanusiadapatmengetahuisesuatuyangbermanfaat baginyadanyangtidakbermanfaatbagianya.Halinidapatmembentuk

DayaManiusiaBerkarakter,Medan:PerdanaPublishing,h.188

21_M.Yunus,₍₁₉₅₇₎_,_Taf_si_rQuranKari_m,_Jakar_t_a:PT._Hi_dakar_yaAgung.h.

391

22_Masgant_iSi_t_,(₂₀₁₅₎_,_Psi_kol_{ogiPerkembanganAUD}_,Medan:Per_dana

(32)

kepribadiannyayangmenjadilebihbaiklagisehinggaiadapatmenjadi hambaAllahSWTyangselalutaatdalammenjalankanperintah-Nya.

b.Teori-teoriPerkembanganKognitif 1)TeoriJeanPiaget

WastySoemantomenyatakanPiagetmemandangbahwaproses berfikirsebagaiaktivitasgradualdarifungsiintelektualyang kongkrit. Belajarterdiridaritigatahapyaitu:asimilasi,akomodasi,danequilibrasi. Piagetjuga mengemukakan bahwa proses belajarharus disesuaikan dengantahapperkembangankognitifyangdilaluisiswa.Prosesbelajar yangdialamiseseoranganakberbedapadatahapsatudengantahap lainnyayangsecaraumumsemakintinggitingkatkognitifseseorangmaka semakin teraturdan juga semakin abstrak cara berfikirnya.Piaget meyakinibahwapemikiranseoranganakberkembangdaribayisampai dewasa.

MenurutteoriPiagetsetiapindividupadasaattumbuhmulaidari bayidilahirkansampaimenginjakusiadewasamengalamiempattingkat perkembangankognitif,yaitu:1)Tahapsensorimotorik(usia0-2tahun), bayilahirdenganrefleksbawaan,skemadimodifikasidandigabungkan untukmembentuktingkahlaku yang lebih kompleks.Sedangkan pada masakanak-kanakini,anakbelum mempunyaikonsep tentang objek yangtetap.Iahanyadapatmengetahuihal-halyangditangkapdengan indranya.2)Tahappra-Oprasional(usia2-7tahun),padatahapinianak mulaitimbulpertumbuhankognitifnya,tetapimasihterbataspadahal-hal

(33)

yangdapatdijumpai(dilihat)didalam lingkunganya.3)Tahapoprasional konkrit(usia7-11tahun),padatahapinianaktelahdapatmengetahui symbol-simbolmatematis,tetapibelum dapatmenghadapihal-halyang abstrak (tak berwujud).4)Tahap oprasionalformal(usia 11 t ahun-dewasa),padatahapini,anaksudahmampumemahamibentukargument dantidakdibingungkanolehisiargument.Tahapinimengartikanbahwa anaktelah memasukitahap baru dalam logika dewasa,yaitu mampu melakukanpenalaranabstrak.

2)TeoriJeromeBruner

JeromeBrunermengusulkanteoriyang disebutfreediscovery learning.Teoriinibertitiktolakpada teorikognitif,yang menyatakan belajaradalahperubahanpersepsidanpemahaman.Maksudnya,teoriini menjelaskanbahwaprosesbelajarakanberjalandenganbaikdankreatif jikagurumemberikankesempatankepadasiswauntukmenemukansuatu aturantermasukkonsep,teori,ide,definisidansebagainyamelaluicontoh -contoh yang menggambarkan atau mewakiliaturan yang menjadi sumbernya.

MenurutBruneradatigatahapperkembangankognitifseseorang yangditentukanolehcaramelihatlingkungan,antaralain:1)enaktifyaitu pesertadidikmelakukanaktivitasdalam usahamemahamilingkungan. Dalam halinipesertadidikakanlebihmampumenunjukkanhasilbelajar dalam tugas-tugasyangberkaitandenganfisik,darihasilbelajaryang bersifatnon fisik.2)ikonikyaitu peserta didikmelihatdunia melalui

(34)

gambardan visualisasiverbal.Dalam halini,proses pembelajaran disajikandenganbantuandiagram ataugambar.Danyangke3)simbolok yaitu peserta didik mempunyaigagasan abstrak dimana komunikasi dibantuolehsisitem simbolik.Dalam halini,pesertadidikakanbelajar denganbaikjikapembelajaranyang dilakukanbermaknadanrelevan denganhidupmereka.

3)TeoriVigotsky

Berkaitan dengan perkembangan kognitif, Vigotsky mengemukakan ide;Pertama,bahwa perkembangan kognitifdapat dipahami hanya dalam konteks budaya dan sejarah pengaman anak.Kedua, Vigotsky mempercayai bahwa perkembangan kognitif bergantungpadasisitem tanda(signsystem)setiapindividuyangselalu berkembang.Sisitem tandaadalahsymbol-simbolyang secarabudaya diciptakan untuk membantu seseorang berfikir,berkomunikasi,dan memecahkan masalah,misalnya budaya bahasa,system tulisan,dan systemperhitungan.23

4)TeoriDavidAusubel

Teoribelajar David Ausubeldikenaldengan teoribelajar bermakna(meaningfulllearning).Intidaribelajarbermaknaialahbahwa apayang dipelajarianakmemilikifungsibagikehidupannya.Menurut Ausubelseseorangbelajardenganmensosiasikanfenomenabarudalam skemayangdimiliki.Dalam prosesituseseorangdapatmengembangkan

23_Asr_ul_,dkk,(₂₀₁₆₎_,_St_rat_egiPendi_di_{kanAUD Dal}_{am Membi}_naSumbar

(35)

skemayangadaataumengubahnya.Saatprosesbelajarsiswamenyusun sendiriapayangiapelajari.TeoribelajarbermaknaAusubelinisangat dekat dengan inti pokok konstruktivisme.Keduanya menekankan pentingnyasimilasipengalamanbarukedalam stukturpengetahuanatau pengertianyangsudahdimilikisiswa.24

c.KarakteristikPerkembanganKognitifAUD

Menurutparaahlipsikologikognitif,pendayagunaankapasitas kognitifsudahmulaiberjalansejakmanusiamendayagunakankapasitas motordan daya sensorinya.Tetapihanya cara dan intensitas daya penggunaankapasitasranahkognitiftersebutmasihbelum jelasbenar. Adapunkarekteristiksetiaptahapanperkembangankognitifanakusiadini tersebutsecararinciyaitu:

a)Karakteristiktahapsensorismotoris

Tahap sensorismotorisditandaidengankarakteristikmenonjol yaitu :1) segalah tindakanya masih bersifat naluriah,2) aktivitas pengalamandidasarkanterutamapadapengalamanindra,3)individu baru mampu melihatdan meresapipengalaman,tetapibelum untuk menkategorikanpengalamanbaru,4)individumulaibelajarmenangani obyek-obyekkonkritmelaluiskema-skemasensori-motorisnya.

b)Karakteristiktahappraoprasional

24 _Khadi_j_{ah, (}₂₀₁₆₎_, _{Pengembangan Kogni}_t_i_{f AUD Teori dan}

(36)

Tahapiniditandaidengankarakteristikmenonjolyaitu:1)individu telahmengkombinasikandanmentransformasikanberbagaiinformasi,2) individutelahmampumengemukakanalasan-alasandalam menyatakan ide-ide,3)individutelahmengertiadanyahubungansebabakibatdalam suatupristiwakonkrit,meskipunlogikahubungansebab akibatbelum tepat,4)cara berfikirindividu bersifategosentrisyang ditandaioleh tingkahyaitu,lakuberfikirimanigatif,berbahasaegosentris,memilikiaku yang tinggi,menampakkan dorongan ingin tahu yang tinggi,dan perkembanganbahasamulaipesat.

c)Karakteristiktahapoprasionalkonkrit

Tahap iniditandaidengankarakteristikmenonjolbahwasegala sesuatu dipahamisebagaimana yang tampaksaja atau sebagaimana kenyataan yang mereka alami. Jadi,cara berfikir individu belum menangkap yang abstrak meskipun cara berfikirnya sudah nampak sistematisdanlogis.Dalam memahamikonsep,individusangatterikat padaprosesmengalamisendiri.Artinyamudahmemahamikonsepkalau pengertian konsep itu dapatdiamatiatau melakukan sesuatu yang berkaitandengankonseptersebut.

d.Faktor-FaktorYangMempengaruhiPerkembanganKognitifAUD Perkembangan intelektual/kognitifsebenarnya dipengaruhioleh duafactorutamayaituhereditasdanlingkungan.Pengaruhkeduafactor itu pada kenyataanya tidaksecara terpisah sendiri-sendirimelainkan seringkalimerupakanresultantedariinteraksikeduanya.

(37)

1.Factorhereditas/keturunan

Teorihereditasataunativismeyangdipeloporiolehseorangahli filsafat Schopenhauer, berpendapat bahwa manusia lahir sudah membawapotensi-potensi-potensitertentuyangtidakdapatdipengaruhi olehlingkungan.Dikatakanpulabahwa,tarafinteligensisudahditentukan sejakanakdilahirkan.ParaahliprsikologiLehrin,Lindzey,danSpuhier berpendapatbahwatarafinteligensi75-80% merupakanwarisanatau faktorketurunan.

Factorhereditasyaitu semenjakdalam kandungan anaktelah memilikisifat-sifatyang menentukandayakerjaintelektualnya.Halini disebabkankarenamasing-masingdarikitamemulaikehidupansebagai suatu seltunggalyang beratnya kira-kira seperdua puluh juta ons. Potongan benda yang sangatkecilinimenyimpan kode genetic kita, informasitentangakanmenjadisiapakita.Intisetiapselmanusiaberisi46 kromosom yangmerupakanstruktursepertibenangyangterdiridari23 pasang,satuanggotadarisetiappasangberasaldarimasing-masing orangtua.

Berdasarkan beberapa penelitimenunjukkan bahwa peranan factorhereditasterhadapperkemangankognitifatauinteligensiseseorang terutamakarenaadanyarangkaianhubunganantarapertaliankeluarga denganukuranIQ.Secarapotensialanaktelahmembawakemungkinan, apakahakanmenjadikemampuanberfikirsetarafnormal,diatasnormal atau dibawah normal.Tetapipotensitersebuttidak akan dapat

(38)

berkembang secara optimaltanpa adanya lingkungan yang dapat memberkesempatanuntukberkembang.

2.Faktorlingkungan

Teorilingkungan atau empirisme dipeloporioleh John Locke. Locke berpendapatbahwa,manusia dilahirkan dalam keadaan suci sepertikertasputihyangmasihbersihbelumadatulisanataunodasedikit pun.TeoriinidikenalluasdengansebutanteoriTabularasa.Menurut John Locke, perkembangan manusia sangatlah ditentkan oleh lingkungannya.BerdasarkanpendapatLock,tarafinteligensisangatlah ditentukanolehpengalamandanpengetahuanyang diperolehnyadari lingkunganhidupnya.

Tingkatkognitifatauinteligensiseseorangsangatlahditentukan olehpengalamandanpengetahuanyang didapatnyadarilingkungan. Adapun factorlingkungan dibagimenjadidua unsure yang sangat penting peranannyadalam mempengaruhiperkembanganintelekanak yaitu:

1)Keluarga

Lingkunganterkeciladalahkeluargayangmerupakanlingkungan pendidikanpertamadanutama.SebagaimanadikemukakanolehWilliam Bannetbahwakesejahteraanfisik,psikis,danpendidikananak-anakkita sangattergantung pada sejahtera tidaknya keluarga,keluarga adalah

(39)

tempatyang paling awaldan efektifmenjalankan fungsidepartemen kesehatan,pendidikandankesejahteraan.

Coveymengemukakan bahwa terdapatempatprinsip peranan keluargayaitu:1)modeling,orangtuaadalahcontohataumodelbagi anaknya,2)sikaprespekdankasihsaying,3)mentoringyaitukemampuan untukmenjalin atau membangun hubungan,investasiemosionalatau pemberian perlindungan kepada orang lain secara mendalam,jujur pribadidan tidak bersyarat,4) organizing yaitu keluarga seperti perusahaanyang memerlukantim kerjadankerjasamaantaranggota dalammenyelesaikantugas-tugasataumemenuhikebutuhankeluarga,5) teachingorangtuaberperansebagaigurubagianak-anaknyatentang hokum-hukum dasarkehidupan.Dengandemikian,sikapatauprilakuan orangtuaterhadapanakakanmembentukperkembangankognitifanak secaraoptimal.

2)Sekolah

Sekolahadalahlembagapendidikanformalyangdiberitanggung jawabuntukmeningkatkanperkembangananaktermasukperkembangan berfikiranak.25

3.Faktorkematangan

Tiaporgan(fisikmaupunpsikis)dapatdikatakanmatangjikatelah mencapai kesanggupan menjalankan fungsinya masing-masing.

25_Khadi_j_{ah, (}₂₀₁₆₎_, _{Pengembangan Kogni}_t_i_{f AUD Teori dan}

(40)

Kematanganberhubunganeratdenganusiakronologis(usiakelender). 4.Faktorpembentukan

Pembentukanialahsegalakeadaandiluardiriseseorang yang mempengaruhiperkembanganinteligensi.Pembentukandapatdibedakan menjadipembentukansengaja(sekolahformal)danpembentuantidak sengaja (pengaruh alam sekitar).Sehingga manusia berbuatinteligen karenauntukmempertahankanhidupataupundalam bentukpenyesuaian diri.

5.Faktorminatdanbakat

Minat mengarahkan perbuatan kepada suatu tujuan dan merupakandoronganuntukberbuatlebihgiatdanlebihbaiklagi.Adapun bakatdiartikansebagaikemampuanbawaan,sebagaipotensiyangmasih perludikembangkandandilatihagardapatterwujud.Bakatseseorang akan mempengaruhitingkatkecerdasanya.Artinya seseorang yang memiliki bakat tertentu, maka akan semakin mudah dan cepat mempelajarinya.

6.Faktorkebebasan

Kebebasan yaitu keluasan manusia untuk berpikir divergen(menyebar)yangberartibahwamanusiadapatmemilihmet ode-metodetertentudalammemecahkanmasalah-masalah,jugabebasdalam

(41)

memilihmasalahsesuaikebutuhannya.26

e.MaknaPerkembanganKognitifBagiKehidupanAnak

Individu berfikirmenggunakan pikirannya.Kemampuan iniyang menentukancepattidaknyaatauterselesaikantidaknyasuatumasalah yangsedangdihadapi.Melaluikemampuaninteligenyangdimilikioleh seoranganak;makadapatdikatakanseoranganakitupandaiataubodoh, pandaisekali(genius,ataubodohsekali(dunguatauidiot).William Stern menggunakan batasan sebagai berikut, bahwa inteligensi adalah kesungguhanuntukmenyesuaikandirikepadakebutuhanbaru,dengan menggunakanalat-alatberpikiryangsesuaidengantujuannya.27

Inteligensiberperanpentingdalam kehidupanseseorang,tetapi inteligensi bukanlah satu-satunya faktor yang menentukan sukses tidaknya kehidupan seseorang.Memang kecerdasan atau inteligensi seseorangmemainkanperanpentingdalam kehidupannya.Akantetapi, kehidupanmanusiasangatlahkompeksdaninteligensibukanlahsat u-satunyafaktoryangmenentukankesuksesanhidupseseorang.

f. MetodePengembanganKognitif

Metodeadalahcarayangdigunakanuntukmengimplementasikan rencanayangsudahdisusundalam kegiatannytaagartujuanyangtelah disusun tercapai secara optimal. Berkaitan dengan penerapan

DalamBerbagaiAspeknya,Jakarta:PrandaMediaGroup,h.60

(42)

pengembangan kognitifpda anak usia dini,maka pendidik dapat menerapkanprogram kegiatanbermaiansambilbelajarbagianakusia dinidenganmenggunakanmetodeyangtepatyangadadijenjangPAUD. Berikutinimacam-macam metodebermainsambilbelajardalam mengembangkankognitifanakusiadini,sebagaiberikut:28

1)Metodebermain

Kegiatanbermainmerupakanwahanabagianakdalam melakukan berbagaieksperimententangberbagaikonsepyangdiketahudanyang tidakdiketahui.

2)Metodebercerita

Metode bercerita merupakan usaha penananman materi-materi pembelajaran agar membekas dalam bentuk pemahaman dan pengalamanpengembangankognitifanak.

3)Metodekaryawisata

Karyawisatamerupakansalahsatumetodemelaksanakankegiatan pengajarna diTK dengan cara mengamatidunia sesuaidengan kenyataan yang ada secara langsung yang meliputimanusia,hewan, tumbuh-tumbuhandanbenda-bendalainnya.

4)Metodeeksperimen

Metodeeksperimenadalahmetodeyangditandaidengankegiatan

28_Khadi_j_{ah, (}₂₀₁₆₎_, _{Pengembangan Kogni}_t_i_{f AUD Teori dan}

(43)

melakukanpercobaan dengenmengerjakansesuatudanmengamatinya sertakemudianmelaporkanhasilnya.

5)MetodeTanyajawab

Metode Tanya jawab adalah suatu cara penyampaian pembelajaranolehgurudenganjalanmengejukanpertanyaandansiswa menjawab.

6)Metodepemberiantugas

Metode pemberian tugas adalah metode yang memberikan kesempatan kepada anak melaksanakan tugas berdasarkan petunjuk langsung dariguru,apa yang harusdikerjakan sehingga anakdapat memahamitugasnyasecaranyataagardapatdilaksanakansecaratuntas.

7)Metodedemonstrasi

Metode demonstrasi ialah suatu cara penyajian materi pembelajaran kepada anak dengan mengadakan percobaan dan mengalami langsung serta membuktikan sendiri sesuatu yang dipelajarinya,yangbertujuanagaranakmampumemahamitentangcara mengaturataumenyusunsesuatu.

8)Metodemengucapsyair

Metode mengucap sayiryaitu suatu cara menyajikan sesuatu melaluisyairyangmenarikyangdibuatguruuntuksesuatu,agardapat dipahamianak.

(44)

9)Metodesosiodrama

Metode sosiodrama ialah suatu dramatisasiuntukmemecahkan suatumasalahyang didramatisasikanyang tidakmenggunakanbahan tertulis,latihanterlebihdahuludantanpamenyruhanakuntukmelafalkan ssuatu, selanjutnya dapat meningkatkan hubungan social melalui berkomunikasi, berekspresi dengan bermain peran dan biasanya menceritakankehidupansehari-harianak,sehinggainisangatmembantu dalammegasahkecerdasankognitifanak.

g.IndikatorPengembanganKognitif

Adapun indikator perkembangan kognitif dilihat dariaspek kognitifyangsesuaidengananakusiadiniyaitu:

No TingkatPencapaian Perkembangan

Indikator

1. Ingatan -Anakmampumeyebutkanjumlah bilangan

-Anakmampumenyebutkanhasil penjumlahan

2. Pikiran -Anak mampu berpikir dengan membeda-bedakan jumlah bilangan

-Anak mampu mengenalkonsep banyak,sedikit.

3. Simbol -Anak mampu menunjukkan 2 kumpulan benda yang sama

(45)

jumlahnya, yang tidak sama jumlahnya

-Anak mampu menghubungkan lambang bilangan dengan benda yangadasampai5

h.TujuanMengembangkanKognitif

Dalammengembangkankognitifbertujuansebagai:

1)Belajaruntukmemecahkan/menyelesaikanmasalahyaitudengan mengguanakaninformasi,sumberdanmateriyangdiperolah. 2)Berfikirlogis:mengumpulkandanmenggunakaninformasiyang

masuk akal dengan cara membandingkan, membedakan/ mengontraskan, memilih, mengelompokkan, menghitung, mengukurdanmengenalpola.

3)Menampilkandanberpikirsecarasimbolis:menngunakanbenda unikmisalnyasendokjaditilpon,kursijadikudadanlain-lain.29 3.PermainanBagiAnakUsiaDini

a.TeoriPermainanBagiAnakUsiaDini

Piaget dalam Khadijah mengemukakan bahwa media yang meningkatkanperkembangankognitifanak.Misalnya:anak-anakyang barusajabelajarmenjumlahkanataumengalikanmulaibermaindengan angkamelaluicarayangberbedadanbilamerekaberhasilmenyelesaikan

(46)

dengan baik mereka akan tertawa dan merasa bangga.Permainan imajinasi dan permainan yang kreatif juga meningkatkan perkembangan kognitif.30

Sedangkan Scahaller dalam Khadijah mengemukakan bahwa permainanmemberikankelonggaransesudahorangmelakukan tugasnya dansekaligusmempunyaisifatmembersihkan.Karenamanusiamelalui evolusimencapaisuatutingkatanyangtidakterlalumembutuhkanbanyak energiuntukmencukupikebutuhan–kebutuhan hidup,maka kelebihan energinya harus disalurkan melaluicara yang sesuai,dalam halini permainanmerupakancarayangbaik.

Adapun hadist yang memperbolehkan bermain/permainan sebagaiberikut

:

ﻳ

َ

ﻠ

ْ

ﻌ

َ

ﺒ

ُ

ﻮ

ﻥ

َ

ُ

ﺔ

ﺸ

َ

ﺒ

َ

ﺤ

َ

ﻟ

ْ

ﺍ

ﺎ ﺍ

ﻨ

َ

ْ

ﻴ

َ

ﺑ

ﻝ

َﻗ

َ ﻋ

ﻪ

ُ

ﻨ

ْ

َ

ُ

ﻪ

َ

ﻠ

ّ

ﻟ

ﺍ

ﻲ

َ

ﺿ

ِ

ﺭ

َ

ﺓ

َ

ﺮ

ﻳ

ْ

َ

ﺮ

ُ

ﻫ

ﻲ ﻋ

ﺑ

ِ

ﺃ

َ

ﻦ

ْ

َ

ﺇ

ِ

ﻟ

َ

ﻰ

ﻯ

َ

ﻮ

ﻫ

ْ

ﺄ

َ

ﻓ

ﺮ

ُ

ﻤ

َ

ﻋ

ُ

َ

ﻞ

َ

ﺧ

َ

ﺩ

ْ

ﻢ

ِ

ﻬ

ِ

ﺑ

ﺍ

َ

ﺮ

ِ

ﺤ

ِ

ﺑ

َ

ﻢ

َ

ّ

ﻠ

ﺳ

َ

ﻭ

ﻪ

ِ

ﻴ

ْ

ﻠ

َ

ﻋ

ُ

ﻪ

َ

ﻠ

ّ

ﻟ

ﺍ

ﻰ

َ

ﻠ

ّ

َ

ﺻ

ّ

ِ

ﻲ

ﺒ

ِ

ّ

َ

ﻨ

ﻟ

ﺍ

ﺪ

َ

ﻨ

ْ

ﻋ

ِ

ﻋ

ُ

ﻤ

َ

ﺮ

ُ ﻳ

ﺎ ﺩ

َ

ﻢ

ْ

ﻬ

ُ

ﻋ

ْ

َ

ﻝ

َ ﻓ

ﺍ

َ ﺑ

ﻘ

َ

ﺎ

ﻬ

َ

ِ

ﻢ

ْ

ﻬ

ُ

ﺒ

َ

ﺼ

َ

ﺤ

َ

ﻓ

َ

ﻰ

ﺼ

َ

ﺤ

َ

ﻟ

ْ

ﺍ

Artinya:DariAbuHurairahr.a,diaberkata:Ditengah orang-orang HabasyahbermaintombakdihadapanRasulullahSAW,Umar masuk, lalu ia mengambilkrikildan melemparkannya kepada mereka,maka Rasulullah SAW bersabda:“Biarkanlah mereka itu,haiUmar”.(HR. Bukhari).31

Dengandemikianbermainpundiperkenankandalam ajaranIslam,

30_Khadi_j_ah,(₂₀₁₂₎_,_{Konsep Dasar Pendi}_di_{kan Prasekol}_ah_,Medan:

PerdanaMulyaSarana,h.135-136.

31_{Ahmad S.}_dkk,(₁₉₉₃₎_,_Terj_emahShahi_hBukhariJi_l_i_{d I}_V_,Semar_ang:

(47)

karena diperlukan dalam kehidupan manusia untuk memperoleh kesenangan.Kegiatanbermaintidakterikatpadawaktu tertentukapan sajadikehendakidapatdilakukan.Akantetapiislam jugamemberikan petunjukagarumatislam tidakmelalikandiridaritaatkepadaAllahatau menyia-nyiakan waktu akibatasyikbermain hanya untukmemperoleh kesenangansemata.Keadaaninidijelaskandalam Al-Qur’ansebagai berikut:

ﻗ

َ

ﺎ

ٓ

ﺋ

ِ

ﻢ

ً

ﻙ

َ

ﻮ

ﻛ

ُ

ﺮ

َ

ﺗ

َ

ﻭ

ﺎ

َ

ﻬ

ﻴ

ْ

َ

ﻟ

ﺇ

ِ

۟

ﺍ

ٓ

ﻮ

ُ

ّ

ﻀ

َ

ﻔ

ﻧ

ﭐ

ﺍ ﺃ

ً

ﻮ

ﻬ

ْ

َ

ﻟ

ﻭ

ْ

َ

ً

ﺓ

َ

ﺮ

ٰ

َ

ﺠ

ِ

ﺗ

ﺍ

۟

ﻭ

ْ

ﺃ

َ

ﺭ

ﺍ

ﺫ

َ

ﺇ

ِ

ﻭ

َ

ﻭ

َ

ﭐ

ﻟ

ﻠ

ّ

َ

ﻪ

ُ ۚ

ِ

ﺓ

ﺮ

َ

ﺠ

َ

ٰ

ِ

ّ

ﺘ

ﻟ

ﭐ

ﻦ

َ

ﻣ

ِ

ﻭ

َ

ﻮ

ِ

ﻬ

ْ

ﻠ

َ

ّ

ﻟ

ﭐ

ﻦ

َ ﺧ

ِ

ّ

ﻣ

ﺮ

ٌ

ﻴ

ْ

َ

ِ ﻋ

ﻪ

ﻠ

ّ

َ

ﻟ

ﭐ

ﺪ

َ ﻣ

ﻨ

ِ

ﺎ ۚ

َ

ﻞ

ْ

ﻗ

ُ

ﭐ

ﻟ

ﺮ

ّ

َ

ٰ

ﺯ

ِ

ﻗ

ِ

ﻴ

ﻦ

َ

ﺮ

ُ

ﻴ

ْ

ﺧ

َ

Artinya:Danapabilamerekamelihatperdaganganataupermainan, mereka segera menuju kepadanya dan mereka tinggalkan engkau (Muhammad)sedangberdiri(berkhotbah).Katakanlah,“Apayangadadi sisiAllahlebihbaikdaripadapermainandanperdagangan,”danAllah PemberiRezekiyangterbaik.(Q.SAl-Jumu’ah:11)32

Ismaildalam Muthiahmenyatakanbahwapermainansebagaisuatu media yang meningkatkan aspek perkembangan anak. Permainan memungkin anak mempraktekkan potensi dan keterampilan yang diperlukandengancarayangsantaidanmenyenangkan.33Dalam kitab

32_M.Yunus,₍₁₉₅₇₎_,_Taf_si_rQuranKari_m,_Jakar_t_a:PT._Hi_dakar_yaAgung.h.

829

33_Di_{an Mut}_hi_a,(₂₀₁₀₎_,_Psi_kol_ogiBermai_{n Anak Usi}_{a Di}_ni_,Jakar_t_a:

(48)

IhyaUlumiddinImam AlGhazaliberkata,”seyogianyalahanak-anakitu sudahkeluardarisekolahuntukdiperbolehkanbermain-maindengan permainan yang baik,dimana ia bisa beristirahatdaripayahnya bersekolah.Sehinggadenganadanyapermainanitu,merekatidakmerasa adanyakepayahan.Makajikalauanak-anakitudilarangdaribermaindan memaksamerekauntukbelajar,bisamenyebabkanhatinyamati,merusak kecerdasannyadanmengeruhkankehidupannya,sehinggaiaberusaha untuk melepaskan diri dari padanya.34 Ismail dalam Susanto mendefinisikan permainan sebagaisuatu aktifitas yang membantu anak mencapai perkembangan yang utuh, baik fisik, intelektual, sosial, moral, dan berhitung.

Jadi permainan adalah suatu aktifitas yang dilakukan oleh beberapa anak untuk mencari kesenangan yang dapat membentuk

kepribadian anakdan membantu anakmencapaiperkembangan fisik, intelektual,sosial,moraldanberhitung.35

Jadi,dapatdisimpulkanbahwapermainanadalahsuatualatbagi anakuntukmenjelajahidanmencariinformasibarusecaraaman,sesuatu yangmerekatidaklakukanbilatidakadapermainan.Dengandemikian, adapunciri-ciripermainansebagaiberikut;

1.Permainanadalahselalubermaindengansesuatu.

2.Dalampermainanselaluadasifattimbalbalik,sifatinteraks.

34_Moh.Zuhr_i_,Muqof_f_i_{n Mocht}_ar_,Muqor_r_obi_{n Mi}_sbah,(₁₉₉₄₎_,_Terj_emah

Ihya’UlumiddinJilid5,Semarng:CV.AsySyifa’,h.180.

35_{Ahmad Susant}_o,(₂₀₁₂₎_,_{Perkembangan Anak Usi}_{a di}_ni(Pengat_ur

(49)

3.Permainanberkembang,tidakstatismelainkandinamis,karenaproses yangberputarinidapatdicapaisuatuklimaksdanmulailahprosesnya dariawallagi.

4.Permainanjugaditandaiolehpengantrianyangtakdapatdiramalkan lebihdahulu,setiapkalidipikirkansuatucarayanglainataudicoba untukdatangpadaklimakstertentu.

5.Orang bermain tidakhanya bermain dengan sesuaiatau dengan oranglain,melainkanyanglaintadijugabermaindenganorangyang bermainitu.

6.Bermain menuntutruangan untuk bermain dan menuntutatur an-aturanpermainan.

7.Aturan–aturanpermainanmembatasibidang permainannya.

Dalam masyarakatyangmasihmenunjungprinsipkekeluargaan dankeakrabanantarasesamaanggotamasyarakat,banyakpermainan yangdilakukanolehanak-anaksecaraberamai-ramaidengant eman-temanmerekadihalamanrumah.Sepertiberlarian,dudukmelingkardan berkelompokmemainkanpermainan.

7.PengertianPermainanDagang-Dagang

MenurutUtamipermainanpasarataupermainandagang-dagang merupakansalahsatusetingpermainanpretendplayyangdidalamnya anak melakukan aktivitas yang berkaitan dengan proses jualbeli. Permainan pasaran melibatkan proses jual beli yang dapat menggambarkanaktivitaspenjualdanpembeli.36

(50)

Dalam permainan pasaran,anakmelakukan aktivitasjualbeli denganmenggunakanbenda-bendaataubarang-barangyangmemiliki cirikhaslokal.Saatmelakukanpermainanpasaranini,anakmelakukan interaksidenganteman-temannyamelaluiperanyangmerekalakukan, baiksebagaipenjualmaupunpembeli.Melaluipermainaninianakdapat melibatkanpikirannyaunukmengenaljumlahdalambilangan.

Bermain dagang-dagang atau bermain jual beli adalah permainanyang melibatkanbanyakanak,adayang berperansebagai penjualdanadajugayangberperansebagaipembali.Barangyangdijual seringdilambangkandenganberbagaibentukbarang,misalnyapecahan genteng,batu-batuan,kertas bekas,kotak bekas dan sebagainya. Sebagaialatbayaratau yang dijadikan uang sering dilambangkan dengandaunataupunyang lainsesuaidengankesepakatandiantara merekaperminaninibersifatinteraksidanmengasyikkananak-anak.37

SedangkanmenurutBergenpadapermainanjualbelianakakan diajarkanmelakukantransaksimenggunkanuangsecarabenarsehingga diharapkanmampumengembangkankognitif,sosial,danbahasapada anakusiadini.Permainaninijugatelahdilakukanriset(actionresearch) sebagaikegiatanyangdigunakanuntumengenalkonsepbilangandan lambang bilangan sehingga melaluikegiatan inianakakan diajarkan mengenalkankonsepbilangandanlambangbilanganmelaluiiniteraksi yangmenyenangkandandenganmenggunakanberbagaimediareplika yangdapatmenarikminananakuntukbermain.38

Dalamislamjualbelijugadibolehkan,Sebagaimanatercantum

UntukMengembangkanKompetensiInterpersonalAnak,JurnalPendidikan FakultasPsikologiUniversitasKristenSatyaWacana,h.6.

37 _Khadi_j_{ah, (}₂₀₁₅₎_,_Medi_{a Pembel}_aj_{aran AUD,}_{Medan: Per}_dana

Publishing,h.86

38_Wi_ndaWi_r_ast_iAguswar_a,_{Pengaruhbermai}_nperanj_ualbel_it_erhadap

kemampuanmengenalbilangandanlambingbilangananakkelompokADiTK TulusSejati,Jurnal:PG-PAUDUniversitasNegeriSurabaya.